课件高中英语阅读课文本解读

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高中英语说明文文本解读

高中英语说明文文本解读1. 引言1.1 什么是高中英语说明文文本解读高中英语说明文文本解读是指通过分析英语说明文的语言现象、结构和内容，从而深入理解文章的主旨和要点，把握作者的写作意图和表达方式的一种学习方法。

这种文本解读不仅要理解文章表面的字面意思，更要善于挖掘文本背后的深层含义，探究作者的思想内涵和观点立场。

通过对文本进行逐句细读和逻辑推理，可以更好地理解文章中的信息，提高阅读理解和语言表达能力。

在高中英语学习中，说明文文本解读是非常重要的一环。

通过对说明文的解读，学生可以拓展自己的知识面，了解各种不同领域的知识和信息，培养自己的批判性思维和分析能力。

通过对说明文的解读，学生还可以提高自己的写作水平，学会表达自己的观点和看法。

高中英语说明文文本解读不仅是对知识的传递和理解，更是对学生思维能力和表达能力的锻炼和提升。

通过深入学习和掌握这一技能，学生可以更好地适应未来的学习和工作挑战，成为具有综合素质和实践能力的现代人才。

1.2 为什么要进行高中英语说明文文本解读High school English explanatory text interpretation is an essential skill for students to develop. By analyzing and interpreting explanatory texts in English, students can enhancetheir reading comprehension, critical thinking, and language proficiency. Moreover, understanding how to interpret explanatory texts enables students to effectively communicate ideas, analyze information, and make informed decisions.2. 正文2.1 高中英语说明文文本解读的方法There are several methods for analyzing high school English explanatory texts. One of the most common methods is theSQ4R method, which stands for Survey, Question, Read, Recite, Review, and Reflect. This method involves first surveying the text to get an overview, then generating questions based on the survey, reading the text thoroughly while answering the questions, reciting the key points from memory, reviewing the text to ensure understanding, and reflecting on the information learned.2.2 高中英语说明文文本解读的重要性The importance of interpreting high school English explanatory texts lies in the fact that it enhances students' reading comprehension skills and critical thinking abilities. By delving deep into the meanings and implications of these texts,students are able to extract valuable information, analyze it effectively, and draw insightful conclusions.2.3 高中英语说明文文本解读的步骤1. 阅读全文：首先要仔细阅读整篇说明文，了解文章的整体结构和主要内容。

高中英语新高考-阅读理解的进阶：文本解读指导(方法+实例)(两篇)

高中英语新高考-阅读理解的进阶：文本解读指导（方法+实例）（两篇）正文李筱菊说：说一句话，必然有一个要传达的主信息（message）。

主信息的核心（gist）=主题（topic）+表述（predication）。

例子：学生甲问：还有时间吗？乙说：不早了。

9点了。

乙的主信息核心是：时间不早了。

主题是时间，表述是九点。

9点是主信息的辅助信息（supporting info）。

主信息的构成，除了核心外，往往还有辅助信息，包括辅助性事实或观点（supporting facts or ideas）。

譬如乙除了表达表层信息（surface message）,很有可能传达潜信息（underlying message）,可能是：都9点了，你还不抓紧。

当然更有可能结合他的语气或态度（tone or attitude）。

这里的潜信息才是我们命题阅读要挖掘的，有时体现为语篇的意图（purpose）或功能（function）。

如果阅读文本里有潜信息，我们的文本解读没有涉及，那么都不算有效。

下面这张图是李筱菊的：这张表告诉我们：1、命题阅读（我们也可以称之为文本解读中的评判性思维的提问）首先要抓主信息的核心，包含了潜主信息的核心（实质、功能、意图、态度）。

2、辅助信息，包括情景因素、细节因素等，或构成关键提问点，或构成相关提问点，或是无关提问点，这都是针对主信息核心而言的。

葛炳芳老师说，提问不能偏离中心，大概就是这个意思。

我们提问，先考虑关键提问点，杜绝无关提问点。

但是一段里的主信息有时是多个，这样个别主信息又可能成为辅助信息。

李老师的图写于上个世纪八十年代，这个葛炳芳老师的4I策略是有共通之处的。

葛老师的理解文章的表层信息相当于表层主信息核心；理解信息点之间的相关联系，即：要理解散落在文本各处的信息点之间的相互联系，读者需要重点解读时间、地点、人物、事件、例子、场景之间的相互关系。

这相当于确定不同主信息之间的主次，有的主信息可能是论点，有的可能是论据的辅助信息。

高中英语阅读课的“文本解读”和“词汇学习”

