21世纪美国对人才的要求
美国教育史总结心得体会(3篇)
第1篇一、引言美国，作为世界教育大国之一，其教育体系和发展历程对全球教育产生了深远的影响。
回顾美国教育史，我们可以看到其从殖民地时期到现代的演变过程，以及在不同历史时期的教育理念和制度变迁。
本文将总结美国教育史的主要阶段，并结合个人心得体会，对美国教育史进行梳理和分析。
二、美国教育史的主要阶段1. 殖民地时期（1607-1776年）在殖民地时期，美国教育主要依赖于家庭、教会和私人学校。
教育内容以宗教和读写为主，旨在培养虔诚的基督徒。
这一时期，教育主要服务于宗教和贵族阶层，普及率较低。
2. 独立战争后至内战时期（1776-1865年）独立战争后，美国开始建立公立学校制度。
1819年，马萨诸塞州通过法律，要求地方政府提供免费教育。
这一时期，教育开始向平民阶层普及，但仍然存在性别、种族和地域差异。
3. 内战至20世纪初（1865-1900年）内战结束后，美国进入工业化时期。
教育制度逐渐完善，教育机会不断扩大。
1870年，美国通过《莫里尔法案》，为农业和机械教育提供资金支持。
这一时期，教育成为国家发展的重要支柱。
4. 20世纪20年代至60年代20世纪20年代，美国教育进入“进步教育”时期。
教育理念从传统的教师中心转向学生中心，强调学生的兴趣、能力和个性发展。
然而，这一时期的教育改革也引发了争议。
20世纪50年代，美国教育面临苏联卫星发射的挑战。
政府加大对教育的投入，提高教育质量，培养科技人才。
1958年，美国通过《国防教育法》，强调数学、科学和外语教育。
5. 20世纪70年代至今20世纪70年代，美国教育进入“回归基础”时期。
教育改革强调回归基础教育，提高教育质量。
1983年，美国发表《国家在危机中：教育改革势在必行》报告，提出教育改革建议。
21世纪初，美国教育面临新的挑战。
全球化、信息技术等影响教育发展。
美国教育改革不断深化，关注学生个性化发展、培养创新能力等。
三、心得体会1. 教育公平的重要性美国教育史表明，教育公平始终是教育改革的核心目标。
以深度学习培养21世纪技能——美国《为了生活和工作的学习：在21世纪发展可迁移的知识与技能》的启示
以深度学习培养21世纪技能*——美国《为了生活和工作的学习：在21世纪发展可迁移的知识与技能》的启示□孙妍妍祝智庭——————————————————————————————————————————摘要：美国国家研究院2012年发布报告《为了生活和工作的学习：在21世纪发展可迁移的知识与技能》，探讨深度学习与21世纪技能的融合，代表了美国教育变革与发展的新取向。
报告将21世纪技能分为认知、自我、人际三大领域能力，并指出深度学习是其形成必不可少的过程。
深度学习的本质是形成可迁移的知识，其过程包括建立事实、概念、程序、策略、信念五类知识的相关网络，可从使用合理的教学手段，重塑课堂设计以及以评促学、转变评估方式三个维度促进。
其中，重塑课堂设计针对认知领域能力的培养，可采用问题化学习、联系真实世界的教学与校外实习相结合的设计方式；人际领域能力的培养可通过小组式学习与实习中发展学生的交流及协作能力来实现；自我领域能力的发展可通过学生参与教学决策的个性化学习来完成。
美国深度学习发展策略对我国教育实践有如下启示：重塑教学目标；发挥实验校引领作用；转变教师角色；改革评价方式；发挥信息化技术的使能作用。
关键词：美国教育报告；深度学习；21世纪技能；教育变革中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5195（2018）03-0009-10doi10.3969/j.issn.1009-5195.2018.03.002——————————————————————————————————————————*基金项目：全国教育科学”十三五”规划2016年度教育部青年项目“面向思维发展的智慧学习设计研究”（ECA160416）。
作者简介：孙妍妍，博士，华东师范大学教育信息技术系&上海数字化教育装备工程技术研究中心（上海200062）；祝智庭，教授，华东师范大学开放教育学院（上海200062）。
一、引言21世纪信息技术的爆发性发展对世界经济格局与个人生活方式都产生了极大的影响，传统课堂以传授知识为主的教学方式越来越无法满足新世纪对人才的基本要求。
美国人力资源管理专业
