《幼儿教师语言技能》考核标准
幼儿园青年教师教学技能比赛评分范本
幼儿园青年教师教学技能比赛评分范本一、评分准则本次幼儿园青年教师教学技能比赛的评分准则如下：1. 教学内容的设计（20分）- 教学目标明确，符合幼儿发展特点（5分）- 教学内容紧密结合教材，具有针对性（5分）- 教学内容设计合理，层次清晰（5分）- 教学内容生动有趣，能够引发幼儿的积极参与（5分）2. 教学方法的运用（20分）- 教学方法多样化，包括直观教学、互动教学、游戏教学等（5分）- 教学过程中运用了多媒体教具，提高教学效果（5分）- 教师运用了适当的教学技巧，帮助幼儿理解和掌握教学内容（5分）- 教学方法能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的学习乐趣（5分）3. 教学组织与管理（20分）- 教学组织严密，课堂纪律良好（5分）- 教师能够有效组织幼儿参与课堂活动，确保每个幼儿都有机会参与（5分）- 教师能够合理分配课堂时间，确保教学进度的顺利推进（5分）- 教学管理能够有效处理幼儿间的冲突，促进良好的师生关系（5分）4. 教学反馈与评估（20分）- 教师能够及时给予幼儿反馈，帮助他们改进学习方法和效果（5分）- 教师能够运用多种评估方法，全面了解幼儿的学习情况（5分）- 教师能够针对幼儿的学习情况做出有针对性的教学调整（5分）- 教师能够与家长进行积极有效的沟通，促进家校合作（5分）5. 教师的表达与互动能力（20分）- 教师语言生动，表达清晰（5分）- 教师态度友好，与幼儿和谐相处（5分）- 教师能够及时有效回应幼儿的问题和需求（5分）- 教师与幼儿保持适当的距离，避免依赖和过度干预（5分）6. 教学效果（20分）- 幼儿能够掌握教学内容，达到预期的学习目标（5分）- 幼儿在教学过程中表现出积极主动的学习态度（5分）- 幼儿能够主动参与课堂活动，互动交流（5分）- 教学活动能够激发幼儿的创造力和想象力（5分）二、评分标准根据上述评分准则，评委将按照以下标准进行评分：- 20分：出色表现，符合所有评分准则的要求，达到优秀水平。
《幼儿教师语言技能》学习通超星期末考试答案章节答案2024年
《幼儿教师语言技能》学习通超星期末考试章节答案2024年1.讲述与朗读是一回事。
（）答案:错2.讲故事即用完整的口头语言讲述看到或听到的事件。
（）答案:对3.讲故事时可以把听众难以理解的书面语言换成通俗易懂的口头语言。
（）答案:对4.为了使故事讲述更加生动，可以恰当运用体态语，并巧妙使用拟声，从而使故事大大增色。
（）答案:对5.幼儿教师故事讲述中可以运用合适的提问来引发幼儿想象与思考。
（）答案:对6.态势语包括（）答案:身姿语 ;表情语 ;手势语7.从内容上看，幼儿故事具有（）基本特点答案:生动性 ;形象性 ;语言口语化 ;主题突出8.讲故事时要注意（）答案:使用形象的口语 ;把握好语气和语调 ;恰当使用态势语 ;巧妙使用拟声词9.讲述故事时，可以适当的进行修改，以下说法不正确的有（）答案:不能删减故事中的角色10.关于故事讲述选材说法不正确是（）答案:选择文学性强的幼儿故事11.眉开眼笑表示（）答案:欢乐12.同事之间要以诚相待，少闲话。
（）答案:对13.教学研讨与争辩没有没有什么区别。
（）答案:错14.家长会上教师最好一一点评幼儿。
（）答案:错15.口才好的幼儿教师，在交际中一定会有好的效果。
（）答案:错16.幼儿教师交际口语较随意，目的性不强。
（）答案:错17.幼儿教师交际口语是指以幼儿教师这一角色参与教育对象之外的其他工作交往和社会活动时所使用的口语。
（）答案:对18.家长会是由教师组织幼儿家长共同参加的集体会议。
（）答案:对19.向幼儿园园长汇报工作要做到（）答案:口齿清楚 ;重点突出 ;逻辑条理 ;用词精准20.幼儿教师因为工作需要会和很多社会相关部门有业务往来，如教育行政部门、社区门诊和医院，在与这些部门的工作人员交流时，应注意（）。
答案:有自信 ;有礼貌 ;有交流 ;有倾听21.家访应该注意的问题（）。
答案:目的明确 ;提前预约 ;大方自信 ;真诚客观22.教学研讨形式有（）答案:集体备课中的研讨 ;专题研讨 ;行业内的学术报告 ;座谈发言23.家访的目的有（）答案:沟通师生之间的感情 ;在对幼儿园教育方面与幼儿园保持一致，形成合力 ;C使家长了解并支持幼儿园的工作 ;解决一些在幼儿园难以处理的问题24.下列属于幼儿教师交际口语人员交流的是（）。
幼儿园教师五技能考核评分表完整
2.情节完整，声情并茂，对故事中角色模仿有层次、有区分。
5分
3.肢体语言运用恰当，有助于幼儿理解故事内容。
5分
4.能够结合故事内容提出富有启发性问题，促进幼儿思维和语言发展。
5分
绘画
（20分）
1．轮廓构线符合要求，比例协调。
5分
2．色彩鲜明，配色协调。
5分
3．构思新颖，主题突出。
5分
4．布局合理，整体效果好。
动作流畅，运用自如；体现舞种的基本风韵；动作与音乐密切配合，发挥音乐效果。（20%）
舞者的风度、气质、仪表及出入场的总体形象。（20%）
现场抽基本舞蹈动作，可以做4个八拍，也可以创编成一支儿童舞蹈来表现自己的舞蹈能力。（20%）
备注
朗 诵
内容
姓名
吐字清晰，普通话标准（30%）
感情饱满真挚、表达自然（20%）
5分
仪表仪态
（10分）
1.仪表：教师衣着搭配适宜，和谐、清爽符合幼儿教师形象。
3分
2.仪容：健康、素颜、大方的精神面貌。
3分
3.仪态：微笑、礼貌、自信，精神挺拔展现自我风格。
4分
教学活动设计和组织
考核结果
优秀□ 良好□ 合格□ 不合格□
总分
姓名： 时间： 年 月 日
幼儿园教师资格考试面试评分表
考生姓名：准考证号：
评价
与பைடு நூலகம்思
能对教育活动和教育行为进行较客观的评价。
1
能根据评价结果提出改进意见。
考评组意见
组长签名： 日期：
总分
面试工作领导
小组意见
组长签名： 日期：
5分
4．仪表端庄，姿势自然大方，辅助动作适当，整体印象好。
幼儿园青年教师教学技能比赛评分
幼儿园青年教师教学技能比赛评分教师的教学技能是评价其专业素养和能力的重要指标。
在幼儿园青年教师教学技能比赛中，评分是对教师教学过程和效果进行客观评估的重要手段。
下面将从多个维度对幼儿园青年教师教学技能进行评分。
一、教学准备与组织（20分）教学准备是教学成功的基础。
评分要点包括：1. 教师是否提前进行教学内容、教学目标和教学过程的设计，是否准备了相应的教学资料和教具。
2. 教师是否能够按照课程进度和教学计划，合理安排教学时间和教学环节。
