于永正作文教学《歇后语编故事》课堂教学实录

于永正作文教学《歇后语编故事》课堂教学实录教学对象：武夷山实验小学六年（三）班执教：于永正教学时间：2008年12月10日师：早上好。

生：早上好。

师：真有礼貌。

师：听说过我吗？老师没说？生：张老师，十分优秀，听过您的演讲和课。

师：你相信吗？他一说你就信。

生：说您是语文专家。

生：不仅优秀而且渊博。

生：上课很生动。

师：生动有趣。

我姓于，两横竖钩，干钩“于”，来自江苏徐州。

说不喜欢，老师走了，课怎么上？究竟喜不喜欢，两节课后才说，才下结论。

（上课）教学步骤一：让学生学习歇后语，说歇后语师：真没想到这来上课，为什么高兴？真是哑巴开会——没说的。

你们的丘校长铁锤敲锣——响当当，优秀老师带出了那么多优秀学生。

于：一直看着我，请问姓什么？生：林海明。

师：在家里一定是掌上——生：明珠。

师：吉寿星的脑袋——宝贝疙瘩。

师：夸，用了好多歇后语。

板书：歇后语师：歇后语特殊形式，生动幽默，表现力强，听说你们积累得挺好，接下来我们说说看。

（教师说前言，学生说后语）竹篮打水——一场空；肉包子打狗——有去无回；十五个吊桶——七上八下；芝麻开花——节节高；八仙过海——各显神通；泥菩萨过江——自身难保；黄鼠狼给鸡拜年——没安好心；铁公鸡——一毛不拔。

师：接下来请你们看看屏幕上的歇后语，读一读。

屎壳郎搽粉——臭美；屎壳郎腾空——充战斗机；猪鼻子插葱白——装象；狗熊坐花轿——硬充新娘子；狐狸开商店——没好货；老鼠逗猫——没事找事；黄鼠狼偷鸡毛掸子——空喜一场；麻雀下鹅蛋——瞎吹。