界和文本所创造的语义世界相联结，对内隐在文本里的、作者秉法。
持的观点和价值取向进行批判性意义建构，实现个体经验世界的
教师在讨论理解文义的同时，通过增减前缀、后缀，引导学生
ａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ的反义词、动词、和形容词的搭配用法，帮助学生重组，是对文本的文化性意义建构。而文字、文学与文化三个层面熟悉ｓ的解读，都离不开对文本词汇的研读和赏析，而这些重要的文本将有限的词汇知识转化为无限的识记单词的能力，提高词汇学习
徐萍萍
（永嘉县罗浮中学，浙江温州３２５１０５）
ｈａｎａｍａｃｈｉｎｅ．近几年，高中英语注重文本解读，经过一段时间的学习和观ｔ
摩以及聆听讲座．下面我来谈谈自己对高中英语阅读课的文本解
Ｔ：Ｔｈａｔｉｓｔｏｓａｙ：Ｉｔ ’ Ｓａｌａｍｉｒｎｇｔｈａｔｈｅｓｅｅｍｅｄｌｉｋｅａｈｕｍａｎ．Ｓ２：ＳｈｅｆｅｌｔｅｍｂａｒｒａｓｓｅｄｗｈｅｎＴｏｎｙｏｆｆｅｒｅｄｔｏｈｅｌｐｄｒｅｓｓｉｎｇ．
词汇也构成了阅读课的目标词汇。
的效率。有时作者也会运用反问，情态动词，比较词等语法手段

文本解读高中英语阅读课

文本解读高中英语阅读课摘要：“文本解读”是高中新课改在教学中最广泛的应用，一线教师们也有着不同的解读，有的对着教参照本宣科，按部就班地提几个问题，讲解几个语言点；有的套用导入——课文处理——讨论定性模式，在课堂的导入和讨论部分进行拓展，阅读部分通常用fast reading，detailed reading回答问题，找找主题句就匆匆带过，他们总觉得补充的内容多多益善；还有的甚至完全不用课本，自己找来一篇文章讲一遍。

这些阅读课表面行云流水，看似课文的内容拓展了不少，学生似乎一堂课下来从语言知识到语用知识活动很顺畅，但这样的备课缺乏对阅读文本的充分解读，上课没有真正回归文本，实际上学生真正的收获不大，也并不是一堂真正有效的阅读课。

关键词：文本解读；高中英语；阅读课中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）19-0063一、前言文本的解读是通过分析理解英语教学的文章或段落的过程，如何行之有效地解读文本，最大程度地挖掘文本的教学价值，明确教学目的，进而让学生对文本感兴趣是一门值得深度研究的学问。

我们作为教师只有通过不断的业务学习和教学实践来提高自身水平，才能使英语课堂教学真正做到有效。

英语阅读教学不应该只是简单的对语言进行处理，也不仅仅是对文本信息的浅层寻找和理解。

每一篇的阅读文本都有各自的多元内涵，因此需要在文本解读过程中挖掘其深层次的含义，并在阅读设计中加以体现。

二、文本解读的尝试1. 文本细读，解析文本细读要通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。

教师既要沉入文本，又要跳出文本，既在细节处探查入微，同时还要对文本有一个整体宏观的把握。

“对教材内容的精确理解和对中心思想的精准把握是教学得以有效进行的灵魂所在”——葛炳芳。

这就要求我们要“多次重复地进行细致研读”——莱奇。

以module2 unit4 wildlife protection 的reading为例。

新课程标准下高中英语阅读教学中的文本解读教学分析-教育文档

新课程标准下⾼中英语阅读教学中的⽂本解读教学分析-教育⽂档新课程标准下⾼中英语阅读教学中的⽂本解读教学分析《普通⾼中英语新课程标准》指出：普通⾼中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学⽣打好语⾔基础，为他们今后升学、就业和终⾝学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。

⾼中英语课程应根据⾼中学⽣认知特点和学习发展需要，在进⼀步发展学⽣基本语⾔运⽤能⼒的同时，着重提⾼学⽣⽤英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能⼒；逐步培养学⽣⽤英语进⾏思维和表达的能⼒；为学⽣进⼀步学习和发展创造必要的条件。

所以，随着教育领域的改⾰不断深化，传统的⾼中英语阅读灌输式教学⽅法已经难以满⾜⾼中新课程标准的要求，⽽是要对英语阅读教学中的⽂章进⾏深层次的挖掘，真正提⾼学⽣的阅读能⼒，让学⽣有独⽴分析思考的能⼒。