3. 教师是否对教学材料进行了深入研究，是否通过教学前的准备工作，确保教学内容的科学性和适应性。
二、教学方法与手段（25分）教学方法和手段是教师实施教学的重要手段。
评分要点包括：1. 教师是否能够根据不同的学生特点和学习需求，选择和运用适当的教学方法和手段。
2. 教师是否能够通过启发和引导的方式，激发学生的学习兴趣和主动参与性。
3. 教师是否能够在教学过程中灵活运用多种教学手段，如讲解、示范、游戏等，以促进学生的全面发展。
三、教学过程与效果（30分）教学过程和效果是评价教师教学技能的重要方面。
评分要点包括：1. 教师是否能够合理组织教学过程，使学生融入到教学活动中并积极参与。
2. 教师是否能够在教学过程中及时调整教学策略和方法，根据学生的反应和表现进行灵活处理。
3. 教师是否能够通过教学活动，有效培养学生的动手能力、合作精神和创造思维。
四、教学态度与语言表达（15分）教学态度和语言表达是评价教师教学技能的重要方面。
评分要点包括：1. 教师是否能够以积极向上的态度面对教学工作，对学生持耐心和友善的态度。
2. 教师是否能够用清晰、准确、生动的语言进行教学讲解，能否与学生建立良好的沟通关系。
3. 教师是否能够尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表自己的观点和想法。
五、教学管理与安全保障（10分）教学管理和安全保障是评价教师教学技能的重要方面。
评分要点包括：1. 教师是否能够在教学过程中保障学生的人身安全，是否能够有效组织学生的学习秩序和纪律。
幼儿教师专业技能考核标准一览表
幼儿教师专业技能考核标准一览表一、幼儿发展学知识与理论1.1 掌握幼儿身体、认知、情感和社交等多方面发展的基本理论；1.2 理解儿童早期发展的特点、规律和需求，有意识地引导儿童全面成长；1.3 熟悉主流幼儿发展理论，如皮亚杰、维果茨基等，并能灵活应用于实际教学中。
二、幼儿教育教学能力2.1 制定科学合理的幼儿教育活动计划，包括教学目标、内容和方法等；2.2 能够根据幼儿的实际情况和需求，设计个性化的教学方案；2.3 熟悉并使用各种教育教学资源，如教具、游戏等，以促进幼儿全面发展；2.4 能够运用观察和评估的方法，对幼儿进行有效的教学评价。
三、幼儿园管理与组织能力3.1 具备良好的幼儿园管理理论知识，了解幼儿园的组织架构和职责分工；3.2 能够制定幼儿园的规章制度，并能有效地管理与执行；3.3 具备团队合作能力，能够协调和指导幼儿园教职员工的工作；3.4 能够有效沟通和协调与家长的关系，促进家园合作。
四、幼儿心理教育与行为管理能力4.1 熟悉幼儿心理发展阶段，了解儿童心理问题的表现和应对方法；4.2 能够进行个别和集体的心理教育活动，帮助幼儿发展良好的心理素质；4.3 具备幼儿行为管理的知识和技巧，能够根据幼儿的行为情况进行适当的引导和纠正；4.4 能够与家长合作，共同关注和解决幼儿的心理问题。
五、幼儿安全与健康管理能力5.1 熟悉幼儿安全与健康管理的相关知识和法律法规；5.2 能够制定幼儿在园期间的安全和健康管理措施，并有效地组织实施；5.3 具备应急处理能力，能够妥善应对各类幼儿意外事故和突发疾病；5.4 能够与幼儿家长密切合作，共同关注和促进幼儿的身心健康发展。
六、幼儿课程与评价能力6.1 熟悉幼儿园常见的教育课程，如语言、数学、科学等；6.2 能够制定符合幼儿发展需求的教育课程，并能够进行灵活调整；6.3 掌握合理评价幼儿学习成果的方法和工具；6.4 能够根据评价结果进行课程改进和幼儿教育方案调整。
语言文字考核标准
语言文字考核标准为了推进幼儿园语言文字规范化工作，学校决定将其纳入议事日程和常规管理，并将教师的语言文字规范化作为聘用和职称评定的条件之一。
此外，教师的普通话测试成绩和在教学中使用普通话和规范汉字的情况也将成为业务考核、职务晋升、评优评先的依据之一。
为了实现这一目标，幼儿园制定了以下具体规定：一、语言文字规范化活动月工作（20分）1、组织学生开展活动的情况（10分）：每个班级都应拟订活动计划，并定期开展各种形式的活动，其中应包括普通话研究板报。
2、自身参与活动情况（10分）：幼儿园各部门应积极参与活动。
二、普通话技能（45分）1、教学语言（10分）：教师应使用普通话授课，使用方言每节课扣1分。
2、校园语言（10分）：幼儿园集体活动、会议、公务等应使用普通话，不使用扣1分。
3、园内使用普通话情况（5分）：教师与教师之间、老师与学生之间、学生与学生之间应使用普通话，不使用扣1分。
4、教师普通话水平（10分）：教师的普通话水平将根据等级测试成绩进行评定。
5、学生普通话水平（10分）：教师应鼓励学生在课堂上使用规范的普通话，语言清晰流畅，水平不断提高。
三、文字规范化常规管理（35分）1、教师教案、板书规范、工整，符合要求（5分）：出现错别字、简繁体混用、格式错误、字迹潦草无法辨认等每次扣1分。
2、教师批改作业用字规范，书写工整，符合要求（5分）：出现错别字、简繁体混用、格式错误、字迹潦草无法辨认等每次扣1分。
3、教师所教学生书写汉字基本规范，书写工整。
（5分）4、教师的各种记录，用字规范，书写工整。
（5分）5、教室板报、宣传橱窗等用字规范，书写工整。
（5分）6、文字规范化研究要求（10分）：教师应定期进行钢笔字和毛笔字的练，每月各一篇，字迹规范工整。
学前教育专业技能考核标准
《学前教育专业技能》考核标准学前教育专业学生教学基本技能考核标准时合格毕业生必须达到的标准。
考核分为五个模块：幼儿教师口语（20分）、幼儿园活动设计与试讲（ 20 分）、幼儿歌曲与弹唱（ 20 分）、幼儿舞蹈表演（ 20 分）、装饰绘画创编（ 20 分）。
考核满分为 100 分，考核分数达到总分的 60% 才能视为通过考核。
考核时间为大三第一学期。
模块一专业基本技能一、幼儿歌曲清唱与弹唱考核标准幼儿歌曲弹唱是一项幼儿教师开展各项音乐活动所必备的专业基本功，在幼儿园的实践音乐教学活动中，它对于提高幼儿对音乐的兴趣，激发幼儿的音乐情感，培养幼儿良好的音乐审美情趣和能力有着重要的作用。
幼儿歌曲的弹唱水平能反映出学生的钢琴演奏与歌曲演唱的综合水平以及常用幼儿歌曲的积累，学前教育专业学生平时必须通过自觉积极坚持不懈的练习掌握该项基本技能并达到一定的水平，为从业打下良好的基础以适应幼儿园各项音乐教学活动的需要。
（一）考核内容：内容一： 10 首规定的曲子中抽选一首歌曲，进行清唱。
内容二： 20 首常用幼儿歌曲中抽签选一首在规定的调上即兴伴奏弹唱。
（二）考核方法：内容一： 10 首规定的曲子中抽选一首歌曲，考核时进行清唱。
