一如何理解以学生的发展为本的教育理念范文
以学生发展为本 落实新课程理念
以学生发展为本落实新课程理念学生发展一直被认为是教育的核心任务之一，它与新课程理念密切相关。
新课程理念着眼于学生全面发展，强调学生的主体性和终身学习能力的培养，倡导培养学生的创新精神、实践能力和合作意识，以适应现代社会的需求。
为了落实新课程理念，我们需要将学生发展放在教育的中心地位，将学生发展作为教育工作的出发点和落脚点。
学校需要树立正确的教育观念，将学生放在第一位。
学校是学生发展的重要场所，要求教师们要始终以学生为中心，全面关注学生的成长和发展。
学校应该提供丰富多样的教育资源，为学生的全面发展提供良好的条件。
学校要充分发挥教师的引导作用，引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
注重学生的兴趣和爱好。
学生是自主、主动的学习者，他们具有自己的兴趣和特长。
新课程理念强调培养学生的兴趣和爱好，因为兴趣是学习的动力源泉。
学校应该注重发掘学生的潜能，为学生提供广泛多样的课外活动和选修课程，鼓励学生发展自己的特长，培养他们的独立思考和创新能力。
注重学生的实践能力培养。
新课程理念要求学生具备实践能力，能够将所学的知识应用于实际生活中。
学校应该创造出实践的机会，引导学生进行实践探究活动。
组织学生参加社区服务活动、参与实验课程、参加实习实训等，让学生通过实践来巩固和拓展知识，并培养学生的社会责任感和实践创新能力。
注重学生的合作意识培养。
合作是现代社会所需要的一种重要能力，也是学生发展的关键要素之一。
新课程理念强调培养学生的合作意识和团队合作能力，学校应该创造出合作的环境和氛围，培养学生与他人合作的能力。
可以通过小组讨论、团队项目等方式，促进学生之间的交流和合作，让学生在合作中学会倾听他人、尊重他人，并培养他们的团队精神和协作能力。
“以学生发展为本”教育理念浅析
伯 令纳在 《 教育 心理学》 一书 中指 出 ： 对 “ 于教师来说，表扬是最容易和最 自然 、 最
有 效的形成动机 方法。” 学生在班 主任的 表 扬和赏 识中 ， 会放 大 自已的优 点， 增强
自尊心 和 自信 心 ，努 力使 自己 变 得 优 秀 ，
评， 往往事与愿违 ， 而委婉的批评或不动声
现了。这位老师没有不分青红皂 白地斥责，
她 透过 孩子 那坦 白无 邪 的 目光 ， 到 了孩 子 看
以学生的发展为本，就是把满足学生 成长的各种需求，把促进学生全面发展作 为培养学生的根本 出发点。班主任在 日常 管理工作 中，要从学生的身心发展特 点和 成 长规律 出发 ， 尊重、 关爱、 赏识 、 理解、 信 任学生， 激活每个学生的潜能， 培养学生的 上进心和创新精神 ， 促进学生全面 发展 。
说 ： 人 性 中 最 本 质 的 愿 望 就 是 得 到 表 “
扬。” 学生在形成 良好品质的过程 中， 特别 需要老师 的鼓励和表扬。 鼓励和表扬 比批 评和处分的力量大 。 教育心理学家盖杰和
期 ，但是每一个技校生都是 向往进 步的。 那些被称为“ 罐破 摔” 破 的调皮生 ， 大多是 由于 长期失 去父母 、老师 的信任 而造成 的 ，其 实他们 并非心 甘情愿地 走 到这一
一
他们带来许多成长的烦恼和 困惑 。 主任 班 应该责无旁贷地对学生进行青春 期教育 。 技校 生处于情感发展 的敏感 期， 这个 时期 的他们情感 比较脆弱 ， 容易产生心理 问题 和心理疾病 ， 班主任应该关注学生情绪 的
席 位 变 化 ， 时给 予 关 心 和 疏 导 。 及
的纯真 ， 于是询问原因。孩子望着老师诚实 地说“ 我祖母病的很厉害， 我想摘一朵放在 她的床头安慰她……’ ’ 说着眼里汪着泪水 。 这时候， 班主任没有责备她 ， 并且很受感动 地说：季娜 ， “ 再摘三朵吧， 两朵送给你的父 母， 谢谢他们培养 了一个善 良的人 ， 一朵送 给你 ， 为了你有这样一颗善 良的心 ！” 五、 以学生的发展为本， 就要信任学生 信任学 生是班 主任必 须具备 的 品德 之一 ， 也是做好班主任工作 的基础 。班 主 任信任学 生， 以增强学生的 自信心 。有 可
一如何理解以学生的发展为本的教育理念
一如何理解以学生的发展为本的教育理念第一篇：一如何理解以学生的发展为本的教育理念一如何理解以学生的发展为本的教育理念λ学校应认识到，学生的发展首先是为了他们能够成为幸福生活的创造者，并进而成为美好生活的建设者。
λ教育必须着眼于学生潜能的唤醒，开掘与提升，促进学生的自主发展λ教育必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。
λ教育必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展。
λ教育必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
二、现代学生观的基本内容是什么？ 1学生是发展的人λ学生是具有生命意义的人。
λ学生是发展中的人。
2、学生是独特的人λ学生是完整的人λ每个学生都有自身的独特性。
λ学生与成人之间存在着巨大的差异3、学生是教育活动的主体。
λ学生是学习活动的主体λ学生是具有一定主体性的人λ教学在于建构学生主体。
4、学生是独立社会地位和权利的主体。
λ学生是权利的主体λ学校具有对学生进行有效的教育和管理的责任，必然要对学生权利有所制约三、小学生生理和心理发展特点有哪些？1、生理发展的特点λ身高体重稳步增长λ骨骼进一步发育，但很是坚固λ肌肉力量增强，但缺乏耐力λ新陈代谢加快，但容易产生心脏疲劳λ大脑发育渐趋成熟，但不易过分兴奋和抑制2、心理发展的特点λ心理发展的具体表现：认知能力获得迅速发展；情感的内容日益丰富和深刻，情感表达形式逐渐内化；意志品质不断增强；自我意识水平提高，个性品质逐渐形成；社会认知能力发展，集体意识和友谊不断加深。
λ小学生心理发展总的特点：心理发展很迅速；心理协调；心理开放；心理可塑四、学生主要的学习策略有哪些？λ学习策略包括四个方面的特征：学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；学习策略是增强学习效果；学习效率所需要的；学习策略规定学习时做什么不做什么；先做什么后做什么、用什么方式、做到什么程度；学习策略是学习者制订的学习计划。
以学生为本教育理念论文.docx
一、以学生为本教育理念的科学内涵1以学生个体为本。
教育本质就是一种培养人的行为。
学生是教育的主体，也是学习的主人。