美国研究生申请热门专业商科（四）—人力资源管理人力资源管理是对作为资源的人的能力、体力和智力的管理。
美国人力资源管理专业通常设在劳动关系学院或商学院中，学习的内容非常广泛，包括：员工管理、劳资关系、绩效管理、人力资本、企业薪酬、管理学、劳动法规、统计学、心理学、商业谈判等，从而培养能够胜任人力资源相关工作（薪酬制度设计、工作分析与设计、绩效标准制定、员工关系协调等）并能制定合理公司人力资源计划的人才。
一、美国商科（人力资源管理）专业申请在美国综合排名前300的大学里，有92所学校开设117种商科（人力资源管理）研究生专业。
1.录取要求（1）商科（人力资源管理）专业要求申请者的GMAT达到550分左右，名校的要求多在700分以上，对于语言成绩不好的申请者，可以考虑克里夫兰州立大学等，其GMAT要求仅为500分；同时，多数学校要求申请者的GPA成绩达到3.0（4.0满分）以上，部分学校要求申请者的GPA达到3.7以上，如：德克萨斯农工大学卡城校区等，GPA成绩一般的申请者可以选择印第安纳州立大学等，其GPA要求仅为2.75。
（2）商科（人力资源管理）专业被录取者的本科专业背景多为商科、法律、心理学、社会科学、人文科学等专业。
2.申请材料•TOEFL/IELTS成绩•GMAT/GRE成绩•个人简历•2-3封推荐信•个人陈述、Essay•成绩单•资金证明3.录取程序申请者需在申请截止日期（各个学校的截止时间不一样，要密切关注学校官网相关信息，通常是在11月-1月之间）之前邮寄所有申请材料，然后通过学校官网申请系统进行申请。
学校会在其官网公布的宣布结果时间之前给予申请通过者相关结果信息，并发放录取通知书。
4.费用美国大部分商科（人力资源管理）专业的学制为1-2年，每年的学费在20万-25万左右，私立大学的学费要高于公立大学，同时要将生活费因素考虑进去，大概8-10万/年，根据地区差异，也会有所不同，因此申请者可以根据自身经济条件综合考虑进行选择。
核心素养提出的背景
核心素养提出的背景1、提出过程：“学生发展核心素养”已经称为我们国家未来基础教育改革的灵魂。
已经成了教育改革的时代词。
那么大家知道核心素养是怎么提出的吗？什么是核心素养呢？和我们过去强调的知识、技能、策略、文化意识等等是什么关系呢？会对我们今后的教育、教学、教研产生什么影响呢？我们作为一线的教师应该做好哪些准备与调整、改变呢？应该学习什么呢？课改的几个阶段：1978年：双基；2001年《课标》三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，各门课程尤其关注学习方式和学习能力，关注学生情感、态度与价值观等品质的发展。
英语课标中是五个维度：语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度；2015年3月30日教育部提出了核心素养体系这个概念；2016年核心素养总体框架出台：1个核心、3大维度、6个核心要素、18个基本要点。
从双基到三维，再到核心素养，这是从教书走向与人这一过程的不同阶段，也是一个伟大的变革！2、提出背景：国家立德树人的标准差得很远，重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的道德建设几乎空白；个人理解国家公民素质较差：表现自私自利不会替人找想不愿意换位思考公共场合社区唱歌跳舞的大妈们，扰民、扰学校现象，百般劝阻也不听；开会培训非常被动，不能主动发言，提出自己的想法或观点，总爱坐在后排，面对交流和互动的场面总爱低头；自我管理、自我认识、自我反思、自我总结的习惯和能力很差，不能正确认识自己和他人，发现别人优点的习惯和能力很差，慎独的习惯很欠缺，妄自菲薄，骄傲自大，不爱学习，人云亦云，没有主见；个性张扬太过分，虚荣与上进标准不明确，是非的标准不明确，受挫能力太差，不肯吃苦，保守学习方法、学习资源，不愿分享与服务周围人，一瓶不满半瓶摇等诸多现象；人才培养在国际上的位置：功利的教育，行证的教育；小学—中学—高中课程的衔接不够，招生制度不平衡，评价制度不配套；教师的育人意识和育人能力欠缺，机制不健全。
21世纪的人才要具备什么
在进入21世纪之际,美国教育界十分关注未来学生的生存能力,他们专门成立了一个55人的工作委员会,提出了新世纪美国学生应该具备的知识和技能.即知识管理中统称的知识.