内容二：在规定的时间内完成歌曲的和弦编配、伴奏织体、前奏尾声等编配内容，并在电钢琴上练习弹奏（准备 10 分钟）。
考核顺序以抽签方式排定，自弹自唱采用钢琴弹唱，现场至少三位老师现场打分并取平均值。
（三）评分标准项目内容评价标准等级A 等级B等级C等级D得分清唱清唱歌曲(30分) 音准节奏准确，吐字清晰，能有感情演唱30 22 15 8幼儿歌曲伴奏编配和声编配与音型织体符合歌30 22 15 8弹唱(30分) 曲风格。
前奏与尾声编配合理弹唱技能(30分) 弹奏方法正确、歌唱音色音准好、吐字清晰，节奏稳定。
30 22 15 8整体配合(10分) 弹唱配合和谐，音乐表达准确，有情感表现力。
10 7 4 2（备注：评分从 0 分起评，分值最小差距为 1 分，精确至整数。
幼儿园教师技能大赛评价标准
幼儿园教师技能大赛评价标准为了进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，深入开展幼儿园课程改革，强化幼儿教师基本功，建设一支高素质的师资队伍，全面提高教师的专业技能和综合素质，促进教师专业发展。
我园于1月31日进行教师教育技能考核，相信通过考核，既为教师们搭设了展示风采的舞台，更使其专业技能得到了促进和提高，展示了良好的精神风貌和较高的业务素质，为我园新学期的工作注入了新的活力和动力。
通过考核，不仅检测了我园教师的专业技能而且搭建了教师间相互的学习平台，明确了今后工作、学习的方向和目标。
一、目的：为提高幼儿园教师专业水平及综合素质，为今后更好地工作打基础。
二、参加对象：幼儿园教师三、内容：自弹自唱、故事、跳舞、绘画、演讲、折纸、玩教具制作。
四、时间：1月31日五、地点：多功能厅1、自弹自唱一首幼儿歌曲（20分）（1）弹奏熟练、旋律和谐优美（2）演唱时声音洪亮，音准、调正、动听。
能根据歌曲的内容和性质有表情地演唱2、故事（15分）（1）自选一个幼儿故事，时间3——5分钟（2）故事内容健康，有教育意义。
（3）教师表情自然大方，语言流畅，生动形象，能适当运用语气、语调的变化和手势、动作增添故事情趣，但不过分。
（4）必须脱稿3、舞蹈（15分）（1）内容自定，时间1.5——3分钟（2）表情自然，舞姿优美、动作娴熟、舞步协调到位、节奏感强。
4、命题意愿画（15分）（1）时间20分钟（2）要求构图合理，色彩协调，比例适当。
5、演讲（5分）时间2——3分钟，谈一谈如何当好幼儿教师，题目自拟。
演讲内容切合实际，演讲时语言流畅，表情自然大方。
6、折纸（10分）时间1分钟，折出多少种（根据本园实际情况，折的最多的为满分，以此类推，以十种为一个阶段）7、玩教具制作（20分）时间20分钟，利用废旧物制作（材料自备），写明名称、适合年龄组、发展目标、制作的种类越多分数越高。
总分：100分合格：60分良好：65——79分优秀：80分以上。
《幼儿教师语言技能》课程标准(含课程思政)
《幼儿教师语言技能》课程标准一、课程基本信息：表1 课程基本信息二、课程性质与任务（一）课程性质《幼儿教师语言技能》是面向高职院校学前教育专业群（含学前、早期教育专业等）的专业基础课，36学时，2学分。
通过线上线下混合式教学，为学生以后从事幼儿园、早教、托育机构的教育教学及管理工作培养良好的语言技能。
（二）课程任务本课程以《普通话》课程的学习为基础，着力于提高学生的语言表达能力和运用能力，帮助学生更快地适应幼儿教师工作岗位尤其是语言领域活动的开展。
通过本课程的学习，学生能掌握一定的语言表达技巧和方法，能够熟练地说儿歌、朗诵幼儿诗、讲述幼儿故事，能用规范、简明、生动的语言对幼儿进行教育教学，能运用教学教育口语技巧与幼儿进行有效沟通，能与同事、家长进行有效沟通合作，促进家园沟通。
表2 课程开设相关信息表三、课程目标与要求（一）课程目标总目标：课程秉持“德技并修”的理念，树立学生热爱幼教事业、传承中华文化的理想。
从语音发声、诗歌诵读、故事讲述、曲艺表演到幼儿园教育教学活动的实践操练，培养“会说、会演、会教”的三重语言技能，实现由知识理解到技能掌握的递进式演变，强化幼儿教师的角色感，提升岗位实施能力。
具体目标：1.知识目标（1）了解普通话声韵调难点音的发音部位及方法，掌握其发音要领。
（2）了解各类幼儿文学作品的诵读特点，掌握其诵读和表演技巧。
（3）了解幼儿曲艺和舞台表演的特点，掌握其表演技能。
（4）了解幼师职业口语和幼儿的语言特点，初步掌握幼师口语的运用规律，为幼儿提供语言教育服务。
（5）了解一般口语交际的特点，掌握口语表达的基本形式和基本技巧。
（6）了解幼师职业口语的特点和对幼儿发展的作用，初步掌握幼师口语的运用规律。
2.能力目标（1）能熟练地诵读各种幼儿文艺作品。
（2）能熟练地脱稿讲述和表演幼儿故事。
（3）能用规范、简明、生动的语言对幼儿进行教育教学。
（4）能与同事、家长进行有效沟通合作，促进家园沟通。
幼儿教师专业技能考核标准一览表
幼儿教师专业技能考核标准一览表一、幼儿故事讲述会说1、语言标准规范;语调抑扬顿挫;语速与幼儿年龄特征相适应..3分2、情节完整;声情并茂;对故事中角色模仿有层次、有区分..3分3、肢体语言运用恰当;有助于幼儿理解故事内容..2分4、能够结合故事内容提出富有启发性问题;促进幼儿思维和语言发展..2分幼儿园语言教材内容;现场抽签;准备时间10分钟总分：10分优秀10－9分良好8.9－7分及格6.9－6分不及格6分以下师范学院领导及学前教育系教师考核二、钢笔字、粉笔字会写钢笔字：1、书写规范;不加字、不落字..2分2、结构匀称;大小适宜;1分..3、字迹端正;字形美观;1分..4、书写速度适宜;1分..粉笔字：1、书写规范无错字;2分..2、结构匀称;大小适宜;1分..3、字迹端正;字形美观;1分..4、书写速度适宜;1分..规定时间内;每错字、加字、少字一个扣0.5分;至该项分扣完为止抽签决定书写内容;其中钢笔字50个;粉笔字25个;总共限时15分钟总分：10分优秀10－9分良好8.9－7分及格6.9－6分不及格6分以下实践教学科领导与师范学院领导考核三、绘画会画简笔画：能画出5种以上相关主题简单造型..2分动物;人物;家具;建筑;服装;生活用品综合主题画：1、熟练使用彩色铅笔、蜡笔、油画棒、水彩笔等绘画工具;能够运用素描、水彩、水粉画、国画的基本技法..3分2、构图完整;布局合理;画面整洁..2分3、色彩搭配适宜;图案美观大方..2分作品主题鲜明;具有教育性和欣赏性..1分抽签决定内容;限时10分钟..