师：许多歇后语都是故事，于老师有个想法，用歇后语编故事。

板书：歇后语（编故事）教学步骤二：让学生推荐表演者，学生编故事排练。

师：你们脑海里有许多故事，咱们来编一编，先找，然后演一演，同学互请。

师：我也要演一个老母鸡给黄鼠狼拜年。

需要三个女生，一个男生。

条件：大胆、聪明、能说会道。

哪个同学愿与于老师合作，请你们推荐。

于老师喜欢调皮的，我小时侯也调皮。

冰心说过，淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。

推荐几个：大胆的，调皮的，能说会道的。

三位男同学上台，其他同学离开座位，找同学合作演一演，各组分开，于老师也是其中一组。

排练8分钟。

师：我们来个歇后语故事大会。

第一场请四位女生。

角色：小熊、大人、卖豆腐的、污点证人。

卖豆腐的：大人，街道有害物质的豆腐，害我死，我家老小。

师：只剩下你一个。

大人：跪下。

师：光跪卖豆腐的：大人，我是被冤枉的，请为我做主呀！污点证人：小葱拌豆腐一清二白。

（学生至此演不下去）师：我来断吧！卖豆腐的：冤枉呀……大人（师）：快把豆腐拿来化验一下，衙役拿去化验是不是有毒。

污点证人：搞错了。

大人：冤枉好人，该当何罪，卖豆腐的无罪。

把小熊押下去。

[评：在展示演编过程中，于老师及时帮助学生把故事演完。

]第二场：狐狸开店——没好货师：谁是狐狸？生：卖东西啦，全场八折优惠。

师：卖什么？生：西瓜。

生：准没好货。

师：好贵呀。

生（狐狸）：东西拿走了，钱没给。

第三场：黄鼠狼偷鸡毛掸子（三女生合作）生：我是黄鼠狼，肚子饿了。

（学生旁白口述）黄鼠狼：饿了想吃鸡。

（看见鸡毛掸子）真肥呀！（东张西望）……中了，带回家去。

旁白：后来，带回洞一看，原来是鸡毛掸子。

狐狸：我真是空喜一场。

师：鸡毛掸子演得好。

教学步骤三：师生合作演老母鸡给黄鼠狼拜年于老师与三位男生合作演：老母鸡、黄鼠狼、小公鸡、警察。

老母鸡（师）：他是我的孩子小公鸡，请多关照。

这是肉包子打狗——有去无回。

多不吉利，妈去去就来。

老母鸡：（拿出一块布）这是真丝的，妈戴完了就赶快给你戴。

（于老师把头巾围起来，全场一阵大笑。

）“过年了，出门在外，我拿大红袍（武夷山特产名茶）去孝敬黄鼠狼先生，他一定会关照我们的。

”“我妈去给黄鼠狼拜年。

”“哎呀，哎呀，黄先生家怎么这么远呀！安了防盗门了，我老母鸡差远了，黄先生，你过年好吗？哎呀，我可以进去吗？”“哇，都买了大电视了。

”（指着屏幕）“是呀，100寸的大彩电。

”“喔噻！还有笔记本电脑，你上网啦？武夷山的黄鼠狼比我们江苏的阔多了。

”（全场笑声）。

“这是武夷山的大红袍，请多关照。

”“没事啦。

”“站住，今天还没吃饱……”“救命呀……救命！”小鸡、黑猫警长从屏风后面走出来，黑猫把黄鼠狼抓起来。

老母鸡：是谁把黑猫警长请来？后悔不该不听我孩子的话，气死我呀！（于老师摸着胸口，全场一阵大笑。

）以上表演剧为20分钟。

[待续]教学步骤四：提出写的要求，生即时写，让学生朗读自己的习作师：先写歇后语，歇后语就是题目。

只要是个有头有尾的故事，语句通顺就合格。

如果语言流畅具体就优秀。

教师提示：注意写字姿势、挺直，两只脚放平。

师：已经写好的同学要反复念、出声，至少念三遍，出声念才能发现问题。

师：交流以前，朗读自己的作文，大声读，让我听见。

写完了吗？再来一遍，像读课文一样读。

[评：于老师可舍得花时间让学生读自己的习作，提出要求朗读五遍习作。

]师：请一同学来点名。

（一女生上台）生点张明彬{该生实际上是后进生}。

师：你是幸运者，你的感觉如何？生：我很生气，怎么叫我呀！师：告诉我，你喜欢作文吗？生：还好。

师：这次作文喜欢吗？生：喜欢。

师：这次作文写完了吗？生：写完了。

生：啦啦啦，买一送四，卖东西啦……师：唱得比说得还好听。

生：老师说得没错，天上不会掉馅饼的，只会掉好吃的。

“总算来了一个傻子。

”“妈，今天总是发了，听到狐狸买一送四……”。

“人家都说狐狸没好货……妈，我肚子疼……”师：这是不是故事，有头有尾：具体、通顺，是优秀作文。

几个“啦”，我是小红花，加唱分。

99分加唱分。

师：你还生气吗？读完了？生：谢谢你。

师：掌声响起。

上台女生第二次点王丹师：穿红色的叫红丹，以后我也穿红色的，叫“于丹”。

生读：小猪……偷猎者，象牙十分珍贵。

自己下半辈子就不愁。

一则新闻闯进了它的视线，（师评：作家的语言“闯”）它越想越美，把葱插到鼻子上……人们很快识破了它的计谋……要过上好日子，一定要好好努力。

师：多么善良，对猪还给那么多的评价，猪还是愚蠢，整篇文章没有一个可以删除的。

师：非常感谢刚才那么一节课，说一句话。

第三位学生：我写的是老鼠逗猫——没事找事。

猫的功能退化了，猫在床上作美梦……反正现在猫天天有吃啦，有穿的，都不会逮老鼠了，三只老鼠猜拳决定去逗逗。

猫睡醒梦乡了……老鼠在猫的耳朵边嘀咕……我还会抓……吓得老鼠浑身发抖。

“这只老鼠也太瞧不起人了，爷爷的本事还没退化呀！”师：哈哈哈师：没办法打分，多少分都可以，多少分都不合适。

师：对话不要那么多，赶快转入“逗”，“逗”是重点，要写详细。

师：书读多了，就会作文。

师：喜欢于老师吗？生：于老师幽默。

师：谢谢你，幽默是老师第一好助手。

生：和蔼可亲。

师：微笑是最好的调和剂。

生：于老师表演好。

师：下次再来。

生：喜欢于老师的笑。

师：作文是我的爱好。

生：于老师动作丰富。

生：我上课不拘束。

生：喜欢于老师平易近人。

生：上课生动有趣。

生：喜欢于老师教作文。

生：喜欢于老师童心。

师：老伴说，一身孩子气。

为了表达对老师和同学的感谢，我唱两句《春秋配》选段。

受逼迫去捡柴泪如雨下，病身无力难以挣扎，花本是未开……亲娘和老丈……教学评析：从于永正老师的《歇后语编写故事》感受到他的课堂教学魅力。

于老师魅力体现在“微笑”，体现在“鼓励”；于老师巧妙地借“歇后语”让学生编写故事，既让学生学习了歇后语，又让学生掌握了如何编故事。

本节课实际上告诉学生，你怎样编故事就怎样写作文。

自己所演能化为所做——习作。

编了，演了，然后写下来，这无疑减轻了习作难度。

课后，我也查阅了两位学生的的习作，其中一位编写的“狐狸偷鸡毛掸子”的学生写得故事完整，对话很多（只是都连在一起）；另一位后进生故事完整，不满一页，最后只有一句话，话偏少，但是语言比较简练。

于老师的教学魅力还体现在他的幽默与风趣。

从他的教学语言、惟妙惟肖的表演、风趣幽默的神情都得到充分的展示。

于老师与学生合作表演“老母鸡给黄鼠狼拜年”是个典型情节，他可以说使出了“赵本山”式的演艺，现场当起了慈爱的“老母鸡”，让在场师生捧腹大笑。

出色的神情、动作、语言让学生印象深刻，如“过年了……大红袍……摸着胸口……‘老’得可爱的形象”。

于老师的教学魅力还体现在教学各个细节，从写字的姿势，对学生习作的评价标准，让学生反复朗读习作，指导编写的重点等方面。

可以说，于老师的童心在课堂，幽默在课上，趣味在课中，这决不是搞笑，是一种创作，让学生当起了“编剧。

”从而开发了学生各方面的潜能。

作文决不是仅仅写的任务，他让学生体验生活，感受生活的乐趣，有效地把作文与生活紧密联系在一起。

学生不局限于习作，简直是在创作。

2008年12月10日写于武夷山金悦山庄。