环县一中2018年“新课标新课堂新高考”网络研修与校本研修整合方案
(校)网络研修与校本研修整合研修方案
网络研修与校本研修整合研修方案一、指导思想坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力增强现代教育科学理论学习，积极展开以培养学生创新精神和实践水平为重点的素质教育。
遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我工作坊实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。
二、研修目标依据不同学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，实行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我工作坊形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提升教学质量，促动学生全面、持续、和谐地发展。
三、研修重点1．讨论完成计划各项工作。
2．各校建立电子备课室，提升教师制作和使用多媒体课件实行的教学的技能。
充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。
3．采取“板块”教研形式，实行分科教研活动。
4．认真组织展开“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。
5．继续增强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践——反思型转变。
6．大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，持续促动教师队伍素质的整体提升。
四、研修措施1．增强教育理论学习随着课改的持续深入和发展，需要我们即时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，所以我们要持续学习，提升理论水平。
本学年重点学习教育理论以及上级相关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，准确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。
网络研修与校本研修整合实施方案
网络研修与校本研修整合实施方案(2013-09-09 09:22:25)转载▼分类：教育与科研根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神，围绕推动信息技术与教师教育深度融合，建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，加大网络学习空间在教师研修、资源共享、互动教学等方面的应用力度，探索研训一体化有效途径，创新远程培训模式，促进教师培训的常态化、社区化、校本化、专业化。
教育部计划在2013年“国培计划”示范性远程培训中单列“网络研修与校本研修整合培训”（以下简称网络研修）子项目，针对中标省市的本项工作，北京百年树人远程教育有限公司特制订以下实施方案。
一、研修任务为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，全面提升中小学教师素质，利用百年树人远程研修平台，在学科课程专家引领下，通过网上备课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高中小学教师素质和教育教学质量，促进基础教育改革与发展。
网络研修与校本研修整合培训以学校和教师专业发展实际问题和需求为中心，结合教师日常教学活动，采取网络研修和校本研修相结合的方式，对承担省市7000名左右的中小学教师进行为期1年不少于120学时的专项培训，变革教师远程培训模式，建立网络研修社区，开通学科、学校、团队、个人网络空间，分类按需提供优质培训资源与专家指导，培育教师研修共同体，切实提升教师专业素养与专业能力，引领教师专业成长，培养一批掌握校本研修管理与指导的“种子”教师，推动教师培训常态化和教师专业自主发展。
二、研修目标利用网络研修平台，采取网络研修与校本研修相结合的方式，以“课标贯彻：基于问题解决的课例研究”为主题，实施好基础教育培训课程，以满足教师专业发展个性化需求为目标，通过一年左右的时间，对教师进行不少于120学时的线上线下培训（80学时线上学习+40学时线下学习），推动网上研修与网下研修结合、虚拟学习与教学实践结合的混合式学习，推动信息技术与学科教学深度融合，切实提升教师教育教学技能，引领教师专业成长。
环县一中新课标新课堂新高考网络研修与校本研修整合方案
