特殊教育89认识教案

教案

教与学的过程设计意图

复习导入

师：请同学们按顺序摆出学过的数字．（学生在桌子上摆数

字卡片)

正着读一读,再倒着读一读．

问:比7小的数有哪些？和5相邻的数是几和几？7的前面

是几?7的后面哪？今天我们就来认识“8"

板书课题：8的认识

探索新知

1.出示:8

师:你们看，8像什么？(小葫芦）今天我们就像认识7一样

认识８,你想学习8的哪些知识？

学生自由发言。（数数、8以内数的顺序，比较8和其它数的

大小、 8的组成等)

下面我们就分别来学习这些知识。

2．认识8的含义

出示教材52页8的主题图。

问:这幅图画的是什么？(教育学生多参加体育锻炼，同

时要注意安全)

谁愿意来教同学们数数?

请一名同学到前面来带大家数图上物体的个数。(8个救生

圈、8个人、8顶泳帽)

你还能用别的方法表示８吗？

学生可以用8说一句话,也可以演示摆学具（如：摆8根小棒、

8张卡片等）。

3．数序及比较大小

师:谁为大家介绍一下，８以内数的顺序是怎样的?

请一名同学到前面来介绍，说一说8为什么排在7的后面．

出示直尺图2，让学生按顺序读出尺子上的刻度。

学生再拿出直尺和同桌同学互相说一说０到8各数的位

置．

出示点子图3．

使学生巩固旧知

识，更容易接受新

知识.

引起学生的学习

兴趣.

问:7和8比,谁大？你是怎么比的？

板书：７＜８ 8〉7

4.区分基数与序数

演示动画“基数、序数”．

师：小动物们要开运动会了，你们看都谁来了？一共来了几个小动物呢？我们一起来数一数：1、2、3、……8．下面我们以组为单位做抢答游戏,小动物提问题，你们抢答.（如，小青蛙:呱呱呱,我是谁？从右数我排第几？）

５。８的组成

让学生自己摆学具,总结出８的组成情况,然后集体交流。

问：谁愿意到前面来演示一下，8是由哪两部分组成的？

找学生到投影前演示．

共同总结出：

练习:两人一组，拍手说8的组成．

6．学习写8:我们认识了8的含义，那么怎样才能写好8呢?下面请看大屏幕．(演示动画“8的写法”）

学生练习在书上写8，老师巡视进行个别指导.

巩固练习

1．按顺序填空

板

书

设

计

作

业

安

排

让学生在田字格上抄写5行数字“8”

教案

(一）复习准备

1.填数:

2.卡片口算：8以内的加、减法。

（二)学习新课

揭示课题:我们已经认识了0~8这几个数,今天我们

要学习9的认识.（板书课题:9的认识)

1。教学认数9：

(1）出示主题图:

提问:图上画了几根红辣椒？几个气球？多少朵

花朵？多少个柿子?

数一数:给从左往右第9个小朋友头上带一个三角

帽子。

小结刚才我们数的这些人和物的数量都是9,就

可用数字９来表示。板书：９

（3)指导书写数字９:

师边说边写：９字是一笔写成,上半部分像个“0”，

9的一竖像“ 1”.写的时候上半部分和一竖要连起写.

老师带领学生书空、自己在桌上练习写９、在自己

书上练习格里描写一排９.

2。教学9以内数的顺序和大小:

（1)观察部分直尺图：

巩固学过的知识

引起学生的好奇

心，提高学习兴趣

师问:直尺上原来有８个小段、又添了1个小段，是多少个小段？ 8的后面是几?（8的后面是9）９写在什么位置上？（9写在8的后面)老师对准刻度写“9”。

师说：请同学们拿出自己的小直尺:

小声读读直尺上的数字:从０～9,从９~0。

（2）出示点子图:

①小声数一数，左边有几个圆点，右边有几个圆点?学生回答后,老师板书:

8 9

②8和9比，谁大、谁小?（８和9比，8比9小。)为什么?（因为8在9的前面,９在8的后面。）

③8比９小，8和9之间用什么符号连接?(小于号）

师说:这两幅点子图,也是让我们来比较他们的大小，你们能照着上图的样子,自己学会比较吗?

让学生思考后,在书上填数、填符号。

反馈、订正、提问:你是怎么想的?

3.教学9的组成：

（1)摆一摆:

师说：请同学们拿出９个小圆片，摆9的组成。边

摆边说：9可以分成几和几、几和几组成9.

学生摆完后，老师指名说你是怎么摆的?板书：

(2）师问:你们看到每一组,还能想到什么？

（3）全体按顺序在书上填9的组成。

４．区分基数和序数:

师说：请同学们看课本上小象图，数一数一共有

几只小象？

请把左边的9只小象圈起来。(学生在书上圈，老

师巡视）

从左数,给第9只小象涂上颜色。

小结今天我们学习了认数9,大家学得很认真。希望同

学们回家后，把9的组成和分解记牢，好为我们学习

９的加法和9减几做准备.

(三）巩固反馈

1.排队练习:

(1)出示帆船图：

师说：这些小帆船的船号的顺序排错了，你们能帮

助改正过来吗？

指名上前按顺序排列。

（2)从1数到9,从９数到1。

增强学生对数的

顺序感。