实验教学与创新意识的培养
优化化学实验教学 培养学生创新意识论文
优化化学实验教学培养学生创新意识【摘要】化学实验是学生获取知识和形成能力的重要内容和途径，它不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，而且可以提高学生的综合素质，培养学生的创新能力。
【关键词】化学教学化学实验创新意识化学是一门以实验为基础的科学。
化学实验能提高学生学习光趣，培养学生的观察能力，逻辑思维能力，分析问题和解决问题能力。
化学实验是学生获取知识和形成能力的重要内容和途径，它不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，而且可以提高学生的综合素质，培养学生的创新能力。
因此，化学实验教学对提高学生整体素质具有重要的作用，不可等闲视之。
一、利用实验，培养学生的创新精神化学的科学特点为实施创新教育提供了独特的优势。
化学实验教学既能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法，更能以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。
做实验的目的，并不是仅仅让学生学会操作，更高的目标是要求学生熟悉实验原理，突破教材的框框，大胆设想，寻找完成实验最佳途径。
让学生尽可能的动手实验，针对教材中实验的不足之外，引导学生大胆改革，以增强可视效果或简化操作等。
例如教材第五单元课题1质量守恒定律的实验［5-1］，为了操作的方便，减少误差，可把锥形瓶换成吸滤瓶，支管处系一个气球；为了引燃方便，也可以把玻璃棒换成铜丝，把白磷放在铜丝的下端。
通过让学生对实验的反复设计、修改、推理、完善，能有效的强化学生对原理的理解，掌握基本的实验操作技能，培养其科学的态度，掌握科学的方法，增强学生的创新意识，培养学生的创新思维。
实践证明，化学实验是培养学生良好科学素养的重要途径，教师可创设条件增强学生分组实验内容的探索性。
但设计探索性的实验，绝不可能脱离教材，应从教材的重点知识出发，与学生已学过的内容相联系，源于教材，又高于教材，并贴近生活和生产实际，使学生切实感受到已学知识的实用性。
物理实验教学中学生创新意识创新能力培养
物理实验教学中学生创新意识及创新能力的培养物理是一门以实验为基础的学科,实验教学中的创新意识、创新能力的培养是实施素质教育的重要内容。
创新,词典里的解释是:“抛开旧的,创造新的”。
简单地说:创新就是首创前所未有的事物。
心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。
各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,丰富了学生头脑中感性材料以及智力的发展。
而物理学从本质上说是一门实验科学,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础,并受到实验的检验。
因此在物理教学中,尤其是在实验教学中,注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想,发展他们的创新意识、创新能力就显得尤为重要。
因此,作为物理教师,应该注重在实验中培养学生的创新意识和创新能力,以适应新时代人才的要求。
下面谈谈平时我在物理实验教学中是如何培养学生的创新意识和创新能力的。
一、通过了解历史,利用科学家发明创造的事迹,培养学生的创新意识创新意识是指创新的愿望和动机,从历史上看,中国古代人民很有创造能力,唐朝以前注重创新。
唐朝鼎盛时期,思想开放,吸收各国文化,成为世界中心。
南宋以后,束缚思想,创造力衰弱。
欧洲文艺复兴时期,中国正处在明朝,整个社会精神世界崇尚菩萨神仙,还有形形色色的各种迷信,人民的创造性被限制住了。
于是,500多年来,中国与欧洲文艺复兴提倡的创新精神和科技精神相反,距离西方的进步越来越远,落在后边。
落后就要挨打,鸦片战争就是一个很好的例子。
人类只有不断创造,社会才会不断向前发展,科学家的发明创造为人类的发展立下了汗马功劳。
在中学物理教材中蕴涵着大量中外科学家发明创造故事的素材,在教学中,要充分利用这些素材,激发学生的创造兴趣,诱发创造动机,培养创造志向。
如学习《奇妙的物理现象》一课时,给学生做奇妙的物理实验,给学生讲鲁班发明锯的故事,以及火箭、飞机的发明史等,让学生向科学家学习,从小立志。
在物理实验教学中培养学生的创新意识
在物理实验教学中培养学生的创新意识目前教育改革的目标是将应试教育变为素质教育，培养学生的创新精神和创新能力。
我们初中教师都很积极地参见了这场改革。
物理是一门以实验为基础的自然科学。
作为初中物理教师我觉得怎样在实验教学中创新，培养学生的创新能力是最大关键。
在此谈谈自己的几点体会。
一、问题的提出创新教育是以培养人的创新精神、创新思维和创造能力为基本价值取向的教育。
在物理实验教学中，创新教育的提出，一方面是物理教学改革不断深入的需要，另一方面也是由物理学科的特点与物理实验的本质决定的。
物理学的创新和发展无不与实验密切联系，物理实验教学理应成为培养学生创造性的重要环节。
但是，传统的物理实验教学模式却表现为“统一的实验设计，机械划一的实验器材，固定呆板的实验程序，已知样板的实验结论”，这无疑把学生当成了接受知识的容器，限制了学生的主动性、积极性，难以激发他们独立思考，敢于实践的激情，抑制了学生个性的发展，扼杀了学生的创造性。
物理实验作为一种科学实践过程，应该为培养学生的创新精神和实践能力提供有效的途径和广阔的空间。
但是我们现在所面临的初中物理实验教学现状却不容乐观。
那么，应该如何在物理实验教学中实施创新教育呢？我从学生对物理实验的态度、对物理实验的评价和意见出发，进行了调查研究，了解到一些关于初中物理实验教学的实际情况，探索了一些物理实验教学中落实创新教育的有效途径。
二、当前初中物理实验教学的现状调查“以创新精神为核心”的教育要打破“教师本位论”和“以知识为核心”的观念，应在“学生为主体”的观念下展开“开放式教育”。
为此，我连续两年分别选择了初二和初三学生为调查对象，让学生自主地对“实验的态度”、“实验的评价”和“实验的意见”发表看法。
分析调查结果发现，有超过80%的学生对实验有兴趣，只有不足20%的学生害怕做实验。
这说明实验以其真实、直观、形象和生动的特点吸引了天生好奇、好动的中学生。