一、5项技能：
1、学术技能：写作、沟通、阅读、算术、逻辑、数据理解等；
2、科学技能：基础科学和应用科学
3、动手技能：电脑及科技产品应用
4、搜索技能：互联网及图书馆查询
5、应用技能：研究、分析和运用资料
二、4类知识
1、制度知识：美国历史和政府“运用制度、民主制度”
2、宏观知识：世界历史、全球局势
3、地理知识：各国地理和资源
4、外语知识：外语学习与交流
三、9种能力
1、分析、判断和解决问题：
2、自我成长与自律
3、弹性与可塑性
4、团队合作
5、尊重他人
6、包容和欣赏
7、危机沟通
8、诚信
9、认真负责
美国前总统克林顿曾说过，在19世纪，获得土地赠与在当时的美国人看来就是机会；而在21世纪，美国人最希望获得的是奖学金的赠与。
因为人们坚信，知识是开启未来之门的钥匙。
他认为，人们不在乎自己拥有什么，而在乎自己知道和能够学会什么。
美国“21世纪技能”教育改革
美国“21世纪技能”教育改革21世纪成功的学生应该掌握的技能包括批判性思维、创造性思维、问题解决能力、信息素养等。
“21世纪技能”基本内容：21世纪知识与技能“彩虹”“21世纪技能”的学习模型：“项目学习自行车”模式“21世纪技能”框架下的学校教育重组：七项支持系统的改革美国“21世纪技能”教育改革的具体策略制定标准和实施评价改革课程与教学促进教师专业发展创设学习环境美国“21世纪技能”教育改革对我国教育的启示全世界的学校正在进行的学习设计，都越来越与孩子在21世纪获得成功所需的知识相吻合。
从新加坡到悉尼，从赫尔辛基到中国香港，从英国到美国，各处的学校都在进行学习革新，旨在对各类教育资源进行重新调整，以适合日益增多的数字化时代的学习者，使人们的学习跟上21世纪发展的新节奏。
美国目前正在实施的21世纪技能教育改革，为我们重新审视并思考我国教育改革走向，提供了深刻而赋有常识性的理论指南。
“21世纪技能”的由来●关于P2120世纪90年代，一些国家和国际教育组织开始讨论21世纪所必需的技能。
进入21世纪，这些技能的重要性更加凸显。
作为教育强国的美国，2002年在联邦教育部的主持下成立了“21世纪技能合作组织”（以下简称P21），该组织将21世纪应具备的基本技能进行整合，制订了《21世纪技能框架》（以下简称《框架》），并以合作伙伴的形式将教育界、商业界、社区以及政府领导联合起来，帮助21世纪技能的培养融入到中小学教育当中。
P21的成立标志着国家提高了对培养21 世纪人才的重视。
2007年3月，P21发布了《框架》的更新版本（见图3），全面、清晰地将各种技能以及它们之间的相互关系呈现出来，并设计了系统的方案来保障计划的实施。
新的框架以科学理论为支撑，并且具有实践的可操作性。
美国的14个州加入该组织，并在它的指导下有效开展了“21世纪技能”计划。
●“21世纪学习框架”的制定背景为了对21世纪的学习做出清晰的表述，P21“标准、评估与职业培训委员会”设计了一个能够引领所有未来合作任务的学习框架，即“21世纪学习框架”（见图3）。
美国《21世纪外语学习标准》评析兼谈《全美中小学中文学习目标》的作用与影响
美国《21世纪外语学习标准》评析兼谈《全美中小学中文学习目标》的作用与影响一、本文概述本文旨在对美国《21世纪外语学习标准》进行深入评析，并在此基础上探讨《全美中小学中文学习目标》的作用与影响。
文章首先简要介绍《21世纪外语学习标准》的出台背景及其在美国外语教育领域的地位，阐述其核心理念和主要内容。
接着，文章将详细分析该标准的特点和优势，如注重培养学生的跨文化交际能力、强调语言学习的实用性和情境性等。
也会指出其存在的不足和争议，如对外语教师的要求过高、对语言学习评价的片面性等。
在此基础上，文章将转向对《全美中小学中文学习目标》的分析。
文章将介绍该目标的制定背景及其在美国中小学中文教育中的定位，阐述其主要内容和特点。
接着，文章将探讨该目标对美国中小学中文教育产生的积极影响，如提高中文教学的规范性、促进学生中文水平的提高等。
也会分析该目标在实施过程中可能遇到的问题和挑战，如师资力量不足、教学资源匮乏等。
文章将结合两个标准的对比分析，探讨它们在外语教育理念和实施策略上的异同点，以及它们对美国乃至全球外语教育发展的启示和影响。
通过本文的阐述和分析，希望能够为国内外语教育工作者和政策制定者提供有益的参考和借鉴。
二、《21世纪外语学习标准》评析《21世纪外语学习标准》（Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century，简称SFLL）是美国教育部于1996年发布的一份重要文件，旨在指导美国的外语教育改革，确保学生在21世纪具备必要的外语能力和跨文化交流技能。
这一标准的出台，反映了美国对外语教育在全球化背景下重要性的深刻认识，也体现了美国对培养具有国际视野和跨文化沟通能力人才的高度重视。