以学生为本就是把学生作为教育活动的根本，一切从学生实际需求出发。
尊重学生的个性和特点，为学生提供良好的环境和优质的服务。
2以学生发展为本。
教育的目的在于促进人的发展，以学生为本教育理念就是指以学生的发展进步为目的。
强调学生在德智体美劳等方面充分发展，最终使学生成为全面发展的人。
3以学生整体为本。
以学生为本的教育理念是让所有学生得到发展。
现代教育最重要的功能体现在教育的普及和发展上。
以学生整体为本就是以实现所有学生的进步和发展为导向。
4以学生主动性为本。
指充分发挥学生的主观能动性，发挥其在自身发展和成长过程中的自觉性、能动性和创造性，使学生获得主动发展。
5以学生持续发展为本。
以学生为本教育理念的终极目标是实现学生的可持续发展。
最终实现适应性发展、潜能性发展、连续性发展和协调性发展的统一。
二、树立以学生为本教育理念的重要意义1有利于学生主体作用的调动。
教育教学活动要真正获得实效，必须使学生的积极性和创造性得到充分调动。
以学生为中心的教育理念的建设有利于改变学生作为客体对待、处于被支配地位的状况，激发他们的学习热情和创造性，达到良好的教育效果。
2有利于教师主导作用的发挥。
以学生为中心的教育理念，教师是关键，占主导地位。
在此理念的指引下，教师要采取更贴近学生实际的教育方式，以学生易于接受和富有感染力的生动形式，增强教育的针对性与实效性，达到预期教育效果。
3有利于素质教育实施。
素质教育注重学生个人素质的全面提高，着力培养学生的创新精神和实践能力，有效提高其适应社会的能力和竞争力。
以学生为中心的教育理念是实现素质教育的基本前提，有助于增强学生的创新实践能力，优化知识结构，适应社会主义建设的需要。
4有利于实现学生的全面发展。
以学生为中心的教育理念，关注的是学生的全面发展。
以学生为中心的教育理念就是树立与社会发展需要相适应的人才质量观，把培养社会所需要的、具有全面素质的人作为教育活动的中心。
学生为本教育理念心得体会
学生为本教育理念心得体会学生为本教育理念在当今社会已经成为一种共识和趋势，这种教育理念强调以学生的需求和兴趣为中心，提供个性化的学习环境和教育方式，旨在培养学生的创造力、批判性思维和自主学习能力。
作为一名学生，我深深感受到这种教育理念的重要性和价值，以下是我对学生为本教育理念的心得体会。
首先，学生为本教育理念注重培养学生自主学习的能力。
传统教育往往是由教师提供知识和信息，而学生则被动接受和消化，这种教育方式容易培养出依赖性强的学生。
而学生为本的教育理念将学生置于自主探究和学习的前沿，激发了学生的学习兴趣和动力。
作为学生，我通过选择感兴趣的课程和主动参与课堂讨论，掌握了更多的知识，并不断提高自己的学习能力和学习方法。
其次，学生为本教育理念注重培养学生的创造力。
在传统教育中，教师往往注重传授基础知识和概念，而忽视了学生的创造力和创新思维。
而学生为本的教育理念则强调培养学生的想象力与创造力，鼓励学生提出问题、寻找解决方案，并将自己的想法付诸实践。
通过参与各种科学实验、创造性写作和艺术创作的活动，我逐渐培养了自己的创造力，不再拘泥于传统的思维模式，而是能够从新的角度来解决问题。
再次，学生为本教育理念注重培养学生的批判性思维。
在信息时代，传授学生大量的知识已经不能满足学生的需求。
学生需要培养批判性思维的能力，能够辨别信息的真伪，思考问题的多个角度和层面。
学生为本的教育理念通过课程设置和教学方式的改革，培养学生的批判性思维。
我在进行课程学习和研究项目时，常常需要分析问题的不同方面和可能的解决方案，并能够对自己的观点提出合理的证据和理由，这种批判性思维的能力使我在学习和生活中受益匪浅。
最后，学生为本教育理念注重培养学生的综合素质。
传统教育往往偏重于知识和考试成绩，而学生为本的教育理念则注重培养学生的综合素质。
学生不仅需要掌握一定的知识，还需要具备良好的沟通能力、合作能力和创新能力。
作为学生，我通过校内外的各种活动，积极参与团队合作、社会实践和社区服务等，不仅提高了自己的综合素质，也培养了自己的责任感和独立思考的能力。
以学生发展为本 落实新课程理念
以学生发展为本落实新课程理念学生发展是教育的核心目标之一，也是新课程理念的重要内容之一。
新课程理念强调以学生为中心，以学生的全面发展为导向，促进学生的学科知识、能力素养和品德品质的全面提升。
在新课程理念的指导下，学校和教师要通过提供全方位的学习机会和多样化的学习体验，帮助学生全面发展。
学生发展的理念要贯穿教育教学的全过程。
学校和教师应该立足于学生的发展需求，从学生的兴趣、能力和特长出发，设计和选择适合学生的学习活动和任务，鼓励学生主动参与学习，培养学生的学习动力和自主能力。
教师还应注重学生的情感发展，关爱和尊重学生，营造良好的教育环境，激发学生对学习和成长的兴趣和热情。
学生发展要注重学科知识的全面提升。
学科知识是学生全面发展的基础和重要组成部分，学校和教师要注重学生学科知识的系统化和综合化，提供科学严谨的学科知识体系，培养学生的科学思维和问题解决能力。
还要注重跨学科的学习，培养学生的综合素质和创新能力，提升学生的综合竞争力。
学生发展要注重能力素养的培养。
学校和教师要通过培养学生的学习能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等，提升学生的学习品质和终身学习能力。
教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，引导学生主动探索、独立思考，培养学生的创新思维和创造力。
学生发展要注重品德品质的培养。
学校和教师要注重学生的品德教育，培养学生的道德情操和正确的价值观念。
教师要以身作则，以榜样引领学生，引导学生养成正确的行为习惯和道德意识，培养学生的社会责任感和公民意识，提升学生的文明素质和社会价值观。
浅谈落实“以学生发展为本”之理念
浅谈落实“以学生发展为本”之理念中学物理是为社会的持续发展和学生的终生发展奠定基础的。
在新课程改革中，中学物理课堂教学应该成为学生全面发展的园地，成为培养学生创新精神和实践能力的主阵地之一，又特别是针对我们这些农村中学的学生，实验动手操作能力较薄弱，信息利用率不高，因此，教学中应注重学生能力的发展。
笔者以落实"以学生发展为本"的教学理念，谈谈自己的认识与思考。
一、进行自主、合作、探究式教学课堂教学是教师和学生根据特定的教学目的，围绕一定的教学内容所进行的一系列的有效教学活动，传统意义上的课堂教学更多地强调教师传授知识，学生学习书本知识，强调学生间接经验的获得，忽视学生情感、态度和价值观的形成，忽视学生在生活和社会中亲身体验的价值，新的课程改革强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
