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小学生初始作文问卷调查分析_调查报告

小学生作文的“初始阶段”主要是指小学三年级的学生。这一阶段的作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。这一部分的学生处于练习的初始阶段。一些学生对练习充满期待，而一些学生害怕困难。因此，教师应该对练习给予正确的指导。为了培养学生的自主写作能力，为教师寻找有效的作文教学策略，为今后的作文教学提供依据，我们课题组于20月对小学生的作文进行了问卷调查。

本问卷共有27个项目。从学生的作文课、爱好、习惯、日记、家庭环境等方面分别设计，但各有侧重。它以一种更为全面、层次化的方式对“初级阶段”学生作文学习的现状进行了调查和分析。

1.调查方法:调查采用集体开卷问卷和登记问卷的方法。

2.调查对象:Xi周至县马昭镇中心学校三年级学生。

(一)现象分析

从调查数据中，我们发现了这一现象:

一方面，孩子们对他们的家庭作业感兴趣，但是另一方面，他们不能写下来。

大多数学生喜欢写虚构的作文。

3.就写作而言，孩子们都希望能够自由地写主题，写自己喜欢的东西，而不限制写作风格。

(2)问题

当前学校作文教学中存在的问题主要表现在:

1.学生作文内容贫乏，选材过于狭窄。

对学生来说，最大的问题是他们觉得没有什么可写的。学生的生活相对简单，他们的课外生活很无聊。

2.没有材料选择。

面对生活中的人和事，学生缺乏仔细的观察和经验，甚至不知道如何选择材料。

3.学生的写作方法相对简单，尤其是在开头和结尾，这很容易是相同的。

4.构图没有主次之分，细节和细节都不恰当。写一本“运行的书”很容易。

大多数学生在业余时间看电视，玩得很开心，但是他们几乎没有时间阅读。

6.学生没有通过作文的基本要求。

7.作文训练的等级是不相关的

调查发现，大部分三年级教师直接要求学生写作文，这一要求太高了，而且他们经常忽视写片断的做法，要求他们立刻写短文。因此，坡度至坡度的收敛坡度相对较大，出现了裂缝层。此外，在一年级和二年级，只强调识字练习，忽视了口语和写作技能的培养，这也是原因之一。

8.阅读和写作的结合并不紧密

在阅读教学中，许多教师不重视表达方法的教学，不注重指导学

生学习观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注重指导学生学习选择、组织材料、确定中心等写作方法。结果，学生没有话可说，没有感情可表达，没有话可说，没有感情可表达。结果，学生害怕写作，讨厌写作文。

9.教师指导方法不当

教师只注意研究作文是如何写的，如何修改以及如何评分。他们不知道如何观察生活，也不能捕捉生活中可以作为写作题材的人和事。他们害怕写作，也缺乏写作方法，但他们很少学习写作。教师在指导学生作文时，仍然使用“教师提问——学生作文——教师批改——教师评语”的旧教学模式。由于教师不能指导，这制约了学生思维的发展，抑制了学生作文水平的提高。此外，一些教师不擅长作文，导致学生害怕作文，形成恶性循环。许多老师按照剧本画一个葫芦，然后画一个葫芦。他们认为范文是万灵药，不能离开范文。

10.缺乏及时有效的反馈

为了详细审核班上的几十篇作文，t

从素质教育的角度进一步明确作文教学的目的。教师应引导学生正确使用祖国的语言，使学生具备初步的写作能力，同时学会做人，发展智力，培养良好的语言习惯。

2.实施所有年级的作文教学要求。

在教学中，要认真贯彻《课标》的要求，特别是要加强低年级学生的写作训练意识，落实低年级学生的说和写要求，使句子内容丰富、流畅、连贯、完整。注意初中阶段的片段练习，让学生逐渐达到具体

的内容和流畅连贯的句子。以“夯实基础，培养能力，提高素质，发展个性”为目标，根据要求，用适当的语言和文字，让学生表达他们所看到的、听到的、想到的或经历的。

3.遵循“从说到写”的原则，提前开始。

我们应该打破从三年级开始的习惯，抓住儿童语言发展的最佳时期，从一年级开始作文训练。在加强口语训练的基础上，培养学生的书面表达能力，坚持“从说到写”的原则。在作文教学中，教师应充分利用课堂教学时间，有目的、有系统、有步骤地对学生进行强化口语练习，引导学生有条理、有重点地观察事物，培养学生的观察能力，并要求学生用相对流利的语言说出他们通常看到、听到、想到、印象深刻、新鲜有趣的人和事。在此基础上，引导学生将阅读和口语结合起来，培养学生的能力。培养学生写作兴趣和能力的方法很多，从浅入深，从支持到释放。

4.提高阅读和练习意识。

阅读与写作相互渗透，阅读是写作的基础，写作是阅读的延续、巩固和发展。因此，我们应该扩大学生的阅读范围，增加阅读量，增强锻炼意识。教师在阅读教学中应有计划地加强对学生的写作指导，引导学生从课文中学习作文，增加写作练习的数量。有效地提高学生的阅读和写作能力，努力引导学生阅读，积累优美的篇章，学会模仿和创造，使学生不仅能广泛阅读，而且能吸收美国文学的精华，学以致用。此外，教师应重视课外阅读的指导和实践，从大量的课外阅读中汲取营养。此外，定期举行读书会、讲故事会和课外阅读知识竞赛，

举办墙报和黑板报，提高学生的阅读兴趣。学生积累的材料越多，他们练习写作的机会就越多，他们对写作的思考就越开放。

5.顺应学生心理，开展作文活动。

对于一些学习有困难的学生，应适当采用作文表面改性的方法。然后，一些学生被挑选出来发表重要的评论。在对他们练习中的一些成功和不足进行全面评估后，他们被一个一个地挑选出来。

问题，如中心不清、句子不完整、标点符号使用不当等。可以亲自指出，标记，或建议修改，从而激励学生，让他们写和修改。在面对面的采访中，学生们感到这是他们对他的信任和鼓励，这增强了他们的自信心，使他们充满热情和渴望尝试。修改后，学生阅读自己写的“优秀作品”，沉浸在创作的乐趣中，结合前后对比，可以很快体会到如何写出好的作文，这对挖掘学生的潜能很有好处。积极开展作文竞赛，让学生获得成功经验，不断激发学生写作的兴趣和欲望。

总之，要提高小学作文教学质量，关键是教师要加强学习，提高语文素养，重视作文教学的研究，不断探索新的有效的作文教学方法