兴趣是最好的老师，教师可以充分利用学生对实验的兴趣加以诱导，这无疑为激发学生的创新精神提供的良好的前提条件。
化学实验教学中培养学生的创新意识
化学实验教学中培养学生的创新意识新课改要求注意培养学生的创新意识.那么，如何培养学生的创新意识呢？在初中化学实验教学中，我积极探索，发现创新意识的培养是随时随地，无处不在的.一、利用化学实验营造和谐、宽松的课堂氛围，诱发创新意识要让创新真正走进课堂，教师首先需要转变观念，放下居高临下的架子，要尊重学生，善待学生，要和学生建立民主、和谐、平等的师生关系，只有这样，才能让学生思维敏捷，想象丰富，敢想、敢说、敢问，并乐于发表独特的见解.例如，在讲“盐酸的化学性质”时，我做了向盐酸中滴加紫色石蕊溶液的实验，观察到紫色石蕊溶液变为红色后，我说这是氢离子作用的结果.这时有个学生突然站起来，提出盐酸中有那么多微粒，你怎么知道就是氢离子作用的结果呢？问题一提出，学生议论纷纷，课堂顿时活跃起来，这位学生能够积极思考、勇于探索，并孕育着可贵的创新意识，我及时表扬了他.然后，引导学生认真分析了盐酸中究竟含有哪些微粒，并找来蒸馏水、氯化钠溶液以及硫酸溶液，让学生自己做探究实验，通过观察，认真分析和讨论后，全班学生终于得出了正确的结论，并心服口服.事实证明，利用化学实验营造和谐、宽松的课堂氛围，让学生自由地发表自己的见解和观点，也就创造了一个自然、和谐、平等的教学环境.在这样的氛围中，课堂上过分拘谨的场面消除了，有利于学生的个性发展.在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，学生的创新意识得以萌发并不断滋长.二、利用化学实验创设教学情境，增强好奇心，激活创新意识教学内容中所涉及的实验问题，虽是被人们早已认识了的科学事实，但是作为实验过程中的认识主体——学生来说，它仍然是一个未知的科学事实.如果教师只是按教材中的实验方案“按方抓药”去“表演”实验，学生只是被动地接受而不是主动地去探索，这势必会挫伤学生的创新意识.因此，在教学中要充分发挥教师的主导作用，充分调动学生认识的主动性和积极性，抓住对实验的兴趣感和好奇心，创设教学情境，激发学生的创新意识.爱因斯坦说过：他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心.一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲望，当学生对所学知识产生好奇心的时候，往往是创造性思维迸发的时候.因此，在演示实验中，我把实验中涉及的实验事实化为能引起学生兴趣或争议的问题，激发他们的创新意识.例如，在做“二氧化碳制取”的实验时，我提供给学生许多实验药品，让学生自己根据实验条件的高低，反应的快慢，药品的价钱，制得二氧化碳的纯度等方面考虑，选择合适的药品.在选择实验装置方面，先让学生自己根据已有的知识进行自行设计，全班有的学生设计了一支试管和带有单孔导管的胶塞.有的设计了一支试管和带有导管和长颈漏斗的胶塞.随后，我带领学生从实验操作的难易、药品的添加、反应速度的控制、药品的节约以及反应能否随关随停等方面分析了这两种实验装置的优缺点以及下一步设计要解决的问题，再次要求学生进行实验设计，这时学生的热情高涨，他们个个好像都成了专家，在不断地设计，否定，再设计.终于设计出他们认为满意的装置，打开一看，令我吃惊，有的学生把原来的长颈漏斗改为分液漏斗；有的把装有石灰石和带有导管的试管底打破放入烧杯的盐酸中；有的用u型管，一端放入有孔塑料板，将石灰石放在有孔塑料板上，并带有导管的胶塞塞紧，u型管的另一端来添加盐酸，来制取二氧化碳.该实验设计充分激发学生的创新思维，创新意识在润物无声中得到了培养.三、改演示实验为学生探究实验，增加实验创新成分，强化学生的创新意识在实验教学中，教师要有意识地把部分演示实验改为学生探究实验，提出种种疑问，留给学生一定的思考空间，并鼓励他们去探索，在疑中生奇，奇中生疑，勇于想象，各抒己见，开阔思维，共同提高.使学生意识到即使再成熟的实验依然有创新余地，不断激发学生的学习动力，使学生的思维得到淋漓尽致的展现，增添他们战胜困难的信心，不断强化学生的创新意识.例如，验证“铁丝能在氧气中燃烧”的实验时，我将此实验改为探究实验，让学生去探究，结果大部分学生不能成功地使铁丝燃烧（因很多学生不知道实验时要用火柴杆引燃），心生疑问，从而产生更强的探索欲，他们通过重新阅读教材、讨论，设计，最终探索到了用木条引燃的方法.这样不但培养了学生的观察能力、实验能力和创新的精神，而且还使学生领略到科学的学习方法和研究方法的真谛.总之，教师实验教学中，我们要放手让学生自己动手操作实验.人人都有创新潜能，但创新的潜能能不能挖掘出来，关键要看创新意识的培养.在教学中，教师应培养学生的学习和探究兴趣，构建和谐、民主的课堂教学氛围、情境，发挥学生的主体作用，利用化学实验诱发、激活、强化学生的创新意识.。
充分利用实验教学培养学生创新意识
充分利用实验教学培养学生的创新意识创新能力是运用知识和理论,在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心;当今社会的竞争,与其说是人才的竞争,不如说是人的创造力的竞争。
随着素质教育的实施和深化,如何培养学生的能力和创新精神尤受人们关注,在高考的改革中,也已经由知识立意向能力立意进行转变。
因此,能力的培养是中学物理教学的目的,是创新教育的要求。
物理是以实验为基础的应用性学科,实验教学是中学物理教学的有机组成部分,在物理教学中为了突出学生的主体地位,培养学生的创新能力,教师应对演示实验教学进行创新设计,要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法,以实验为依托,拓宽其思路,挖掘其内涵,通过形式多样的实验活动来培养学生的创新能力。
一、对演示实验进行改进和创新实践证明,教师演示一个富有创意的小实验,能很有效地激发兴趣,启迪思维,而且还能从实验现象的分析和推理过程中导出教学重点。
1、将演示实验改为边教边实验边教边实验是教师提出问题,让学生自己动手实践,探索问题发生的原因,从而得到结论的方式。
这种方式有利于培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、实际操作的能力和创新的能力,教师应尽可能的将演示实验改成边教边实验的形式。
