电子白板环境下的中学语文阅读教学设计
用信息技术支撑初中语文智慧教育的案例设计
用信息技术支撑初中语文智慧教育的案例设计作者：范辉来源：《中国信息技术教育》2015年第05期摘要：“智慧教育”是近几年来教育界热议的一个话题，从数字教育转向由信息技术支撑下的智慧教育已是教育发展的必然趋势。
本文主要分析了初中语文学科的“智慧教育”特征，研究了支持“智慧教育”的数字化环境，同时提供了一份语文“智慧教育”的教学案例。
关键词：微课；中职数学；反思中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1647-2117（2015）05-0046-04当前，我们正处于以信息技术为杠杆的全球化时代。
在全球化和网络化的时代背景下，智慧教育不仅是一种教育理念，而且是一种全新的教育实践探索。
在上一期的文章中，我们已经对“智慧教育”的概念进行了解读，这里就不再赘述。
本篇文章我们着重分析一下如何实现初中语文学科的“智慧教育”。
● 初中语文学科的“智慧教育”智慧不等于知识。
知识可以传播，智慧则无法传播，只能在学习、应用、创造知识的实践过程中不断领悟，这是“转识成智”的过程和规律。
但是现在的语文学科却只注重知识的传授，忽略了智慧的教育。
早在1978年，吕叔湘先生就有过这样的疑问：“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”这“怪事”怪在哪儿？语文本是一门充满思想、充满智慧，人文气息浓厚的学科，但是纵观现在的语文教学，有知识、有作业、有训练、有考试，却唯独没有智慧。
语文教学让学生记忆知识，却忽视了让学生运用知识去探究未知的世界，忽视了对学生批判精神的培养。
机械化的听、说、读、写单项训练，分项考核忽视了学生在语文学习过程中积极的、愉快的情感体验。
语文教学过多地追求统一的答案，抹杀学生个性化的理解和独特的情感体验，学生重复的是别人的思想，久而久之就养成了思维的惰性。
个性的抹杀，就毫无智慧可言。
那么初中语文学科的“智慧教育”该如何实现呢？语文教学仅仅有知识的积累，技能的掌握已经远远不够，还需要教师在当前应试教育的重压之下，能够根据《语文新课程标准》的“三维目标”以活动为载体精心设计出有效的教学方案。
交互式电子白板环境下课堂教学的有效设计
交互媒介 ， 教师 、 将 学生 、 资源 、 习内容紧密地 融为一 学
参 与 ， 自动手 ， 亲 反复操作 ， 尝试创 新 ， 行教学 资源 的 进
现 场 创 作 和 再 加 工 ， 断 形 成 和 积 累新 生 的 、 活 的 学 不 鲜
习成果 ， 体会交互 白板 这一新技术赋 予课 堂学习的巨大
魅力 。
的 学 习 铺 垫 ； 经 有 了 初 步 开 展 合 作 学 习 的 能 力 和 综 合 已 素 养 。 技 术储 备 情 况 ： 已经 掌 握 了交 互 白板 中 的 画 图功
》 ０ｚ ～Ａ 芏》 》丁 ｚ ｚ
蘑 骊
ＪＡＯＨＡＩ Ｉ Ｔ ＡＮＨＡＮＧ
一雹 一一嗣 灏
Ｅ ｍａｌｗａｔｃ ＠ ２ｃ ｏ － ｉ： ｌ ｅ １ｎｃ ｒ ｅ ｎ
交互式电子白 板环境下课堂教学的有效设计
■ 张 兆 军
一
、
交 互式 电 子 白板 环 境 下 学 习 目标 的 有 效 设 计
交互 白板 环 境 下 的 新 型 的 学 与 教 的方 式 ， 得 学 习 使 目标 与传 统 的教 学 目标 相 比表 现 出 明 显 的优 势 。 要 表 主 现 为 ： 元 目标 取 向 的整 合 、 多 目标 设 定 的跨 学 科 、 生 对 学 目标 设 计 的参 与 、 目标 来 源 的 丰 富 性 以及 关 注 学 习 者 的
中心 ” “ 注 过 程 ”强 调 学 习个 性 化 、 务 合 作 化 、 和 关 ， 任 活 动 实 践 化 、 源 多 元 化 以及 环 境 信 息 化 。交 互 白板 的 种 资 种 优 越 性 为 课 堂 的 学 习 活 动 提 供 了形 象 、 动 、 观 的 生 直
浅谈利用电子白板提高语文教学的成效
力， 又能训练思维 ， 培养阅读技巧 ． 为学生 的终 身发展打好基础
另外 ． 教学 中有些 具有伤 害性 、 微 观宏观
其次 ．交互 式液 晶电子 白板 的精彩之 处 在于保 留痕迹 ． 实现 资源共享 ． 利用教学 过程
的痕迹 ． 提升课 堂教学效率
世界的认识等知识不能 让学生直接感受 ． 但是
等新 技术融人 到教学法 中． 优化教材教 法 ． 提 高学 生学习兴趣 ．激发学生参 与教学 活动 的
关键词 ： 转 变教育观念
高效教 学
互动 资源共 享
积极性 ．使 电子 Ａ板成为打造 高效课 堂的有 效手 段 ， 提升学 生 的分析 、 理解 、 想象 等综 合
能力 。
传统 教学无 痕迹 保 留 ． 而教 师可 以利 用 电子 白板软 件将教 的痕 迹 、 教 学 中 的重点 难
点存 储重 现 ． 使 课 堂得 以再 现 ． 让学 生 对 重 点进 行 总结 ． 指 导 学生 学 会学 习 ． 真正 落 实 “ 授之 以渔 ” 的教 学思 想 比如 ． 在教 学语 法
学 景 ２ ０ １ ３ 年 第 ７ 期
姜国 辉 （ 河 北省 隆化 县 汤头 沟 中学
摘要 ： 电子白板 是一种全新 的高科技 电子
咖 信 息 技 术 与 教 学 审
０ ６ ８ １ ５ ５ ）
再次 ． 交 互式液 晶电子 白板具 备演示 性 ．
浅谈 利用电子 白板提高语 文教 学 的成效
学实验教学 课上 ．教 师在演示水 分子 的结 构
中． 模型在 教师 的手控 下进行 了变化 ． 学 生理
解得更准确 这也很 值得我们语文课借鉴 。 而
且在教学中 ． 学生可以清楚地看到整个操作过
利用电子白板优化语文教学
利用电子白板优化语文教学寿光市纪台镇第一初级中学孟德海摘要：以电子白板为基础的优课系统为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。
与传统的语文教学模式相比较，电子白板集呈现、展示、交流、互动、合作为一体，不仅拓展了教学资源，优化了教学过程，激发了学生学习兴趣，还可以大幅度的提高课堂教学效率。
关键词：电子白板语文教学学习兴趣在当今社会形势下，教育信息化的进程正在不断的推进，以往单一的、片面的传统教学方式也逐步被改善。
多媒体教学以其集信息化、直观化、趣味化的强大优势，越来越受到教师的青睐，并应用到日常教学中来。
多媒体教学将理论教学和直观教学有机的结合在一起，形成了一种新的教学模式，电子白板更是作为颠覆传统教育模式的新兴产品，在21世纪已逐渐成为了教师教学必不可少的手段和工具。