课程教学作为教育教学的主阵地，应以学生为主体，以学生的发展为本，平等地为每个学生提供表现、创造和获得成功的机会，倡导自主、合作，探究的学习方式是很有必要的。
自主、合作、探究式学习的基本过程包括以下几个环节1．提出问题过程：（1）能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题；（2）能书面或口头表述这些问题。
2．猜想假设过程：（1）尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想；（2）对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。
3．制定计划与设计实验过程：（1）尝试选择科学探究的方法及所需要的器材；（2）尝试考虑影响问题的主要因素、有控制变量的初步意识。
4．进行实验与收集证据过程：（1）能通过观察和实验收集数据；（2）尝试评估有关信息的科学性；（3）会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明进行操作；（4）会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。
5．分析论证过程：（1）能初步描述实验数据或有关信息；（2）能对收集的信息进行简单的比较；（3）能进行简单的因果推理。
6．交流合作过程：（1）能写出简单的探究报告。
以学生发展为本 落实新课程理念
以学生发展为本落实新课程理念学生发展是教育的核心，也是新课程理念的核心。
新课程理念强调以学生为中心，关注学生的全面发展。
学生发展以学生的智育、德育、体育和美育为重点，旨在培养学生的批判思维、创新能力和社会责任感，促进学生的个性发展和终身学习。
学生发展以学生的智育为重点。
智育是学生智力发展的重要组成部分，也是他们未来能力发展的基础。
新课程理念提倡培养学生的创新能力和批判思维，注重培养学生的问题解决能力和信息获取能力。
为了实现这一目标，学校可以通过启发式教学、项目学习和实践性教学等方式，激发学生的学习兴趣和探究精神，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
学生发展以学生的德育为重点。
德育是学生品格培养的核心，也是学生发展的重要方向之一。
新课程理念强调培养学生的社会责任感和道德素养，注重培养学生的道德判断能力和实践能力。
学校可以通过开展课程中的价值引领、实施个别辅导、组织社会实践等活动，培养学生的道德品质和社会责任感，使其成为有社会责任感和正确价值观的公民。
学生发展以学生的体育为重点。
体育是学生身体健康发展的重要保障，也是学生全面发展的一部分。
新课程理念强调培养学生的体育兴趣和体育技能，注重培养学生的体育协作能力和体育健康意识。
学校可以通过课堂上的体育活动、学校体育俱乐部、校际比赛等方式，激发学生对体育的热爱，提高他们的体育技能和体质水平，促进他们的身体健康。
学生发展以学生的美育为重点。
美育是学生艺术素养培养的重要途径，也是学生人文素质的重要组成部分。
新课程理念强调培养学生的审美能力和创造能力，注重培养学生的文化理解和审美意识。
学校可以通过美术教育、音乐教育、舞蹈教育等课程，培养学生的审美能力和创造能力，提高他们的文化素养和艺术修养。
教育要以学生发展为本教师心得体会
教育要以学生发展为本教师心得体会
长期以来我们的教育都是以知识体系为本，而现行的课改是以人为本，以促进学生发展为本，这是一个极大的进步。
读书是为了明理，明做人之理，明报效国家之理，因此教书要育人，不管教什么学科，最终的目的都是育人，都是为了促进学生今日的健康成长和明日的长足发展。
基础教育质量的高低，恐怕单纯的分数是难以衡量的。
只有进行全面的素质教育，让孩子一辈子受基础教育的恩泽，成为祖国的有用之材、栋梁之材，这才是基础教育的质量高。
要做到以学生的发展为本，非常重要的是三根支柱，也就是三个维度。
一根支柱是知识和能力，这对老师来讲不仅是耳熟能详，而且驾轻就熟。
我们的薄弱环节在于重结论而轻过程，重教法而轻学法。
因此，第二根支柱就是过程与方法，因为教育是个过程，三年高中、一个学期、一堂课都是过程，在这个过程里学生要获得
知识、培养能力、发展智力，思想情感要得到升华。
而现在的知识在爆炸式增长，任何一个高明的老师都不可能在课堂里把学生将来用于工作、生活的所有知识都教给他，只能教他学会学习。
第三根支柱是情感态度和价值观，要让学生懂得爱，懂得生活、工作、处世的态度，从感性逐步走向理想，最后奠定人生观和价值观。
因此上海的“两纲”教育就是在落实当今的教育改革，落实上海二期课改的先进理念。
这三根支柱不是累加的，而是相互交融的。
柏拉图曾经讲过，教育说到底是把人的灵魂往上引。
因此课堂教学本身就是教书育人，教所有的学科都是为育人的大目标服务。
学生为本心得体会
学生为本心得体会
学生为本是一种教学理念，强调教育应以学生为中心，关注学
生的需求和发展。
我深有体会地认识到，学生为本理念在教育实践
中的重要性。
首先，学生为本能够激发学生的研究兴趣和主动性。
当教育以
学生为中心时，教师会更多地倾听学生的想法和关注他们的兴趣爱好，从而能够更好地引导学生主动参与研究。
这种积极性的培养有
助于激发学生的研究动力，并提高他们的研究效果。
其次，学生为本有助于培养学生的综合素质和能力。
学生为本
理念倡导全面发展，关注培养学生的认知、情感、审美和实践能力。
在教育中，我们应该通过不同的教学手段和方法，为学生提供多样
化的研究体验和机会，以培养他们的综合素质和能力。
此外，学生为本还能够促进学生之间的合作和交流。
学生为本
理念强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与课堂讨论和小组合作，培养他们的沟通能力和合作意识。
这种合作和交流的氛围有助于学
生之间的互相研究和成长，进一步提高整个班级的研究水平。
综上所述，学生为本理念在教育中具有重要意义。
通过以学生为中心的教育，我们能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的综合素质和能力，促进学生之间的合作和交流。
作为教师，我将一直坚持学生为本的理念，为学生的全面发展努力奋斗。
2024年《以生为本教育发展》学习心得
2024年《以生为本教育发展》学习心得学习心得：以生为本教育发展2024年，《以生为本教育发展》成为我国教育改革的重要方向。
