我国基础教育课程改革特点和趋势
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我国基础教育课程改革特点和趋势
二、概念重建：新课程实施的前提条件
2．三种学习理论 ●反应的习得 ●知识的习得(信息分配者／信息处 理者) ●知识的建构 (活动、内化) (熟能生巧——熟能生笨，熟能生 厌)
我国基础教育课程改革特点和趋势
二、概念重建：新课程实施的前提条件
3．建构主义关于“学习”的基本假定 (1) 学习不是被动接受的过程，而是一种主 动的意义建构的过程 (2) 所以，学习涉及的概念是不断精致化的 (3) 学习具有主观性和个别性 (4) 学习具有情境性与脉络化 (5) 学习具有社会性，一种社会互动过程
我国基础教育课程改革特点和趋势
(6) 学习具有情意性。这些因素包括自我 认识、信念、个人期望等
(7) 学习任务同学习者发展与需求的关联 性、 生活涉及的真实性，对学习者的 挑战与新奇性
我国基础教育课程改革的特点与趋势
我国基础教育课程改革特点和趋势
我国基础教育课程改革的特点与趋势
从“应试教育”向“素质教育”的 转型
概念重建：新课程实施的前提条件
课程改革的实质：重建“学校文化”
我国基础教育课程改革特点和趋势
一、从“应试教育”向“素质教育”的 转型
（一）纲要明示了素质教育课程改革的理念，体 现了课程政策的转型 ●课程政策的转型：“ 三级课程管理” ●教育思想的转型：从“ 精英主义”到 “ 大众主义” ●课程改革的理念：保障每一位学生的“学习 权”，求得每一位学生的发展
登山型：主题—探究—表达（多元化、个性化） 项目学习、问题学习、服务学习、 体验学习、表达学习、投入学习
●教学规范的转型 灌输中心的教学（教学观摩、观摩焦点、课堂法庭）
我国基础教育课程改革特点和趋势
对话中心 的教学 （ 图1，2）
图一、思维活动中的科学智慧与艺术智慧
我国基础教育课程改革特点和趋势
分 图二、分科与综合并举的课程结构
不是轻而易举就能实现的。教学往往成为压抑“人” 的生命活力的“人工窒息机”。……即便在21世纪 前夜的今日，教学沦为“人工窒息机”的状况依然 没有改观，如今，在受到教学窒息的学生们中间， 疲于奔命甚至断送性命者，屡见不鲜。
——佐藤正夫：《教学原理》
我国基础教育课程改革特点和趋势
二、概念重建：新课程实施的前提条件
科学、技术与社会(STS、STSE)
我国基础教育课程改革特点和趋势
3．突出信息技术 ● 未来的课堂教学都是基于信息技术的。换言之信 息技术是所有课程教学的基本要素。“信息能力”。
无限广阔的虚拟世界。 ● 发展基于网络，建设信息库当然是必要的，但 关键是软件建设(课堂搬家、应试教育精致化) ● 化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性
科Hale Waihona Puke Baidu
分析、符号化、言语化
理性认识
与 综 合 并 举
（自
外环 然 部社 世境 会 界
内化
反馈 （发现法则性、规则性、
（
内经
描述
部 表象
世验
逻辑性） 科学世界
的）
文 化
界
）
表达
课
色彩、音、身体、语词
程
外化
反馈
感性认识
（发现本质）
结
艺术世界
语文 学 术
英语 、
数学 科 科学 学
、 社会 艺
美术 术 音乐 、
这不仅是语文学科、人文社会学科，而且是数理学科、自 然学科应当关注的问题 ●语言是文化。欧洲国家的语文学科课时占一半以上。强调 民族人文精神的弘扬。 语文实际上是思想、道德、伦理、信念的一种载体。语文 能力是做人的起码基础。(技术专精未必是合格的公民) ●母语的价值。放弃母语亡国。 ●古典文学与现代语言的关系 (学习是享受) ●科学素养：科学态度、科学知识、科学方法、科学伦理、
（一） 重建“学习”与“学力”的概 念
（二）重建“课程与教学”的概念 （三）重建“教师”的概念 （四）重建“学校”的概念
我国基础教育课程改革特点和趋势
二、概念重建：新课程实施的前提条件