例如,对于摩擦起电现象,教师可让每个学生都用塑料尺在衣服上摩擦几下,然后吸引碎纸屑;在讲惯性时,可让每个学生将钢笔帽放在纸条上,然后看谁抽出纸条时还能保持笔帽不倒。
学生们边实验边观察,加深了对知识的理解,加上教师有针对性的提出问题,调动了学生学习的积极性和主动性,使他们养成动手、动口、动脑的好习惯。
将演示实验改为边教边实验,不是只让学生的注意力停留在使他们感兴趣的现象和事物上,而是引导他们逐步深入、扩散思维,从而培养他们的创新能力。
2、创新改进演示实验演示实验对学生创新意识的培养和创新能力的训练,起着至关重要的作用。
加强中专电子实验教学培养学生创新意识论文
加强中专电子实验教学培养学生的创新意识摘要：电子专业是一门以实验为基础的学科，电子实验教学以其生动、直观和可操作性引导学生动手、动眼、动脑，通过积极参与掌握实验技能、学习科学的研究方法，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维能力和创造力。
时代的召唤是“从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化革新功能的转向”。
电子专业是一门以实验为基础的学科，电子实验教学以其生动、直观和可操作性引导学生动手、动眼、动脑，通过积极参与掌握实验技能、学习科学的研究方法，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维能力和创造力。
可见中专电子专业实验教学改革是实施创新教育的一个重要途径。
一、培养学生的创新意识创新意识是“一种总用新知识、新方法解决问题的态度和意愿。
创新意识强的人总能从不同寻常的独特视角来分析问题，具有强烈的创新欲望和创造勇气。
创新意识是创新精神的前提条件，是创新精神的萌芽期”。
也就是说，创新意识是人脑对客观世界产生了新观点、新观念、与众不同的反映，即当人的思维处于积极、敏捷、兴奋、高效状态下而产生创新冲动意识。
电子专业教师在课堂教学中应创设生动、富有探究性的问题情境，营造“允许学生运用知识发生错误，允许学生随时改变自己的看法，允许学生发生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说，乐于发表意见，勇于大胆创新，促使学生自主学习，发创新欲望，发挥个性潜能”的课堂氛围。
在电子专业教学中，把一些验证型实验改为探究性实验，可以激励学生不断进行某种探究活动的动机，对创新思维的形成与发展具有启发、导向功能，是挖掘创新思维推动创新的原动力。
如制作收音机。
1.设置探究的环境：有现成的电路板，有现成的电子器件。
只要按照电路图正确地安装，就能安装成一个收音机。
2.学生探究的顺序：先分析思考，先装什么，后装什么，电子器件的正负极是否考虑等。
3.实施安装总结。
学生通过完成这个实验，能认识基本的科学研究方法，能培养严谨的科学研究态度，也能尝到科学探究的乐趣，大大地激发学生的求知欲望和学习兴趣。
培养学生物理实验教学中的创新意识
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“ ： 教” 基本讲解一 引导学 习一启发思考一归纳 问题 讲 解要点一设计练习 ；学 生的 “ ” 学 ：笔记心记一 自己摸
索一大胆质疑一 展开讨论一 总结评议一 自主创造 。 以上 是我个人在从事 中学计算 机教 学中的经验之谈 ， 恳请同 行专家指正 。
质 量也 就 得 到提 高 。 关 键 词 ： 理 实验 物 创新意识 观 察分 析 提高能力
物理 实验教 学的 目的 ， 不仅是验 证原理 ， 学生理 让
解和掌握 已学的书本知识 ， 更重要的是培养 学生 的科学
分析问题 、 问题 的能力 。 解决 当然 ， 学生动手操作绝 培养 不是一个简单 的事情 。在实验前 ， 我总是先布置实验预 习题 ， 让学生 在预习时就 明确实验 的 目的 、 骤和操作 步 方法 ， 做到有的放 矢 ， 明确实验纪律 ， 还要 注意操作 的关
第二个 问题 “ 小块 文字进行 编辑 ” 也得 到 了圆满解 决。 大家知 道Ｗｏ ２０ 的文字编辑是从左到右。 ｒ ０３ ｄ 但是如 果我们先在左边 写一小段 ， 然后 在右边写一小 段 ， 么 怎 办？他们巧妙利用 “ 图” 绘 工具栏里的“ 文本框 ” 竖排 和“ 文本框” 于是就可 以只在文本框范 围内写文字了 ， ， 其它 区域一律不会受干扰 。 而且利用“ 线形” 虚线线形 ” 和“ 还
教学过程 中能与教师一起参加教与学 ，做学 习的主人 ，
只有 在这种氛 围中 ，学 生才能充 分发挥 自己 的聪 明才 智， 以独特 的角度提 出疑问 ， 与讨 论 ， 参 发表 各种见解 ， 形成 师生之 间的互 动交流 ， 培养学 生一题多解 ， 一题多
实施探索性实验教学,培养学生的创新意识
实施探索性实验教学,培养学生的创新意识【摘要】文章旨在探索高中化学新课程中的实验教学，通过实施化学实验的探索性教学，开展研究性学习，培养学生的实践能力及创新意识，培养学生的学习兴趣，全面推进素质教育，全面提高普通高中的化学教学质量。
【关键词】探索性实验教学实践能力创新意识建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
因此在实施高中化学新课标中，加强化学实验的探索性教学，不仅是培养、发展学生思维能力的重要渠道，而且也是发展学生创新意识的有效途径。
因为化学实验的探索性教学，训练了学生思维的发散性、广阔性、创造性，培养学生解决问题的能力，引导学生去开拓、进取、创新，培养学生敢为人先、勇于创新的意识，如果在教学实践中，能坚持不断地强化学生的创新意识，最终就能培养学生的实践能力、创新精神和创新能力。
下面列举几例实验教学，体现我校化学实验注重探索性教学，培养学生的创新意识。
一、把验证性实验改为探索性实验现代心理学认为，一切思维都是从“问题”开始的。
在化学实验的探索性教学中，教学内容也是以问题形式间接地呈现出来，问题是探索性学习的核心，探索性学习都是围绕问题而展开的，学生是问题的探索者和发现者。
我们在教学实践活动中，为培养学生学习化学的兴趣、动手实验能力及创新意识，应该尽可能把验证性实验改为探索性实验。
1、碳酸钠、碳酸氢钠分别与盐酸反应的对比实验苏教版必修1专题2《碳酸钠的性质与应用》中，“相同条件下，碳酸氢钠与盐酸的反应比碳酸钠与盐酸的反应剧烈得多”，这个知识点学生遗忘率极高，原因在于不理解反应的原理，本反应涉及co32-的水解及离子反应co32-+h+==hco3-， hco3-+h+==h2o+co2↑的本质。