在以往的教育体制中，学校往往注重学生的成绩和考试表现，忽视了他们的个体差异和兴趣爱好。
然而，这种以成绩为导向的教育模式已经不再适应当下社会的需求，因此，《以生为本教育发展》的出台将为学生和教育体制带来翻天覆地的变化。
在这里，我将分享____字的学习心得，以此表达对新教育政策的认识与思考。
首先，以生为本教育发展的理念是将学生作为学校教育的中心，关注并尊重他们的个体差异和特长。
教育不再仅忙于灌输知识，而是更注重发掘学生潜能，尊重个人发展。
在这种教育模式下，学生的学习成绩不再是唯一衡量成功的标准，而是通过发展他们的创造力、解决问题的能力和社交技巧来评价他们的综合素质。
对我来说，这是一个重要的改变，因为它意味着每个学生都有机会展示自己的特长和才能，而不被迫适应传统的评价标准。
其次，以生为本教育发展的实施需要全社会共同努力。
学校、教师、家长和社会都需要积极参与到教育改革中来。
学校应提供多元化的课程，为学生提供个性化的教学和发展机会。
教师要发挥引领作用，注重培养学生的适应能力、创新能力和团队合作精神。
家长要理解并支持孩子的兴趣和爱好，给予他们自由发展的空间。
而社会也需要提供更多的机会和平台，让学生能够在实践中学习和发展。
正如我们所知道的，教育不仅仅是学校的事情，它需要全社会的共同努力来实现。
因此，作为学生，我将积极参与到这个过程中，为教育改革贡献自己的力量。
再次，以生为本教育发展意味着学生有更多的选择和权力来决定自己的学习方式和课程。
在以往的教育体制中，学生往往被迫学习和专注于所谓的\。
怎样理解“一切为了学生发展”的理念
怎样理解“⼀切为了学⽣发展”的理念怎样理解“⼀切为了学⽣发展”的理念 对于教育者来说教育孩⼦的核⼼理念是“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”。
“以学⽣发展为本”，也就是“⼀切为了学⽣，为了学⽣⼀切，为了⼀切学⽣”。
理想的课堂教学应是师⽣互动、⼼灵对话的舞台。
教学活动应激发学⽣的学习兴趣，注重培养学⽣⾃主学习的意识和习惯，为学⽣创设良好的⾃主学习情境，尊重学⽣的个体差异，⿎励学⽣选择适合⾃⼰的学习⽅式。
⼀、充分调动学⽣的潜能“没有教不出的学⽣，只有不成功的教育。
”⽼师要表扬，会表扬。
恰如其分的表扬能⿎励学⽣，增强他们的信⼼，激起他们的学习欲望，带给他们学习的动⼒，扬起他们前进的风帆，引领他们驶向成功的彼岸。
那么，如何才能恰如其分地运⽤表扬的⽅式呢？表扬要有⼀颗诚挚的爱⼼，有⼀双赞美的慧眼，有⼀颗适度的宽容之⼼。
要⼀改挑剔、批评的态度，多从学⽣成长的⾓度来看待他们。
要辩证地看问题，尽量地多发现他们⾝上的闪光点。
这是进⾏表扬的前提。
表扬必须实事求是。
对学⽣的⾏为评价要⼒求客观、公正。
对是对，错是错。
不夸⼤，不缩⼩。
⽆论是表扬还是批评，都要实事求是，注重实际效果。
表扬要⼒求公平、⼀致。
对不同的学⽣，⽆论是优⽣还是暂差⽣，只要任何学⽣有着相同的良好表现，都要及时给予表扬，体现教师的⼀视同仁，公平、公正。
表扬应该适时、适度。
在学⽣表现出良好⾏为、取得⼀定进步时，⼀般应马上给予表扬，及时强化。
表扬也应该有个度，太多的表扬会造成学⽣浮躁的⼼理，表扬变成了⼀种公式，这样的赞赏就失去应有的价值和意义。
表扬不能太廉价，也不能太过度。
表扬要讲究⽅式、⽅法。
公开表扬和私下表扬要双管齐下。
对⼀些带有导向性、典型性的学⽣⾏为，应有意识地公开加以表扬。
对⼀些⾼年级的学⽣，在⾝旁低声的称赞可能⽐在全班表扬更令他感到愉快，因为这会使他避开被议论、被嫉妒的境地。
表扬不要随便把学⽣进⾏⽐较。
这是⼀种并不⾼明的教育⼿段。
表扬的语⾔要随机应变，含蓄⼜不失具体。
以学生为中心的教育理念：教学工作总结与实践心得分享
以学生为中心的教育理念：教学工作总结与实践心得分享在当今社会，以学生为中心的教育理念已经成为了教育界的热门话题。
这一理念强调学生的整体发展和个性化发展，将教学重心从教师转向了学生，鼓励学生自主学习、探究和思考，从而激发其学习兴趣和学习潜能。
在过去一个学期的教学实践总结和实践心得中，我从我的实践中积累了一些体验和启示，下面我将与大家分享一下我的心得体会。
首先，在实践中我发现，以学生为中心的教育理念需要教师从传授知识的角色转变为引导学习的角色。
在课堂上，我会根据学生的兴趣和需求来设计不同的学习活动或课程，让学生自由探究和发挥创造力，我只是给他们提供指引和引导。
学生们在这样的学习氛围中，更容易发挥自己的优势，进而激发自己的学习热情和动力，同时也更容易实现素质的全面发展。
其次，在以学生为中心的教育理念的实践中，我也加强了与学生的互动和交流。
在课堂上，我会鼓励学生提出问题，让各位同学之间以及与我之间相互交流，发表自己的见解和意见。
在学习过程中，无论是在课堂上还是课外，我也会与学生建立深入的沟通和联系，了解学生的想法、兴趣和需求，关注他们的情感状态和成长路程。
在这样的交流和互动中，我不仅感受到自己对学生的引导和帮助，更体会到自己对教育工作的责任和担当。
最后，在以学生为中心的教育理念实践过程中，我还加强了个性化教学的实践。
以学生为中心的教育理念在教学上的一个核心观点就是，关注和尊重学生的个性差异。
每个学生都有其独特的个性和特点，在教育上并不应该有统一的标准。
作为一名教师，我会尽力去了解学生的个性，根据不同学生的需求，针对性地制定不同的教学方案，从而使学生能够得到更好的学习效果。
总之，以学生为中心的教育理念是一个不断发展和深化的过程，在实践中需要我们不断总结和反思。
从我的实践总结和实践心得中，我感受到了这一理念对教学带来的积极影响，更能够将学生自身的优势和兴趣得到充分的发挥和发展。
因此，在以学生为中心的教育理念下，我相信我们的教育工作一定会变得更加有效和富有意义，助力学生走向更加美好的未来！。
以学生发展为本 落实新课程理念
以学生发展为本落实新课程理念学生发展是新课程理念的核心，它强调的是学生的全面发展和个性的培养。
学生发展的目标是培养学生的批判思维能力、创新能力和自我发展能力，使他们具备适应社会变化和未来挑战的能力。
为了落实新课程理念，我们需要从以下几个方面来促进学生的发展。
要关注学生的个性和兴趣。
每个学生都是独一无二的，他们有不同的兴趣和特长。
教师应该尊重学生的差异，根据学生的个性和兴趣来调整教学内容和方法。
对于喜欢音乐的学生，可以加强音乐教育；对于喜欢运动的学生，可以增加体育活动；对于喜欢艺术的学生，可以提供更多的艺术培训。
通过满足学生的个性需求，可以激发他们的动力，提高学习效果。
要注重学生的自主学习能力。