（一） 重建“学习”与“学力”的概念 1．直线式发展还是循环式发展? ●不是线性式发展，而是反复出现的发展周期 (既要着眼于较低水准，也要着眼于最佳水准) ●基因／支持性学习环境(多元智力) ●多元智能理论：语文、数理逻辑、空间、音 乐、肢体运动、社交、自我认识、…… ●IQ-EQ-SQ-PQ（体能商数 ） ●人生无时不关键：“人类是文化的生物”。 人的可塑我性国基与础教关育课键程改期革特点和趋势
我国基础教育课程改革特点和趋势
一、从“应试教育”向“素质教育”的 转型
(二)纲要凸现了课程的综合化趋势，体现了课程结
构、教学规范及评价制度的转型
●课程综合化与知识的统整 ●课程生成（设计）的模式
阶梯型：目标—成就—评价（一元化、划一化） 泰勒原理、B.F.Skinner“程序学习” 、 B.S.Bloom“掌握学习”
技 体育 术
等等 体 系
构 直接经验
问题解决学习
综合性学习（我综国合基学础科教育、课综程合改实革特践点活和动趋势）
学科教学
一、从“应试教育”向“素质教育”的 转型
(三) 纲要打破了“ 一纲多本”的传统课程编 制
的束缚，体现了课程开发方式的转型
●课程开发方式的转型
●教材生产的多样化、优选化与规范化
我国基础教育课程改革特点和趋势
一、从“应试教育”向“素质教育”的 转型
（四）改革纲要的亮点
纲要的亮点，也是需要关注的课题，也是国际 教育界共同面对的课题 1. 强化品德教育 ●摆正基本道德教育与思想政治教育的关系 ●环境伦理、生命伦理（基因歧视、安乐死、
辅助 生殖……、校内暴力）
我国基础教育课程改革特点和趋势
2. 关注人文精神
(信息污染、 信息垃圾)
我国基础教育课程改革特点和趋势
4．倡导综合实践活动 ● “ 打倒分科主义”，学科群。 ● 教师不再是知识的化身，学
校不应当是文化的孤岛(爱 国主义 基地) 贴近生活世界
我国基础教育课程改革特点和趋势
●没有健全的人性，就没有健全的社会和经济。 ● 在民众学校的发展史上，把人当“人”的教学并
美国斯坦福大学最新提出的公式： 成功=20%（IQ）+40%(EQ)+40%(SQ)。 SQ——Speed Quotient
是“大脑运转效率商数”的英文简称即为 “速商”，它代表的是一个人的大脑在单 位时间内对外界信息的摄取量和对外界事 物变化的应变能力。 简单的来说，SQ是一个人对外界事物进行 客观认知和做出迅速反应的能力指数。
二、概念重建：新课程实施的前提条件
2．三种学习理论 ●反应的习得 ●知识的习得(信息分配者／信息处 理者) ●知识的建构 (活动、内化) (熟能生巧——熟能生笨，熟能生 厌)
我国基础教育课程改革特点和趋势
二、概念重建：新课程实施的前提条件
3．建构主义关于“学习”的基本假定 (1) 学习不是被动接受的过程，而是一种主 动的意义建构的过程 (2) 所以，学习涉及的概念是不断精致化的 (3) 学习具有主观性和个别性 (4) 学习具有情境性与脉络化 (5) 学习具有社会性，一种社会互动过程
我国基础教育课程改革特点和趋势
(6) 学习具有情意性。这些因素包括自我 认识、信念、个人期望等
(7) 学习任务同学习者发展与需求的关联 性、 生活涉及的真实性，对学习者的 挑战与新奇性
我国基础教育课程改革的特点与趋势
我国基础教育课程改革特点和趋势
我国基础教育课程改革的特点与趋势
从“应试教育”向“素质教育”的 转型
概念重建：新课程实施的前提条件
课程改革的实质：重建“学校文化”
我国基础教育课程改革特点和趋势
一、从“应试教育”向“素质教育”的 转型
（一）纲要明示了素质教育课程改革的理念，体 现了课程政策的转型 ●课程政策的转型：“ 三级课程管理” ●教育思想的转型：从“ 精英主义”到 “ 大众主义” ●课程改革的理念：保障每一位学生的“学习 权”，求得每一位学生的发展
登山型：主题—探究—表达（多元化、个性化） 项目学习、问题学习、服务学习、 体验学习、表达学习、投入学习
●教学规范的转型 灌输中心的教学（教学观摩、观摩焦点、课堂法庭）
我国基础教育课程改革特点和趋势
对话中心 的教学 （ 图1，2）
图一、思维活动中的科学智慧与艺术智慧
我国基础教育课程改革特点和趋势
分 图二、分科与综合并举的课程结构
不是轻而易举就能实现的。教学往往成为压抑“人” 的生命活力的“人工窒息机”。……即便在21世纪 前夜的今日，教学沦为“人工窒息机”的状况依然 没有改观，如今，在受到教学窒息的学生们中间， 疲于奔命甚至断送性命者，屡见不鲜。