SFLL的核心理念是“5C”，即Communication（沟通）、Cultures （文化）、Connections（关联）、Comparisons（比较）和Communities （社群）。
林华民：21世纪教育的四大支柱----需要四种人
林华民： 21 世纪教育的四大支柱 -- 需要四种人 （转载 ）我认为，联合国 21 世纪教育委员会提出的 21 世纪教育四大支柱 - “学会求知、学会做事、 学会共处、学会做人”的摆列顺序应该调整，应该把“学会做人”摆在首要位置。
因为不管 一个人有多少知识或有多少财富， 如果不懂得做人的道理， 这个人最终不会取得真正的幸福 与成功。
何谓“学会做人”呢？我的理解就是做个德才兼备、 人格健全的人。
联想集团总裁柳传 志先生提出，企业欢迎这样的大学生：一是人正，二是进取，三是有才。
现在，越来越多的 用人单位都在招聘员工中坚持把人品放在首位。
可以说，在未来社会里， “德”不仅是为人 之本，也将成为生存之第一必备条件。
请看下面这个例子： 北京某名牌大学一位学生被美国一所大学录取为博士研究生， 成绩 高得让美国教授咋舌。
到校不久的一天下午， 女导师让他从下午 2点到 3 点在实验室里做实 验。
实验室里刚好有一部能打美国长途的电话，结果他在这 1小时里打了 40 分钟的长途， 和在美国的同学聊天。
过了几天， 导师偶然从记录电话的电脑上发现了这个事实， 非常生气， 在课堂上撒谎的学生， 把品德看作无足轻重 6 条道德准则中，特别把“诚实和品德”摆在首位。
司马光说：“德胜于才谓之君子， 才胜于德谓之小人” ；鲁迅先生追求的最高教育境界为 培养有“纯洁高尚的道德”的人。
在新千年来临之际的 2000 年，在西方多家媒体组织的评 选千年十大风云人物活动中，马克思被评为千年思想家，高居榜首。
名列第二、第三、第四 的分别是相对论的创立者爱因斯坦、 万有引力的发现者牛顿和进化论的提出者达尔文。
这些 获奖者有个共同的特点， 那就是他们都有高尚的人格。
我认为， 让他们获此殊荣的不仅仅是 他们的学识，更主要的是他们的人格魅力。
前几年，中央电视台播出的电视剧《钢铁是怎样 炼成的》，即所以在青少年中引起共鸣，不也证明了时代呼唤有高尚品德的人吗？这些事实 再一次告诉人们：品格胜于学识， 21 世纪最需要学会做人的人。
科学教育典型案例
科学教育典型案例：美国的STEM教育改革1. 案例背景STEM教育是指科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的综合性教育，旨在培养学生的创新能力、解决问题的能力和综合思维能力。
在21世纪的知识经济时代，科学技术的快速发展对人才的要求越来越高，STEM教育成为各国教育改革的重要方向。
美国一直在推动STEM教育的改革。
在过去的几十年里，美国的STEM教育一直存在一些问题，如学生对科学技术的兴趣不高、学习成绩下降、人才缺口等。
为了解决这些问题，美国政府、学校和教育机构积极推动STEM教育改革，并取得了一定的成果。
2. 案例过程2.1 制定国家政策美国政府制定了一系列的STEM教育政策，以推动STEM教育改革。
其中最重要的是2006年通过的《美国创新与机会法案》（America COMPETES Act），该法案提出了一系列支持STEM教育的政策和措施，包括增加STEM教育经费、改善STEM教师培训、加强STEM教育与产业界的合作等。
2.2 改革课程设置为了提高学生对STEM学科的兴趣和学习成绩，美国学校开始改革STEM课程设置。
一方面，学校增加了STEM课程的数量和质量，引入更多的实践性项目和实验，提高学生的动手能力和实践能力。
另一方面，学校也开始注重STEM课程与其他学科的整合，将STEM教育与语言、艺术等学科相结合，提高学生的综合能力。
2.3 培养STEM教师STEM教育的成功离不开优秀的教师队伍。
为了提高教师的STEM教育能力，美国政府和学校采取了一系列措施。
首先，加大对STEM教师的培训和支持力度，提供更多的培训机会和资源。
其次，改革教师评估和激励机制，提高教师的职业发展空间和待遇。
此外，还鼓励STEM专业的毕业生从事教育工作，增加STEM教师的招聘数量和质量。
2.4 加强学校与产业界的合作为了更好地培养STEM人才，美国学校积极与产业界合作，加强学校与企业、研究机构的合作关系。
___《公共部门人力资源管理》形考任务1参考答案
___《公共部门人力资源管理》形考任务1参考答案案例一：___的人才战略在二战之后，美国能够在经济上取得了巨大的成就，成为了当今世界头号发达国家。
这一成就在一定程度上得益于其宏观层面的人才资源开发，这对包括中国在内的发展中国家具有借鉴意义。