在新课程理念下，学生的学习应该是主动的、自主的。
教师应该鼓励学生提出问题、积极参与讨论和实践，并引导他们学会自主思考和解决问题。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以采用启发性教学和项目制教学等灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、合作探究和创新实践。
要重视学生的创新能力。
随着社会的发展，创新能力已成为当今社会所需的核心能力之一。
教师应该通过培养学生的创新能力，帮助他们适应社会的变化和未来的挑战。
教师可以通过让学生参与创新项目、开展创新实践和进行创新思维训练来培养他们的创新能力。
要注重学生的综合素质培养。
综合素质是指学生在知识、能力、品德和兴趣等方面的综合发展。
通过跨学科的教学和实践活动，可以培养学生的创新思维、逻辑思维、批判思维和解决问题的能力。
教师还应注重学生的品德教育和社会实践，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
以学生发展为本是落实新课程理念的根本要求。
通过关注学生的个性和兴趣、培养学生的自主学习能力、重视学生的创新能力和注重学生的综合素质培养，我们可以促进学生的全面发展，使他们具备适应社会变化和未来挑战的能力。
为了实现这一目标，教师需要不断更新教育理念和教学方法，建立起多元化的评价体系，为学生的发展提供更多的支持和指导。
浅议以促进学生发展为本
浅议以促进学生发展为本追求公平的教育价值转型，形成了“以学生发展为本”的现代学校教育理念，并要求改变学校传统的管理理念和方式，建立促进学生发展的学校管理。
学校管理工作必须发挥学生的积极性和参与精神，变以往的家长式、保姆式、裁判式的传统管理模式为以疏导、启发、自我教育为主的模式。
进入21世纪以来，世界各国都在不断推进教育公平和教育民主，使社会经济处境不同的群体获得均等的教育机会，使每一位学生的个性特长得到关注并能够实现，努力提高人才培养质量。
这种追求公平的教育价值转型，形成了“以学生发展为本”的现代学校教育理念，并要求改变学校传统的管理理念和方式，代之以一种新的学校管理模式，即建立一种“促进学生发展的学校管理”。
对学生的教育和管理要以学生为本，尊重学生的独立人格，帮助他们充分挖掘潜能，发展个性和实现自身的价值。
然而在现阶段，很多学校管理都与““促进学生发展的学校管理”要求有较大的差距,，主要体现在以下几个方面：一是在学校管理目标上，学生发展目标没有得到充分体现。
有的学校管理目标存在工具化倾向，较多指向完成具体的工作任务，较少指向学生全面而有个性的发展；较多体现成人和管理者的需要，较少体现学生的意愿和满足学生发展的需要。
二是在学校管理过程中，学生主体作用没有得到充分发挥。
学生几乎全部处于被管理的角色和状态，较少参与学校重大事务决策和学校管理过程。
部分教师对学生自我管理放心不下，干涉太多，在班级、社团等管理中，学生没有成为真正意义上的管理主体。
三是在学校管理方式上，学生个性差异没有得到充分重视。
有的学校管理过于注重秩序、规则、纪律，学生活泼、好动、好表现的天性没有得到充分重视和尊重。
相互尊重、相互信赖和民主平等的对话关系尚未科学建立起来，学生往往成为学校规则的被动执行者，加之过重的课业负担遏制了学生的学习兴趣。
针对这些问题，学校管理工作要根据“以学生发展为本”的现代教育理念，建立新的管理组织和管理制度，努力形成以促进学生发展为价值取向的新型学校管理。
生本教育是以学生为本的教育（优秀范文5篇）
生本教育是以学生为本的教育（优秀范文5篇）第一篇：生本教育是以学生为本的教育本学年是我校进行生本教育的初级阶段，在数学教研组的帮助及指导下，使我对生本课堂有了一定的认识。
由于是初次接触生本实验，本着学习提高的初衷，我通过多种渠道阅读和学习了有关生本教育的文章。
观摩了我校各科老师的生本课堂教学，和与会老师一同进行生本研讨。
通过深入的学习，我提高了对生本教育的认识，而且认识到这是一种对孩子学习能力有促进作用，而且还能提高课堂教学效率的有效教学方法。
为此，我根据自己的现状开展了以生本课堂为基础的小课题——怎样有效的布置前置性作业。
现将具体工作总结如下：生本教育是以学生为本的教育，它指出的教学原则是，先背后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教，假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点，教师把第二天的教学目的，变成学生先学的一个前置性作业成---实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过前置性作业的形式，提前布置给学生让学生先学，因此如果设计布置前置性作业，就成了生本教育操作的重要环节。
在本学期自己近四个月的生本实验期，我通过前置作业布置的实验，有了一些收获但更多的是发现自己存在的问题，为了让学生对所学的知识详尽的掌握，我几乎每天都有前置性作业，但一段时间下来，却发现学生的前置作业完成质量一日不如一日，学生前置性作业完成的也没有以前好，更可怕的是课堂上学生无精打采的汇报和与此同时表现子网掩码不良听课习惯，让我好好静下心来反思自己的课堂，我发现自己的前置性作业布置的太多而且要求太笼统，学生不知道该了解什么，思考什么，这样导致第二天的课堂汇报交流抓不住重点知识点的突破就更谈不上了，再者，无效的前置作业时间太长了，会让学生的课前学习留于形式，不仅成为学生的负担，甚至引起学生和家长的忽视。
由此我感发思考：1、是不是所有的教学内容都要设计前置性作业2、就学习内容而言，是否每天都要设计前置性作业3、如何设计前置性作业在探索的过程中，我有了自己的一些想法和做法我认识到前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课内的交流更具广泛，不是每节都需要前置性学习，前置学习的设计可根据每个教学内容的特点选择性布置，教学一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业，前置性作业内容一定要适中就学生心理层面应该是接受并喜欢，千万不能成为学生的负担，同时，可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点，选择前置性作业形式，教师设计层面应该是开放并具价值，前置性作业设计绝对不是简单问题，相应习题的理解。
以学生的发展为本