因此我们把教材中验证性实验“碳酸钠与盐酸的反应”改为探索性实验，并且“增加碳酸氢钠在相同条件下与盐酸反应”的实验来进行对比，通过对比两个实验中气球膨胀的速率，学生获得感性认识后就能很好地理解反应的本质。
教学中如何培养学生创新意识
教学中如何培养学生创新意识在当今社会的快速发展中，创新成为了促进社会进步的重要推动力。
因此，教育也应该注重培养学生的创新意识和创新能力，以适应不断变化的世界。
本文将探讨教学中如何培养学生创新意识，并提供一些建议和策略。
一、提倡积极思维方式培养学生创新意识的第一步是通过提倡积极思维方式。
教师可以通过引导学生思考问题的多个角度和解决问题的不同方法来激发学生的创新思维。
例如，在科学实验中，教师可以鼓励学生进行自主探索和发现，让他们尝试不同的方案，并鼓励他们从错误中学习。
这样的教学方法可以激发学生的好奇心，并培养他们寻找解决问题的创新思维。
二、鼓励学生主动学习学生的创新意识需要建立在他们对知识和领域的深入了解之上。
因此，教师应该鼓励学生主动学习，培养他们的学习兴趣和学习动力。
教师可以提供多样化的学习资源，如图书馆、互联网等，让学生有机会自主选择和探索他们感兴趣的领域。
同时，教师还应该引导学生进行批判性思考和分析，培养他们对问题的洞察力和判断力。
三、创设开放的学习环境创新需要一个开放的学习环境，鼓励学生将自己的想法和创意分享出来。
教师可以通过小组讨论、项目合作等方式来促进学生的交流和合作。
在课堂上，教师应该鼓励学生提出问题、提供解决方案，并尊重学生的不同观点和意见。
这样的学习环境可以激发学生的创造力和创新意识，让他们相信自己的想法是有价值的。
四、提供实践机会创新是通过实践不断积累经验和改进的。
因此，教师应该为学生提供实践机会，让他们能够将创新意识付诸于实际行动中。
例如，组织学生参加科学实验、设计竞赛或社会实践等活动，让学生能够将他们的想法应用到实际问题中，并从中获得反馈和经验。
通过实践，学生可以更加深入地理解创新的过程和价值，并进一步培养他们的创新能力。
五、激发学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是创新意识的重要基础。
教师应该通过启发式问题和有趣的案例来激发学生的好奇心，引导他们主动探索和学习。
在课堂上，教师可以提出一些引人思考的问题，让学生积极思考和发表自己的观点。
初中化学实验教学对学生创新意识的培养
初中化学实验教学对学生创新意识的培养化学是一门以实验为基础的学科。
义务教育阶段化学课程标准强调实验在化学教学中的积极作用和重要地位，要求注重实验教学的过程与方法，通过演示实验和学生实验，培养学生学习化学的兴趣，使学生掌握实验技能，理解化学知识，同时注重培养学生的创新意识。
笔者结合多年的化学实验教学，就如何开拓和培养学生的创新精神，谈谈自己的拙见。
一、注重化学实验基本技能的训练和培养化学实验技能是通过多次练习而获得的、有意识的自觉性操作。
教师在带领学生走进实验室时，最好做好演示示范。
教师的操作应当准确规范，学生耳目并用，领会要点，为独立完成操作打下基础。
教师做好演示实验，其主要作用是示范性。
示范的效果主要取决于实验操作的正确性、整体示范和分解示范结合实施、示范与启发讲解相结合。
这是由学生学习的规律所决定的。
化学对于九年级学生来说，是一门新课程，学生往往兴趣高而细心少，教师演示过程中要让学生克服急于求成的心理，细心操作，准确规范，引导学生定向观察，积极思考，并为他们的操作提供规范的模仿态势。
这是示范性的基本要求和意义。
其次，演示实验要有导向性，这是从发展学生的心智技能，启迪思维，加深他们对实验的认识来规定的。
因此，化学教师更要自觉地、积极地引导学生明确实验目的和观察中的要求，并对实验装置、操作步骤、观察到的现象进行积极思考，启发学生对测得的数据进行分析、概括和总结，得出正确的结论。
教师应充分利用实验课或活动课组织学生走进实验室，指导学生进行实验基本操作的训练，为以后独立进行学生实验和探究创新打下坚实的基础。
二、充分利用和挖掘教材，激发学生的创新意识创新意识是使学生进行创造行为的心理动机。
一般来说，学生都具有创新和创造性潜能，教师应注意保护学生的创新心理和创造意识，在实验中可以因材施教、拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探索性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理要求，支持学生在实验中萌发创新意识。
浅谈如何在实验教学中培养学生的创新能力和动手能力
浅谈如何在实验教学中培养学生的创新能力和动手能力摘要近年来，随着教育理念的变革和教学方法的创新，实验教学成为培养学生创新能力和动手能力的重要途径之一。
本文探讨了在实验教学中培养学生创新能力和动手能力的方法和策略，包括设计开放性实验、引导学生自主解决问题、鼓励学生合作学习等。
通过实践和案例分析，可以看到这些方法对于学生创新能力和动手能力的培养有着积极的影响。
关键词实验教学、创新能力、动手能力、开放性实验、自主解决问题、合作学习1. 引言实验教学作为一种重要的教学手段，不仅能够让学生在实践中理解和巩固学习的知识，同时也是培养学生创新能力和动手能力的有效途径。
在现代社会，创新能力和动手能力是学生必备的重要素养，对于他们未来的发展起着至关重要的作用。
因此，在实验教学中如何培养学生的创新能力和动手能力成为了教育工作者需要思考和解决的问题。
2. 设计开放性实验在传统的实验教学中，通常是按照固定的步骤和实验指导书来进行实验，学生需要按照规定的程序进行操作。
这种教学方法限制了学生的创新能力和动手能力的发挥。
为了培养学生的创新能力和动手能力，我们可以引入设计开放性实验的教学模式。
设计开放性实验是指给学生提供一个实验的问题，让他们自主设计实验方案和实施实验。
这样的实验要求学生能够独立思考和解决问题，培养他们的创新能力和动手能力。
在设计开放性实验的过程中，学生需要考虑实验的目的、步骤、所需材料等，并根据自己的实验设计进行实验操作。
通过这样的实践，学生能够锻炼自己的思维能力和动手能力，培养他们的创新意识和创新思维。
3. 引导学生自主解决问题在实验教学中，教师可以引导学生自主解决问题的方式培养学生的创新能力和动手能力。