美国宏观层面的人力资源开发范围很广，其手段主要有以下几点。
案例讨论：1、结合美国的国情，分析美国政府人才战略有哪些特点？（50分）答：美国是一个移民国家，一直把争夺世界各国优秀人才作为一项国家战略。
几十年来，美国采取多种手段从别国引进大批人才，特别是高科技人才。
美国吸引外国人才主要释放的有以下几个“磁铁”：一、不断修订的移民法。
从上个世纪50年代开始，美国多次修改移民法。
1965年制定了新移民法，每年专门留出2.9万个移民名额给来自任何国家的高级专门人才，为吸引外国优秀人才奠定了坚实的基础。
1990年，___总统又签署新的移民法。
2001年美国出台《加强21世纪美国竟争力法》，其核心就是要吸纳世界各国的优秀科技人才，计划3年内，每年从国外吸收19.5万名技术人员。
这些规定能够使真正有本领、对美国有用的人才留在美国。
二、将留学生作为人才的后备力量。
美国实施留学生政策始于二战后不久，通过提供奖学金接受各国学生及学者赴美研究。
一些名牌大学通过提供优厚的助学金、奖学金和优惠贷款来吸引国外留学生就读。
据___统计，25%的外国留学生在学成后定居美国，被纳入美国国家人才库。
在___的院士中，外来人士占22%。
在美籍诺贝尔奖获得者中，有35%出生在国外。
三、“绿卡”政策为外籍人才提供方便。
美国吸引人才的一项重要政策就是授予非美国籍专业工作人士在美永久居留权，俗称“绿卡”。
四、打造优越的社会环境留住人才。
吸引人才和留住人才同等重要，甚至留住人才会更难。
那么美国又是凭借什么长久地留住人才的呢？首先，让“高薪”充当最具诱惑力的诱饵；其次，为科研活动提供充足经费。
近几年，美国科研经费不断增长，约占国民生产总值的2.52%。
21世纪人力资源管理发展新趋势
21世纪人力资源管理发展新趋势21世纪，人类进入了一个以知识为主宰的全新经济时代。
在这样一个十倍速变化的时代，人力资源与知识资本优势的独特性成为企业重要的核心技能，人力资源的价值成为衡量企业整体竞争力的标志。
同时人力资源管理经历着前所未有的来自全球一体化的力量如信息网络化的力量、知识与创新的力量、顾客的力量、投资者的力量、组织的速度与变革的力量等各种力量的挑战和冲击。
21世纪人力资源管理既有着工业文明时代的深刻烙印，又反映着新经济时代游戏规则的基本要求，从而呈现出新的特点。
一、知识经济时代是一个人才主权时代，也是一个人才赢家通吃的时代。
所谓人才主权时代就是人才具有更多的就业选择权与工作的自主决定权，人才不是被动地适应企业或工作的要求。
企业要尊重人才的选择权和工作的自主权，并站在人才内在需求的角度，为人才提供人力资源的产品与服务，并因此赢得人才的满意与忠诚。
人才不是简单的通过劳动获得工资性收入，而是要与资本所有者共享价值创造成果。
所谓“人才赢家通吃”包含两个方面的含义：一是越是高素质、越稀缺、越热门的人才，越容易获得选择工作的机会，其报酬也越高；二是人才资源优势越大的企业越具有市场竞争力，也就越容易吸纳和留住一流人才。
人才主权时代的动因主要有三个方面：1.知识与职业企业家成为企业价值创造的主导要素，企业必须承认知识创新者和职业企业家的贡献与价值，资本单方面参与利润分享的历史已经结束，知识创新者和职业企业家具有对剩余价值的索取权。
这就改变了资本所有者和知识所有者之间的博弈关系，剩余价值的索取权是人才主权的基础，也是它的理论依据。
2.21世纪，社会对知识和智力资本的需求比以往任何一个时代都更为强烈，导致知识创新者和企业家等人才短缺的现象加剧。
人才的稀缺性、巨大的增值空间和人力资本的高回报性，使得：（1）资本疯狂地追逐人才。
正如美国思科（CISCO）公司总裁所言：“与其说我们是在购并企业，不如说我们是在购并人才。
21世纪人们必须具备什么样的素质
21世纪人们必须具备什么样的素质国家基础教育实验中心社区与家庭教育研究所所长赵忠心在21世纪，家长要对子女实施素质教育，首先应明确现代社会需要人们具备什么样的素质。
这个问题不弄清楚，就无法对子女实施素质教育。
对于人个体的发展,不论是什么时代的儿童都要坚持德、智、体、美全面发展，使自己成为道德高尚、智力发达、情趣高雅的人。
从社会发展的需要来说，不同的社会历史发展时期，由于生存和生活环境的不同，对社会成员个体的素质有不同的要求，在新的历史时期，对社会成员在素质上提出了新的要求。
21世纪，对新一代社会成员在素质上提出了什么新的要求呢?要弄清这个问题，就需要我们研究社会主义市场经济社会有哪些本质的特征。
这些本质特征,决定社会成员的素质。
考察一个人的素质是高还是低，不是看他在学校的考试成绩,也不单是看他的文凭，最权威的衡量标准是看他能不能适应现存的社会生活。
能够适应社会生活的，就是高素质；反之，不适应社会生活的，就是低素质。