以学生的发展为本“以学生发展为本”是本次课改的核心理念，是课改的基本精神和灵魂，是新课程的基本价值取向，也是当下很多学校最大的努力目标，可是到底什么是“以学生发展为本”，却见仁见智。
我的观点：它有三层含义：第一，课程要着眼于学生的发展。
“以学生发展为本”的核心是“发展”。
在中学教育中要把学生从考试的优秀提升为学习的优秀，从学习的优秀提升为成长的优秀，为未来的发展打下基础。
其次，发展是卓越的发展。
学校所要追求的是激发学生潜能，找到学生的最近发展区域，使其得到卓越的发展。
第三，发展是全球的发展，要有国际眼光。
第二，课程要关注学生的全面，和谐发展。
素质教育强调全面发展，也要求和谐发展。
和谐发展与全面发展在理解上是有区别的，全面发展要求学生在各个方面都要均衡发展，和谐发展是在强调全面发展的基础上允许有差异的发展。
差异发展建立在全面发展的基础上，重在提升学生素养。
比如学校的课程设置要根据学生的需求开设，不是简单地去应对学生的需求，而要在为学生发展指导方向的前提下尊重学生。
第三，课程要面向每位学生。
每个学生的身心发展的个性心理特征是不同的，智商也有高有低，但是教学要面对每位学生，根据不同的学生应采取不同的方法，策略，使每位学生都能有一个很好的学习效果。
给予学生一定的自由，激发学生自主发展也非常重要。
自主成长的意识和能力是一个学生卓越发展之本。
学生群体对学生成长的影响是巨大的。
因此，也要注重学校教育环境的塑造和创设。
“以学生发展为本”还意味着，学校在考虑问题时要把学生放在主体性地位，周围的一切，包括课程、教师、学校文化、制度等等都看成主体发展所必需的客体条件。
所以“以学生发展为本”意味着以学生为主体的一切外部条件都必须改革，都必须更加富有人本性、人道化、人性化。
这也意味着教育工作要比过去更加尊重教育规律，特别是学生身心发展规律。
学生是一个个体，但是他们处于社会环境中。
因此，学生发展的社会性就在于“以学生发展为本”，而不仅仅是“以学生为本”。
牢固树立“以学生为本”的教育理念
牢固树立“以学生为本”的教育理念教育是国家的根基，学生是教育的未来，牢固树立“以学生为本”的教育理念是教育工作者永恒的追求。
这一理念的核心是以学生的全面发展为目标，以学生的需求和利益为出发点，全面提高教育的质量和水平。
而这一理念在当今时代更显得重要，因为教育的发展已经不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的综合能力和素质。
树立“以学生为本”的教育理念意味着将学生的需求和利益置于首位。
每个学生都是独特的个体，他们在性格、兴趣、能力等方面都有所不同，教育应该更加关注并满足学生的个性化需求。
有些学生可能对某些学科不感兴趣，但对其他学科有浓厚的兴趣，对于这些学生，教育者应该在教学中给予更多的支持和鼓励，激发他们的学习热情。
而另一些学生可能面临学习困难，需要更多的个别辅导和关怀。
教育者需要耐心倾听学生的声音，了解他们的需求，给予他们更多的关爱和支持，使得每个学生都能够得到应有的关注和帮助，做到充分发挥自己的潜能。
“以学生为本”的教育理念需要重视学生的全面发展。
学生的成长过程不仅仅是知识的积累，更重要的是人格的完善和能力的培养。
教育者应该注重提高学生的思维能力、创新能力以及实践能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教育还应该关注学生的情感和人际交往能力，培养学生的社会适应能力和责任感。
而在现代社会中，学生们还需要具备跨文化交流和国际视野，教育也应该重视跨文化教育和国际交流，增强学生的国际竞争力。
在全面推进素质教育的今天，培养学生的综合素质已经成为教育的当务之急，只有通过全面发展，学生才能得到真正的成长。
“以学生为本”的教育理念也意味着要关注学生的身心健康。
现代社会的学生面临着巨大的学习压力和生活压力，他们需要更多的心理健康关怀和支持。
教育者应该注重学生的心理健康教育，帮助他们解决心理问题，增强心理韧性，提高心理健康水平。
学生的身体健康也同样重要，教育者应该关注学生的体育锻炼和生活习惯培养，帮助他们养成良好的生活习惯和健康的身体素质。
教师科学发展观心得体会-以学生发展为本
精品整理教师科学发展观心得体会:以学生发展为本教师科学发展观心得体会：以学生发展为本科学发展观，是指以人为本的全面协调可持续发展的科学发展观。
在党的十七大报告中又一次提出，科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,根本方法是全面持续可协调,根本方法是统筹兼顾。
科学发展观同样适用于教育。
教育的第一要义是发展，为学生的终身发展奠基，为学生为学生的未来生活打上幸福的底色。
教育中同时也要让我们的老师有职业的幸福感，而最深层次的幸福感来自于老师的专业发展。
教师陪伴着学生成长，收获的是喜悦和成熟，是人生沉甸甸的回报。
教育过程中的以人为本，是要以学生的发展为根本。
我们的老师，要目中有人，眼里有爱行动上有尊重、爱护和指引。
教育中的全面持续可协调，是要学生全面发展，德智体美充分发展，千万不可以用智育发展代替一切，把德育建设当作手段而不是教育的目的。
成才先要成人的道理也许谁都懂，但是在落实的过程中重智轻德的现象仍是比比皆是，甚至有一定的市场。
过分看重对分数的追求，会让学生厌恶学习，不知道学习为什么。
没有目的的学习是不会产生学习的强大动力的，所以有更多的老师在抱怨学生是一届不如一届了，越来越不要好了。
殊不知自己有没有反省自己的教育方式，用老方法来对待新时期的学生，到底该改变的是谁呢？！孩子的童年和少年只有一个，荒废了他们对理想的指引和追求，怎么弥补这一生的损失？所以教师的责任重大，重于泰山也不为过。
教育中的统筹兼顾，是告诉了我们怎样做的问题，即方法问题。
规划教育的设计，不为短视的利益驱动，着眼于学生终身发展。
只有科学发展了，才会有“资源节约型”和“环境友好型”的社会。
珍惜学生的时间，提高课堂的效益，就是节约了学生的宝贵资源，学生才有时间去探索世界的奥秘，探索未来的发展。
做到了以人为本，师生间才会有友好的人际关系，“亲其师，信其道”，受益的不仅师学生，收获的可是双赢！1 / 1。
关于学生发展为本的教育观
关于学生发展为本的教育观教育观是教育思想认识的基石，是教育者从事教育活动的出发点。
教育观念对教育改革具有先导性和前瞻性。
列宁指出：“人的意识不仅能反映客观世界，而且创造客观世界。
”教育观念的先导性表现在教育观念对教育实践有着巨大的作用，它改变着教育的面貌，决定着教育的成败。
先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至伤害到我们的学生。