环县一中 2018 年“新课标 ?新课堂 ?新高考”网络研修与校本研修整合工作方案2018 年 1 月 16 日，教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（ 2017 年版）》。
新颁布的普通高中课程标准对原有高中课程标准进行了重要修订。
以核心素养培养为主线，新课程标准在育人目标、学科本质与育人价值、课程结构、内容组织、学业质量标准、学习方式和教学模式、考试评价等一系列环节兼有历史性突破与实质性改进。
新课程标准理念和设计上的前瞻性和先进性，同时也对后续教学实施和考试评价等方面的贯彻实施提出了崭新要求和重要挑战。
为使教学校长、教研人员、一线教师深入理解普通高中课程方案和高中课程标准修订的背景、依据和目的，及时了解新时期课程改革的精神，深入理解学科核心素养，准确把握学科课程标准理念、结构、内容与学科学业质量标准，更好地把新课程标准落实在课堂、落实在教师和学生的行为上，特制订本方案。
一、研修主题新课标、新课堂、新高考——核心素养与高中新课标深度研读应用二、研修对象网络研修：管理人员和各学科教师127 人。
三、研修目标1.学科核心素养深理解通过专题讲座、案例分析，理解为什么要提出学科核心素养这一概念；了解本学科核心素养提出的思路或依据，理解每个学科核心素养的具体内涵和表现特征、本学科几个核心素养之间的关系；明确本次提出的“核心素养”与“综合素质”、三维目标是什么关系， 2017 版的普通高中课程标准中的课程目标与学科核心素养是什么关系。
2.课程标准修订全把握通过专题讲解，了解普通高中课程方案和课程标准修订的背景、依据和目的；知道 2017 年版普通高中课程方案与实验版课程方案相比，主要有哪些变化；明确与实验版课程标准相比，现在的课程结构主要有哪些变化；准确把握素养导向下课程内容是怎样组织的；理解修订后的课程标准如何突出和强调学科实践、如何在课程内容中渗透学科思维方式和探究模式。
3.学科核心素养落课堂通过案例分析，明确以核心素养为育人目标所倡导的学习方式和教学模式；明确高中教学实践路径，掌握核心素养落地课堂教学的方法与策略，具体包括：怎样基于核心素养制定和撰写单元或课时教学目标；如何创设指向核心素养培养的真实情境；如何在真实情境下，通过任务或问题驱动，引导学生开展自主、合作、探究式的深度学习；如何更好地使用信息化手段实现新课程标准倡导的学习方式和教学模式变革等。
远程网络培训与校本研修整合实施方案.
远程网络培训与校本研修整合实施方案一、指导思想为深入贯彻教育部关于《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》(教师厅[2013]6号文的精神,探索教师培训的新模式,提高教师培训的时效性,根据《肃南裕固族自治县县委县政府关于加强教师队伍建设的意见》精神,围绕推动信息技术与教师教育深度融合,建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系,加大网络学习空间在教师研修、资源共享、互动教学等方面的应用力度,探索研训一体化有效途径,创新远程培训模式,促进教师培训的常态化、社区化、校本化、专业化。
坚持以新课程改革为中心,以教师为研究主体,大力加强现代教育科学理论学习,积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。
遵循课堂教学逐步实现“惜时增效、轻负高效”的原则,坚持研训一体的发展思路,遵循教师成长和培养的规律,结合我校实际,将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼,围绕课堂教学,从常规工作做起,增强校本教研的针对性和实效性。
针对学校教师培训工作发展实际,特制订以下远程网络培训与校本研修整合实施方案。
二、研修任务随着课改的不断深入和发展,需要我们及时总结成功的经验与做法,讨论新问题,研究新对策,因此我们要不断学习,提高理论水平。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年》,全面提升中小学教师素质,利用远程研修平台,在学科课程专家引领下,通过网上备课、网上观课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流,帮助我校教师诊断和解决教学问题,提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力,提高我校教师素质和教育教学质量,促进教育教学改革与发展。
网络研修与校本研修整合培训以学校和教师专业发展实际问题和需求为核心,结合我校教师日常教学活动,采取网络研修和校本研修相结合的方式,切实提升教师专业素养与专业能力,引领教师专业成长,培养一批掌握校本研修管理与指导的“种子”教师,推动教师培训常态化和教师专业自主发展。
网络研修与校本研修整合模式的关注要点