为了培养学⽣的英语阅读能⼒，本⽂针对如何应⽤好⽂本解读教学法进⾏分析探究。

1. 什么是⽂本解读？英语中的text⼀词，源于拉丁⽂的texere，本意是波动，联结，交织，编织，并因此衍⽣了构建，构成，建造或制造等意义。

根据Longman Contemporary English Dictionary上的定义：A text is a book or other piece of writing that is connected with learning or intended for study. ⽽Collins Co-buildAdvanced Learners’ Dictionary 释义为：A text is a book or other piece of writing， especially one connected with science or learning.因此，我们所说得⽂本就是⽤来进⾏英语教学的⽂章或段落。

什么是解读？新出版的《现代汉语规范词典》对“解读”的释义为“通过分析来理解”。

基于文本解读的高中英语阅读教学策略研究

基于文本解读的高中英语阅读教学策略研究在英语阅读学习中对文本的全面深入的解读，能够加深学生对文本内容的理解，提高学生的英语语言表达与运用能力，更好地丰富学生的英语知识，有效培养学生的英语思维能力。

因此，在高中英语阅读教学，教师要加强对文本的全面解读，不断培养学生的文本解读能力，从而全面促进学生英语核心素养的发展。

一、文本解读内涵的分析文本解读的内涵是指对教材文本内容进行的理解活动，也是读者与文本、作者三者对话的过程。

要全面深入地解读文本，不仅要解读出原文的本意，而且还要对文本的语言特点、文本逻辑、文本结构、作者情感、文本包含的文化等。

文本作为英语阅读学习的主要载体，对文本的解读是阅读教学的主要内容，只有全面深入的解读才能保证英语阅读教学的效果。

因此在文本解读时需要重点关注对文本逻辑结构、文本信息、语言特点、文化、作者情感与观点等方面内容的解读。

二、英语阅读教学的问题设计在英语阅读教学中，要提高学生对文本的深层次解读能力，需要以问题来牵引文本解读的方向与深度，才能保证文本解读达到预期效果，因此对文本阅读问题的设计就成为文本解读的关键环节之一。

一是设计启发性的问题，帮助学生发散思维。

在设计阅读问题时，教师要注重问题的启发性，能够让学生通过对问题的思考能够达到发散思维的目的，这样才能促进学生对文本的深入理解。

因此问题设计时不能过于浅显，要有一定的深度，这样才能提高学生探究兴趣，实现对文本深入解读。

例如，在进行人教版必修3的Unit 1《Festivals and Celebrations》这一课的阅读教学时，可设计如下问题：Q1：What festivals are mentioned in the passage？Q2：What are these festivals about？Q3：Compare the festivals of the dead in Mexico，Japan and China. What do these festivals have in common？Q4：Why should we celebrate festivals in our daily life？通过这四个问题探究，既能让学生抓住整个文本的脉络，又能启发学生的思考，从而实现对文本的深入解读与全面理解。

【课件】Unit4Reading+for+Writing写作+说课课件人教版(2019)必修第一册

二、文本解读
英语学习活动观
01
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
六、板书设计
【英语学习活动观】认为英语课程要遵循以下原则：突出语言、文化与思维的关联；体现学生课堂学习的主体性；思维发展由低到高，层层推进，围绕主题意义探究，凸显建构与生成，重视内化与迁移创新；联系现实社会和学生实际生活，丰富认识，拓宽视野，立足正确的价值观培养。
六、板书设计
02
文本分析
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
【01What】Tsunami Hits Asia
三、学情分析四、教学目标
及重难点
五、教学过程
六、板书设计
主题语境：人与自然语篇内容：这是一篇新闻报道类文章，主要介绍了海啸发生的基本情况以及对人们生活和社会发展造成的严重影响。第一段是对海啸基本情况的整体介绍，包括海啸发生的原因、地点、造成的伤亡人数、波及的国家以及影响。第二自然段提供了更加详细的数据，针对海啸对各个国家的影响展开具体阐述。第三段则主要讲述了海啸对人们的影响还在持续、灾后援助展开的情况以及灾后援助所面临的困难。
五、教学过程
六、板书设计
一、指导思想与设计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标及重难点
五、教学过程
01
本节课的教学内容——概要写作：对学生阅读能力、理解能力、判断能力、概括能力、表达能力和逻辑思维能力的综合考查。
基于以上理论和教学内容：本次教学设计在高中英语读写教学中以培养学生思维品质为指导，观察文化现象、分析框架逻辑、归纳语篇特点、辨识表达功能，从而培养学生思维表达的系统性。
第二段：介绍详细
信息，补充第一部分内容