教师可以选择一些具有挑战性的实验问题，让学生通过实验和思考来解决问题。
在这个过程中，教师可以提供必要的指导和帮助，但更多地是鼓励学生独立思考和解决问题。
通过引导学生自主解决问题，可以激发学生的兴趣和主动性，培养他们的创新能力和动手能力。
在实验教学中培养学生的自主能力和创新意识
在实验教学中培养学生的自主能力和创新意识科学教学的主要目标是培养学生学科学，用科学，用心去探究科学的能力。
实验教学是培养创新能力的有效途径。
小学科学教学更要重视培养学生的实验能力，也更具备培养学生实践能力的条件。
培养学生的创新和实践能力，科学课占有独特的优势，而科学课的实验教学是培养学生动手操作能力不可或缺的重要环节。
在科学教学中，加强实验操作，积极创造条件让学生亲自动手，亲自经历探究知识的过程，引起学生的学习兴趣，培养科学的学习方法。
在实验教学中，要重视实验教学中的探究学习，学生具有潜在的创造性和对知识本能的好奇。
“好奇”是学生的天性，是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽，他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。
因此，教师要多给学生介绍创新的榜样，以启发学生的好奇意识。
同时，要放手让学生实践，解除学生对一种实验只有一种做法，只有一种实验结果的错误认识，鼓励学生大胆想象，大胆实验。
在引导学生进行科学研究活动的过程中，要帮助学生发现和思考问题，了解科学创新的思维方法。
教师应成为实验的引导者和辅导者，让学生自己去探索、创造，去设计实验，提出实验中应注意的问题并试着自己去解决问题。
在实验中，教师应突破课堂空间、时间的限制，给学生充分的时间和空间进行研究。
教师在实验时给予适当的指导，更重要的是要启发学生思维，分析现象，思考问题，让学生自己去得出结论，只有这样才能达到实验的目的。
当学生有一些创新的想法时，要鼓励他们用自己的想法亲自试一试，使学生明确自己的实验要达到什么目的，解决什么问题。
而教师则要对学生要学习哪些知识，培养哪些能力做到心中有数。
实验中的探究活动是自主学习和培养探究能力的基本形式，在实验教学中，怎样去培养学生的自主能力和创新意识呢？以下是笔者的几点做法：一、创设条件，引导学生自主探究科学研究都是从发现问题开始的。
要培养学生的创新思维，引导学生主动发现问题、提出问题，便是开启创新思维的第一步。
学生完全具备发现问题和提出问题的能力，面对新颖的知识、有趣的现象，对新事物好奇的本能使学生思维极其活跃，要抓住契机、创设条件，激起他们主动探索知识的欲望，引导学生进行自主探究学习。
如何在实验教学中培养学生的创新意识和能力
流 出 的 现 象 中 体 验
完 全 失 重 ： 在 自感 现 象 的 教 学 中 ， 先
让 学 生 两 手 同 时 接 触 一 节 干 电 池 的
◇
态度 和科 学 作风 的熏 陶 …… ”笔 者 在多 年 的物 理教 学 实 践 中也体 会 到 ，通 过实 验 可 以使 学 生更 好地 掌 握 物理 知 识 ；可 以培 养学 生 的实 际 动 手能 力 和分 析 、解 决 问题 的 能力 ；可 以培 养学 生 的创 新 思维 和创 新 能力 。下 面就 从
感 电 动 势析 等 方 法 唤 起 学 生 的 积 极 思 维 ，启 迪 学 生 的 智
慧 ，引 导学 生探 究 相关 物 理 量之 间 的关 系 ，得 到 相关 的 概念 和规 律 ，从 而 让学 生 对 知识 的来 龙 去 脉有 个 清晰 的
认 识 和 理 解 ，为 学 生 构 建 新 的 知 识 体 系 打 下 坚 实 的 基
易 、直观 等 优点 ，尤其 重要 的是 可 以激 发学 生 的创 新 思 维 。学生 可 以利 用 一切 有 利 条件 去进 行 课外 实 验 ，以发
接 触 自感 线 圈 的 两
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胡
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教佩怎 枉开头
齐光 荣
平 常 和 老 师 们 聊 天 时 ．经 常 听 到 这 样 的抱 怨 ： 在 的 学 生 越 来 越 不 好 学 ， 现 越 来 越 难 教 ， 别 是 作 文 教 学 更 犹 如 “ 道 特 蜀 之难难于上青天 ” 。学 生 作 文 要 么 东 拼 西 凑 ， 么 死 背 范 文 ， 么 “ 米 下 锅 ” 要 要 要 无 ，
开 头 虽 然 很 短 ．但 它 必 须 是 全 篇 的
一
管之见 。
一
个 有 机 组 成 部 分 ，而 且 这 个 部 分 又 必
二 、 头 的基 本 方 法 开
１开 门 见 山 、 入 主题 ． 直
、
开 头 的重 要 性
须 成 为 其 它 部 分 最 自然 、 恰 当的 序 幕 ， 最 所以必须对全文作通 盘考虑 ， 面安排 ， 全 小 实 验 ， 些 都 是 简 单 易行 、 象 较 明显 这 现
的 教 学 方 法 差 异 很 大 。就 拿 化 学课 来 说
实验 时 ．误 把 高 锰 酸 钾 当作 二 氧 化 锰 使
用 ． 果 不 仅 放 氧 速 度 加 快 ． 生 成 氧 气 结 且
个 主 要 动 向 。 而 化 学 是 一 门 以 实 验 为
的 量 增 多 ， 在 这 个 反 应 中 ， 锰 酸 钾 是 则 高 催 化 剂 吗 ？ 有 人 说 是 的 。也 有 同 学 说 不 对 ， 让 他 们 分 别 说 出原 因 并 进 行 辩 论 。 我 最后得到结论 ： 锰 酸钾不是催化剂 ． 高 是
在实验中培养科学探究和创新意识
在实验中培养科学探究和创新意识新课程标准中强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程、学习科学探究的方法、培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识。
这就要求过去以书本为主、以实验为辅的传统教学模式，真正实现多样化的教学方式。
一.注重科学探究，提倡学习方式的多样化我们注意到新课程标准已经将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观摆在了同等重要的位置。
因此我们不能只关注学生实验的结果是否理想，更要关注学生对探究过程的参与程度。
