小学英语小班化教学与大班化教学

小学英语小班化教学与大班化教学

摘要：小班化教学是世界教育教学改革的趋势，并已经成为最基本的教育教学策略，而在小班化教学在小学英语教学中的应用符合了小学英语教学的特点，符合了小学生的心理特质以及接受能力，无论是从班级人数、教学策略、教学方法、评价手段、师生关系还是教学效果上都具有许多明显的优势。本文在经过深刻的比较研究后，提出了顺利推广小班化教学的策略，以求小学英语教学能达到新的课程标准要求。

关键词：小学英语教学，小班化教学，大班化教学，比较研究

Abstract: Teaching in the small-sized class is the trend of education innovation in the world and the fundamental education policy, the applying of it in the English teaching of primary school is accord to the characteristic of English of primary school, accord to the psychological characteristic of pupil and their reception .It also has some advantages in the number of students

in the class ,the policy of teaching ,the method of teaching, the course evaluation, the relationship between teacher and students and the effect of teaching. After comparing the small-sized class and the large-scale class in some aspects, the article puts forward some proposals of the carrying out

of small-sized class in order to scratch the new course standard.

Keywords: English teaching of primary school，teaching in the small-sized class teaching in the large-scale class ，comparison and study

1前言

新课程强调学生学习的自主性和教师教学的互动性，英语小班化教学模式为新课程教学提供了一种非常高效的模式。实施“小班化教学”，有助于推行素质教育运行机构的构建，符合实现小学教育优质化的世界性发展趋势。小班化教学的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育，增加优质教育的机会等。英语教学实施小班化，教师与学生之间、学生与学生之间、家长与教师之间的人际交往密度和频度将提高，情感交流的机会将增多，从而大大增强教师对学生的人格影响力、学校生活的亲和力和集体的凝聚力。然而，由于教材的缺乏，经费的缺少，以及教师素质不够高等问题的存在，小班化教学在推广过程中并不是一帆风顺的。但是我们相信新课程理念下的小班化模式有着很大的发展前景，我们只有积极探索，不断改进，才能实现小班化教学从内容到形式的革命变化。

2 小学英语教学、小班化教学以及大班化教学

2.1 小学英语课程

小学英语课程的开设是当代社会发展的需求,可以有效得提高我国的英语水平.小学生模仿能力、记忆力、可塑性都比成年人强,小学开设英语课可以发挥他们的潜力.教育部在2001年颁布的《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确规定:小学开设英语课程是21世纪初基础教育改革的重要内容. 但是,由于底子薄、语言环境差、师资水平不高、教学设备条件有限,特别是教学观念陈旧,教学方法、评价手段单一,教学质量提高的速度远远不能符合社会发展的要求,小学英语课程的顺利、合理的开设还任重而道远。

目前来说,小学英语在教学过程中分为小班化教学和大班化教学两种教学组织形式。

2.2 小班化教学

小班化教学是小班化教育的基本教学组织形式,一般是指班额不超过40人,以25到35为宜的

教学组织形式。“小班化教育” [1]作为一个专门名词，是当代教育理论与实践研究中的一个术语。其所包括的基本概念有：小班、小班教育、小班化教育。小班——教育组织的一种空间形式,其基本内涵是较少容量的教学班的学生数量;小班教育——教育活动的组织方式, 是指在压缩班额之后, 与班额变化相适应的教育活动方式。小班化教育——在一定的教育价值理论支配下的教育活动体系, 并形成一定特征的教育过程.即在“小班”配置的条件下, 小班

教育的内在属性和特质逐步形成的发展过程, 具有教育模式的普遍意义。

小班化教学主要具有以下几个特征：

扩展了学生活动的时间、空间：一方面小班化教学扩大了学生探究活动的空间，即在一个不变的空间中增加学生参加活动的人数，从而扩大了学生活动的范围。另一方面小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。上课发言的机会要比大班学生大的多，使学生对生活的好奇心，求知欲望得到了展现，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会、发展的机会，从而使每个学生的个性得到了张扬。

师生之间增强了互动：英语小班化教学更有利于师生课堂的有效互动，有利于学生的创造与实践能力的培养。小班教学，教师可根据不同的教学内容，改变座位排列方式，使课桌摆放与教学有机的结合起来，如：小组围坐式、圆桌式、排队式、“U”字形等多样性的排放形式使学生对教学环境产生了新鲜感，更重要的是加强师生合作、生生合作的教学互动。这种教学方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，师生之间、生生之间的共同探讨是高密度的交互，不只是认知过程，同时还是一个交往与审美的过程，是深层次情感体验的过程。使双方的情感达到共鸣从而发挥双边的最大效应。利于情感的培养：规模庞大的班级，座位拥挤、人数众多、层次不一，客观的环境阻碍每一个学生参与课堂发言与讨论机会，往往是那些性格内向、不善言谈或能力较差的学生的发言的权利会受到剥夺，他们受到不公平的待遇，自然会产生失落感，失去主动参与英语课堂活动的信心，甚至与老师产生隔阂。而在一个小班化班级里，每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对老师产生亲近感。

教师有针对性地教学：在小班化的课堂里，新的教育理念下，教师更容易改变学生的固有的学习方式，从学生的学习需求出发，了解学生学习新知识的先决条件。完成新知识的学习习惯、方法、策略等。其次，更有时间了解每个学生的具体情况，为每一个学生量体裁衣，制定学习进度，调动智慧，去发现问题、解决问题，并倾注情感，从学习中获得积极的情感体验。再次，更容易指导学生学会列自学提纲并作为一项学习常规来制定，学生不会的问题可以集中起来讲解，问题更具指向性。

2.3 大班化教学

大班化教学是一种传统的、也是现阶段最为普遍的教学组织模式，是指班额在45人到46

人之间的教学组织形式。大班化教学作为一种传统的教学组织模式,在教学中存在其一定的优势，如: 对于一些经济欠发达的地区而言，大班化教学更有利于节约教学资源，其次，在英语教学中常常穿插各种活动,大班的英语教学人多利于活跃课堂气氛,提供丰富的语言环境和资源,激发各种各样的课堂交互活动。再次,人数多,信息量大,学生间交流机会多,利于锻炼学生各方面的能力。另外,人数多,能形成尖子群,竞争力强,有利于形成学习动力,并推动学生间的相互学习。

3 小学英语小班化教学和大班化教学的比较

3.1 小学英语大班化教学存在的问题

大班化教学作为一种传统的教学组织模式，虽然在过去的很长一段时间由于我国的国情和教育状况的需要，得到了普遍的推广并取得了较好的教学效果，推动了我国教育的发展进步，但是由于社会和知识经济的发展，大班化教学由于其本身固有的缺陷以及教师在实践中的不