以电子白板为基础的优课系统为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。
与传统的语文教学模式相比较，电子白板集呈现、展示、交流、互动、合作为一体，不仅拓展了教学资源，优化了教学过程，激发了学生学习兴趣，还可以大幅度的提高课堂教学效率。
下面我将结合近期来自己如何使用“电子白板”，谈谈“电子白板”在语文教学中的突出优势：第一，电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，方便了我的课堂教学，很多教学步骤可以在白板上完成，可以充分利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了。
示范：①打开电子白板课件，在窗口模式下进行书写，同时点击笔或者板擦等工具，利用电子笔、电子板擦等可以改变传统状态下用粉笔导致粉尘乱飞的状况。
②打开电子教材，点击黑板，然后进行书写。
同时选择颜色、书写、板擦使用等。
可以用不同的颜色来标注课文中的重难点，让学生有一个更加直观的印象。
第二，与课件相比，用白板软件来制作课件，只要准备素材就好，易学易操作，一般老师经过短期入门培训，都可以独立制作出课件，这样就大大解放了我们老师，我们可以把更多的时间花在教学的设计上。
浅谈中小学语文课堂教学电子白板技术的有效应用
１ 电子 白板 技术对 语文教学 的影响
随 着课堂 教学 变革 的不断深 入 ， 电子
资料、 音像 。 学 生 主 动 上 到 白板 前 ， 可 ２语文课 堂教学 电子 白板 技术的有效 图片 、
应 用
白板 技 术的 应 用 对语 文教 学 已 经产 生 了深 ２． １ 巧用 电子 白板 创境 激趣 文佳段 ， 可畅 谈 读 书 的感 受 ， 可 点 击 白板 链 “ 兴 趣” 是 学习的先 导 ， 也 是 开 展 好 活 接 的 网上 丰 富 的 资 料 库 ， 交流 有关资料。 远影响 ， 发 挥 了积 极 作 用 ， 具 体 体现 为 四 个
的兴趣 ， 活 动的 内容和 形式 就要 新 颖 、 有
趣、 富有吸 引力。 为此 ， 充 分 挖 掘 教 材 中的
的方式 和空间是有 限的 ， 学 生 的 交 流 和 学 放 的语文学 习体 系， 提 供 更 多 的语 文 实 践 有 趣 因素 ， 创 设 真 实 的学 习 环 境 ， 优化 课 堂 习效 率 不 高 。电子 白 板 让 学 生 能 更 多 的 参 形 式是必须 的 。 电子 白板 的 出现 和 应 用 使 导 入 ， 就能激起学生学习的兴趣。 电子 白板 与 到 实 践 中来 ， 也 能 更 加 独 立 的参 与 学 习 。 得 教学 的实践形式极 大地丰富 了 ， 教 师 们 可 以用 互动 教 学 的 方 式 使学 生 学 习 的兴 趣
得 到激发 ， 自主 学 习 的 意 识 和 习惯 逐 渐 形 于 抗 击 “ 非典 ” 时期歌颂 医护人 员的文章 ，
成， 为 学 生 创 设 良好 的 自主学 习 的 情境 ， 教 时 代 感 强 。 但 作 为 小学 四年 级 学 生 ， 没 有 切 索 月 球 的 奥秘 》 教学 中， 在 学 生 借 助 图 书馆 对“ 非典” 的知 识 了解 甚 少 ， 难 以理 或 互 联 网 ， 搜集 、 整 理 有 关 月球 的 知 识 后 ， 师 也 能 更 好 地 完 成 教 学 任 务 和 教 学 目标 。 身经 历 ，
多功能电子白板技术在初中语文教学中的尝试
多功能电子白板技术在初中语文教学中的尝试《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”随着科技的发展，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一体的电子白板也逐步进入我们的课堂，并很快以其强大的功能而深受教师和学生的喜爱。
在实际运用过程中，电子白板也以其便捷性、大容量、交互功能成为课堂教学的有力助手，现就自己在九年级语文课文《在烈日和暴雨下》教学中的使用，谈一谈自己对这一新技术的使用感悟和反思。
一、课件设计及教学过程九年级语文《在烈日和暴雨下》是一篇通过场面描写展示环境变化、揭示人物命运的经典小说，作者老舍先生更是对小说倾注了极大的情感。
在教学设计时，笔者考虑这是一篇画面感极强的文章，天气的变化十分极端，车夫的生活与学生距离较远，如果按照传统教学方法，学生难以感动、领会。
因此，笔者决定以多媒体课件的方式，通过直观的视频、图片展示，使学生身临其境，帮助学生理解文章内容。
（1）在充分阅读、分析文章之后，笔者初步理清教学思路，确定重点、难点及教学目标。
根据需要，笔者迅速上网收集相应的视频、图片资料并分类整理。
（2）由于文章反映的是旧中国底层劳动人民的生活遭遇，距学生现实生活较远，于是笔者决定通过一段“黄包车车夫拉车”的视频展示，让学生初步认识小说主人公“祥子”，走近他的生活。
这些视频，都是从影视作品中剪辑而来的。
（3）文章的内容，从题目上已经得到充分展示，两种天气状况下，主人公“祥子”为生活痛苦挣扎。
于是，笔者将标题中的“烈日”“暴雨”分别设计好超链接，点击展开新的白板页面。
（4）“烈日”部分，充分利用图片调动学生的回忆，使学生能够结合课文充分理解场面描写的一些方法。
围绕页面中的“太阳”图片，按照学生对课文的理解，用“电磁笔”一一拖动事先隐藏的柳树、街道、打铁铺、骡马等图片，帮助学生分析、学习“正面描写”“侧面描写”的方法；最后，拉大“骡马”的图片，引导学生在书中寻找有关“骡马”的语句，从而理解关键句——将“祥子”比作“骡马”的意义。
“交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效应用的实践研究”课题中期研究报告
“交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效应用的实践研究”课题中期研究报告课题类别：信息化教学资源有效应用类课题编号：JXKT－XW－04－066一、课题简介课题由来：交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，拥有很多传白板的特有功能尤其是交互性功能应用在教学中，致使优质资源没有发挥出最大效益。
我选这个课题就是要研究语文课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境，培养小学生学习语文的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的营养。