网络研修与校本研修整合第一章什么是网络研修与校本研修整合第一章什么是网络研修与校本研修整合线上学习与线下学习相结合在线学习与在场学习相结合第二章网络研修与校本研修整合模式下的学习过程第二章网络研修与校本研修整合模式下的学习过程面授阶段远程阶段第二章网络研修与校本研修整合模式下的学习过程面授阶段的学习要求学习方案解读，了解培训安排学习网络平台，掌握管理技能课程学习讨论交流学习反思提交作业实时交互12345远程阶段的学习要求第二章网络研修与校本研修整合模式下的学习过程第二章网络研修与校本研修整合模式下的学习过程教师常态化研修项目化学习常态化学习第三章网络研修与校本研修整合模式下的学习方式第三章网络研修与校本研修整合模式下的学习方式新环境下的教师学习方式，有哪些改变？有什么新要求？第三章网络研修与校本研修整合模式下的学习方式读书与获取网络资源相结合“左书右网”第三章网络研修与校本研修整合模式下的学习方式参加培训，提升自我“磨课”活动第三章网络研修与校本研修整合模式下的学习方式1.学科网络教研 2.学科资源共建共享几种网络教研活动第四章网络研修与校本研修整合模式下的资源建设第四章网络研修与校本研修整合模式下的资源建设资源共建、成果共享第四章网络研修与校本研修整合模式下的资源建设，教育博客：记录教师专业化成长的点滴，丰富教育资源。
第四章网络研修与校本研修整合模式下的资源建设网络研修平台：开展学习和交流活动，充实和丰富自己。
第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用一、课程视频及相关学习资料第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用二、坊主、坊员分享的精彩资源第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用三、论坛、留言区的思考和感受第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用四、项目简报中的亮点内容第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用五、QQ群中的闪光之处第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用六、专家出场的在线答疑第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用七、线上线下的小组合作学习第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用八、学习总结交流会和成果展示会第六章工学矛盾问题的解决办法第六章工学矛盾问题的解决办法关键点：1.边学习，边实践做中学，学中做第六章工学矛盾问题的解决办法关键点：2.端正认识和对待学习的态度第七章小结第七章小结本课程以“网络研修与校本研修整合”为专题，主要讲述了六个方面的内容，包括：什么是网络研修与校本研修整合，网络研修与校本研修整合模式下的学习过程、学习方式、资源建设、资源使用，以及工学矛盾问题的解决办法。
网络研修与校本研修整合项目实践t学习总结总结汇报实用文档
v 校本培训（教师专业化）——校本研修（教师专 业发展）
网络研修与校本研修整合项目实践t 学习总结总结汇报实用文档
校本研修策略
v 从教育叙事研究开始行动——促进教师自我反思，改变教师“做研究” 的话语方式，让教师进入研究状态。
v 以社会化网络软件支持行动研究——搭建网络校本研究平台，促进教 师之间的同伴互助和思想互联。
•2
•3
•创新校本研修模 式、改进教师教学 行为，以学科为载 体，创建学校学习 共同体，创新网络 研修与校本研修有 机整合的模式与活 动。
•将远程培训与满 足教师专业发展个 性化、常态化需求 的网络社区建设有 机结合。
•4
•推动信息技术与 学科教学深度融合， 切实提升教师教育 教学技能，引领教 师专业成长。
•各级各类教育，50%教师和30%初中以上的学生拥有实名网络学习空间。
•分阶段目标
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二、校本研修
v 欧洲教师教育协会——源于学校发展的需要，因学校发 起和规划的，旨在满足学校每个工作者需要的校内培训 活动。
v 教育部师范教育司《教师专业化的理论与实践》——校 本培训是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指 导下，以教师任职学校为基本单位，以提高教师教育教 学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动密切 结合起来的一种继续教育形式。
网络研修与校本研修整合项目实践t 学习总结总结汇报实用文档
《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制实施方案》