自选主题;现场完成;限时30分钟总分：10分优秀10－9分良好8.9－7分及格6.9－6分不及格6分以下美术教师及学前教育系教师考核四、边弹边唱会弹、会唱1、流畅弹奏幼儿园歌曲;不中断;没有错音..4分2、能根据歌曲的内容风格;正确的运用节奏型进行伴奏..6分3、歌唱声音圆润、吐字清楚..6分4、感性丰富;具有表现力..4分根据规定内容抽签考核..准备时间10分钟总分：20分优秀20—17分良好16.9—14分及格13.9－12分不及格12分以下音乐教师考核五、舞蹈会舞民族舞蹈组合：1、舞蹈风格掌握准确..2分2、动作规范;节奏准确..2分3、具有一定的表现力..1分儿童舞蹈创编：1、能够反映规定儿童曲目的主题和特点..1分2、注意儿童舞蹈动作的规律性和形象性; 1分3、动作简单;流畅易记..1分4、节奏明显清晰;变化不大..1分5、强调动作的欢快、活跃;能够体现儿童的天真形态;..1分抽签决定内容;准备时间10分钟舞蹈创编按照规定曲目现场表演总分：10分优秀10－9分良好8.9－7分及格6.9－6分不及格6分以下舞蹈教师考核六、手工制作会做纸工：1、熟练掌握折纸的基本方法;能够按照图案;在规定时间内完成2件简单折纸造型;折痕干净、整齐..2分2、能在规定时间内按图纸完成1件剪纸作品;剪切口光滑整齐;作品美观大方..2分泥工：能够在规定时间内完成2件橡皮泥作品..形象逼真;特点突出;外形美观;颜色搭配适宜..2分综合材料主题创作：1、作品选题新颖;设计独特..1分2、主题突出;能充分发挥所选材料的特点..1分3、符合儿童的年龄和心理特征;具有安全性和实用性..1分4、作品制作精细;具有欣赏性..1分现场抽取图案;限时15分钟自选形象;限时10分钟自选主题和材料现场制作;限时30分钟总分：10分优秀10－9分良好8.9－7分及格6.9－6分不及格6分以下手工课程教师考核七、多媒体课件制作会用设计一件辅助课堂教学的演示课件：1、创意新颖;构思巧妙..2分2、内容与活动联系紧密;突出重点;突破难点..2分3、画面生动形象;有利于激发幼儿活动兴趣..创设或引入与活动内容密切相关的情境;确实起到情感激励作用..2分4、图像、动画、声音、文字设计合理;准确、规范;符合幼儿认知规律..2分5、界面友好;操作简单、灵活;有利于师生互动..1分6、操作熟练规范..1分自选教学内容、准备脚本;现场制作..限时30分钟总分：10分优秀10－9分良好8.9－7分及格6.9－6分不及格6分以下计算机教师及学前教育系教师考核八、操与口令会操1、口令熟练;使用正确..1分2、发音清晰、准确..1分3、口令节奏感强;符合预令和动令的不同节奏要求..1分4、声音洪亮、有力..1分5、动作舒展、标准..1分抽签确定内容总分：5分优秀5－4分良好3.9－3分及格2.9－2分不及格2分以下学前教育系教师考核九、教学设计模拟教学及说课会教教学设计：1、活动目标符合纲要中对情感、态度、能力、知识技能等方面的要求及幼儿身心发展的不同水平;具体、明确;便于操作..1分2、活动内容适量;能紧密贴近幼儿生活实际;符合幼儿兴趣需要;富有挑战性..1分3、活动形式适宜;引导幼儿主动探索、发现、实验、操作和交流;能最大限度地满足幼儿发展的需要..1分4、活动准备设想充分;能创设情境;提供引发幼儿积极探究的活动材料;适合幼儿操作..1分5、有与活动紧密相连并行之有效的延伸活动;注重家、园、社区结合;有助于拓展幼儿的经验和视野..1分十、模拟教学及说课：1、教态自然;情绪饱满;语言准确规范;流畅自如;态势语应用得体..3分2、教具材料准备充分;符合幼儿兴趣特点;有审美价值;出示时机与种类适宜;使用恰当合理..2分3、能够灵活运用所学教育理论;并与教育教学实践相结合;具有说服力..4分4、阐述设计思路清晰、流畅..1分抽签决定设计内容;限时30分钟。
幼儿教师专业技能考核方案
幼儿教师专业技能考核方案幼儿教师专业技能考核方案一、背景介绍幼儿教育是教育事业的基础，对于儿童的成长和未来具有重要意义。
在这个关键阶段，幼儿教师的专业素养和教育技能对于幼儿的发展至关重要。
为了提高幼儿教师的教育水平，保障幼儿教育质量，制定一套科学有效的幼儿教师专业技能考核方案显得尤为重要。
二、考核目标本考核方案旨在全面评估幼儿教师的专业技能，包括教育教学、保育护理、安全管理、家园共育等多个方面。
通过对幼儿教师专业技能的考核，旨在推动幼儿教师专业素养的提升，提高幼儿园教育质量，为儿童的健康成长保驾护航。
三、考核内容1、教育教学：考察幼儿教师的基础教育理论、课程设计、教学方法、教学策略等方面的技能。
2、保育护理：考察幼儿教师的卫生保健知识、营养配餐、安全防护、疾病预防等方面的技能。
3、安全管理：考察幼儿教师的安全管理知识、应急处理能力、安全教育等方面的技能。
4、家园共育：考察幼儿教师的家庭教育指导能力、家长沟通技巧、家园合作等方面的技能。
四、考核方式1、理论考试：设置客观题和主观题，考察幼儿教师的专业理论知识。
2、实操考核：设置实际操作场景，考察幼儿教师的实际操作技能。
3、案例分析：设置教育案例，考察幼儿教师的教育分析和解决问题的能力。
4、家长评价：邀请家长参与评价，了解幼儿教师在家园共育方面的表现。
五、考核标准1、各项考核内容的权重根据实际情况而定，确保考核结果的客观公正。
2、考核标准根据幼儿教师的实际工作要求和岗位职责制定，做到明确具体。
3、考核评分标准采用分级评分法，将各项技能分为多个等级，并给出相应的评分标准。
六、考核结果及应用1、根据考核结果，对幼儿教师的专业技能进行综合评价，分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
2、根据评价结果，对不同等级的幼儿教师提出针对性的改进建议和培训计划，提高其专业素养和教学水平。
3、将考核结果与幼儿教师的职务晋升、绩效评估、薪酬待遇等挂钩，激发幼儿教师自我提升的积极性。
《幼儿教师语言技能》学习指南
《幼儿教师语言技能》学习指南一、学习方法1.理论学习与技能练习相结合。
以技能练习为主，理论学习为辅。
理论学习旨在突破简单模仿、被动接受，实现举一反三、自主学习，促进技能的可持续发展。
技能练习要苦学勤练、循序渐进、多思善悟，除了按教师要求进行以外，还要经常参加语言技能竞赛活动。
2.课内学习与课外学习相结合。
第一学期每天认真参加10分钟集中早读，跟读或自行练读；第二、三学期课后除了按质按量完成教师交代的任务，还应积极参加演讲、故事讲述、童话剧表演等课外竞赛活动。
3.通过幼儿园见实习活动提升语言技能。
在各课程下园见习时，要关注幼儿园教师和幼儿的语言行为，并有意识地思考分析怎样才能提升语言技能；在各课程下园实习时，要特别留意自己的语言行为及其效果，在反思中有效提高语言技能。
4.与其他课程学习相互促进。