因此，我们对自己的子女进行素质教育，必须从市场经济社会的本质特征出发，认识未来对孩子在素质上提出的新要求。
不从社会发展的需要去培养孩子的素质，那是盲目的，不可能培养出高素质的人材来，孩子进入未来的社会，将难以生存，更何谈有什么自我发展能力。
那么，21世纪的人们必须具备什么样的素质呢?在孩子小时候，家长应当进行哪些方面的教育呢？第一，21世纪是开放的社会，要求人们具备社会交往的能力。
21世纪，市场经济将进一步发展。
市场经济的发展是以对内对外的开放为前提。
开放是经济社会的一个重要特征。
所谓"开放"，就是沟通、交流。
从内容上说，包括物质、精神、文化、科技诸方面的沟通与交流；从地域上说，既有国内的，也有国际的沟通与交流。
要参与社会生活，适应社会生活，未来的社会成员就必须具备社会交往能力。
不仅要善于与自己有共同利益的人进行沟通和交流，也要善于与自己利益不一致的人进行沟通和交流。
美国的公务员制度及其启示
美国的公务员制度及其启示论文摘要 1883年美国公布了"德尔顿法",至今已经历了一百多年的开展,使美国的公务员制度成为世界的典。
虽然英国是世界上最早确立国家公务员制度的国家,但是美国的公务员制度建立阻力小,开展较快,且经历了两次重大的改革,使其更具有研究和借鉴意义。
我国的公务员制度建立至今不到二十年时间,仍有很大的开展空间,因此吸收借鉴美国公务员制度中的优点,对完善我国公务员制度具有重要意义。
论文关键词公务员制度美国启示美国是联邦制的代表国家,实行严格的三权分立制度,其立法、行政和司法机关是完全独立的,因而形成三个不同的体系,互相牵制。
美国的公务员是指在美国各级行政机构中执行公务的人员,但当中并不包含军队、司法和立法部门,这与我国的公务员概念有所不同。
美国的公务员由政府各级人事管理部门根据相应的公务员法律规定进展统一的管理。
在美国,公务员不仅包括政府部门的行政人员,还包括警察、清洁工、邮递员、消防员以及大学教授等等,即但凡在政府领取工资的都可以视为公务员。
但立法、司法部门以及军队的工作人员都不在公务员的畴之。
对于公务员和政府之间的关系,可以用"雇员〞与"雇主〞的关系来形容。
美国的公务员与国家之间的关系是一种雇佣契约的关系,是双方合作意愿的结果,且双方法律地位平等。
公务员不仅要对"雇主〞负责——也就是政府,更要对"顾客〞——即美国民众负责。
一、美国公务员制度的历史沿革在1789年至1883年期间,美国并不存在所谓的公务员制度,在这段时期实行的是"政党分肥制〞,也就是行政人员的职位是执政党及其同盟者之间利益分配的结果。
但是实行该制度的后果是政府工作效率低下、人益得不到保障、行政人员效劳于经济开展、缺乏责任感。
同时,由于缺少相应的监视监视,导致官员腐败的现象得不到控制。
1883年,美国国会通过了"调整和改革美国文官制度的法案",该法案是由乔治·德尔顿提出,因此也称"德尔顿法"。
美国西点军校精神
美国西点军校精神第一条无条件执行很少有人可以完全听得进去别人的劝告，可以耐心地接受下达的命令，因为似乎在人们的潜意识里，“叛逆”是一种个性和值得推崇的东西，殊不知“叛逆”同样需要服从的资本。
西点军校学子，美国总统艾森豪威尔说过：“任何语言都是苍白的，你唯一需要的就是执行力，一个行动胜过一打计划”。
的确，只有在行动中，才会让人感觉到生命的价值，才可以使人变得智慧、勇敢、坚毅和高尚起来。
光说不做，什么都无法改变；抱怨着去做，只会更加难过；只做不说才是提升自我的首选。
因为，服从本身也是对自我的尊重和肯定。
第二条没有任何借口任何带一丝借口的理由都是庸者，愚者自我安慰的掌上名言。
“没有任何借口”所表达的内涵远比字面意思要深刻的多。
它不仅仅是西点军校对所有学员提出的一个口号，更是我们整个人生需要奉行的一个重要的思想理念和行为准则。
它体现的是一种完美的执行能力，一种服从，诚实的态度，一种负责，敬业的精神。
而在现实生活中，我们所缺少的正式这种精神。
借口成了一面挡箭牌，这本身就是一种不负责任的态度。
长此以往有害而无益，因为有各种各样的借口可找，就会疏于努力，不再想方设法去争取成功。
你若不想做，会找一个借口；你若想做，会找一个办法。
第三条细节决定成败人常说，无论做什么事情只要把握大方向就行了，至于那些细枝末节就不要去管了。
殊不知“千里之堤，溃于蚁穴”，小事不注意往往会酿成大问题。
西点军校前校长潘莫曾指出：“最聪明的人设计出来最伟大的计划，执行的时候还是必须从小处着手，整个计划的成败就取决于这些细节。
”精辟地指出了想成就一番事业必须从简单的事情做起，从细微之处入手。
如果说不拘小节拥有的是豁达的人生，那注重细节的人往往会成就非凡的事业。
第四条以上司为榜样这个世界只在乎你是否达到了一定的高度，而不在乎你是踩在巨人的肩膀上上去的还是踩在垃圾堆上上去的。
上去的速度一定程度取决于学习的对象。