不管实验的结果如何，在得出实验结论之后都要组织学生进行交流和讨论，可以让学生考虑这样的问题：“1.你的猜想和实验结论是不是一致哪？2.你的结果和其他同学相比有没有较大的差异？如果有较大的差异原因是什么哪？3.在探究过程你是否发现了新问题？4.你对这个装置是否有新的改进？5.有没有更好的实验方案哪？”通过这些问题的交流和讨论，如果学生的实验结果并不理想，但他能找到实验结果不理想的原因是什么这也是一种收获。
通过交流探究过程的收获既可以强化学生对探究过程的体验，也可以巩固他们对知识技能的掌握，训练学生的表述能力，同时培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度。
二.根据学校和学生的实际情况，开展多种方式的学习，注重培养学生的问题意识新课程标准把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列，强调学生在参与科学探究过程中的体验和对科学研究方法的感受。
所以物理教学不能只局限于教材知识内容本身，而应结合学校的物质条件和学生的兴趣、能力水平，开发多种多样的探究实践活动，在具体的实践活动中培养学生的问题意识，实践科学探究的基本过程，培养学生实事求是的科学态度，提高解决实际问题的能力。
如在探究“熔化和凝固”的实验当中，学生从他的实验结果或者从熔化图像上很难看出比较明显的熔化过程，或者可能会发现海波由于过热而不凝固这样的问题。
对于各种各样的问题，教师一方面应注意保护学生的这种问题意识，同时我们还要根据学校的实际情况和学生的能力水平积极地组织学生利用课余时间进行一些专题研究。
小学科学实验教学中如何培养学生的创新能力
小学科学实验教学中如何培养学生的创新水平创新意识即推崇创新、追求创新、以创新为荣的观点意识，是一种发现问题积极探求的心理趋向。
教学中，教师首先应唤起学生的创新意识，只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
而保护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点，教师还应有意识地构建创新环境，扶持创新意识。
自然教改泰斗刘默耕对科学启蒙教育的目标，曾作过精辟的论述：“通过我们自然课的培养、训练，使学生头脑聪明一点，灵活一点。
有个聪明的科学头脑，这个不但是为将来学习打基础，就是干任何事，也是基础。
”聪明的科学头脑，是要在教师引导下，在持续探索自然的过程中，激发和启迪出来的创新思维。
对于小学生来说，创新思维主要表现在学习活动中，他们在教师启发的基础上，经过独立思考产生新的理解、发现不同的学习方法；使用以知解决实际问题且具有新颖性和独特性。
当然，学生的这些表现可能不够成熟，但教师要抓住这些创新思维的火花积极引导，这将引发学生的创新力。
如何培养学生创新水平？下面谈几点粗浅的理解和做法。
一、创设有利于学生积极展开思维的课堂环境教学是师生的双边活动，只有实施愉快教学，师生关系融洽，双方配合得好，教师充分发挥主导作用，学生充分发挥主体作用，才能取得良好的效果。
教育心理学的研究成果说明，实施愉快教学，学生没有精神压力，没有心理负担，心境愉悦，情绪饱满。
在这种状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使思维处于积极状态。
为了创造生动活泼、轻松欢快的课堂气氛，调动学生的学习积极性，在课堂上我采取了三个“解放”的对策。
(一)解放学生的大脑，多给学生思考的机会。
在课堂上要求学生边听课边想，边观察边想，边实验边想，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜测，鼓励学生想得新、想得奇。
我还经常使用设疑促思的方法，促使学生的思维处于积极状态。
(二)解放学生的嘴，多给学生表达的机会。
优化化学实验教学,培养学生创新意识
一
、
神方面发挥其独特的功能和作用 。 做实验 的目的 ， 并不是仅仅
让 学 生 学 会 操 作 ， 高 的 目标 是 要 求 学 生 熟 悉 实 验 原 理 ， 破 更 突 教 材 的条 条 框 框 ， 胆 设 想 ， 找 完 成 实 验 的 最 佳 途 径 。让 学 大 寻 生 尽 可 能 多 地 动 手 实 验 ， 对 教 材 中实 验 的不 足 之 外 ， 导 学 针 引 生大胆改革 ， 以增 强 可 视 效 果 或 简 化操 作 等 。 例如 教 材 第 五 单 元 课 题 １ 量 守 恒 定 律 的 实 验 ［— １ ， 了 操 作 的 方 便 ， 少 质 ５ ］为 减 误 差 ， 把 锥 形 瓶 换 成 吸滤 瓶 ， 管 处 系 一 个 气 球 ； 了 引 燃 可 支 为 方 便 ， 可 以把 玻 璃 棒 换 成 铜 丝 。 白磷 放 在 铜 丝 的下 端 。 也 把 通 过 让 学 生 对 实 验 进 行 反 复 设 计 、 改 、 理 、 善 ， 有 修 推 完 能 效 地 加 深 学 生 对 原 理 的理 解 ．使 学 生 掌 握 基 本 的实 验 操 作 技 能 ． 养科 学 的态 度 ， 握 科 学 的 方 法 ， 强 学生 的创 新 意识 ， 培 掌 增 培 养 学 生 的创 新 思 维 。 践 证 明 ， 学 实 验 是 培 养学 生 良好 科 实 化 学 素养 的重 要 途 径 ，教 师 可 创 造 条 件 增 强 学 生 分 组 实 验 内容 的探 索 性 。但 设 计 探 索 性 的实 验 ， 不 可 能脱 离 教 材 ， 从 教 绝 应 材 的 重 点 知 识 出发 ， 学 生 已学 过 的 内容 相 联 系 ， 于 教 材 ， 与 源 又 高 于教 材 ， 贴 近 生 活 和 生 产 实 际 ， 学 生 切 实 感 受 到 已学 并 使 知 识 的 实用 性 。与 此 同时 ， 导 学 生 查 阅 相 关 文 献 ， 实验 过 指 把 中 ． 师 应 注 重 理 论 联 系 实 际 ， 学 生 切 实 感 受 到该 学 科 对 化 教 使 学 、 类 社 会 的 发 展 所起 的重 要 作 用 。 调 该 课 程 对 化 学工 作 人 强 者 的 重 要 性 ． 养 大 学 生 获 得 信 息 、 选 信 息 的 能 力 ， 其 具 培 筛 使 有课 题 查 新 的意 识 ， 备 渴 求 知 识 的 欲 望 ． 