二元一次方程组的解法导学案(代入法、加减消元法)
加减消元法解二元一次方程组导学案

《加减法解二元一次方程组》导学案甘南县平阳中学 刘山友学习目标:知识与技能:1、理解加减消元法含义;2、掌握用加减法解二元一次方程组方法。
过程与方法:理解加减法所体现的“化未知为已知”的化归思想方法。
情感态度与价值观:体验数学学习的乐趣,在探索过程中体验成功的喜悦,树立学好数学的信心。
学习重难点:会灵活运用加减法解二元一次方程组。
学习过程:一、 温故而知新:1、 解二元一次方程组的基本思路是什么?2、 用代入法解二元一次方程组的步骤是什么?3、 根据等式性质填空:(1)、若a=b,那么a ±c=(2)、若a=b,那么ac=思考:若a=b,c=d,那么a+c=b+d 吗?a-c=b-d 吗?二、自主学习教材99、100、102页,小组交流完成下列概念任务:1、两个二元一次方程中,同一个未知数的系数_______或______ 时,把这两个方程的两边分别 _______或________ ,就能________这个未知数,得到一个____________方程,这种方法叫做________________,简称_________。
2、加减消元法的步骤:①将原方程组的两个方程化为有一个未知数的系数_____________的两个方程。
②把这两个方程____________,消去一个未知数。
③解得到的___________方程。
④将求得的未知数的值代入原方程组中的任意一个方程,求另一个未知数的值。
⑤确定原方程组的解。
3、_______法和______法是二元一次方程组的两种解法,它们都是通过_____使方程组转化为________方程,只是_____的方法不同。
当方程组中的某一个未知数的系数______时,用代入法较简便;当两个方程中,同一个未知数系数_______或______,用加减法较简便。
应根据方程组的具体情况选择更适合它的解法。
三、成果展示,合作探究1、方程组⎩⎨⎧-=+=-252132y x y x 中,x 的系数特点是______;方程组⎩⎨⎧=-=+437835y x y x 中,y 的系数特点是________.这两个方程组用______法解比较方便。
《二元一次方程组》导学案(3)
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8.2二元一次方程组的解法(2)——加减消元法(1)(第19课时)班级: 小组: 姓名: 评价:【学习目标】1.用加减法解二元一次方程组.2.了解解二元一次方程组时的“消元思想”,“化未知为已知”的化归思想.【知识储备】预习指要: 认真阅读课本99页——102页,然后完成下列问题:1.请用代入法...解方程组21325x y x y +=⎧⎨-=⎩.2.回忆:等式的性质是3.在二元一次方程组21325x y x y +=⎧⎨-=⎩ 中,①+②得一元一次方程 ,这样做的依据是 ,这样做就达到消去未知数 的目的.4.在341236x y x y +=⎧⎨-=⎩ 中,①×3得 ③;②×4得 ④,这种变形的目的是要消去未知数 . 5. 在方程组524,23 5.x y x y -=⎧⎨-=-⎩ 中,若要消去未知数x ,则①式乘以 得 ③;②式可乘以 得 ④;然后再③、④两式 即可消去未知数x .知识链接:归纳总结:把方程组的两个方程(或先作适当变形)相 或相 ,消去其中一个未知数,把解二元一次方程组转化为解 ,这种解方程组的方法叫做加减消元法,简称加减法.① ②① ②① ②【学习过程】例题分析:例3 解方程组(1)3822x y x y +=⎧⎨-=⎩ (2) ⎩⎨⎧-=+=+10418543y x y x(3) ⎩⎨⎧=-=+33651643y x y x (4)2343211x y x y +=⎧⎨-=⎩1、当二元一次方程组中未知数的系数满足什么条件时,用加减消元法?2、当二元一次方程组中未知数的系数满足什么条件时,用加法消元?当二元一次方程组中未知数的系数满足什么条件时,用减法消元?3、当二元一次方程组中没有同一个未知数的系数相反或相同时,如何用加减消元法?【课堂练习】必做题:课本P102页 练习第1题, 课本P103页 习题8.2 第3题选做题:已知方程组5112mx n x my n y +==⎧⎧⎨⎨-==⎩⎩的解是,则m =_____,n =_____. 挑战题:已知二元一次方程组⎩⎨⎧=+=+8272y x y x ,则=-y x ,=+y x .【当堂小结】谈收获:1、学到什么知识: 2、学到什么学习方法:。
加减消元法
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中小学教师教学(学案)设计模板消去这个未数。
练习一:1.指出下列方程组求解过程中是否有错误步骤,并给予订正:7x -4y =45x -4y =-4解:①-②,得 解 ①-②,得2x =4-4 -2x=12 x=0, x=-62.用加减法解二元一次方程组:(1)(2)(四)例题分析用加减法解方程组(想一想:怎样用加减法解下面的方程组?)解:点悟:找最小公倍数,变成某未知数系数的绝对值相等的新的方程组,从而为加减消元法解方程组创造条件. 练习二:用加减法解下列方程组。