高中英语说明文文本解读

高中英语说明文文本解读高中英语说明文是高中英语课程中的一种重要文本类型，通常用来解释或说明某一特定事物、概念或过程。

学生在高中学习英语时，经常需要分析和理解说明文文本，因此掌握说明文的阅读和解读技巧对于学生来说尤为重要。

一、说明文的结构说明文通常包括简介、主体段落和结论。

简介部分通常用来引出文章的主题，概括文章要讲的内容。

主体段落部分则对所要解释的事物、概念或过程进行详细的介绍和解释。

结论部分一般用来总结文章的观点和结论。

在阅读说明文时，学生要学会抓住文章的主旨和结构，理清文章的逻辑关系，对文章进行整体性的把握。

二、说明文的语言特点1. 使用客观性和正式的语言：说明文通常以客观、正式的语言为主，用以解释或说明事物，要避免主观性和情感色彩的语言。

2. 使用定义性的语言：说明文通常会对事物进行定义，因此在阅读时要留意文章中出现的定义性语言。

3. 使用解释性的语言：说明文之所以称之为“说明”，就是因为其目的是为了解释事物、概念或过程。

在说明文中，经常会用到解释性的语言，学生要学会理解和运用这些语言。

三、说明文的阅读技巧1. 了解文章的主题和结构：在阅读说明文之前，首先要明确文章的主题和结构，抓住文章的中心思想。

2. 研读关键段落：在阅读主体部分时，要仔细阅读关键段落，理解作者对事物的解释和说明。

3. 注意关键词汇：在阅读过程中，要留意文章中出现的关键词汇，这些词汇通常能够帮助学生理解文章的主旨。

4. 积累常见搭配和表达方式：说明文中通常会出现一些常见的搭配和表达方式，学生要经常积累这些常见的表达方式，以便更好地理解文章。

四、实例分析：以下是一段说明文的示例：Title: The Process of PhotosynthesisPhotosynthesis is the process by which green plants and some other organisms use sunlight to synthesize food from carbon dioxide and water. This process is very important to the survival of all living things on earth. The process of photosynthesis can be divided into two stages: the light-dependent reactions and the light-independent reactions.In conclusion, photosynthesis is a complex process that is essential for the survival of plant s and the balance of the earth’s ecosystem.通过上述示例，我们可以看出，说明文通常会首先简要介绍文章的主题，然后详细解释和说明事物的相关内容，最后给出总结性的结论。

中学英语阅读教学中的文本解读

中学英语阅读教学中的文本解读作者：陈春晖，代俊华来源：《校园英语》 2019年第22期文/陈春晖代俊华文本解读是高效阅读教学的前提与保障。

阅读篇章有丰富的内涵，需要教师在解读中去体会、挖掘，并在阅读教学设计中加以体现。

通过文本解读，教师能够赋予教材崭新的生命，使阅读教学越发多元，越发立体，越发综合，进而提升课堂教学效益。

一、文本解读的概念英语文本解读就是通过对英语文章进行标题大意、具体细节、语法规则、功能意念、逻辑推理、悬念猜想等方面的深入研究，不仅提高学生的语言接受能力、英语语感、词汇语法等综合水平和能力，而且提升学生文化意识、情感态度、思维能力的综合素质，确保课堂流畅性交际，确保学生英语学习的成功。

在初中英语阅读教学中，对文本进行深层解读很有必要。

二、文本解读的意义文本的解读，目的在于深入语言交际活动，其标题大意，细节信息，语法项目，功能意念，人物关系，逻辑推理，悬念猜测等等，均成为了语言交际的切入点和突破口。