而形 成 信 息 处 理 具 从 的能力。 最 后 ．教师 要 选 择 适 当 的授 课 方式 。第 一次 教这 门课 程 时 ． 于 条 件 的限 制 ， 采 用 了纯 粹 的 课 堂 教 学 ， 靠 板 书 向 由 我 依 学 生传 授知 识 。 管我 已经 尽 力 调 动 学 生 的 积极 性 ， 教 学效 尽 但 果 甚 微 ． 生 在 这 节 课 学 的 知 识 ， 节课 就 忘 记 了 。后 来 采 用 学 下 多媒 体 教 学 和上 机 实 践 相 结 合 的授 课 方式 ，学生 学 习 的 主 动 性 明 显增 强 ． 学 效 率 明 显提 高 。 种教 学 方 式 产 生 的 教 学 效 教 两 果 说 明 单 纯 的板 书教 学是 枯燥 无 味 的 ，不 利 于 学 生 学 习 和 记 忆 。但 是 ， 媒 体 教 学 作 为 一 种 图文 并 茂 的教 学 方 法 ， 以 加 多 可 深 学 生对 所 学知 识 的理 解 。 外 ， 机 实 践可 以提 高 学 生 学 习 此 上 的 主 动 性 ． 本 课 程 的 重 要 环 节 。通 过 亲 身 实 践 ， 生 利 用 计 是 学 算 机 和 网 络 进行 信 息 检 索 的 能 力 明 显 增 强 。检 索 到 目标 信 息
如何在教学中培养学生的创新意识
如何在教学中培养学生的创新意识？
培养学生的创新意识是教学中的重要任务之一，以下是一些方法可以帮助教师在教学中培养学生的创新意识：
鼓励提问和探索：鼓励学生提出问题、思考现象，探索未知领域，培养他们的好奇心和探索精神。
提供挑战性任务：设计具有挑战性的任务和项目，鼓励学生面对挑战、解决问题，激发他们的创新潜能。
创设开放性环境：创设开放、自由的学习环境，让学生有更多的自由度和空间发挥创新能力，鼓励他们尝试新思路和方法。
提倡多样性思维：提倡多样性思维，鼓励学生从不同角度思考问题，尝试不同的解决方案，培养他们的创新思维方式。
组织创新活动：组织创新活动和比赛，如创意大赛、科技竞赛等，激发学生的创新热情和创造力。
引导团队合作：引导学生进行团队合作，让他们共同解决问题、开展项目，培养团队合作和创新能力。
提供资源支持：提供必要的资源支持，包括知识、技术、设备等，帮助学生实施创新项目和实践活动。
激发学习兴趣：设计富有趣味性和挑战性的学习活动，激发学生的学习兴趣和热情，增强他们参与创新活动的积极性和主动性。
鼓励尝试失败：鼓励学生勇于尝试，接受失败，从失败中吸取教训，不断完善和改进自己的创新项目和想法。
示范榜样作用：教师可以以身作则，展示自己的创新思维和行动，成为学生的榜样，激励他们积极参与创新活动。
通过以上方法，教师可以在教学中有效地培养学生的创新意识，激发他们的创新潜能和创造力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
教师如何通过实验教学提高学生的实验操作和创新能力
教师如何通过实验教学提高学生的实验操作和创新能力实验教学是培养学生实验操作和创新能力的重要途径之一。
教师在进行实验教学时，应注重培养学生的实验操作技能和培养学生的创新思维能力。
本文将探讨教师如何通过实验教学提高学生的实验操作和创新能力。
一、培养学生的实验操作能力实验操作能力是学生在实验过程中正确进行实验操作的能力。
教师可以通过以下方法培养学生的实验操作能力。
1. 指导学生掌握实验基本操作规范教师在实验前应对学生进行详细的实验操作规范指导。
包括实验器材的正确使用方法、实验步骤的正确操作顺序以及实验安全常识等。
只有学生掌握了基本的操作规范，才能在实验中准确无误地操作。
2. 提供实践机会和指导教师应设计并组织一定数量和质量的实验实践机会，让学生亲自动手进行实验操作。
在实验过程中，教师要及时给予学生针对性的指导和帮助，引导学生从实践中逐渐掌握实验操作的技巧。
3. 引导学生进行实验结果的分析与总结在实验结束后，教师应引导学生对实验结果进行深入分析与总结。
通过分析实验结果，学生可以发现实验操作中的问题和不足之处，进一步提高实验操作的能力。
二、培养学生的创新能力创新能力是学生在实验中独立思考、发现问题并解决问题的能力。
教师可以通过以下方法培养学生的创新能力。
1. 提供开放性实验设计的机会教师可以在实验中提供一些开放性的实验设计机会，让学生自由思考和设计实验方案。
在实验设计的过程中，学生需要运用已有的知识和技能，自由发挥自己的想象力和创造力，从而培养和提高创新能力。
2. 鼓励学生提出问题和解决方案教师在实验过程中，鼓励学生积极提出问题，并引导学生寻找解决问题的方法和途径。
通过这种方式，学生可以培养解决问题的思维方式和创新意识，从而提高创新能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神创新往往是一个团队协作的过程，教师可以通过团队实验、小组合作等方式培养学生的合作意识和团队精神。
在团队合作中，学生可以互相交流和合作，共同解决实验中的问题，从而培养创新思维和创新能力。
谈数学教学中的学生创新意识和实践能力培养
谈数学教学中的学生创新意识和实践能力培养数学是一门逻辑严密、有着深厚学术基础的学科。
在数学教学中，不仅需要教授学生基本的数学知识、方法和技能，还需要培养学生的创新意识和实践能力，使其在数学领域中具有更高的发明和创新能力。
一、创新意识培养创新意识是指人们具备不断创造、创新的意识和能力。
在数学学科中，培养学生的创新意识可以从以下几个方面入手。
1.注重培养探究能力：在数学教学中，老师应该引导学生不断探究、寻找规律，解决数学问题的方法不应局限于教材的例题，而要引导学生多角度思考问题，鼓励学生探索问题解决方法的不同路径和更多可能性。
2.鼓励不断思考：数学学科需要高强度思考，无论何时何地我们都不应该停止思考。
在数学教学中，老师应该鼓励学生多思考，帮助他们养成流畅的思考习惯。
二、实践能力培养数学是一门看似抽象的科学，但实际上数学理论在现实生活中有很多实际应用，因此在数学教学中，应该注重提高学生的实践能力，使他们能够将数学知识与实际生活相联系，更好地应用数学知识。
1.培养模型建立的实践能力：数学建模是将数学方法应用于实际问题中的过程，学生通过将所学的数学知识运用到实际问题解决中，既能够提高学生的动手能力，又能够提高学生的解决问题的能力。
2.注重计算机辅助学习：在今天的信息时代，计算机和网络成为了数学教学的必备工具。