课题界定：课题组主要以在我校一至六年级语文教学中科学合理的使用交互式电子白板，充分利用电子白板的各种交互式功能，最大限度地提高课堂教学的有效性。
目前，我校使用的交互式电子白板主要有以下几种：鸿合Hite-vision交互式电子白板、创维交互式电子白板、希沃交互式电子白板等。
研究目标：通过课题研究，达到教师教学理念和教育实践的根本转变。
让教师意识到，教学活动不只是教书，认识到课堂教学已不再是以“传授知识”为中心，而更要关注利用有效的媒体，使教学过程中学生思维方式发生变化、问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等等。
从而重视、研究课程资源利用的过程，强调问题解决的有效性和实效性。
实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。
（1）利用电子白板优势，探索提高语文教学质量的有效模式。
（2）通过教学案例不断探索电子白板与小学语文学科整合的新方法、新思路。
（3）通过开展课题研究促进教师应用电子白板的水平，提高教师的执教能力，培养高素质教师队伍。
研究内容: 通过课题组成员共同努力，及时总结分析，形成针对性的制作白板课件的方法和策略。
利用课题组教师汇报课、骨干教师示范课等形式进行展示，整理形成经验性论文。
1.调查了解实验学校交互式电子白板在小学语文教学中应用的现状（存在的问题及原因）；2.提出交互式电子白板在小学语文教学中有效应用的策略；3.初步探索交互式电子白板在小学语文教学中有效应用的评价方式；4.建立与交互式电子白板相关的优质教学资源库。
基于交互性电子白板环境中语文阅读课的设计
基于交互性电子白板环境中语文阅读课的设计【摘要】交互性电子白板是新多媒体技术的代表，强大的功能整合了传统教学和多媒体技术的优点，摒弃了黑板和多媒体教学的死板，将新技术应用于语文教学，有了新的创新，让信息技术下的语文课程整合更富有生命活力。
【关键词】交互性电子白板语文阅读课设计策略中学语文教学以文本研读、学生发展为出发点，以课程的三维目标落实为归宿，其实质还在于师生活动，语文教学设计是教学过程的核心内容，它是教学理念、教学技能、教育智慧和教学效果的体现。
从一定程度上说，一堂课的好坏是由教学设计决定的。
所以，研究交互性电子白板教学，首先要研究电子白板环境中语文阅读课的设计。
一、语文教学设计的内涵教学设计本质上是对教学活动的预设，这种预设是科学的有规律的教学活动的一部分。
教学设计是以教育教学等多种理论为基础，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的理论和方法。
就新课程背景中的语文教学而言，教学设计是为了实现教学目标，根据课程内容要求、学生心理特征和客观教学条件，运用教学原理，为学生创设学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育教学理论指导下，促进学生发展而设计的解决教学问题的系统化程序。
教学设计，包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结(含板书设计)、自主性教学评价(教学反思)、教学资源链接等。
二、基于交互性电子白板的阅读课设计理念立足电子白板的功能特征，结合语文学科的特点，阅读教学设计应当具有开放性、综合性、创新性，要让整个阅读教学设计充满科学与艺术、智慧与情感、方法与技巧。
教师应该思考如何做到深究文本、细化过程、简化技术、有效互动，具体到教程的每一个环节。
课型的设计则比较自由，交互性电子白板可以适用于多种教学模式，在各种教学模式中交互白板都可以发挥其独特的作用。
根据阅读教学的一般规律，设计流程可以包括三个要点：内容的研读与资源搜集、学情的评估与策略应对、教程的策划与时空留白。
新技术环境下课堂教学的精彩篇章——交互式电子白板应用探微
小学教学参考交互式电子白板(以下简称交互白板)是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段,它是以计算机技术为基础,集软硬件系统、资源系统为一体的平台,整合了电子、感应、网络等技术,将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起,利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上,定位感应笔代替鼠标在白板上进行操作,在交互白板软件平台的支持下,构造一个人屏幕、交互式的教学环境。
交互白板问世已有近10年的历史,是实现传统教育与现代教育优势互补的较为成熟技术,在欧美发达国家的中小学有着广泛的应用,我国中小学正在逐步跟进。
本文主要介绍运用交互白板这一新技术在课堂教学过程中的新体验。
一、运用新技术有利于课堂教学有效性的提高交互白板不仅可以完成传统黑板在教学中的教学需要,还可以作为电脑的超大显示屏。
通过定位感应笔直接“触摸”来完成多种媒体切换、电脑操作、书写板书、播放教学课件、绘画(图)等一系列的教学操作,教师不必到主控台前操作,即可控制各类素材播放。
交互白板由于提供了丰富的教学资源,教师可以根据需要应用于各科教学中。
在数学课堂教学中,教师可以利用画图工具及图形库轻松地画出规范的长方形、三角形、圆等几何图形并可进行调整、拖拽、复制、组合等操作,得到教学需要的图形。
如讲授“三角形内角和”一课中,教师可以运用交互白板的照相功能对三角形的三个内角分别照相获取和三角形三个内角度数相同的三个角,然后让学生用定位感应笔旋转和移动这三个角的位置,使这三个角的顶点重合,并且将三个角排列于同一条直线上,揭示出三角形内角和为180度这一定理,既形象直观又方便快捷,避免了传统的折纸法所可能出现的误差。
在语文课堂教学中,教师可以运用交互白板的特有功能及技巧:如拉幕、探照灯、照相机、擦除等,设计出各种形式的教学活动,提高学生的注意力,增强学生的学习兴趣。
特别是交互白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件,弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
网络环境下拓展阅读教学的实施模式及策略——兼评《三个儿子》教学设计
今后的路还很长， 我的职业生涯也
师— —华东师范 大学陆建身教 授作国 际生物教 材比较方 面的研 究。 我的同门 师兄妹 与我亦 师亦友， 相取长补短 。 互
许刚刚开始起步。 在交互式电子白板技 术与学科整合方面我有自 己很多独特的