所以，在一定程度上，解读文本的过程就是语言的交际过程。

它还可以促进教师钻研教材。

通过有效解读文本，可以使教学走向深入研究之路，促进教师教学和业务水平提高。

文本的解读，还可以使学习趣味化。

课堂里，教师和学生都在解读中，享受语言输入和输出的成功感，感受语言学习的无穷乐趣；这种乐趣又反过来促进师生学习的英语教学和学习。

三、中学英语阅读教学中的文本解读策略1.解读文本结构。

中学英语阅读教学强调语篇结构及语意完整，这就要求读者在阅读中超越句子层面的理解，走向以语篇为单位的整体阅读教学。

学生在阅读文本时，只有把握好文章的结构才能理清文章的脉络，才能对文章进行整体的理解，深入品味文本谋篇和构思。

2.解读文本特征。

(1)解读标题大意。

标题通常是对文章内容的提炼与概括。

好标题反映文章主题，帮助读者预测文章内容，激发阅读兴趣。

在阅读前，教师可以引导学生根据已有生活经验和知识，解读标题，预测文本内容，培养学生带着有待验证的预测能力，进行整体阅读训练。

浅析文本解读五种角度下的高中英语阅读教学设计—以2021人教版新教材为例

浅析文本解读五种角度下的高中英语阅读教学设计—以2021人教版新教材为例【摘要】英语阅读的教学设计是千万英语教师一直志在探索和深究的教学重点。

文章从文本解读的五个角度，结合教材内容，举例分析如何优化高中英语阅读教学设计。

关键字：文本解读，五个角度，英语阅读教学设计一、研究背景：一篇英语阅读文本对于一些学习者而言，要么是“单词看不懂”、要么是“整篇文章不知道在讲什么”。

这其中除了学习者本身掌握的单词量不够，割裂阅读相关材料等原因，更有深层的原因——那就是没有正确掌握解读文本的方法和技巧。

而在教学的角度而言，一些英语教师由于时代迭代太快的原因，以至没有掌握深度解读文本的能力，没有做到以教材内容为依托，去培养学习者英语语言学习的核心素养的能力。

本文尝试从文本解读的五种角度，以人教版新教材为例，探索优化的教学设计运用。

二、新课程标准下英语阅读文本的解读意义《普通高中英语课程标准（2017版）》指出：英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体。

主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。

而语篇承载语言知识和文化知识，传递文化内涵、价值取向和思维方式。

从中，笔者认为主题语境在六个核心素养的要素中是英语教学中直接影响学生思维品质和学习成果的直接因素；同时，语篇是基于主题语境设计下的语言和文化素材使用平台和载体——这两个核心素养的重要性都需要教师通过深入从文本解读的各个角度,进一步挖掘文本的深层含义，有助于信息的整合和教学的优化。

文本解读的五个角度，即主题角度、内容角度、文体角度、作者角度、语言角度（摘自张秋会，王蔷《浅析文本解读的五个角度》[中小学外语教学]（2016.6）目录），充分对照主题语境以及语篇类型这两大重要核心素养，通过充分解读文本，最终达到优化阅读理解教学设计的目的。