• 2015年，全国基本实现各级各类学校互联网全覆盖，其中宽带接入比例达 •50%以上，拥有网络教学和学习环境；初步建立起丰富多样的优质数字教育资源， •实现包括基础性资源、个性化资源和校本资源在内的各级各类教育资源的普遍共享， •并输送到全国具备网络教学条件的学校、班级，实现课堂教学的常态化、普遍性使用， •让地处偏远、贫困地区的孩子能够就近接受良好的教育；网络学习空间应用覆盖
网络研修与校本研修整合理论与实践(教研室讲授提纲) PPT课件
工作路径
保障
线路
要点
机构
专项资金 平台资源 政府采购 校本研修 直拨到县
提升工程 分片推进 守住底线 突出引领 管测互通
把握关键 应用灵魂 标准前提 实训重点 测评关键
功能齐备 测评先行 资源分层 目标准确 活动新颖
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2014.9.武汉
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Te“课xt”i的n h研e究re T教ex师t i协n h同er研e 究
混合式研究
混合式课例研究特点
◎ 真实教学场景的研究 常态课研究。让老师基 于现实起点和水平，做自 己能够做的研究。 教学问题研究。重在问 题解决和研究品质提升。 课只是研究问题的载体。
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混合式课例研究
Te“课xt”i的n h研e究re T教ex师t i协n h同er研e 究
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将生成学、促进学贯穿在课例研究各个环节
（写出来）
教
师
日
（做出来）
常 教
学
工
（记下来）
作
中
的
（说出来）
研 究
之
路
（改出来）
17
符合成人学习特征
基于案例的情景学习 基于问题的行动学习 基于群体的合作学习 基于经验的反思学习 基于原创的研究学习 （教师即研究者）
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山东：同步教学课例研究
T“课ext”的in h研er究e 教Te师xt 协in h同er研e 究 混合式研究
混合式研究
混合式课例研究特点 ◎ 真实教学场景的研究 ◎ 自己研究和研究自己
混合式课例研究是以教 师自我发现和自我调整为 追求的教师自主设计、自 主计划和自主实施。
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课例研究应用分析
《网络研修与校本研修整合培训》研修计划
《网络研修与校本研修整合培训》研修计划我将全力以赴，认真学习和探求《网络研修与校本研修整合培训》，力求提高自己的教育理论知识和教学素养，从而提高教育教学成效。
为了更好地学习和实践，以本次培训整体安排、班级工作坊和自己教育教学实际为依据，制定个人研修计划。
一、指导思想在专家教授的指导下更新教育观念，拓宽教学视野，提高教学能力、科研能力，促使自己向教育、教研专业化进行健康发展。
二、研修目标1、学习先进的教育教学理念和研究方法，培养良好的研究习惯。
2、转变教育观念，提高教育教学认识，提升教育教学技能。
3、深入理解小学语文课程内容和编排体系、课程目标等，掌握小学语文课程与教学改革的核心理念。
4、探索课堂教学的有效性，积极开展语文课堂教学改革、语文实践活动改革等，以提高学生的语文素养能力。
5、促进专业化发展，提高语文教学研究能力。
三、研修措施1、努力学习课程知识，在学习过程中认真做好笔记，不断提高自己的教学水平和专业素养。
2、学习专家们的先进理念，主动进行教学实践，逐步内化为自己的东西。
同时积极动脑思考问题，并且积极讨论交流，从而提高教育、教研能力。
3、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的教学素养。
4、积极参与各种研讨活动，积极发表自己的观点，博采众长，在交流中提高自己的专业知识，逐步向专业化教师的标准靠近。
四、研修内容1、认真听取专家教授的讲座，踏踏实实地学习理论知识。
2、到兄弟学校听课、评课、研讨，上课认真观摩实实在在的课堂教学，吸取精华，提高自身素养。
3、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的教育素养。
4、每天听课后做到及时反思，记录感悟的点点滴滴；而且及时、认真完成作业。
5、钻研教育教学专著，努力学习与新课程相关的理论知识，并做好读书笔记，写下读后反思。
同时积极实践，及时写下教学反思。
6、认真填写好研修日志，积极撰写教育教学论文。
环县一中高中新课改实验工作汇报.doc