点悟: 先化简:去分母、去括号、约分等, 然后在用加减法进行消元,可以简便计算。
(五).应用与拓展1. 是关于x 、y 的二元一次方程,求a 、b 的值。
3414542x y x y -=+=7239219x y x y -=+=-653615m n m n -=+=-⎩⎨⎧=+=+17431232y x y x 23(1)4311x y x y +=⎧⎨-=⎩21(2)329x y x y =+⎧⎨-=⎩3(1)(2)3(3)1136x y x y --+=⎧⎪⎨-+=⎪⎩812781(4)3004001500x y x y +=⎧⎨+=⎩23231358a b a b x y ++-++=+=-x y23 1.⎩出问题,探索新知除了用代入法,还有别的方法吗?想一想应怎样解方程组①②由①+②得: 5x=10由②-①得:8y=-8消去x,得 5y=5”中隐含了那些步骤?(三).归纳总结,获得新知两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时,把两个方程的两边分别相加或相减,就能消去这个未知数,得到一个一元一次方程。
这种方法叫做加减消元法,简称加减法。
归纳:利用加减消元法解方程组时,若同一个未知数的系数互为相反数,则可以直接消去这个未知数。
若同一个未知数系数相等,则可以直接消去这个未数。
练习一:1.指出下列方程组求解过程中是否有错误步骤,并给予订正:7x-4y=45x-4y=-4解:①-②,得2x=4- 4-2x=12x=0,x=-6(四)例题分析用加减法解方程组(想一想:怎样用加减法解下面的方程组?)解:练习二:用加减法解下列方程组。
8.2《二元一次方程组的解法-加减消元法》教案
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1.理论介绍:首先,我们要了解加减消元法的基本概念。加减消元法是一种解决二元一次方程组的方法,通过适当的加减运算,消去一个未知数,从而简化方程组,便于求解。它在数学和实际生活中有广泛的应用。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。这个案例将展示如何使用加减消元法解决实际问题,以及它如何帮助我们找到方程组的解。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“加减消元法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.培养学生团队合作意识,提高沟通与交流能力,形成批判性思维和解决问题的策略。
5.引导学生感悟数学在实际问题中的应用价值,增强数学建模和数学应用的意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解加减消元法的原理及其在求解二元一次方程组中的应用。
-学会根据方程组的特点选择合适的消元顺序,将方程组化为简化行阶梯形式。
同时,我也发现部分学生在解题过程中,对于已学过的知识点的运用不够熟练。这说明,在平时的教学中,我们需要加强对学生知识巩固的训练。通过设计不同难度的练习题,让学生在反复练习中,提高对知识点的掌握程度。
8.2《二元一次方程组的解法-加减消元法》教案
一、教学内容
本节课选自八年级数学下册第8章《二元一次方程组》的8.2节,《二元一次方程组的解法-加减消元法》。教学内容主要包括以下部分:
1.理解加减消元法的概念和原理。
二元一次方程的解法(代入消元法+加减消元法)
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二元一次方程的解法(代入消元法+加减消元法)二元一次方程的解法有哪些1、代入消元法通过代入消去一个未知数,将方程组转化为一个一元一次方程来解,这种解法叫做代入消元法。
求解步骤:1) 从方程组中选取一个系数比较简单的方程,把其中的某一个未知数用含另一个未知数的式子表示出来;2) 把1)中所得的新方程代入另一个方程,消去一个未知数;3) 解所得到的一元一次方程,求得一个未知数的值4) 把所求得的一个未知数的值代入1)中求得的方程,求出另一个未知数的值,从而确定方程组的解。
2、加减消元法两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时,把这两个方程的两边分别相加减,就能消去这个未知数,得到一个一元一次方程,这种求解方法叫做加减消元法。
求解步骤:1) 方程组的两个方程中,如果同一个未知数的系数既不互为相反数,又不相等,就用适当的整数乘方程两边,使相乘后一个未知数的系数与另一方程中该未知数的系数互为相反数或相等;2) 把两个方程的两边分别相加或相减,消去一个未知数,得到一个一元一次方程;3) 解这个一元一次方程;4) 将求出的未知数的值代入原方程组中的任意一个方程中,求出另一个未知数的值,从而得到方程组的解。
二元一次方程的定义是什么二元一次方程的定义为:如果一个方程含有两个未知数,并且所含未知项都为1次方,那么这个整式方程就叫做二元一次方程,有无穷个解,若加条件限定有有限个解。
二元一次方程组,则一般有一个解,有时没有解,有时有无数个解。