高中英语阅读文本解读的基本框架

高中英语阅读文本解读的基本框架在高中英语课程中，阅读理解是重要的学习内容之一。

阅读理解包括阅读文章、理解语境、获取信息和回答问题等多个方面,并且是学生考试中的必考部分。

以下是一个基本的阅读文本解读框架。

一、理解文章大意1.标题：从标题中可以推断文章的主题或内容，特别是一些新闻报道或科技、金融、文化等领域的文章。

2.开关语：开头一般包括一个引入语，用以吸引读者的注意和阐明主旨。

结尾也称为结束语，一般是作者对所表达内容的总结和评价。

3.段落：文章的一个基本单位。

每段意思应该完整，尽可能按照时间、事件、逻辑等方式排列。

首句往往是段落的主旨句，可以提示读者重点内容。

4.主题：文章的核心内容，可以是作者想表达的新闻，文化、政治、历史等方面的观点、见解或经验等。

二、寻找关键信息1.关键词：在文章中找到关键词可以帮助我们理解文章的内容和主旨。

关键词一般是具有特定含义的名次、动词、形容词或专有名词等。

2.重点句子：有些我们不能理解或记住的句子是文章中的重点句子和关键信息。

读者应该仔细阅读和理解，对需要了解的概念、事件或实体进行重点追踪。

3.常识：常识与上下文联系在一起，可以帮助我们理解文章中一些不常见的概念或事实，并解决一些疑惑。

三、推理和归纳1.推理：推理是通过文章中查询的信息来得出自己的结论。

在推理过程中，我们需要综合文中提供的证据进行推理，从而得出正确的结论。

2.归纳：归纳是通过分析文中所涉及的一系列事实，得出主旨和重点内容。

我们必须尝试从文本中总结出作者的真正意图，理解主题的主要观点。

四、记笔记和总结1.记笔记：我们可以记录文章中的重点和难点，便于后续的复习。

我们可以通过标注关键词、划线、画笔记等方式帮助我们记忆和理解文章的语境和内容。

2.总结：通过全面理解文章的结构和重要信息，我们可以获得作者的真正意图和思想倾向。

我们可以通过总结文章的主题和主要信息，解决我们在文章中遇到的问题。

浅谈高中英语阅读课的文本解读和词汇学习

ｗｉｌｒ？借此理解ｈｕｅｏｄｔＣａｅｈｉｏｓｈｌ的涵义。金老师的做法则是在 “ 导入 ”部分提前理解该词：教师根据课前ＭＶ（编号８７７内容提问。９５）
ＩＷｈｔｃｎｔｏｔｏｉｈＶ？ ’ ：ａａｒｂｏｎｔｅＭｈｅｄ
词汇。
文字性和文学性解读是不可割裂的两部分，都应该立足于篇章的高度，是ｔ．ｏｎｏｄｗ的语篇分析，从而建构语ｐ篇意义。课题组关于文字性和文学性解读中的词汇学习，是通过使学生识别篇章中的结构模式，抓住文本重点词句，指导学生寻找最适切的解读路径，同时关注语篇构建中的语义衔接手段。首先要学会识别篇章结构模式。拉波夫（ａｏ）Ｌｂｖ根据叙事顺序总结出的叙事结构模式包括５个主要部分：摘要（ｂｔｃｏ）定位（ｒｎａｉｎ、过程（ｏｐｉａｉｇａｓａｔｎ、ｒｉｏｉｔｔ）ｅｏｃｍｌｔｃｎ
● ■ 一 ■
ａｔｎ、评价（ａａｏ）Ｎｃｉ）ｏｅｌｔｎ：解决（ｓｌｉ）ｖｕｉ￣ｒｏｔｎ。以课题组金敏ｅｕｏ子老师执教的 “ ｎｔＲａｉ ”（Ｕｉｅｄｇ人教版选修７２ｎ）为例，我们就上述５个部分对该文本解读的过程进行分析。（）摘要是对故事的内容梗概的呈现，引起读１者阅读的兴趣。文章首段第二句（ｅｅｔａｅｕＲｃｎｌｉｈｄｂｇｎｙｔｅｐｒｎｉｇｗｔａｈｕｅｏｄｒｂｔ就突出了 “ ｏｓｈｌ” ｘｅｅｃｉｏｓｈｌｏ．ｉｎｈｏ１ｈｕｅｏｄ

【课件】Unit+4+Reading+and+Thinking+说课课件人教版(2019)必修第一册

一、指导思想与设计理念二、文本解读
三、学情分析四、教学目标及重难点五、教学过程
六、板书设计
七、教学设计特点
【How】（1）
01✓ 【文体体裁】：记叙文，属于新闻报道类文本。 ✓ 【文本结构】：
本篇阅读材料通过两条线索展开。
明线
暗线
• 时间顺序 • 地震前的迹象 • 地震发生时对人、建筑物、
六、板书设计
七、教学设计特点
【What】
01 （1）主题语境：本篇阅读材料是人与自然，涉及自然灾害、灾后重建，以及防震救灾等相关知识。（2）语篇类型：
本篇阅读材料是一篇新闻报道，文章讲述了1976年7月28日凌晨发生在河北省唐山市的大地震。
全文共分为四段：第一段讲地震前夕，唐山地区的一系列反常现象，这些“怪事”其实都是地震前的预兆，却没有引起人们的注意和警觉。第二段描述唐山大地震发生时的情景。短短15秒钟的地震就几乎将整个城市夷为平地，伤亡人数达到40 多万。第三段讲地震后城市一片凄惨，幸存者感到悲哀的同时又产生了惊恐与不安。第四段讲在人民解放军的救援和全国各地的帮助下，被地震摧毁的城市得以重建。
新人教版高中必修一
Unit 4 Natural Disasters Lesson1 the Night the Earth Didn’t Sleep
阅读语篇教学设计
目录Contents
01 指导思想与设计理念 02 文本解读 03 学情分析
04 教学目标及重难点 0045 教学过程 06 板书设计 07 教学设计特点
一、指导思想与设计理念二、文本解读
三、学情分析四、教学目标及重难点五、教学过程
六、板书设计
01 【Why】

高中英语如何进行文本解读以及基于文本解读进行教学活动设计

高中英语如何进行文本解读以及基于文本解读进行教学活动设计高中英语如何进行文本解读以及基于文本解读进行教学活动设计文本解读是高中英语中重要的能力之一，它涉及到我们对于语言、文化背景、作者意图等各方面的理解和把握。