利用计算机等网络资源对学生进行数学教学、数学实验和模拟实践等，将更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.提高实验观察能力：让学生通过实验和观察进行学习，进一步探索数学中的规律和性质，同时激发他们的实践能力、思维能力、创新能力和口头表达能力。
总之，在数学教学中，我们不仅要注重学科和思想方法的传授，也要着眼于学生综合素质的培养。
创新意识和实践能力是当前社会所追求的核心素养，是课程标准所提倡的基本素质，也是数学教育所要达到的目标。
通过创新意识和实践能力的培养，学生在数学学科中将具有更强的竞争力和创新能力，为将来的学习和就业奠定坚实的基础。
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实验教学与创新意识的培养
【摘要】
对八年级学生来说，物理是一门新学科，他们往往对新的事和物特别感兴趣，我们只要抓住学生的这种心理，再根据物理学科的特点，用好实验这个主战场，利用生活中的一些素材，以灵活多变的教学方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们爱上你这个人和你这门学科，老师再以身作则，教学过程中渗透德育思想，安全、环保意识，从平时做起，从小事做起，把学生培养成品学兼优的新时代人才。
【关键词】实验指导；灵活多变；受益终生；理论联系实际；安全防护；环保意识；品学兼优
实验教学是物理教学的一个重要组成部分，特别是八年级的物理实验教学，显得尤为重要。
作为我们边远山区的学校，由于地区条件的限制，很多学校压根就没有开过实验课，所以学生对实验教学就特别感兴趣。
作为我们这里的教师，如果抓住学生的这种心理，再配以灵活多变的教学方法，可以取得意想不到的效果。
下面我就多年的教学实践，谈谈我的一点积累：
1 培养学生的主人翁意识
我们生活在学校这个大家庭中，要有“学生是我家，发展靠大家”这种思想。
作为这个大家庭中的一员，就要为该集体的健康发展贡献力量。
进入实验室，要把这里的东西当做家里的东西一样。
首先要清点自己桌子上有哪些东西，是否齐全、完好。
然后再按照实验要求，严格按照操作规程，一丝不苟地完成。
实验过程中应积极、主动，不要对实验老师有依赖思想。
试验完后，应整理好器材，举手让老师检查后方可离开实验室。
2 实验教学中养成教育的培养
养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。
习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。
好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。
要抓好养成教育，应当从培养孩子的良好习惯入手。
2.1 我们做实验应该有的放矢，不能盲目瞎做。
也就是说，做实验要有实验目的，知道该做什么，知道怎么去做。
因此，做每一个实验之前，要求学生写好预习报告。
2.2 进入实验室后，学生应按实验小组迅速坐好，并保持肃静。
然后按照自己的设计清点需要的器材，看是否完整、完好，如有疑问，举手发言。
2.3 在电学实验中，接触不良是造成开路的主要原因，所以在一开始就养成规范接线：首先要将电线的金属芯拨好，绕线按顺时针方向，最后拧螺丝要到位。
2.4 电线连接好后，要仔细检查（特别是滑动变阻器是否调到最大），然后试触开关，确定无误后方可合拢开关。
2.5 实验中如果用到玻璃制品，必须轻拿轻放，细心操作。
3 理论联系实际强化物理应用
在中学物理的教学中，长期存在重解题轻理解、重理论轻应用的倾向，在教学内容的取材和设计上，偏重于理论知识和理想化条件下的讨论，缺乏在理想模型和实际应用之间架桥的意识，对物理学应用方面的知识介绍比较少，造成理论与实际的脱节，导致部分学生认为学了物理没什么用。
我们感到，物理教学必须在重视理论教学的同时，突出理论与实际的联系。
只有这样，才能使学生了解所学知识的使用价值，从而促使学生学好理论。
学生在进行实验的过程中，往往会出现这么或那么一些问题，致使实验无法正常完成下去。
在这种情况下，我们要教会学生怎样运用已学过的知识，排除故障。
如在做电学实验的时候，由于我们学校的器材比较陈旧，在实验过程中，很容易出现开路现象。
在这种情况下，我们应教会学生如何去找到故障，而不是由老师自己去帮助他们排除。
利用课余时间，我还组织学生进行排除故障比赛：有意设置一些电路故障，提供导线、电压表、电流表、小灯泡等器材，看谁能又快又好地查出故障。
按排查时间，分设一、二、三等奖，并给以小小的奖励。
这样，既提高了学生的学习积极性，同时又熟悉了电压表和电流表的用法。
4 培养学生的安全意识
在实验教学过程中，要注重学生安全意识的培养和教会学生一些安全防护知识。
比如在使用酒精灯时，不慎发生酒精燃烧，我们不应惊慌，应用湿帕子将其弄灭。
在教学家庭电路的过程中，要让学生知道：不能用手去接触火线或与火线连通的金属，更不能一手接触火线，一手接触零线。
不能靠近高压带电体。
我们还可以用挂图或课件让学生明白更多的安全知识，以及发现触电事故时，应怎样对人施救等。
5 环境保护意识的培养
学校是进行环境保护教育的大舞台。
同学们在学校期间是培养一个人是否形
成一定的环境保护意识的关键时期。
因而老师就应该充分利用课堂，利用好教材，利用课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度让学生自学养成环境保护意识。
5.1 要让我们身边的环境优美，就必须从小事做起，保护我们的教室、学校，让它们清洁、卫生，进而爱护其他的环境。
在实验过程中，不要随地扔垃圾。
应保持实验室清洁、卫生。
特别是做电学实验，剥线头要求学生用专用工具，千万不要用火烧。
5.2 实验中常用的干电池，用旧了不能与普通垃圾一样对待，更不能随地乱扔，而应该分类回收。
5.3 实验中用过的物品、药品，也应该分类回收，不能乱扔。
离开实验室时应搞好卫生。
总之，学生具有很强的好奇心，他们往往对新、奇、怪的事和物特别感兴趣。
我们只要抓住这种心理，利用生活中的一些素材，以灵活多变的教学方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们爱上你这个人和你这门学科，老师再以身作则，教学过程中渗透德育思想，安全、环保意识，从平时做起，从小事做起，把学生培养成品学兼优的新时代人才。