科学 的世界观和方法论武装自 ＇ 己 今后， 我会走得更远。
在 课题 研 究 方面 ， 我有 幸跟 随我的导
我们平时利用华师大图书馆丰富的电子
资源 ， 博览各 家所长 ， 聚焦国际教 材比
步一个脚印地积累， 螺旋 式上升 ， 逐渐 靠近梦想一 成为～名专家型教师。
较， 为课题 研究 奠定扎实的基 础。 想 我
通过跟随导师进行课题研究以及自 己的 钻 研， 领悟 课题 研究的思路和方法 ， 用
读 面 、 加 阅读 量 的要 求 ， 养学 生 增 培
“ 书看 报的习惯 ， 读 收藏并与同学 交流 图书资料 ” “ ， 利用图书馆、 网络等 信息 渠 道 尝试 进 行探 究 性 阅读， 扩展 自己 的阅读 面 ” 同时， 明确 规 定了小 学 。 还
各 学段 的课 外阅读量 ： 一学 段 不少 第
基 础上 进 行， 并且小 组协 作和 交流分 享 贯彻始终， 学生真正成为了学习的主
生在课 标得到巩 固的过程 中实现拓展
和积累。 因此， 一定 要避 免 “ 了拓 展 为
给学生列举出了几个 引导性问题 ， 学生 根据问题进行写作， 将拓展阅读和随堂 写作紧密地结合在一起。 在阅读中奠定 写作基础 ， 在写作 中深化 阅读 层次 ， 实 现了阅读和写作 的有效融合 ， 既充分发 挥 了学生的自 主性 ， 又有效地提 高了课
于 ５ 字， 二学 段 不少于 ４ 万 字 ， 万 第 ０ 第 三 学 段不 少 于 １ ０ 字 。 ０万 跨越 式 语 文 教 学倡 导 高效 课 堂， 有限的时 间内 在 紧 紧围绕课 标 ， 把握 重点 、 突破 难点 ， 用课 上 节省下来 的１分钟左 右的时间 Ｏ 进行 课内拓展 阅读。 种教 学模 式使 这 课 外阅读 不再 是游 离 于 语 文教 育 课 程 之 外的 “ 点缀 ” 而是 巩 固课 标 、 ， 实
初中语文白板教案
初中语文白板教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《白板》一文，了解作者冰心的生平事迹及作品特点，认识白板这一象征意义的物品，并能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学习课文中的写作技巧，提高自己的写作水平。
3. 情感态度与价值观：感受作者对母爱的赞美，培养自己热爱母亲、尊重生命的情感。
教学重点：理解课文内容，分析白板的象征意义，掌握课文中的写作技巧。
教学难点：如何将白板这一象征意义运用到自己的写作中。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍作者冰心的生平事迹及作品特点，引导学生了解冰心的写作风格。
2. 提问：同学们，你们知道什么是白板吗？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《白板》，了解课文大意。
2. 学生分享阅读感悟，讨论白板在课文中的象征意义。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解课文中的写作技巧，如：象征手法、拟人手法等。
2. 分析白板在课文中的象征意义，引导学生理解作者对母爱的赞美。
四、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，如何将白板这一象征意义运用到自己的写作中。
2. 各组分享讨论成果，进行课堂交流。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调白板的象征意义及课文中的写作技巧。
2. 引导学生培养热爱母亲、尊重生命的情感。
六、课后作业（课后自主完成）1. 根据本节课的学习内容，写一篇以“白板”为主题的作文。
2. 收集冰心的其他作品，阅读并分享阅读感悟。
教学反思：本节课通过讲解课文《白板》，使学生了解了作者冰心的生平事迹及作品特点，掌握了课文中的写作技巧。
在合作探讨环节，学生能够积极讨论如何将白板这一象征意义运用到自己的写作中，达到了提高学生写作水平的目的。
同时，通过本节课的学习，使学生感受到了作者对母爱的赞美，培养了学生热爱母亲、尊重生命的情感。
但在教学过程中，部分学生对白板的象征意义理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
交互式电子白板支持下授导式教学《卖火柴的小女孩》方案的设计模板精编版
体味课文最后三个自然段中两句含义深刻的话。
解决措施：
这篇课文比较感人，所表达的情感是作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。根据新的课程理念，结合本班的学生实际，本着“以教为主导、以学为主体，以练为主线”的原则，在教学中我主要采用了“导读和合作探究”的教学方法。引导学生通过读，自己去感悟，赏析、用“慧眼去发现，用慧心去感悟”以达到深刻的体会、理解。
教学目标分析
认知目标：
大胆吸收借鉴更先进的文化元素，生活元素，丰富语文课的内涵，让学生吸取更多、更人性化的知识。在人情冷漠，贫富悬殊社会现实的资本主义国家里，引导学生学好本课，让学生感受穷苦人民的生活，增强学生的同情心，对学生珍惜现在的生活环境有着重要的意义。
技能目标：
A、体会作者在写童话故事时运用合情合理的想象，获得作者基于现实合理想象的表达方法。
教学环节
活动设计
白板应用设计
导入
听歌曲《火柴天堂》
音象文本，播放—默读视频的歌曲播放，使学生从感情上融入到课文中。
讲授新知
依次出示小女孩五次点燃火柴的图片，学生观察后完成表格
多媒体演示，直观、清晰，学生一目了然。
交互活动
出示问题，让学生思考。 出示句子，让学生讨论
文本视频播放—感受
出示问题，让学生思考。引导学生抓住重点，将注意力集中到对“小女孩命运”的探寻上。
交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板
年级、学科
学科 语文 授课 六
课目名称
卖火柴的小女孩
课时安排
1课时
教学对象分析
六年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对童话有初步的了解和鉴赏；体会小女孩命运的悲惨，激发学生的同情心，以及对黑暗的社会制度的不满。
中小学语文课堂教学电子白板技术有效应用
浅谈中小学语文课堂教学电子白板技术的有效应用摘要：作为一种新的教育技术——电子白板如今正在学校与课堂中变得越来越受欢迎。