如一次函数中的平行。
二元一次方程的一般形式:ax+by+c=0其中a、b 不为零。
这就是二元一次方程的定义。
二元一次方程求根公式:ax^2+bx+c=0。
含有两个未知数,并且含有未知数的项的次数都是1的整式方程叫做二元一次方程。
所有二元一次方程都可化为ax+by+c=0(a、b≠0)的一般式与ax+by=c(a、b≠0)的标准式,否则不为二元一次方程。
二元一次方程的实际应用二元一次方程组实际应用题中行程问题的种类较多,比如相遇问题、追及问题、流水行船问题、顺风逆风问题、火车过桥问题等,解这类问题抓住路程、时间、速度三者之间的关系:路程=速度×时间。
用加减消元法解二元一次方程组导学案
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8.2《消元——用加减法解二元一次方程组》学案 班级 姓名学习目标1、会运用加减消元法解二元一次方程组;2、体会解二元一次方程组的基本思想----“消元”;3、领会“消元”法所体现的“化未知为已知”的化归思想。
学习重、难点1、学习重点:加减消元法解二元一次方程组。
2、学习难点:解两个未知数在两个方程中的系数的绝对值不相等且不成整数倍的方程组。
学习过程(一)回顾1、解二元一次方程组的基本思路是什么?2、用代入法解方程组的主要步骤是什么?3、怎样解下面的二元一次方程组呢?⎩⎨⎧=-=+11-52125y 3x y x(二)尝试发现、探究新知第一站—发现之旅1、解方程组 :(1)观察这个方程组的两个方程中,y 的系数有什么关系?利用这种关系你能发现新的消元方法吗?(2) 下面这个方程组能不能用两个方程相加消去x ?① ② ⎩⎨⎧=-=+11-52125y 3x y x ⎩⎨⎧-=+=-13275y 2x y x发现直接加减消元法:【归纳】 两个二元一次方程中同一未知数的系数________或________时,将两个方程的两边分别_______或_________,就能消去这个未知数,得到一个_________方程,这种方法叫做加减消元法,简称加减法.【比比谁更快】1. 已知方程组 ⎩⎨⎧=-=+632173y x y x两个方程只要两边分别_________,就可以消去未知数_________. 2.已知方程组两个方程只要两边分别__________,就可以消去未知数_________.3. 用加减法解方程组⎩⎨⎧=--=+17561976y x y x 应用( ) A.①-②消去y B.①-②消去x C. ②- ①消去常数 D. 以上都不对4.方程组⎩⎨⎧=-=+5341335y x y x 消去y 后所得的方程是( ) A.9x=8 B.9x=18 C.6x=5 D.x=185.指出下列方程组求解过程中的错误步骤,并写出正确的解题过程(1)解:①-②,得 2x =4-4, x =0 (2)⎩⎨⎧=+=-2451443y x y x 解:①-②,得-2x =12x =-66.已知a 、b 满足方程组 a+2b=8 2a+b=7则a+b= 。
《代入法解二元一次方程组》教学设计(推荐五篇)[修改版]
![《代入法解二元一次方程组》教学设计(推荐五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/016b891daeaad1f347933fa9.png)
第一篇:《代入法解二元一次方程组》教学设计消元——二元一次方程组的解法(代入消元法)学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法,求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程,故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。
讲解时以学生为主体,创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶,尽可能激发学生通过自己的观察、比较、思考和归纳概括,发现和总结出消元化归的思想方法。
三维目标知识与技能1、会用代入法解二元一次方程组2、初步体会二元一次方程组的基本思想---“消元”过程与方法: 通过对方程组中的未知数特点的观察和分析,明确解二元一次方程组的主要思路是“消元”,从而促成未知向已知的转化,培养学生观察能力,体会化归思想。
情感态度与价值观:通过研究解决问题的方法,培养学生合作交流意识和探究精神。
教学重点:用加减消元法解二元一次方程组。
教学难点:理解加减消元思想和选择适当的消元方法解二元一次方程组。
教学过程(一)创设情境,激趣导入在8.1中我们已经看到,直接设两个未知数(设胜x场,负y场),x y22可以列方程组2x y40 表示本章引言中问题的数量关系。
如果只设一个未知数(设胜x场),这个问题也可以用一元一次方程________________________[1]来解。
分析:[1]2x+(22-x)=40。
观察上面的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系?[2] [2]通过观察对照,可以发现,把方程组中第一个方程变形后代入第二个方程,二元一次方程组就转化为一元一次方程。