在学习学前教育五大领域活动设计课程时，关注教师展示的幼儿园教育教学活动案例中的语言行为，并认真借鉴。
与幼儿文学、美术、音乐、舞蹈等课程学习相互配合，如朗诵或表演自己创作的幼儿文学作品，自主布置舞台、自配音乐表演童话剧。
二、拓展阅读文献［1］人民教育出版社出版中学语文室.听话和说话[M].北京：人民教育出版社出版，2005.［2］苑望．幼儿教师口语［Ｍ］．北京：高等教育出版社，2007.［3］马宏．幼儿教师口语［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，2011.［4］马宏.幼儿教师口语[M].北京：北京师范大学出版社，2011.［5］程培元．教师口语教程「M]．北京：高等教育出版社，2004.［6］陈秋敏．教师口语（第二册）「M]．重庆：西南师范大学出版社，2007.［7］刘国琴．教师口语「M]．北京：中国物资出版社，2005.［8］王海天，刘小菠，由文平．教师口语艺术「M]．海口：南海出版公司，2004.［9］翟雅丽.教师口语技巧[M].广州：暨南大学出版社，2001.［10］张亚新．教师口语［Ｍ］．北京：中国人民大学出版社，2011.[11]国家教育委员会师范教育司.教师口语、教师口语技能训练手册[M].北京：北京师范大学出版社出版，2011.[12]陈国安，王海燕等编．新编教师口语［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，2007[13]刘伯奎，王燕等.教师口语训练教程[M].中国人民大学出版社，2000.[14]冯显灿，宋其.教学言语学[M].广州：广东教育出版社，1999.[15]郭起明，赵林森．教师语言艺术（修订本）「M]．北京：语文出版社，2002.[17]鄢月钿. 教师的语言艺术「M]. 长春：吉林大学出版社，2007.[18]韩军华，李树棣．教师口语与普通话测试「M]．长春：吉林大学出版社，2006.[19]唐树芝.实用教学口才[M].长沙：中南大学出版社，2003.[20]欧阳友权.口才学[M].长沙：中南大学出版社，2010.[21]湛蓊才. 课堂教学艺术「M]. 长沙：湖南师范大学出版社，1995.[22]李正堂，蒋心海. 语言的魅力「M].北京：海潮出版社，2002.[23]黄伯荣，廖旭东．现代汉语（增订五版）［Ｍ］．北京：高等教育出版社，2012.[24]普通话与方言常见语法差异对照表/link?url=HsMkeMn6WB_aAEjG0aDLUgIjuLG208lTNw4iARh0e 8hjiKz4eyhW6yh7Z1udNhvcxnR-VDBeKe7hH8VaKbMplMSmeTTSKy3VCJXpkN0Idgy[25]高廉平，任崇芬.普通话与口语表达「M].西南师范大学出版社，1999.[26]宋欣桥.普通话语音训练教程「M].北京：商务印书馆,2004年.[27]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心.普通话水平测试实施纲要「M].北京：商务印书馆，2004.[28]湖南省普通话测试中心.普通话测试与训练「M].长沙：湖南大学出版社,2011年.[29]张颂.朗读学[M].北京：中国传媒大学出版社，2010.[30]王宇红.朗读技巧[M].北京：中国广播影视出版社，2007.[31]李元授，邹昆山.演讲学[M].武汉：华中科技大学出版社，2003年.[32]张严明．演讲与口才艺术教程「M]．郑州：郑州大学出版社，2006.[33]胡敏、林素韵.演讲、主持、朗诵「M].长沙：湖南师范大学出版社，1997.[34]李振村、庄锦英.教师体态语言艺术「M].济南:山东教育出版社，1998.[35]刘云艳.幼儿园教学艺术「M].重庆:西南师大出版社，2001 .[36]董远蓦.教学的艺术「M].北京:人民教育出版社，1993.[37]人民教育出版社中学语文室.幼儿文学[M].北京：人民教育出版社，2005.[38]陈振桂,赵维辉.《幼儿文学》（下册）[M].北京.语文出版社,2012[39]张金梅.《幼儿园戏剧教育课程》[M].南京：南京师范大学出版社，2014（05）[40]焦敬涵.幼儿园戏剧活动的现状、问题与对策--以济南市几所幼儿园为例[D].山东师范大学，2015(06)三、相关学习网址1.汉典网（有在线汉语词典，可查阅成语和诗词）/2.汉辞网（有汉语真人发音）/softdown.htm3.汉语方言发音词典（目前有普通话、广州话、闽南话、潮州话、苏州话、上海话、广韵、客家话、围头话、无锡话的汉字发音）/4.普通话语音规范网/5.汉语语音与语音教学/gb/teacher/yuyin/index.htm6.声韵母发音动画演示/show/7vhKe1O1sPI_ghou.html7.中国语言文字网/8.普通话语音规范网/9.中国语文现代化网/10.汉语拼音网/11.畅言网/12.普通话学习网 /13.普通话学习网 /14.中国播音主持网/Index.html15.声之韵朗诵网 /16.中华诵读网/17.中国朗诵网/18.中国古曲网（有配乐诗朗诵）/shilangsong/19.风里情怀网（有名家名作朗诵） 20.天方听书网http:21.中国演讲与口才网 22.朗诵网/23.酷6网儿歌诵读/show/5kthbEcNLFux_4nvZAEGcw...html24.等我也长了胡子/tingshu/s3/jingdianlangsong/268995.html25.绿色的和灰色的/sound/kewen/detail_60585.html26.中国校园演讲网/27.华语演讲网/forum.php?gid=128.中国演讲网/29.幼教网/30.国家教师教育课程资源网http:31.国家精品课程资源网/四、考评方式及成绩构成注重过程评价，平时成绩占总成绩的40分，其中学习态度占10分，课后作业及章节分项测试占30分。
《专业技能》考核标准
娄底潇湘职院学生专业技能考核标准学前教育专业一、专业名称及使用对象1.专业名称学前教育专业（专业代码：570102k）2.适用对象我校全日制在籍毕业年级学生二、考核目标为了做好学前教育专业学生职业能力的培养，贯彻教育面向全体学生的教育宗旨，全面落实教育部《幼儿教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》、《教师教育课程标准》等文件精神要求，围绕高等职业教育的职业能力培养的目标，以提升学生的职业能力和提高学生的职业素质为核心，促进学前教育专业的发展，充分利用校企社会多个育人环境，搭建实践实训训练平台，在学生正式入职前对学生进行各项专业技能基本水平的考核测试。