在语文课堂教学中，有良好互动性、直观性等特点的电子白板，演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白得到了填补，课堂教学中的资源利用率提高，让课堂教学变得更丰富。
同时也极好地调动了学生参与学习的积极性，极大地提高了学生学习的自主性，由此实现了课堂教学的最优化，教学效果的最佳化。
作为一线的中小学语文教师，就应该巧用电子白板技术来加强课堂的趣味性、参与性，从而提高语文课堂教学效果。
关键词：语文课堂电子白板有效应用自主性趣味性中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0141-02随着现代技术的发展，课堂教学对多媒体技术需求越来越大。
而电子白板技术的产生与应用，对学科教学带来了前所未有的影响。
如何充分利用电子白板勾画、放大、旁批等现场生成、方便快捷的功能，积极为课堂教学服务，提高课堂教学效率，这便成为当前一线教师应掌握的一项技能。
1 电子白板技术对语文教学的影响随着课堂教学变革的不断深入，电子白板技术的应用对语文教学已经产生了深远影响，发挥了积极作用，具体体现为四个方面。
第一，电子白板能较强地丰富教学实践形式。
作为语文教师，为学生构建一个开放的语文学习体系，提供更多的语文实践形式是必须的。
电子白板的出现和应用使得教学的实践形式极大地丰富了，教师们可以用互动教学的方式使学生学习的兴趣得到激发，自主学习的意识和习惯逐渐形成，为学生创设良好的自主学习的情境，教师也能更好地完成教学任务和教学目标。
第二，电子白板能让教师教学实践的空间扩大。
作为最重要的交际工具，语文有着广泛的学习实践空间。
如果这一空间被教材、课堂所限制了，语文知识就很难在现实生活中得到很好的应用。
合理高效地利用电子白板技术，将教学内容设计成故事，就能营造自主学习空间，调动学生参与语文学习实践的热情，促进课堂教学效率的提高。
交互式电子白板在语文教学中的应用
意 听讲 、 做小 动 作 、 意说 话 的现 象 大 大减 少 。 随 四 、 课 堂 中师 生 互 动 更 为 深入 有 效 让 电子 白 板 为 语 文 课 堂 互 动 提 供 了可 行 的 技 术 和 方 便 ， 促
在 白板 上批 注 、 画 ， 使 教 师 的 预 设 与 课 堂 的 生 成 巧妙 地结 勾 更 合 。 依托 现 代 信 息 技 术 优 势 ， 进 了学 生 的体 验 感 悟 与 对 话 。 促 使课 堂 教学 得 到 了 优 化 。 课 堂 生 动 、 畅 、 动 。 使 流 灵 五 、 约 大 量 的 时 间和 空 间 。 高 课 堂效 率 节 提 交互 式 白板 能 整 合 多 种 多 媒 体 技 术 ，教 师 也 不 再受 操 作 电 脑 键 盘 的控 制 ， 能将 更 多 的 时 间投 入 到 和 学 生 的交 流 之 中 ． 有 利 于及 时 了解 学 生 掌 握知 识 的情 况 ， 大 课 堂 的 容量 。 加 因为 多 媒 体技 术 能 把 文 本 、 图形 、 表 、 言 、 乐 、 止 图 像 、 图 语 音 静 动态 图像 有机 地 结 合 在 一 起 ， 能 进 行 数 据 处 理 、 辑 、 储 、 放 还 编 存 播
进 了师 生 之 间 、 生 之 问 在 课 堂 的有 效 互 动 ， 立 和 保 证 了 生 建 “ 以学 生 为 中 心 ” 的课 堂 教 学 。 在 白板 教 学设 计 中 ， 用 白板 利
的 书 写 、 动 、 器 等 对 象 属 性 功 能 ， 生 可 以 在 白板 上 书 移 容 学 写 、 示 、 考 ， 他 学 生 在 下 面 观 看 、 论 、 流 、 考 。此 演 思 其 讨 交 思 时， 白板 、 生 都 成 为 对 话 的 平 台 ， 是 充 分 运 用 了 白板 的交 学 正 互 功 能 ． 生 才 能 在 交 流 发 现 的过 程 中 ， 时 地 圈 画 、 放 课 学 及 播 件 ， 现 了 生 生 互 动 ， 证 了 教 学 的连 贯 性 与 紧 凑 性 ， 高 了 实 保 提 教学实效。
交互式电子白板在语文教学中的运用
浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用随着科技发展的日新月异，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，有效地改进了教学过程中教与学的活动方式。
我县“班班通”工程的实施，更让这一新的教学手段运用常态化。
语文教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。
现结合本人这几年在语文教学研究中使用交互式电子白板进行教学的具体实践，谈谈自己的体会。
一、让学生真正成为学习的主人电子白板强大的交互性功能，为学生主动学习奠定技术基础。
传统的多媒体课件更多的是演示功能，辅助教学时，学生参与教学活动的机会少，多处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动的进行学习。
而用电子白板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。
在语文教学过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，为学生创设和谐、轻松的学习环境，可以大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考,发散思维能力。
例如《再见了北京》一课，为调动学生学习兴趣，让学生身临其境，突出文章主旨，我播放自己制作的教学视频，配上优美的歌曲《我和你》，在歌手深情的演唱中，一幅幅奥运会画面展现在学生面前，有五星红旗冉冉升起的庄严画面，有奥运健儿驰骋跑道的雄姿，有获奖时运动员们流下激动的泪水场景，也有告别时相互拥抱时依依不舍的感人场面……通过这一组幻灯片的放映，学生们深切体会到了奥运会的伟大感召力和影响力，体会到作为中国人的骄傲和自豪，这胜过教师千言万语的讲解。
孩子们上课积极性可高了，他们看得那么认真，听得那么入迷，很快就对课文的内容能够熟读成诵了，教学效果非常好。
同时在教学过程中教师还可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用。
利用电子白板提高语文教学成效
浅谈利用电子白板提高语文教学的成效摘要：电子白板是一种全新的高科技电子教学系统，它集传统黑板与计算机多种教学智能技术功能于一体，使用非常直观、方便。
教师巧用电子白板，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