——佐藤正夫：《教学原理》
我国基础教育课程改革特点和趋势
二、概念重建：新课程实施的前提条件
科学、技术与社会(STS、STSE)
我国基础教育课程改革特点和趋势
3．突出信息技术 ● 未来的课堂教学都是基于信息技术的。换言之信 息技术是所有课程教学的基本要素。“信息能力”。
无限广阔的虚拟世界。 ● 发展基于网络，建设信息库当然是必要的，但 关键是软件建设(课堂搬家、应试教育精致化) ● 化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性
科Hale Waihona Puke Baidu
分析、符号化、言语化
理性认识
与 综 合 并 举
（自
外环 然 部社 世境 会 界
内化
反馈 （发现法则性、规则性、
（
内经
描述
部 表象
世验
逻辑性） 科学世界
的）
文 化
界
）
表达
课
色彩、音、身体、语词
程
外化
反馈
感性认识
（发现本质）
结
艺术世界
语文 学 术
英语 、
数学 科 科学 学
、 社会 艺
美术 术 音乐 、
这不仅是语文学科、人文社会学科，而且是数理学科、自 然学科应当关注的问题 ●语言是文化。欧洲国家的语文学科课时占一半以上。强调 民族人文精神的弘扬。 语文实际上是思想、道德、伦理、信念的一种载体。语文 能力是做人的起码基础。(技术专精未必是合格的公民) ●母语的价值。放弃母语亡国。 ●古典文学与现代语言的关系 (学习是享受) ●科学素养：科学态度、科学知识、科学方法、科学伦理、
（一） 重建“学习”与“学力”的概 念
（二）重建“课程与教学”的概念 （三）重建“教师”的概念 （四）重建“学校”的概念
我国基础教育课程改革特点和趋势
二、概念重建：新课程实施的前提条件
（一） 重建“学习”与“学力”的概念 1．直线式发展还是循环式发展? ●不是线性式发展，而是反复出现的发展周期 (既要着眼于较低水准，也要着眼于最佳水准) ●基因／支持性学习环境(多元智力) ●多元智能理论：语文、数理逻辑、空间、音 乐、肢体运动、社交、自我认识、…… ●IQ-EQ-SQ-PQ（体能商数 ） ●人生无时不关键：“人类是文化的生物”。 人的可塑我性国基与础教关育课键程改期革特点和趋势
我国基础教育课程改革特点和趋势
一、从“应试教育”向“素质教育”的 转型
(二)纲要凸现了课程的综合化趋势，体现了课程结
构、教学规范及评价制度的转型
●课程综合化与知识的统整 ●课程生成（设计）的模式
阶梯型：目标—成就—评价（一元化、划一化） 泰勒原理、B.F.Skinner“程序学习” 、 B.S.Bloom“掌握学习”
技 体育 术
等等 体 系
构 直接经验
问题解决学习
综合性学习（我综国合基学础科教育、课综程合改实革特践点活和动趋势）
学科教学
一、从“应试教育”向“素质教育”的 转型
(三) 纲要打破了“ 一纲多本”的传统课程编 制
的束缚，体现了课程开发方式的转型
●课程开发方式的转型
●教材生产的多样化、优选化与规范化
我国基础教育课程改革特点和趋势
一、从“应试教育”向“素质教育”的 转型
（四）改革纲要的亮点
纲要的亮点，也是需要关注的课题，也是国际 教育界共同面对的课题 1. 强化品德教育 ●摆正基本道德教育与思想政治教育的关系 ●环境伦理、生命伦理（基因歧视、安乐死、
辅助 生殖……、校内暴力）
我国基础教育课程改革特点和趋势
2. 关注人文精神
(信息污染、 信息垃圾)
我国基础教育课程改革特点和趋势
4．倡导综合实践活动 ● “ 打倒分科主义”，学科群。 ● 教师不再是知识的化身，学
校不应当是文化的孤岛(爱 国主义 基地) 贴近生活世界
我国基础教育课程改革特点和趋势
●没有健全的人性，就没有健全的社会和经济。 ● 在民众学校的发展史上，把人当“人”的教学并
美国斯坦福大学最新提出的公式： 成功=20%（IQ）+40%(EQ)+40%(SQ)。 SQ——Speed Quotient
是“大脑运转效率商数”的英文简称即为 “速商”，它代表的是一个人的大脑在单 位时间内对外界信息的摄取量和对外界事 物变化的应变能力。 简单的来说，SQ是一个人对外界事物进行 客观认知和做出迅速反应的能力指数。