有什么样的教育观就有什么样的教育行为，在新课程投入实验的推行中，树立全新的教育观念，势在必行。
学生是学习和发展的主人现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育是以人为本的教育，是“要在人的内心和行为两个方面同时造就一个人，造就一个不同于以前人的、独立自主的、有热情、有个性、有尊严、有责任心的人，也只有这样的人才是适合社会主义市场经济时代需要的人……教育只是通过主体，为了主体，在主体之间进行的一种精神交流和对话，关注的是整个人生世界的意义”。
因此，学生的发展是主体意识的觉醒和主体能力的提高。
学生主体意识的觉醒和主体能力的提高会使学生主动寻找、充分、自由、全面的发展。
在现代教育中，教师要尽最大努力去唤醒和激活学生的主体意识，发展学生的主体能力，引导和促进学生健康发展。
全国特级教师支玉桓的教学告诉我们这样一个道理：教学《再见了，亲人》一文，他没有过多地讲解课文内容，而是通过学生朗读，教师指导朗读、范读、带读、欣赏和鼓励朗读等方法，激活学生朗读兴趣，唤起学生竞争意识，提高朗读质量，使学生进了情景，真正发挥了学生的主体意识，感染了在场的每一位老师。
可以这样说，当今社会，凡是注重发挥、调动、培养和提高学生主体性的教育都是进步的，有价值的教育；凡是压抑学生主体性的教育都是落后、有害的教育。
面向全体，关心尊重每个学生我国社会主义性质、基础教育的基础性，决定了教育必须面向全体学生。
这就要求教育工作者根据学生的个体差异进行教育，关心尊重每一个学生。
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一如何理解以学生的发展为本的教育理念●学校应认识到，学生的发展首先是为了他们能够成为幸福生活的创造者，并进而成为美好生活的建设者。
●教育必须着眼于学生潜能的唤醒，开掘与提升，促进学生的自主发展●教育必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。
●教育必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展。
●教育必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
二、现代学生观的基本内容是什么？1学生是发展的人●学生是具有生命意义的人。
●学生是发展中的人。
2、学生是独特的人●学生是完整的人●每个学生都有自身的独特性。
●学生与成人之间存在着巨大的差异3、学生是教育活动的主体。
●学生是学习活动的主体●学生是具有一定主体性的人●教学在于建构学生主体。
4、学生是独立社会地位和权利的主体。
●学生是权利的主体●学校具有对学生进行有效的教育和管理的责任，必然要对学生权利有所制约三、小学生生理和心理发展特点有哪些？1、生理发展的特点●身高体重稳步增长●骨骼进一步发育，但很是坚固●肌肉力量增强，但缺乏耐力●新陈代谢加快，但容易产生心脏疲劳●大脑发育渐趋成熟，但不易过分兴奋和抑制2、心理发展的特点●心理发展的具体表现：认知能力获得刻，情感表达形式逐渐内化；意志品质不断增强；自我意识水平提高，个性品质逐渐形成；社会认知能力发展，集体意识和友谊不断加深。
●小学生心理发展总的特点：心理发展很迅速；心理协调；心理开放；心理可塑四、学生主要的学习策略有哪些？●学习策略包括四个方面的特征：学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；学习策略是增强学习效果；学习效率所需要的；学习策略规定学习时做什么不做什么；先做什么后做什么、用什么方式、做到什么程度；学习策略是学习者制订的学习计划。
●学生主要的学习策略包括：认知策略，元认知策略和资源管理策略。
五、影响学生学会学习的要素有哪些？1、影响学生学会学习的认知要素一般智力水平；学习方法与策略；认知准备与认知结构；元认知能力。
2、影响学生学会学习的意向要素学习动机；学习体验；学习意志学习意识。
3、影响学生学会学习的个性心理：学习兴趣；能力倾向；认知风格；人格特征。
六、如何培养学生的创造性14页1、改变不利于创造性培养的教育观念过分追求成功；盲目攀比他人；禁止学生提问；权威式教育。
2、创设有利于创造性产生的适宜环境。
创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。
3、注重创造性个性的塑造4、开设培养创造性的课程，教授创造性的思维策略5结合学科特点进行创造性思维训练七、如何转化学业不良学生？2、学业不良的类型：发展学业不良；学业性学业不良；行为一情绪性学业不良；学习无能和学业成就低下。
3、学业不良学生原因：学校教育问题是学业不良学生产生的主导因素；学生自身因素是造成学业不良的关键性原因；家庭因素是造成学业不良的重要因素；社区环境对学业不良学生的影响。
4、转化学业不良学生主要的措施和方法：前提是转变教师教育观念，规范老师教育行为，创造良好的教育环境和氛围；关键是采取有效措施，激发学业不良学生学习动机；改进教学策略，优化学生不良学生的认知结构；方法是实施分层次教学；保障是建立和谐的师生情感关系。
八、塑造学生健全人格的意义是什么20页其特点主要有：1、内部心理和谐发展2、能够正确处理人际关系，发展友谊3、能把自大的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上。
其意义主要体现在：1、健全人格有提高生活质量；2、塑健全人格是实施素质教育的重要组成部分和落脚点：我们的教育是要着眼于受教育者的全面和谐发展；3有利于落实教育中的人文关怀，使教育不再只是关注学生的知识的获得，技能的掌握以及分数和高低；4有利于推动国民素质的提高和国民人格的提升。
九、孔子教育思想的主要内容是什么？关于教学的思想：1、因材施教2、启发诱导3、学思并重4、由博返约关于道德教育的思想：1、立志乐道2、自省自克3、身体力行4、改过迁善关于教师的论述：1、学而不厌，诲人不倦2、热爱学生，对学生无私无隐3、以身作则，身教重于言教十、孟子教育思想的主要内容是什么？关于道德教育的原则方法：1、持志养气2、反求诸已3、改过迁善4、刻苦锻炼关于教学的原则与方法：1、自求自得2、专心有恒3、启发引导4、循序渐进十一、蔡元培教育思想的主要内容是什么？（30页）十二陶行知教育思想的主要内容是什么？关于生活教育：1、生活即教育2、社会即教育3、教学做合一关于儿童教育：1、要真正的了解儿童2、要尊重儿童的人权，认识和重视獐的创造力3、要解放儿童十三、现代教师观的主要观点是什么？教师的作用：1、传递和传播人类的文化科学技术知识，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。