其考核目标如下：1.评估学生的专业技能和专业素养本专业技能考核通过设置教师语言表达技能、保教技能、艺术技能技能三大考核模块，测试学生的教师表达、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的设计、儿童弹唱和简笔画等职业能力，考察学生热爱学前教育事业、尊重儿童、善于沟通与合作等职业素养。
考察学生职业技能以及学生在不同任务下运用专业知识的能力，检验学生运用理论知识多角度分析问题、独立解决问题的能力。
可以全面了解学生对各项基本技能掌握的情况，引导学生将专业知识转化为具体的从事任教的职业行为，提高学生的综合素质，培养学生扎实的专业基础和良好的教育教学技能，以实现学生专业发展，更好地适应幼儿园工作岗位的需要。
2.引导和推进教育教学工作通过技能测试相关工作的开展，能促进学前教育专业不断完善教学基本条件，深化教育教学改革，强化实践教学环节，切实改善和加强学生的教学技能实训的良好状况，以考核促教学，以考核促学习，以考核促教研，增强学生创新创业能力，促进学生个性化发展，提升专业建设水平，提升课程教学的有效性。
3.评估专业建设质量通过学生专业技能基本水平考核检验本校学前教育专业技能和培养质量是否达到人才培养方案的目标要求，及时调整和修订人才培养方案，及时改善办学质量的支持性条件，提高我校培养学前教育专业人才的质量。
幼儿园教师考核细则范本（2篇）
幼儿园教师考核细则范本一、教学水平评估1. 教学能力评估幼儿园教师应当具备良好的教学能力。
评估教师的教学能力可以从以下几个方面进行评估：(1) 教学准备：是否能够在教学前做好充分的准备工作，包括制定教学计划、准备教学资源等。
(2) 教学方法：是否采用多种多样的教学方法，能够灵活应对不同的学习情况。
(3) 教学效果：是否能够有效地引导幼儿进行学习，提高幼儿的学习成绩和兴趣。
(4) 课堂管理：是否能够有效地组织和管理课堂，保持秩序，提高课堂效率。
2. 教学质量评估教学质量评估是对教师教学中所取得成果的综合评价。
评估教师的教学质量可以从以下几个方面进行评估：(1) 学生成绩：是否能够提高幼儿的学习成绩，促进幼儿全面发展。
(2) 学生评价：是否能够得到学生们的认可和喜爱，是否能够建立良好的师生关系。
(3) 家长满意度：是否能够与家长保持良好的沟通，得到家长的支持和肯定。
二、教学能力提升评估1. 专业知识更新评估幼儿园教师应当不断学习和更新自己的专业知识。
评估教师的专业知识更新情况可以从以下几个方面进行评估：(1) 参加培训：是否能够主动参加相关的教育培训，提高自己的专业知识和教学能力。
(2) 独立研究：是否能够独立进行专业知识的研究和学习，提高专业水平。
2. 教学案例设计评估教学案例设计是教师教学能力的重要表现之一。
评估教师的教学案例设计情况可以从以下几个方面进行评估：(1) 案例针对性：是否能够根据学生的实际情况和需求，设计出针对性强的教学案例。
(2) 案例创新性：是否能够在教学案例设计中加入新颖有趣的元素，激发幼儿的学习兴趣。
三、团队合作评估1. 团队协作能力评估幼儿园教师应当具备良好的团队协作能力。
评估教师的团队协作能力可以从以下几个方面进行评估：(1) 沟通能力：是否能够与团队成员有良好的沟通和合作。
(2) 团队意识：是否能够认识到团队的重要性，并能够融入团队，共同完成团队任务。
(3) 领导能力：是否能够在团队中发挥积极的领导作用，引导团队成员共同进步。
教师口语考试标准
教师口语考试标准（参考）一、考核内容与要求1、深入理解幼儿教师教育口语的特点，掌握教育口语的基本技能；2、能设计并讲说幼儿教师在一日生活中、各项活动中及教学中的用语；3、普通话标准，语言流畅自然，态势语得当，具有感染力。
二、考核方式实践考试分优等级（85—100 分）、良好级（75 —84 分）、一般级（60—74 分）和不及格级（60 分以下）。
三、考核标准优等”（A 级）标准1、精神饱满，教态自然大方，运用态势语恰当。
2、普通话达到二级甲等水平，声音宏亮，口齿清楚，节奏速度变化恰当。
3、语气语调富于变化，有儿童化色彩，能自如运用各种修辞方法。
4、对教育教学口语的类型用语运用恰当，能很好体现大、中、小班教师口语的差异和特点。
“良好”（B 级）标准25 1、有信心，教态较自然，有态势语。
2、普通话达到二级甲等水平，声音比较宏亮，口齿较清楚，节奏速度变化较恰当。
3、语气语调有变化，有一定的表现力、感染力，比较自如运用修辞方法。
4、对教育教学口语的各种类型运用较恰当，较好地体现大、中、小班教师口语的差异与特点。
“一般”（C 级）标准1、能尝试运用态势语，但教态不太自然2、普通话达到二级乙等水平，声音较宏亮，口齿较清楚，节奏速度变化较恰当。
3、语气语调稍有变化，表现力、感染力一般，能尝试运用修辞方法。
4、对教育教学口语的各种类型运用较恰当，能大致体现大、中、小班教师口语的差异与特点。
“不及格”（D 级）标准1、缺乏自信，教态呆板，不能恰当地运用体态语。
2、普通话未达到二级乙等的水平，声音小、不清晰、节奏速度无变化。
3、语气语调单调乏味，不能运用各种修辞手法，教学气氛沉闷。
4、不会运用教育教学口语的各种类型，不能体现大、中、小班教师口语的差异和特点。
四、考核办法1、考试前1 周学生随机抽取试题一套进行设计。
2、考核时间：18周以前。
3、学生必须讲一个幼儿故事，必选一个教育教学用语进行设计并讲解。
五、试题库说明：考生必须考试两个题目。
幼儿教师考核标准
幼儿教师考核标准幼儿教育的重要性在社会的发展中愈发引起了广泛的关注和重视。
幼儿教师是幼儿教育的重要组成部分，他们的专业水平和素质直接影响到幼儿的发展。
为了更好地评估和提升幼儿教师的能力，制定一套科学合理的幼儿教师考核标准势在必行。
本文将探讨和介绍一套可行的幼儿教师考核标准。
一、教育背景和专业知识幼儿教师的教育背景和专业知识是评估其能力的重要方面。
幼儿教师应具备本科及以上的教育学或相关专业学历，掌握幼儿心理学、幼儿发展学、幼儿教育学等专业知识。
他们需要了解幼儿的生理和心理特点，能够根据幼儿的需求和兴趣制定教学方案。
二、教学能力和方法幼儿教师的教学能力和方法对于幼儿的学习效果起着至关重要的作用。
他们应具备良好的沟通和表达能力，能够与幼儿建立有效的互动和联系。
他们应了解幼儿的学习特点，采用灵活多样的教学方法，注重培养幼儿的创造力和思维能力。
三、教育环境和教材准备幼儿教师还应重视教育环境和教材准备的重要性。