与以往课堂教学模式相比，教师可以摆脱电脑的束缚，在电子白板前自由走动，通过手触或笔触完成教学操作，能更多地关注学生的学习。
电子白板的互动教学更有优势，为满足课堂教学中的多种教与学的活动信息需要提供了更多的载体。
关键词：转变教育观念互动资源共享高效教学交互式电子白板通过与投影机、计算机的配合使用，融合了多种计算机技术，成为人与计算机进行交流的教学平台。
它的突出特点在于教师可以方便地利用手指或书写笔来操作电脑，可通过手指或鼠标笔，直接通过白板界面投射。
对计算机文件与程序系统的操作控制改变了传统的以教师低头看电脑、用鼠标操作的多媒体教学方式。
教师可以走到黑板前，利用手触或笔触完成教学操作，有更多时间面对学生授课，随时关注学生的学习状态，及时调整教学设计。
电子白板为打造高效课堂提供了时间与空间等更多便利条件。
简单地说，在语文课上，电子白板的主要性能有书写、批注、交互、触摸等，还包括在主要功能基础上的功能的延伸。
比如，教师可以直接在白板上书写教学内容，避免了传统一支粉笔一块黑板教学中粉尘对师生身体的伤害。
教师还可以利用遮屏与聚光灯功能对显示内容进行遮屏显示与重点显示，创设问题学习与解析指导的学习情境，利用互动课堂主题资源库辅助教学，进行板书教学内容回放等等。
因此，在课堂中充分地利用白板的功能有助于打造高效课堂。
首先，电子白板有助于转变传统的教育观念。
“交互式液晶电子白板”的重点在于白板具有互动特性，包含沟通、回馈、参与等方面教与学的信息的多向传递，并由此引发新的理解与学习。
在语文基础教学中，我们可以用直接在显示屏幕上进行操作。
比如，学生对“凹”“凸”的笔顺不了解，我们可以利用白板的播放，再现字的书写顺序，也可以设置书写的属性，引导学生判断书写顺序是否正确，以达到学与练的教学目的；在作文教学时，教师可以在演示文件上标注应注意的病句、错字、优美言语等；在阅读时，教师可以勾画出提纲挈领的语句、上下文重点关联词语等。
让电子白板为中学语文课堂教学锦上添花
让电子白板为中学语文课堂教学锦上添花摘要：交互式电子白板技术的出现为教学手段的改进提供了新的发展机遇，其与学科教学的整合，增强了教学效果。
关键词：电子白板中学语文课堂教学应用现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的桥梁，具有举足轻重的作用。
应用交互式电子白板辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。
特别是现在的学生，因为直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以交互式电子白板对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
交互式电子白板技术的出现为教学手段的改进提供了新的发展机遇，其与学科教学的整合，增强了教学效果。
交互式电子白板功能齐全，在教学中如能巧妙使用，将发挥最大的优势。
下面我就结合平时的中学语文教学，谈谈交互式电子白板技术在教学中的应用。
一、交互式电子白板融入课堂，有利于提高语文课堂教学效率交互式电子白板技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。
交互式电子白板技术大大简化了教师操作，使得教师能集中精力于教学，大大增强课堂教学效果。
1.利用交互式电子白板形象、直观的效果，解决难点。
我国古代大教育家荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容用电子白板展现出来，使学生通过直观形象、生动的感官刺激最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位获得更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
在小学语文课本中有许多插图可帮助学生理解课文内容，但篇幅有限，立体感不强，这就需要教师充分发挥交互式电子白板的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。
《看云识天气》写了形形色色的云，但学生平时的观察又太少，很难理解这些云是什么样子，于是我适时地播放了各种云的形成、变化特别是积雨云最后下雨的课件，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学难点。
电子白板在说明文阅读教学中的应用
电子白板在说明文阅读教学中的应用在“淡化文体知识”的背景下，说明文阅读教学在课堂实践中被缩略成了相对尴尬的“小众”角色。
这一方面是因为教者受自身认识所限，习惯于引领学生套用说明知识，演化知识，缺少艺术性；另一方面是因为教学手段单一，互动不足，过程多余，缺少技术性，导致整个说明文学习变得乏味枯燥且没有灵气。
其实，正如叶圣陶先生所言，说明文就是以“说明白了”为成功。
我们的说明文阅读就要综合运用电子白板等现代技术，充分发掘其资源丰富和交互便捷等优势，辅助搭建阅读“支点”，让说明文阅读教学更有“说明味”和“语文味”，更“明白”，更高效。
一、情境体验，明确感知说明文作为一种应用性文体，总是以对事物作客观说明为主，但这并不意味着说明文本身就只是一种文体，仅仅是普及和传递知识，其科学而鲜活的文字背后同样是作者情感的真诚表达和驱动。
不过，初中生囿于自身的知识储备和生活经验，难免会对有些说明题材感到陌生、抽象和遥远，文章之“情”的捕捉和整体感知也很容易在“不知所措”中被忽略。
譬如，人教版教材中的《故宫博物院》就是黄传惕先生写的一篇经典文章，也是说明文的优秀典范，“在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城” “是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年历史了”等句子都洋溢着强烈的民族自豪感。
不过，这种情感如果没有情境的强化，就很容易被阅历尚浅的学生“闪过”或“错过”，或是理解不深。
对于这些凭传统教学手段很难“煮透”的问题，我们就可以借助电子白板的资源“库存”、即时互动功能创设情境，补充语境，从而引领学生在说明知识的背后领略其中的情感，丰厚阅读体验。
让我们来领略一下电子白板辅助的《故宫博物院》教学活动设计（片断）：利用电子白板调取《新华字典》中关于故宫博物院的文字介绍，浏览相关图片，从“集美菜单”中圈注你喜欢的句子，同步欣赏相关诵读。