【免费下载】环县一中高中新课改实验工作汇报7环县一中高中新课改实验工作汇报点击：2776 更新：2010-11-2作者：教研室来源：环县一中信息网一、建立机构，制定方案1、按照甘肃省教育厅对普通高中新课程改革的实施计划，自2010年秋季开学起，我省普通高中全面进入高中新课程改革实验。
根据教育部《普通高中课程方案（实验）》的精神和要求，为了认真落实高中新课程改革实施方案，我们本着“积极实施、稳步推进、以校为本、求实创新”的工作策略，结合我校实际，特制定《环县一中高中新课程实验实施方案》。
从指导思想、目标任务、工作要求、工作重点等各方面做了阐述，并且成立了“环县一中高中新课程实验领导小组”，具体安排如下：组长：张克裕副组长：敬登洲、梁占德、张宗军、赵佰杰吕平成员有各处室其他领导及各教研组长。
还组建了“环县一中新课程实施工作小组”、“环县一中学生选课指导小组”、“环县一中新课程学分管理小组”、“环县一中新课程班级管理小组”、“环县一中研究性学习指导小组”、“环县一中校本课程研发建设小组”、“环县一中社会实践和社区服务领导小组”、“环县一中学生综合素质评价领导小组”、“环县一中新课程后勤保障工作小组”等9个工作机构。
2、关于课堂教学，为了更好地贯彻新课改理念，顺利完成新旧教材内容、教学方式方法的对接，确保新课改顺利进行，提高我校课堂教学效率，特制定了《环县一中新课程背景下课堂教学改革实施办法》。
3、其他制度方案有（13项）：环县一中校本教研制度与校本培训方案普通高中课程设置指导方案环县一中选课指导手册环县一中校本课程开发方案环县一中研究性学习实施方案综合实践活动课程实施方案环县一中高中新课程学分认定方案高中新课程学分管理办法高中新课程评价和学分认定操作方案环县一中各科学分认定系统成长记录袋的建制普通高中学生综合素质评价方案新课程背景下教师多元评价办法二、改善条件，保障实施县上和教育局高度重视，县上下拨教改实验经费20万元，教育局积极配备师资，对我校校园网络的建设给予大力支持，协调我校的通用技术课设备与环县职业中专资源共享。
新课标教研模式线上活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，网络已经成为人们生活和学习的重要工具。
在新课标的背景下，如何有效利用网络资源，提高教研活动的质量和效率，成为当前教育工作者面临的重要课题。
为了适应这一趋势，我校决定开展新课标教研模式线上活动，旨在探索网络环境下教研活动的新模式，促进教师专业成长，提升教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对新课标的理解和把握能力。
2. 培养教师运用网络资源进行教学研究和交流的能力。
3. 促进教师之间的合作与共享，形成良好的教研氛围。
4. 提升教师的信息素养和教育教学能力。
三、活动内容1. 新课标解读与研讨- 邀请专家对新课标进行解读，帮助教师准确把握新课标的核心要义。
- 组织教师围绕新课标进行研讨，分享教学经验和心得。
2. 网络教研平台建设- 建立线上教研平台，为教师提供交流、研讨、资源共享的空间。
- 设计平台功能，包括课程资源库、教学案例库、在线研讨区等。
3. 线上教研活动开展- 定期组织线上教研活动，如教学观摩、教学设计分享、教学反思等。
- 鼓励教师参与线上教研，分享自己的教学成果和困惑。
4. 教学案例分析与研讨- 组织教师对优秀教学案例进行分析，探讨教学策略和方法。
- 鼓励教师结合自身教学实际，进行教学案例创作和分享。
5. 教学技能培训- 邀请专家进行线上教学技能培训，如教学设计、课堂管理、信息技术应用等。
- 组织教师进行教学技能比赛，提升教师的教学实践能力。
四、活动实施1. 活动准备- 组织教师进行线上平台操作培训，确保教师能够熟练使用平台功能。
- 准备相关教学资源，如课件、视频、文献等，供教师参考。
2. 活动组织- 制定详细的活动方案，明确活动时间、内容、参与人员等。
- 安排专人负责活动的组织与协调，确保活动顺利进行。
3. 活动实施- 按照活动方案，开展线上教研活动。
- 及时收集教师反馈，调整活动方案，提高活动效果。
4. 活动总结- 对活动进行总结，分析活动效果，提出改进意见。
新课改背景下基于网络环境的校本研修方案doc
新课改背景下基于网络环境的校本研修方案新课改背景下基于网络环境的教师“校本研修”研究方案一、课题名称：网络环境下的教师“校本研修”研究二、课题的提出（一）核心概念界定本课题所指的“网络环境”主要是指互联网和校园网构成的教师与他人之间，教师与计算机之间的环境。
它既包括教师在网络背景下运用计算机进行的单机的人机交流，也包括教师运用计算机进行网络之间的人与人之间、人与计算机之间的互动与交流。
校本研修是指教师通过在学校的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题，最终实现自我发展的一个过程。
它包含从教师实际问题出发的教研、科研、学习、培训等方面的内容。