他们应能够为幼儿提供一个安全、温馨和有益的学习环境，能够合理规划教室布局和使用教具。
此外，他们还需要根据幼儿的需求和兴趣精心准备教材和教具，以促进幼儿的全面发展。
四、评估和记录能力幼儿教师在评估和记录方面应具备一定的能力。
他们需要准确评估幼儿的学习水平和发展状况，能够进行客观的评价并针对性地制定个别发展计划。
同时，他们还应能够及时记录幼儿的学习成果和评估结果，为幼儿的进一步发展提供参考。
五、职业素养和团队合作幼儿教师的职业素养和团队合作能力是评估其综合素质的重要方面。
他们应具备良好的职业道德和职业操守，能够以身作则，为幼儿树立良好的榜样。
同时，他们还应具备良好的团队合作精神，能够与同事和家长积极合作，共同促进幼儿的全面发展。
综上所述，幼儿教师考核标准是对幼儿教师能力和素质的一种评估和提升方式。
通过科学合理的考核标准，可以有效地提高幼儿教师的专业水平，提升幼儿教育的质量。
希望未来能够更加注重和完善幼儿教师的考核制度，为幼儿教育事业的发展贡献力量。
《普通话及教师口语》课程设置及考核标准建议——以中职学前教育专业为例
《普通话及教师口语》课程设置及考核标准建议——以中职学前教育专业为例作者：袁鹏来源：《教育教学论坛》 2015年第47期袁鹏（武汉市第三职业教育中心，湖北武汉430051）摘要：本文从中职学校学前教育专业《普通话及教师口语》课程设置的现状出发，对该课程的教学安排、考核内容及考核标准提出了“分步实施，分层推进，螺旋上升，全面提高”的建议，从而使学前教育专业的学生在普通话运用水平及教师口语水平上得到提高。
关键词：中职学校；学前教育；普通话中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）47-0220-02作者简介：袁鹏（1972-），男，湖北武汉人，本科，中学高级教师，研究方向：语言文字。
学前教育专业的培养目标是为幼儿园及早教机构提供德、智、体、美全面发展，具有较好的理论文化知识和相关专业技能的一线教师。
笔者结合幼儿教育的特点，对中职学前教育专业《普通话及教师口语》课程设置及考核标准提出“分步实施，全面提高”的建议。
一、关于中职学前教育专业《普通话及教师口语》课程设置的建议中职学前教育专业一般都是学制三年，其中在校学习时间为两年半，三年级下学期安排学生下园进行综合实习。
根据这一安排，《普通话及教师口语》课程设置应该体现“分步实施”的总体原则，呈阶梯状螺旋上升，使学生的口语水平在打好基础的前提下一步一步得到提高。
（一）一年级的课程设置为普通话水平测试训练目标是让学生参加普通话水平测试并达到国家规定的幼儿教师普通话水平等级。
由于学生在初中阶段的学习没有涉及到普通话课程，因此课程安排应以每周4节为宜。
（二）二年级的课程设置为幼儿故事讲述目标是让学生熟练掌握诵读儿歌，讲述幼儿故事的技能和技巧，能够声情并茂地朗诵各种题材的儿歌，能够绘声绘色地讲述常见的幼儿故事，能够即兴创编幼儿喜爱的小故事。
课程安排以每周2节为宜。
（三）三年级上学期的课程设置为幼儿教师口语训练目标是让学生掌握幼儿教育的基本规律，做到表述清楚、表达准确、态度和蔼、生动自然，能够引领并指导幼儿的口头表达。
幼儿教师语言基本技能考核内容及标准
幼儿教师语言基本技能考核内容及标准一、为什么幼儿教师语言基本技能？语言是教师传道、授业、解惑的重要工具.幼儿园相对于其它形式的教育来说，最大的特点是教师的口语使用特别多,这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。
教师的语言更是幼儿教育的重要手段。
教师的语言技能是教师能力素质中重要的内容和组成部分，是教师从事教育、教学、科研工作，向幼儿传授知识、进行一系列教育活动的先决条件和必备条件。
因而可以肯定，教师语言技能的优劣、强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育、教学活动的效果如何。
我们力图通过考核，让老师们主动学习、相互学习，在充分展现了自己独特的语言魅力的同时，语言技能水平得到很大提高。
我们相信，教师们练好语言基本功后,即可以通过自己生动的语言表达，一定能唤醒孩子的兴趣，唤回孩子的激情，焕发孩子的活力！二、幼儿教师的语言（说的）基本功1、讲话（讲演）的基本功2、朗诵的基本功3、讲故事的基本功4、肢体语言表演的基本功5、组织幼儿语言活动的基本功三、本次语言基本功考核内容及标准(一)内容：每位老师语言基本功考核的内容包括三项1、绕口令2、童谣3、讲故事四、本次语言基本功考核程序及方法1、参加考核的老师在进入考场前填写《语言基本功考核备案表》。
进入考场，交给考官.2、考核时,参加考核的老师依据所填写《语言基本功考核备案表》，按照绕口令、童谣,讲故事的次序表演。
重要提示：参加考核的老师在填写考核内容时,需要在自己本学期所教班级（大班、中班、小班、宝宝班）的资料包中绕口令、童谣、故事各选一篇。
五、本次语言基本功考核资料包目录托班:绕口令:（同小班）童谣：1、《晒太阳》【托班（上）P88】2、《小熊》【托班（上)P94】3、《不怕冷的小花猫》【托班（上)P97】4、《太阳和月亮》【托班（下)P76】5、《嘴巴》【托班（下）P77】6、《谁在说话》【托班（下）P86】故事：1、《高高兴兴上幼儿园》【托班(上）P72】2、《小兔找太阳》【托班(上)P90】3、《迷路的小鸭子》【托班（下)P66】4、《小猫钓鱼》【托班（下)P80】小班绕口令1、《虎鹿猪兔鼠》【小班(下）P92】2、《娃娃和妈妈》【见资料包】3、《花和瓜》【见资料包】4、《甜和咸》【见资料包】5、《高高山上一条藤》【见资料包】6、《碰碰车》【见资料包】7、《买柿子》【见资料包】8、《瓜棚挂瓜》【见资料包】童谣1、《虫虫飞》2、《轮子歌》【小班（上)P91】3、《小老鼠上灯台》【小班（上）P96】4、《敲门》【小班(下)P83】5、《春风》【小班（下）P86】6、《雨伞》【小班（下）P110】故事1、《拔萝卜》【小班（上）P86】2、《谢谢小猴子》【见资料包】3、《冬天的小路》【小班（上）P102】4、《春天的电话》【小班（下）P87】中班绕口令1、《狗与猴》【中班（上）P90】2、《三个好朋友》【中班（上）P90】3、《打醋买布》【中班(下）P106】4、《手指头》【见资料包】5、《登山》【见资料包】6、《盆和瓶》【见资料包】7、《白塔》【见资料包】8、《四是四》【见资料包】童谣1、《我是天津娃》(快板）【中班（上）P75】2、《落叶》（散文）【中班（上）P80】3、《不怕冷的大衣》【中班（上）P113】4、《春雨的色彩》【中班（下）P100