正所谓人外人山外山，正因为有比自己强的人的存在，才有进步的动力。
21世纪的四大技能
21世纪的四⼤技能1、了解整个世界。
如今的孩⼦都是全球化的公民，⽆论他们是否意识到这点，他们长⼤后都必须沿着这条轨道前进。
美国UPS快递公司CEO迈克·埃斯库表⽰，他们需要的员⼯“拥有国际贸易知识、对外国⽂化⼜敏锐意识、能⽤不同语⾔进⾏交流”的⼈才，⽽在这⽅⾯美国学⽣的竞争⼒并不强。
如今在美国的⾼中⽣中，选修外语的学⽣不到⼀半，⽽社会学科也主要集中在美国历史上。
2、跳出思维的局限。
美国国家教育与经济研究中⼼的负责⼈塔克表⽰，在新形势下的⼯作，“对创造性和⾰新性提出了更⾼的要求，要求你在别⼈只看到⼀⽚混乱的地⽅看出规律”。
⽽这正是美国学校⽬前⾯临的问题。
如今的孩⼦们必须学会在不同科⽬间进⾏交替思考，因为现在越来越多的突破都是多学科交叉取得的;3、董得聪明地对待新的信息来源。
在如今这样⼀个信息爆炸的时代，孩⼦们需要对所接触的信息进⾏迅速处理，区分出哪些信息是可靠的，哪些是不可靠的。
美国“21世纪技能”主题的⼀位研究成员表⽰：“对于学⽣来说，知道怎样能处理、解读和分析这些信息，并采取相应的⾏动，是⾮常重要的。
”4、发展良好的⼈际关系能⼒。
在如今的⼯作中，情商（EQ）和智商（IQ）对于成功已经起着同等重要的作⽤。
洛克希德·马丁公司签署希执⾏官诺曼·奥古斯丁表⽰：“如今⼤部分的发明创造都涉及到⼤规模的团队成员。
我们必须强调沟通技能，强调团队精神以及和来⾃不同⽂化的⼈相处的能⼒。
”是否具有对抽象问题进⾏思考的能⼒，是否具有团队合作精神，是否具有对信息进⾏区分和判断的能⼒，以及是否能说除了英语以外语⾔，将关系到他们在新的全球经济形势下的竞争⼒。
21世纪技能包括：创造与⾰新、批判性思维和问题解决、交流、协作、信息素养、媒体素养、信息与交流技能、灵活性和适应性、主动性和⾃我导向、社会和多元⽂化技能、效率和义务、学习和创新创造与⾰新⼀、发展⽬标：⼯作、学习具有创新精神。
学⽣通过学习获得的对外界环境作出反应并形成相应的想法并与其他⼈进⾏交流的能⼒。
国家开放大学《公共部门人力资源管理》形考任务1参考答案
国家开放大学《公共部门人力资源管理》形考任务1参考答案案例一：美国政府的人才战略二战以后，美国之所以能够在经济上取得巨大的成就,成为当今世界头号发达国家,在一定程度上得益于其宏观层面的人才资源开发。
这些对包括中国在内的发展中国家具有借鉴意义。
美国宏观层面的人力资源开发范围很广，概括起来，其手段主要有以下几点。
……案例讨论：1、结合美国的国情，分析美国政府人才战略有哪些特点？（50分）参考答案：答:美国是一个移民国家，一直把争夺世界各国优秀人オ作为一项国家战略。
几十年来，美国采取多种手段从别国引进大批人オ，特别是高科技人オ。
美国吸引外国人オ主要释放的有以下几块“磁铁”:一、不断修订的移民法。
从上个世纪50年代开始，美国多次修改移民法。
1965年制定了新移民法，每年专门留出2.9万个移民名额给来自任何国家的高级专门人オ，为吸引外国优秀人オ莫定了坚实的基础。
1990年，布什总统又签署新的移民法。
2001年美国出台《加强21世纪美国竟争力法》，其核心就是要吸纳世界各国的优秀科技人オ，计划3年内，每年从国外吸收19.5万名技术人员。
这些规定，能使真正有本领、对美有用的人留在美国。
二、将留学生作为人才的后备力量。
美国实施留学生政策始于二战后不久，通过提供奖学金接受各国学生及学者赴美学习。
一些名牌大学通过提供优厚的助学金、奖学金和优惠贷款来吸引国外留学生就读，据美国国家科学基金会统计，25％的外国留学生在学成后定居美国，被纳入美国国家人才库;在美国科学院的院士中，外来人士占22％;在美籍诺贝尔奖获得者中，有35％出生在国外。
三、“绿卡”政策为外籍人才提供方便。
美国吸引人オ的一项重要政策，就是授予非美国籍专业工作人士在美永久居留权，俗称“绿卡”。
四、打造优越的社会环境留住人オ。
吸引人オ和留住人オ是同等重要的，甚至留住人才会更难。
那么美国又是凭借什么长久地留住人才的呢?首先，让“高。
STC21世纪美国职业教育新发展
STC：21世纪美国职业教育新发展进入21世纪，伴随着“从学校到工作”(School to Work，STW)改革的悄然落幕，美国职业教育进入了一段相对平静的发展期，对此间美国职业教育发展方向产生重大影响的理念是“从学校到生涯”(School-to-Career,STC)。
STC理念可以追溯到20世纪初杜威(John Dewey)的职业教育思想，并在20世纪美国职业教育的几次重大变革中觅到踪迹。
在当前经济、文化、政治的共同作用下，STC 理念增加了STW的内涵，主导了当下美国职业教育的实践与发展。
一、STC理念的背景STC理念的产生植根于美国职业教育发展史，其思想内涵可以追溯到20世纪初杜威的职业教育思想。