网络环境下的校本研修是以促进教师的发展为目的，着眼于在学校的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题，有效地应用信息技术及构建信息环境，不断优化和融入学校教科研的手段、过程和结构当中，从而整体推进学校的教科研水平，逐渐形成可持续发展的校本教研文化，使教师在研究状态下进行反思性的实践和成长，从而促进学生成长、教师发展和学校发展。
（二）课题提出的背景学校教研科研工作是教育教学的核心部分，它的有效实施可以起到提高学科教学质量、指导教学实践、提升办学品位、促进教师发展和学校发展的重要作用。
但是，长期以来，一线教师们从事的教研和科研工作与教师的实际教育教学工作严重脱节，导致学校的教研和科研流于形式，缺乏实效。
因此，在新课程改革中，校本研修被提到了一个重要位置。
校本研修就是要解决教师教育教学中的实际问题。
在我们对新课程背景下学校教师自主发展的研究中，我们发现，困扰学校教师发展的一个重要因素是教研和科研的时效性问题。
教科研部门教科研培训泛泛而谈，专家理论指导难以转化为教师的实践经验，学科组教研使得学校的教科研始终囿于学科内部，同事之间的互助提升又常常因为时间紧张而难以坚持，这些都使得学校的教科研难以形成一种良性的校本研修文化。
学校的教科研也难以有大的突破性进展。
网络具有开放性、共享性和互动性等特点，它使得校本研修可以打破时空局限，消除人员隔阂，使得教科研机构、教科研人员以及学科教师更加广泛平等地参与进来，有利于促进校本研修工作的大众化普及，从而做到有效、高效地推进校本研修工作，构建良性的学校校本研修文化。
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环县一中2018年“新课标•新课堂•新高考”
网络研修与校本研修整合工作方案
2018年1月16日，教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》。
新颁布的普通高中课程标准对原有高中课程标准进行了重要修订。
以核心素养培养为主线，新课程标准在育人目标、学科本质与育人价值、课程结构、内容组织、学业质量标准、学习方式和教学模式、考试评价等一系列环节兼有历史性突破与实质性改进。
新课程标准理念和设计上的前瞻性和先进性，同时也对后续教学实施和考试评价等方面的贯彻实施提出了崭新要求和重要挑战。
为使教学校长、教研人员、一线教师深入理解普通高中课程方案和高中课程标准修订的背景、依据和目的，及时了解新时期课程改革的精神，深入理解学科核心素养，准确把握学科课程标准理念、结构、内容与学科学业质量标准，更好地把新课程标准落实在课堂、落实在教师和学生的行为上，特制订本方案。
一、研修主题
新课标、新课堂、新高考——核心素养与高中新课标深度研读应用
二、研修对象
网络研修：管理人员和各学科教师127人。
三、研修目标
1.学科核心素养深理解
通过专题讲座、案例分析，理解为什么要提出学科核心素养这一概念；了解本学科核心素养提出的思路或依据，理解每个学科核心素养的具体内涵和表现特征、本学科几个核心素养之间的关系；明确本次提出的“核心素养”与“综合素质”、三维目标是什么关系，2017版的普通高中课程标准中的课程目标与学科核心素养是什么关系。
2.课程标准修订全把握
通过专题讲解，了解普通高中课程方案和课程标准修订的背景、依据和目的；知道2017年版普通高中课程方案与实验版课程方案相比，主要有哪些变化；明确与实验版课程标准相比，现在的课程结构主要有哪些变化；准确把握素养导向
下课程内容是怎样组织的；理解修订后的课程标准如何突出和强调学科实践、如何在课程内容中渗透学科思维方式和探究模式。
3.学科核心素养落课堂
通过案例分析，明确以核心素养为育人目标所倡导的学习方式和教学模式；明确高中教学实践路径，掌握核心素养落地课堂教学的方法与策略，具体包括：怎样基于核心素养制定和撰写单元或课时教学目标；如何创设指向核心素养培养的真实情境；如何在真实情境下，通过任务或问题驱动，引导学生开展自主、合作、探究式的深度学习；如何更好地使用信息化手段实现新课程标准倡导的学习方式和教学模式变革等。
4.高考制度改革有应对
通过专题讲解、案例分析，理解学业质量标准与考试招生制度改革，把握新高考的趋势和特点，明确修订后的课程标准会给学业水平考试和高考带来哪些影响和变化，指向核心素养的考试命题在评价框架上会有哪些变化，怎样命题才能比较合理的测评学生学科核心素养；明确新的命题方式对师生日常教与学和应考准备提出的新挑战，树立基于学业质量标准进行教学新评价的意识，将新高考与日常教学有机关联。
四、培训时间
2018年10月24日-12月20日
60学时，必修40学时，选修20学时
五、研修安排
本项目网络研修从“新课标•知素养”、“新课堂•学素养”、“新高考•评素养”等方面安排网络课程，帮助参训的教师理解新课标的核心素养要点，明确新课标下本学科教学的具体方法和策略，改进评价技能，能应对指向核心素养的考试命题对师生日常教与学和应考准备提出的新挑战。