这正是下面要讨论的内容。
(二)新课教学可以发现,二元一次方程组中第1个方程x+y=22说明y=22-x,将第2个方程2x+y=40的y换为22-x,这个方程就化为一元一次方程2x+(22-x)=40。
解这个方程,得x=18。
把x=18代入y=22-x,得y=4。
从而得到这个方程组的解。
二元一次方程组中有两个未知数,如果消去其中一个未知数,将二元一次方程组转化为我们熟悉的一元一次方程,我们就可以先解出一个未知数,然后再设法求另一未知数。
8.2 消元——加减消元法解二元一次方程组(教案)
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8.2 消元——加减消元法解二元一次方程组(教案)一、教材分析“用加减消元法解二元一次方程组”是在学习了“用代入消元法解二元一次方程组”的基础上的进一步学习,同时又是后续学习“解三元一次方程组”的重要基础。
代入法和加减法是解二元一次方程组的两种有效途径,而且是解二元一次方程组的通法,“用加减消元法解二元一次方程组”是对“用代入消元法解二元一次方程组”的有力补充和完善,两者相辅相成,各见长处。
二、教学目标1、知识技能:掌握用加减消元法解二元一次方程组。
2、过程与方法:经历探究加减消元法解二元一次方程组的过程,领会“消元”法所体现的“化未知为已知”的化归思想方法。
3、情感态度与价值观:在探索用加减法解二元一次方程组的过程中享受成功的快乐,感受数学知识的实际用价值,养成良好的学习习惯。
三、教学重点与难点(一)教学重点:用加减法解二元一次方程组。
(二)教学难点:如何运用加减法进行消元。
四、教学方法:本节课采用“探索---发现---比较”的教学法。
五、教学辅助手段教师采用多媒体PPT演示六、教学设计过程(一)温故而知新一〃1. 根据等式性质填空:<1>若a =b ,那么a ±c = . (等式性质1)<2>若a =b ,那么ac = . (等式性质2)<3>思考:若a =b ,c =d ,那么a ±c =b ±d 吗?2.用代入法解方程的关键是什么?3、解二元一次方程组的基本思路是什么?4.请你代入消元法解下面这个方程组:⎩⎨⎧=+=+40222y x y x具体步骤是:由①得 =y . ③,把③代入①得 .从而达到消元的目的。
(即把二元一次方程变成我们较熟悉的一元一次方程)(二)提出问题,阅读课本,得出加减法的定义。
1. 解这个方程组⎩⎨⎧=+=+40222y x y x 除了用代入法,还有别的方法吗? 2. 请大家认真阅读课本99面第二个思考前的内容。
二元一次方程组的解法导学案1
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《解二元一次方程组---代入法》导学案主备 王凤珍 审查 七年级数学备课组 时间2012、4学习目标1.会用代入法解二元一次方程组.2.从解方程的过程中体会转化的思想方法. 学习重点:用代入消元法解二元一次方程组.学习难点:用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数. 学习过程: 一、自主预习:请认真阅读课本P89内容,解答下列问题: 1.已知,若用含y 的代数式表示x 得,x= ,若用含x 的代数式表示y 得,y= . 2.已知,若用含y 的代数式表示x 得,x= ,若用含x 的代数式表示y 得,y= .3. 解二元一次方程组解:由①得 y =12-x ,③(你知道是怎样得到的吗? )将③代入②得20122=-+x x 解这个一元一次方程得,x =8将x =8代入③得 y=4 ( 将x =8代入③中可得 y=4,是否可以将x =8代入①或②中得到y 的值呢?哪一个更好呢,为什么? ) 所以原方程组的解是4.试一试:将上述方程组中的①变形为x =12 – y ,代入②解方程组 解:5.归纳总结:将方程组中的一个方程中的某个 用含有 的代数式表示,并 另一个方程,从而消去 ,把解二元一次方程组转化为解 。
这种解方程组的方法称为代入消元法,简称代入法。
二、例题讲解用代入法解下列方程组(1)(2)三、课堂练习:1、解方程组: (2) (1)32539x y x y -=⎧⎨+=⎩ 2、 已知是方程组的解,求a b +的值四、当堂检测1、当a =3时,方程组的解是_________.2、用代入法解下列方程组: (1) (2) .收获与困惑: 教学反思:① ②⎩⎨⎧=+=+20221y x y x ⎩⎨⎧=+=-53y x y x ⎩⎨⎧=+=+.1223,113y x y x ⎩⎨⎧==4,8 y x ⎩⎨⎧==12y x ⎩⎨⎧-=+=+25ay bx by ax 122ax y x y +=⎧⎨+=⎩143=+yx 123=-xy ⎩⎨⎧-==-xy y x 571734⎩⎨⎧=-=+12853y x y x 12=+y x 623=-y x。
8.2.2加减消元法解二元一次方程组(课件导学案)
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D
)
(五)巩固练习
C组 1.已知x+mx+n,当x=3时,值为12;当x=-5时,值为-12,求m,n值.