STC理念在内涵上与杜威的职业教育思想、“生涯教育”思想、“新职业主义”一脉相承。
在历史的演进与思想的更迭中，我们可以总结出美国职业教育发展中的几个关键问题：学术教育与职业教育的关系、职业教育的服务对象、生源群体、实施模式、发展方向。
STC理念正是站在21世纪的今天，对这些职业教育发展的关键问题进行新的回答与注解。
许多美国本土的研究者“将21世纪描绘成一个关键的十字路口”①。
STC理念正是对在这一背景下美国职业教育发展的趋势与方向的概括和总结。
(一)就业要求的变化就业要求的变化根源于经济发展趋势的变革。
从1991年3月到2000年3月，美国连续取得108个月的经济高速增长。
美国人把这个时期的经济特点称为“网络时代”或“新经济”等。
尽管始于2000年的泡沫经济崩溃最终把美国经济拖进了温和衰退的境地，但是以信息、网络、数字、知识与创新为特点的经济形态将继续主导21世纪的美国经济。
当前美国经济发展的趋势对就业市场的影响主要体现在以下两个方面：⑴就业机会快速变动。
美国“新经济”的社会特征表现为风险性，大量的企业快速成长，同时由于激烈的竞争，企业倒闭与收缩的比率也大大增加。
经济的可预测性和稳定性下降，这种波动一方面是美国经济创新和增长的驱动之一，另一方面又导致就业机会变化的速度加快，使就业者面临更多的不稳定因素。
21世纪最需要的7种人才
21世纪需要的七种人才1开复（GOOGLE中国区总裁）：很久没有被学生打分了，今天是很多年来第一次，有机会学生来给我打分，今天我要讲的题目是21世纪最需要的七种人才。
如果我们回归过去的历史，可以明显地看到，在战国时代，最需要的人才是桥社嬗变的谋士或者力敌万夫的勇士，到科举人才就是会读、会写书，懂八骨文的人才。
到现在，最需要的人才是工程师，我们明显感到随着时间的推移，世界最需要的人才在改变。
在21世纪我们需要什么样的人才呢？在过去21世纪之前，在工业时代，更多的需要脑力的工作，21世纪我们更多需要的是脑力的创造，带来公平的竞争、共享的信息，还有放权的关系，人们可以自由的选择，世界可以不断改变。
我看到越新的公司，越是互联网的公司，他们会越放权，给员工更多的选择，以平等的方式运作一个公司，所以二十一世纪其实最需要的人跟过去时期需要的人有相当大的变化，过去我提到21世纪最需要的人才。
第一种是创新实践者。
在每一种21世纪的人里面，我会讲名人的一句话，这句话是最重要的创新不是没用的创新，而是有用的创新。
这句话是谁说的呢？不好意思是我说的。
中国也在提倡创新。
我们可以看到，中国的企业里面，更多可以延续的价值，在激烈竞争之下，竞争力其实来自创新。
有那些创新能力的人，有创新能力的公司，有延续性的创新公司，他们才能得到市场上最强有力的竞争力。
有人说创新表现在高科技、生物领域，但是我可以举一个例子，比如说在Google如何在游泳池里面创新，在公司创立的阶段我们非常艰难，公司的创立者跟团队见面的时候，也说你如果能把这个东西做出来，我答应你给你什么，但是团队也说，如果我们做成了，你要给我们一个游泳池，当时加州寸土寸金，但是Segi没有多想，就答应了，他说你们做成了第二天就可以看到游泳池。
第二天员工发现在停车场里面有一个吹气的游泳池。
这是他的幽默感不是他的创新，最后他在公司的大楼楼顶上盖了一个游泳池，这个游泳池到底有多大呢？就是五公尺，这个游泳池是我们找到一个发明家，他可以让你不管水流怎么流，都会在原地游泳。
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Bx24503116
21世纪美国对人才的要求
（美国劳工部21世纪就业技能调查委员会）
三大基础
智力基础
有较高的读、写、算、听、说的能力
思维基础
能进行创造性思维，有决策能力及解决问题的能力，有想象能力，学习能力和推理能力
素质基础
善良、诚实、正派、有责任心、自尊心、能自律、能协作
五大能力
1）统筹能力：具有统筹人员、资源、时间、财力及物资设备的能力
2）合作及交际能力：具备团队精神，作为团队一员，对团队负责，能与之
共同努力、为之奉献；能为他人传授知识，新技能；能为顾客服务，并令服务对象满意
3）获取并利用信息的能力：能获取信息，评估信息；能组织信息，保持信
息；诠释信息，交流信息；能用计算机处理信息
4）系统运作能力：能认识社会系统，组织系统及科技系统的运作机制并有
效地支配；能辨别动向，预测影响系统运作的因素，发现问题，及时纠正；能对现有系统提出修正建议，或开发新系统以改善运作
5）利用多种科技手段工作的能力：能选择适当的步骤、工具或设备，包
括计算机及其相关的技术；熟悉设备的装置调试，设备的运作内涵及适当的工作程序和步骤；能防止，识别并解决设备故障问题，及时保养设备，包括计算机及其他技术设备。