下面从文本解读和基于文本解读的教学活动设计两方面进行阐述。

一、文本解读1.理解语言：理解语言是文本解读的基础，包括词汇、语法和语境。

在解读词汇时，我们需要了解其词义、词性以及词与词之间的搭配。

在语法解读上则涉及到句子结构、语态、时态和语气等方面。

在理解语境方面，我们需要考虑上下文、语段之间的逻辑关系以及作者使用的修辞手法等。

2.深入文化背景：文本所涉及到的文化背景是我们进行文本解读的另一个重要方面。

学生们需要了解文本中的文化背景，比如历史、传统文化、宗教信仰等，以此加深对文本的理解。

3.分析作者意图：作者的意图是文本解读中需要分析的一方面，学生们需要通过细节、语言、情节等方面来推断出作者的意图，思考作者为什么要写这篇文章，想要传达什么信息。

二、基于文本解读的教学活动设计1. 阅读讨论通过阅读文本，让学生们对于文本进行分析和理解，然后进行讨论。

在这个过程中，老师可以引导学生们关注文本中的词汇、语法、文化背景以及作者意图等方面。

同时，鼓励学生们分享各自对于文本的解读和感受，以促进学生们的思维和语言表达能力。

2. 质疑式教学老师可以通过提出问题的方式来引导学生思考。

比如，在阅读理解中，提出一些问题，让学生思考并回答，以此帮助学生更深入地理解文本。

同时，也可以让学生自己提出问题，互相交流讨论，扩展视野，深化理解。

3. 作品创作基于文本创作是一种很好的教学活动。

在教学中，老师可以让学生利用所学知识，根据文本内容进行创作，比如写一篇关于文本情节的续篇，或者设计一件与文本有关的艺术手工制品等。

这种作品创作活动可以帮助学生更好地理解文本，同时也可以培养学生的创新能力和实践能力。

所以，高中英语的文本解读不仅仅是对于语言层面的理解，更是对于文化和思想内涵的理解。

外研社高中英语选修6第五单元阅读课文本解读

Para.3
I wish I had not done this terrible thing.
Regretful
He became a creatures.
Nightmare
Task4 :Read the para3 and answer the questions.
Step7 Homework
Write a passage in 100 words. Key points: 1.The brief introduction of the story. 2.The most important lesson you have learnt from the novel and discussion.
知识回顾 Knowledge Review
祝您成功！
friend and wife.
Frankenstein dies and the monster ends his own life in the ice and snow.
biography
Types adventure of the
novel
history
Science fiction
Task3: Underline the topic sentence in paragraphs in part2.
Use your imagination!
Step 2 Prediction Title :Frankenstein’s Monster
Guess which topic might take place.
1.Frankenstein made an ugly monster. 2.The monster fell in love with Frankenstein. 3.Frankenstein and a monster hated each other. 4.The monster was lonely and unhappy. 5.Frankenstein was killed by the monster.

高中英语阅读教学中的文本解读实践

高中英语阅读教学中的文本解读实践一、引言阅读是学习英语的重要部分，而文本解读则是阅读教学中的关键环节。

在高中阶段，学生往往需要接触更加复杂和深入的文本，因此如何进行有效的文本解读教学成为教师们面临的挑战。

本文将围绕高中英语阅读教学中的文本解读实践展开讨论，探讨如何结合文本的语言、结构、背景知识等因素，引导学生进行有意义的文本解读。

二、基于语言的文本解读在进行文本解读教学时，语言是最基本的元素。

教师可以引导学生分析文本的词汇、句子结构、语法等方面的特点，帮助他们理解文本的表面意义。

可以通过词汇辨析、句子成分分析等方式，帮助学生掌握文本的基本语言特点。

也可以通过语言的音、调、节奏等方面的训练，提高学生的语言感知能力，使他们更加敏锐地捕捉文本中的语言细节。

除了语言，文本的结构也是文本解读的重要方面。

教师可以引导学生分析文本的段落结构、篇章结构等，帮助他们理解文本的逻辑关系和发展脉络。

可以通过段落主题句的把握、段落间的过渡手段等方式，帮助学生理清文本的结构脉络。

也可以通过篇章的整体结构分析，帮助学生把握文章的整体意义，从而更好地理解文本。

除了语言和结构，文本解读还需要考虑背景知识的作用。

教师可以引导学生在进行文本解读时，考虑文本所处的时代背景、作者的生平经历、作品的社会影响等因素，帮助他们更好地理解文本的文化内涵。

可以通过介绍作者的生平、作品的社会背景等方式，帮助学生理解文本的背景知识。

也可以通过拓展学生的文化视野，提高他们的文化素养，从而更好地理解文本。

五、实践案例分析在进行文本解读教学时，教师可以结合语言、结构、背景知识等方面进行综合分析。

可以选择一篇适合高中生阅读的文章，引导学生先对文本的语言特点进行分析，然后分析文本的结构脉络，最后考虑文本的背景知识，帮助学生进行更深入的文本解读。

通过实践案例的分析，可以帮助学生掌握文本解读的方法和技巧，提高他们的阅读水平。

六、结语文本解读是高中英语阅读教学中的重要环节，对学生的语言能力、阅读能力、文化素养等方面都具有重要意义。

高中英语阅读课文的教材文本解读实例

高中英语阅读课文的教材文本解读实例课例背景：文本解读即读者借助一定的阅读技巧和策略及已有背景知识对语言符号进行信息的预测、处理，加以理解、接受，构建起与主题相关的图式，如语言图式、内容图式和结构图式，然后做出信息理解中的各种假设。