】5、《小熊过桥》【中班（下）P122】6、《风》【中班（下）P127】故事1、《金色的房子》【中班（上）P83】2、《小熊请客》【中班（上）P107】3、《三只熊》【中班（下）P82】4、《夏天的雷雨》【中班（下）P129】大班绕口令1、《八棱八角树》【见资料包】2、《公公和东东》【见资料包】3、《糊灯笼》【见资料包】4、《栽花》【见资料包】5、《刘小牛刘小妞》【见资料包】6、《荷花和蛤蟆》【见资料包】7、《扁担板凳》【见资料包】8、《四位老师》【见资料包】童谣1、《祖国》【大班（上）P85】2、《雪地里的小画家》【大班(上）P123】3、《春天的色彩》【大班（下）P97】4、《毕业诗》【大班(下）P127】故事1、《小马过河》【大班(上）P81】2、《金鸡冠的公鸡》【大班（上）P93】3、《曹冲称象》4、《小蝌蚪找妈妈》【大班（下）P88】附：《语言基本功考核备案表》语言基本功考核备案表姓名：考核日期：编号：所在园所：现任班级：主考人姓名：考核成绩:。
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考评方式与标准
一、考评方式及成绩构成
注重过程评价，平时成绩占总成绩的40分，其中学习态度占10分，课后作业及章节分项测试占30分。
期末考试占总成绩的60分，其中理论考试（笔试）占20分，技能考试（口试）占40分。
期末技能考试内容及分值：第一学期朗读、说话分别占20分；第二学期职业语言情景模拟占25分，儿童文学作品诵读占15分；第三学期绘本讲述占10分，讲故事占20分，儿童剧表演占10分。
二、主要考试内容及要求
第一章教师语言技能的重要性
本章为理论课，采用笔试方式进行考评评价，题型为简答题、选择题或判断题。
主要理论知识考点：为什么语言技能对学前教师十分重要？教师语言技能与语音、词汇、语法、修辞等语言知识水平有何关系？教师语言技能与理解能力、分析综合能力等思维能力有何关系？培养教师语言技能需要克服哪些心理障碍？培养教师语言技能如何循序渐进？培养教师语言技能应该如何多思善悟？
第二章语音概说
本章为理论课，采用笔试方式进行考评评价，题型为简答题、选择题、填空题或判断题。
主要理论知识考点：从语音的物理属性看，语音具有音高、音强、音长、音质这四种声学特征，也叫语音四要素。
音高、音强在汉语中具有区分意义的作用。
人的发音器官可以分为三大部分。
肺和气管是发音的呼吸器官，喉头和声带是发音的振动器官，口腔、鼻腔和咽腔是发音的共鸣器官。
语音的社会属性体现为：语音和语义的联系是社会约定俗成的；具有民族性和地域性。
根据发音方法描述汉语声母、单韵母的发音。
划分汉语音节的音素。
汉语拼音方案可用于推广普通话，给汉字注音，编制音序检字；用于汉字的信息处理；还可以作为我国少数民族创造和改革文字的基础。
《汉语拼音方案》包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号五项内容。
能正确拼写汉语音节。
第三章普通话语音训练
主要理论知识考点：描述方言中易错声母的发音方法。
了解普通话语流音变的主要类
别，掌握变调、轻声、儿化及“啊”的变读规律。
技能考评办法：临时抽签、现场朗读、逐一考评。
技能考点及具体要求：掌握普通话声母、韵母和声调的正确发音。
读准常用汉字的声、韵、调。
语流音变运用正确、自然。
第四章普通话水平测试朗读技能训练
主要理论知识考点：了解普通话水平测试朗读项的内容及评分标准。
技能考评办法：临时抽签、现场朗读、逐一考评。
技能考点及具体要求：
普通话水平测试作品朗读的考评按照《普通话水平测试实施纲要》中的朗读测试项的评分标准进行。
一般朗读技巧的考评标准参照《普通话水平测试实施纲要》中的朗读测试项的评分标准进行，适当注重表现力。
第五章普通话水平测试命题说话训练
主要理论知识考点：了解普通话水平测试命题说话的内容及评分标准。
技能考评办法：临时抽签、现场说话、逐一考评。
技能考点及具体要求：按照《普通话水平测试实施纲要》中的命题说话的评分标准进行。
第六章学前教师职业语言的特殊要求及训练
理论知识考评内容：识记学前教师职业语言的特殊要求，理会学前教师职业语言特殊要求的理据，明了达到学前教师职业语言特殊要求主要途径。
技能考评方法：教师事先预备10个情境模拟题目，学生临时抽签，准备5分钟后现场说话3分钟。
技能考点及要求：从语音、词汇、语法等方面达到学前教师职业语言的规范性；从用词、选句等方面达到学前教师职业语言的口语化；从情感、声音、体态等方面达到学前教师职业语言的亲和性；从声音、色彩、形状、动态方面达到学前教师职业语言的形象性；从语音、修辞等方面达到学前教师职业语言的童趣性；从语气语调、轻重顿连、体态等方面达到学前教师职业语言的夸张性；从表情、眼神、手势、身姿等方面做好学前教师体态语。
评分办法：语音标准占20%，自然流畅程度占30%，具有学前教师职业语言特点占50%。
第七章学前教师诵读训练
理论知识考点：儿歌、儿童诗和儿童散文的特点及其对儿童发展的积极作用。
技能考评方法：教师事先预备每种体裁3篇共9篇作品，临时抽签、现场诵读、逐一考评。
技能考点及具体要求：运用停顿、注意韵脚归音、注意语气语调、配合表情和动作，读出儿歌的韵律美和儿童情趣；感受儿童诗的情趣，确定诵读基调，把握外部节奏和内部节奏，读出儿童诗的音乐美和情感美；细腻感受儿童散文的语言、情境，用声细腻，做到语流舒展而明快、声音轻柔而活泼、人物语言写意化，读出儿童散文的文辞美和情意美。
评分办法：语音标准20%，熟练运用诵读技巧40%，充满儿童情韵40%
第八章学前教师讲述训练
理论知识考点：明了绘本讲述的要求和技巧。
明了故事讲述的要求和技巧。
明了演讲的要求和技巧。
技能考评办法：现场逐一考评，故事讲述必考，其余两项可选择一项。
绘本讲述由学生临时抽取一个绘本进行讲述。
故事讲述由学生任选故事讲述3-5分钟。
演讲由学生临时抽取一个主题作即兴演讲3-5分钟。
评分办法：语音标准占20%，自然流畅程度占20%，讲述的表现力占60%。
技能考点及具体要求：
绘本讲述技能考点及要求：能够把绘本转换成口语叙述，内容完整，表达自然流畅。
故事讲述技能考点及要求：要求讲述适合幼儿的故事，讲述要生动形象，绘声绘色，具有表现力。
演讲技能考点及要求：从思想内容、语言处理、体态语运用、仪表仪态等方面考评。
第九章表演训练
理论知识考点：儿童剧相关知识、儿童剧表演组织的注意事项。
技能考评办法：由学生根据表演需要组合为表演小组，现场表演一个儿童剧片段。
评分标准：语音标准占20%，舞美、音乐、服装等占20%，表演语言艺术占60%。