利用缩放和特写功能，比照《故宫博物院》和《新华字典》的文字介绍揣摩：文章自始至终贯穿了作者怎样的情感？正是电子白板的同步“集成”功能，我们才得以从文字、图片、诵读等角度，形象比照、形象感知，聚焦“情”点，在形象思考的过程中去品味文章，让阅读变得更生动，更有情。
交互式电子白板教学设计《三峡》
《三峡》教学设计学校汉川市庙头中学设计者学科（版本）语文（人教版）章节八年级上册第6单元第一课学时1教时年级八年级教学目标知识与技能目标： 1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。
2.在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。
过程与方法目标：1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；情感、态度、价值观目标： 1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累； 2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。
教学重点难点以及措施重点难点分析1.教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。
教学方法：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法教学设备准备1、计算机与白板正常连接，启动白板启动程序。
2、交互式电子白板的精确定位。
3、根据授课要求选择电子白板使用模式。
学习者分析本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。
教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）创设情境导入文本导入课文展示课题、作者1、视频导入（白板播放视频）2、作者简介感受三峡壮美的景色，激发学生的学习兴趣和求知欲望了解作者及文章写作背景放（三峡风光视频）白板插入视频文件，播放视频，利用白板对视频的调控功能利用白板即时书写功能展示作者的图像及介绍。
走进课文解决字词播放课文朗读录音1.学生读录音，划出难读的字词。
2、白板显示生字及其认读生字，正确解释关键词语或句子。
整体感知文章内容大意流利朗读全文，口头翻译全文利用白板的标注功能利用白板插入音频文件，播放语音朗读注音3、学生轻读课文，初步感知三峡的美景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
电子白板环境下的中学语文阅读教学设计交互式电子白板是新兴教育技术的典型代表，其强大的功能整合了传统黑板教学和多媒体技术之所长，摒弃了黑板的少慢差脏和多媒体教室的固化死板，让新技术运用于教学有了质的飞跃，让信息技术与语文课程整合更富有智慧和生命活力。
二者整合的基础源自交互式电子白板强大的教学功能，其关键却在于与新技术对应的教学设计。
著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，这是因为语文教学以文本、学生为出发点，以教学的三维目标为归宿，其本质还在于教师与学生的活动，而语文教学设计是教学活动的核心内容，它是教师教学理念、教学技能、教育智慧和教学效果的集中体现，从某种程度上说，一堂课的好坏是由教学设计决定的。
所以，研究交互式电子白板教学，首先要研究电子白板的教学设计。
一、教学设计的内涵教学设计本质上是对教学活动的预设，这种预设是科学而有规律的教学活动的一部分。
依据皮连生、胡谊在《教学设计》研究中的观点，教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计(instructional system design,isd),是以学习和教学等多种理论为基础，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。
是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重于问题求解中方案的寻找和决策的过程。
就新课程背景下的日常课堂教学而言，教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。
教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。
正因为教学设计关涉学生、文本、教师和技术环境等多方面因素，所以这里我们为本文设置一个前提，那就是：在交互式电子白板环境下，且教师能比较熟练运用其技术的教学设计活动。
二、交互式电子白板的主要功能特征依据作者的教学实践、专家和使用者的普遍认识，可以把交互式电子白板的主要功能特征归纳为以下四点：1、综合：交互式电子白板实质是一个多用途教学平台，可以将各种数字化信息资源如文字、图片、视频等进行有效综合，并兼容诸如PPT等绝大多数教学软件，师生的活动将在更多的知识和资源背景下进行，并且，这些资源还可以进行灵活地编辑组织、展示和控制，以一种系统化最优化的方式出现，彻底解决过去多媒体投影系统下，使用课件造成课堂结构高度僵化的弊端，让课堂教学真正焕发生命力。
2、互动：使用电子笔操控电脑和白板，使师生、生生之间可以更加轻松自如地交流，忘记计算机的存在，更多地关注教学内容本身，达到更有效的互动；教师可以根据课堂教学进程临时决定教学资源的取舍，将教学的主导作用发挥得淋漓尽致；如果学生配以无线传输的手写输入装置，还能将临时手写的内容即刻传入白板，供全班共享。
那么，这样的高层次互动必将构建学生新的认知和思维方式。
3、生成：即时生成功能是电子白板区别于过去一切教学媒体的地方。
批注，圈点，增删，即时插入，板书要点，学生演练，教学过程中凡临时生成的东西均可以在电子白板上生成出来，让知识和知识形成的过程动态地展示在电子白板上，而不是生硬出示，将教师的理解强加给学生，将预设的结论直接拿来。
这样，学生和老师临时的即兴发挥也可以呈现在课件上，思想的火花，智慧的结晶会由隐形过渡到显性，课堂内容会得到极大地丰富。
4、存储：电子白板能够将板书的内容即时存储。
课堂生成的任何文字、图形或符号都可以保存下来。
这种功能也是其它教学平台无法企及的。
保存的内容可供教师反思教学、重复使用或与学生共享。
尤其在促使教师反思方面独具优势，这种存储功能为教师的反思提供了强有力的技术支撑，使得教师的自我反思和同伴互助、团体研讨有切实的记录，而不是仅凭记忆印证，这样必然会促使课后反思由浮浅向深刻发展，由个体向群体转变，大大推动了教师的专业发展。