随着阅读的不断深入，读者对文本的理解越深且不断验证并调整已作出的各种假设，以实现与作者的思想沟通。

如若拿到文本教师就匆忙备课，教学设计则粗糙而致使教学效果低下，文本解读成为教师教学的必要。

文本解读是阅读教学的开始，有怎样的解读就有怎样的教学定位。

文本解读的深度也决定了教学的高度。

这就要求教师对作品要反复揣摩，烂熟于心，从中获取知识、智慧。

教师既要在细节处探查入微又要有一个整体的把握。

教材文本解读实例：Reading The earth is becoming warmer—but does it matter？Of Module 6，Unit 41 从文章设置结构看，体现了科普文的科学严密本文是一篇科普说明文。

科普说明文强调科学性，首先就要注意思维的严密。

思维的严密不仅表现在内容上的科学准确，也表现在写作的条例和整个文章的布局安排上。

结构的合理性正是作者思维严密的外在表现，从熟悉到陌生，从现象到研究，从本质到应用，作者层层深入地展现着科学的行文思路，既条理清晰地体现了行文科学严谨的特点，又符合人们认识事物的习惯和规律。

1.1 在“warming up（热身）” 部分，编者先提出一个我们日常生活中使用到的能源问题以及能源的可持续与不可持续的问题。

接着在读前部分提出“greenhouse（温室）”的概念。

这样就为阅读文章做足了铺垫。

阅读文中指出“It is human activity that has caused global warming rather than a random but natural phenomenon.” “All scientists subscribe to the view that the increase in the earth’s temperature is due to the burning of fossil fuels like coal，natural gas，oil to produce energy. Some byproducts of this process are called ‘greenhouse’gases.”这样读者读起正文就能够理解而且很容易得出一点“人类日常消耗的能源产生了温室气体从而导致了全球温暖化.”所以我在教学设计上先以人们熟悉的话题能源入手，并且使用图示辅助课堂理解（by products of producing energy greenhouse gases greenhouse effect warm the earth）.1.2 从阅读文章看全文的结构。

感悟文本之美,挖掘文本之内涵——高中英语阅读文本解读的案例剖析

194教育管理与艺术 2014年第3期课案赏析感悟文本之美, 挖掘文本之内涵—高中英语阅读文本解读的案例剖析北京师范大学密云实验中学张丽娜西方的text(文本)一词，源于拉丁文的texere，本意为联结、交织、波动。

根据《柯林斯高阶英语学习词典》上的定义：A text is a book or other piece of writing, especially one connected with science or learning. 我们所说的文本就是用来进行英语教学的文章或段落。

何谓解读？《现代汉语规范词典》收录了对解读的释义：“通过分析来理解”那么教师的文本解读就可以理解为教师对文本的感知。

理解和评价，进而产生感受，体验和理解，并对形成对文本材料的价值取向的一个过程。

一、高中英语教学的多元目标和基本方向《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出，阅读教学需要完成多元目标：提高学生适应各类语体、文体的阅读能力；发展阅读过程中的信息提取、思维加工和问题求解能力；培养对自然、对社会的责任感；形成健全的情感态度与价值观；提升科学与人文素养。

因此，高中英语阅读教学的最终指向不应停留在对文本的文字表层信息加工处理上，而要进一步结合阅读文本的题材和文体特点，多渠道地拓展教学资源，设计相应的阅读活动，引导、促使学生对文本进行文学性解读及文化性意义建构，关注并深入解读文本的深层含义，以帮助学生在解读文本深层含义的过程中获得认知、情感、态度及价值观等方面的发展。

二、高中英语阅读中文本解读的过程与有效策略如何进行文本解读，把握好三个层次：写了什么（题材）？怎么写的（体裁）？为何而写（作者的价值取向和感情释放）？把握文本特征：关注标题、段落、插图、表格、不同字体等有利于把握文本的主旨大意。

挖掘文本主题意义：关注主题的背景知识，作者的态度、价值观取向等。

解读文本篇章结构：对文本体裁与结构的分析有助于教师把握住文本的主线，帮助学生熟悉文本的结构特征，降低理解难度，还有利于引导学生迁移写作能力，增强作文的逻辑性和可读性。