2、培养学生良好的思想，塑造学生高尚的品德。
3、在教育过程中，教师起着主导的作用。
教师的角色：、1、设计者2指导者和信息源3、促进者4、组织者和管理者5、伙伴6、帮助者7、反思者与研究者十四、教师发展的内涵是什么？（41页）1、教师是专业人员2、教师是发展中的人3、教师是学习者4、老师是研究者十五教师专业发展的主要要素包括哪些？1、教育信念2、知识结构：有关自我的知识；有关教育媒介的知识；有关学习者的知识；结合和协调教育者，教育媒介和学习者并组织实施教育教学活动的知识；背景知识；实践知识3、专业能力4、专业态度和动机5、自我专业发展需要和意识。
十六、教师应具有哪些方面的专业品质●教师的基本信念系统：1教学效能感：影响教师在工作中的努力程度教学效能感高的教师相信自已的教学活动能使学生成才；影响教师在工作中的经验总结和进一步学习；影响教师在工作中的情绪；2、教师控制点：3、对学生控制的态度4、对待工作压力的信念●情感的投入：1、对学生的责任感2、为人师表，不断自我提高3、与学生间的友好信赖的关系（47页）十七、促进教师团队共同学习与成长有哪些方式？1、集体备课2、课例研究3、示范教学4、研学5、协作上课6、协作教研十八专家型教师的基本特征包括哪些方面1、有丰富的和组织化的专门知识，并能有效地运用于教学问题的解决2、高效率解决教学领域内的问题3、专家型教师善于创造性地解决问题，有很强的洞察力十九、教师如何开展人格教育？1、对学生的人格做出客观的测量与评价2、确立科学合理的人格教育目标3、提高人格教育的针对性4、协调教育与其他影响因素之间的关系二十专家型教师的人格特征有哪些方面？1、乐观开朗2、探索创新3、热爱学生4、成就需要二十一、教师心理健康的标准是什么？1、对教师角色的认同，勤于教育工作，热爱教育工作，能积极投入到工作中去。
2、有良好和谐的人际关系3、能正确地了解自我，体验自我和控制自我4、具有教育独创性5、在教育教学活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪56页二二、中小学教师心理健康问题的主要表现在哪些方面？1、职业适应性方面2、人际交往问题3、职业倦怠4、对小事斤斤计较5、重量和心理问题二三、教师职业道德规范内容？（113页）1、依法执教2、爱岗敬业3、热爱学生4、严谨治学5、团结协作6、尊重家长7、廉洁从教8、为人师表二四、我国教师职业道德规范的基本体系我国教师职业道德规范的基本体系由四种基本关系和三个基本层次构成：四种关系：教师与教育事业的关系；教师与受教育者的关系；教师与其他教师及教师集体关系；老师与家长及其他相关人员的关系：三个基本层次师德理想；师德原则；师德规则二五八荣八耻的内容（115页）坚持以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为劳，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利已上耻；以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。
二六、怎样建立良好的班集体？128页1、良好班集体的标志：有明确的共同奋斗目标；有一个团结和谐而又富有权威的集体领导核心；有为实现班级目标而经常开展的富有教育意义的共同活动；有正确的集体舆论；有健全的组织和严格的规章制度；2、建立良好班集体的方法：合作法；激励法；规范法；示范法；强化法3、建立良好班集体的原则：促进学生积极开发的原则；以学生为主体的原则；民主性原则；开放性原则。
二七、网络德育的概念及特点？学校的网络德育包括两个方面：（139页）特点：开放性；交互性；趣味性；预见性；能动性；隐匿性二八、科教兴国思想1、科学技术是第一生产力；2、教育是知识创新和人才培养的基础，表现在以下几个方面：提供源源不断的人力资源，是人才基地；是知识创新，科学研究的重要力量；科技成果转化为现实的生产力3、教育是现代化建设的基础设施4、教育是具有先导性，全局性，基础性和知识产业，体现在：在人类社会中始终具在基础性的地位；在一个国家和民族的生存，发展中是立国之本；在人的全面发展和社会发展中有先导性的作用。
5、实施科教兴国战略，落实教育优先发展的战略重要地位二九、素质教育的特征？（147）教育对象的全体性；教育内容的基础性；教育内容的开放性；教育目标的全面性；教育价值的多元化。
三十、现代教学观的主要观点是什么？1、教学过程是一个不断发展的过程2、教师和学生是教学活动的主体；3、教师的教是为了学生的学；4、教学是一种师生之间，学生之间的多边活动；5、教学是师生活动的共同体；6、教学是教学生自己学；7、教学应根据学生心理规律进行三一中小学教育科研的科学定位是什么？1、中小学教育科研以应用研究为主2、中小学教育科研以微观研究为主3、中小学教育科研是一种校本研究；4、中小学教育科研更多的是一种教学研究；5、中小学教育科研以行动研究为主三二中小学教育科研包括哪几个基本阶段1选定课题；2查阅资料；3制订计划；4实际运作：确定研究对象，围绕研究目标去观察，测量和分析，依据研究计划和方案，科学，规范地开展研究活动。
5表述成果；6评估转化三三中小学教育科研的主要方法有哪些？观察法；问卷法；测验法；经验总结法；统计分析法三四、新课程实施中比较流行的研究方式有哪些？（153）行动研究；个案研究；三五、基础教育课程改革的具体目标是什么（162页）三六、课程标准的特点是什么？167课程标准着眼于未来国民素质；课程标准关注的是学生学习的过程，方法，情感，态度及价值观；突破学科中心，为终身发展打基础；4、注重学生的学，强调学习的过程与方法；课程标准提出了多元评价建议；课程标准为教材编写者，教师教学及学业评价留下了创造空间。
三七课程标准倡导的教学理念是什么169 三八、课程改革对教师的教学提出来了哪些新的要求？要研究如何把为了每位学生发展的新理念落实到课堂教学中，体现教育的基础性，普及性，发展性，尊重学生个性差异；要研究如何坚持知识与技能过程与方法情感态度与价值观在宫的有机整合；要研究如何实现老师角色的转变建立民主，平等，和谐的师生互动方式，使师生成为学习的共同体；要研究如何从学生的以验和体验出发，落实学生的主体地位；要研究如何推进信息技术与学科课堂的整合；要加强改进教案的研究；要加强听课问题的研究要加强和改进课程教学评价的研究。