二、交互式电子白板阅读教学的设计理念立足于以上电子白板的功能特征，结合语文学科的特点，阅读教学设计应当具有开放性、综合性、创新性，要让整个阅读教学设计成为科学与艺术、智慧与情感、方法与技巧的结晶。
设计者应当思考如何作到深究文本、精细过程、简化技术、有效互动，具体到教程的每一个环节。
课型的设计则比较自由，交互式电子白板可以适用于多种教学模式，如讲授模式、讨论学习模式、探索学习模式和协作学习模式等，在各种教学模式中交互白板均可以发挥其独特的作用。
根据阅读教学的一般规律，设计流程可以包括三个要点：内容的解读与资源搜集、学情的预估与策略应对、教程的策划与时空留白。
解读文本又有两个层次，即教师自身的解读和模拟学生的换位解读，只有在此基础上产生的预设才有可能是真正有效的预设；资源的搜集则需要考虑建立通畅渠道的问题，交互式电子白板本身也有现成的预设资源，但资源库建设则是解决问题的最佳途径。
学情预估需要充分了解学生的需求和兴趣点，要在教学中不断丰富预判和应变的经验。
教程的策划重在创新，不但切入要有巧妙的角度，而且教学要点要清晰流畅，每一要点内部要有丰富的内容，能够“紧贴”文本，教学时段的安排要主次分明，和谐有序；更重要的还在于时间和空间的留白，预设中的留白是为教学时的生成做准备的，留白往往会成为一节阅读课的精华。
三、交互式电子白板阅读教学设计的方法与技巧作为交互式电子白板运用的高级层级，教师在熟练使用白板各种功能的基础上，开始有意识的将白板所带有的交互能力融入到教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学，所以这里我们所说的阅读教学设计的方法与技巧，实质上不是一蹴而就的，需要教师在运用白板教学过程中不断思考和实践，逐步完善成型。
立足于阅读本身而不是技术运用，下面我以实际的教学为例，分别从情境创设、活动策划、资源整合、问题设置与呈现、反馈评估与机动等几个方面来谈谈教学设计的具体方法与技巧。
1、情景创设：情景创设可以在适当的范围内营造出一个师生情感交融的氛围。
其实施方式不是固定的，一般视课文的特点和教师的个人习惯而定。
不过大致有以下几种：①播放视频或图片图画②播放朗读或背景音乐③呈现生活实例（自建或搜集）④呈现问题组⑤借助网络如针对《范进中举》的教学。
其一，在导入新课部分，设计播放《范进中举》影视片段:剪辑后的“集市卖鸡”“范进发疯”两部分,时间仅两分多钟，设计目的在于营造气氛，吸引学生注意力，熟悉课文相关情节；其二，在教学课件中使用古典背景，插入跟课文内容相关的图片，在整个课件呈现过程中，起到调动情绪，激发想象的作用。
又如执教《鲁提辖拳打镇关西》，将电视剧《水浒》中相关片段剪裁成三个小节，尤以“三拳”为重，分时段播放，再将主题曲《好汉歌》适时插入，将学生带入到北宋时代，英雄的勇武镜头让学生血脉喷张，很快进入到情景之中，对感受人物形象起到很好的作用。
2、活动策划：语文阅读教学本身就是活动的过程，那么，利用交互式电子白板综合展示与即时生成的特点，更可以给师生设计方式各异、作用不同的教学活动。
教师的活动方式，如：传统板书、媒体播放、讲解与问答、电子试卷测试、作品展示、作业讲评与订正等。
学生的活动方式，如：板演练习、协助讲解、课堂测试、作品展示、即兴设计、带背景表演等。
如《范进中举》教学中，师生互动的活动贯穿始终，教师借助白板的活动主要是问题出示与即时板书，整个出示问题（白板展示）五次，其间伴随切换功能，图片移动、缩放功能，有效呈现当前解决的问题而隐藏不需要的问题。
五个问题先后从“感”到“悟”，由“析”到“理”，不断深入课文核心内容；最后拓展延伸，由课文到分析现实生活，水到渠成完成全课教学。
而学生的活动则有朗读屏幕上的相关段落，抓住范进发疯一节中的关键语句“噫！好了！我中了！”切入阅读活动，然后思考问题，小组讨论，先后发言，参与小结。
整个阅读教学过程主要集中于师生对问题上，教师用精炼、生动而有穿透力的语言总结上一层次的内容，开启下一环节教学。
整个设计本着有媒体却不滥用媒体的原则来安排师生各种活动。
又如《曹刿论战》的教学，可以设计如下教师活动：利用白板呈现课文，播放课文范读、批注法指导朗读，自读翻译分组，问题出示与解决等。
而学生活动则可以安排得丰富多彩一些，如：展示课前搜集整理资源，配音朗读，板演批注自读心得，现场片段写作等。
活动设计充分保证了对学生积极性的调动和课堂教学效率的提高。
3、资源整合：可能存在和使用的资源有三大类：①文档资源，如文本原文、教案、课堂实录、试题、阅读拓展材料、文学评论文章等。
②音像资源，如课文朗读、背景音乐、课文影视、辅助讲解录像等③课件资源,主要以PPT为主，FLASH和其它形式的资源为辅，还有就是期待的自带资源库中无比丰富的BTX课件。
获得资源的途径也有三种：网络搜集、光盘购买、自建。
从实践来看，一般以网络搜集为主。
教师整合资源指的是对教学资源的选择和使用。
有一个原则是宁缺毋滥，绝不为资源而资源。
如《范进中举》教学，课前预习使用PPT课件介绍《儒林外史》及其作者，授课时导入影片为RM格式，其余资源为文档和图片。
所有下载资源均通过增删修改处理，比如影片则只保留了四节中的两节：集上卖鸡、范进发疯。
图片也有选择的保留精华部分，始终体现阅读教学紧扣文本的特点。
又如在《苏州园林》教学中，教师可以事先到本地园林去拍摄一些照片，加以细致分类，然后与苏州园林的图片相对比，借此说明苏州园林与本地园林的不同，能很好的帮助学生理解苏州园林的特点；或者寻找相同点，借此说明苏州园林对各地园林的影响。
这样教师自己的资源可以取得意想不到的效果。
当然，首选的资源还应当是白板本身自带的资源——如果有的话。
4、问题设置与呈现：“问题”是推进课堂教学的常态方式，可以说没有问题就没有课堂，在交互式电子白板的界面上，课堂问题的设置应当遵循“小”“好”“巧”三个原则。
“小”一指文字少，因为电子白板一次性显示的版面是比较小的，这就限制了问题的字数，应当越简练越好；二指提出问题的角度要小，应当让学生一眼就明白问题的指向，如《范进中举》教学，需要设置问题“胡屠户是课文中的重要人物，请你分析这个人物形象”，仔细分析，此问题太大，文字太多，不如改为“通过语言动作分析胡屠户性格”。
“好”指的是问题的质量要高，可有可无的问题不要提出，能够合并的问题绝不重复，问题之间的联系要环环相扣，成为一个整体，如《范进中举》教学中，设计了五个问题均围绕核心“发疯”来设置，前三个问题来自核心句“噫！好了！我中了！”，分别针对“噫！”“好了！”“我中了！”设置，问题层层深入，由情节到人物，由人物到主题，再由主题进行拓展，丝丝入扣，绝不重复。