感
谢
聆
听
知 书 达 礼 自 强 不 息
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激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始,才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路(冯两努——香港著名推销商) 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车,而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前,你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上,一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生,消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴,而有两只耳朵,原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海,必须先由小河川开始。 228、有事者,事竟成;破釜沉舟,百二秦关终归楚;苦心人,天不负;卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者,人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会,而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路,出口说好话,出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败,只找理由成功。(不为失败找理由,要为成功找方法) 235、如果我们想要更多的玫瑰花,就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大,是因为他与别人共处逆境时,别人失去了信心,他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境,只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人,未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时,最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处,并不是一飞就到的,而是他们在同伴们都睡着的时候,一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中,拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素,只要在门上敲得够久、够大声,终会把人唤醒的。 243、人之所以能,是相信能。 244、没有口水与汗水,就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量,大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变,解决之道在于改变自己。 247、两粒种子,一片森林。 248、每一发奋努力的背后,必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功,以恒心为良友,以经验为参谋,以小心为兄弟,以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界,但却罕有人想改造自己。
七年级数学下册(加减消元法解二元一次方程)教案 (新版)新人教版 教案
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消元---二元一次方程组的解法
练习和归纳: 解方程组:1、⎩
⎨
⎧==+115y -3x 33
y 2x
2、⎩⎨
⎧=+=+7
2y 3x 15y 2x
3、思考:已知a 、b 满足方程组
,则a+b=
六、小结归纳:
上面这些方程组的特点是什么? 解这类方程组基本思路是什么? 主要步骤有哪些?
特点:同一个未知数的系数相同或互为相反数
基本思路:加减消元:二元变一元 主要步骤:加减消去一个元 求解分别求出两个未知数的值 写解写出原方程组的解
七、作业:教材第98页第3题。
学生分组讨论后请代表板演过程,然后教师和学生一起分析有没
有过错,或写的好的地方在哪?
师生共同归纳方程特点和解题
过程,而且特别强调整体性及去括号的注意事项。
通过练习强化使
得当堂学习有所得,这
样相对不容易忘记。
七、教学评价设计 1、课堂理解度多少? 2、作业反馈情况如何?。
代入法解二元一次方程组教案
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代入法解二元一次方程组教案(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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加减消元法解二元一次方程组教案
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加减消元法解二元一次方程组教案加减消元法解二元一次方程组教案「篇一」二元一次方程组的解法(加减消元法)说课稿尊敬的各位老师,各位同学:大家好!我今天说课的题目是《二元一次方程组的解法》,选自沪教版九年义务教育课本六年级下册第六章第九节,本节两个课时,我今天阐述的是第二课时,用加减消元法解二元一次方程组。
下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程及教学评价等几个方面进行阐述。
一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是在学生学习了代入法解二元一次方程组的基础上,继续学习另一种消元的方法---加减消元,它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。
教材的编写目的是通过加减来达到消元的目的,让学生从中充分体会化未知为已知的转化过程;理解并掌握解二元一次方程组的最常用的基本方法,为以后函数等知识的学习打下基础.2、教学目标通过对新课程标准的研究与学习,我把本节课的三维教学目标确定如下:知识与技能目标:会用加减消元法解简单的二元一次方程组;理解加减消元法的基本思想,体会化未知为已知的化归思想方法。
过程与方法目标:通过经历加减消元法解方程组,让学生体会消元思想的应用,经过引导、讨论和交流让学生理解根据加减消元法解二元一次方程组的一般步骤。
情感态度及价值观:通过交流、合作、讨论获取成功体验,感受加减消元法的应用价值,激发学生的学习兴趣,同时体会到数学与日常生活的密切联系,认识到数学的价值。
3、教学重、难点由于六年级的学生年龄较小,在学习解二元一次方程组的过程中往往不注意方程组解法的形成过程更无法真正理解消元的思想方法。
而大家都知道,数学的思想与方法才是数学的精髓,是联系各类数学知识的纽带,所以我将本节课的重点和难点确定如下: 重点:用加减消元法解决二元一次方程组难点:在解题过程中进一步体会“消元”思想和“化未知为已知”的化归思想为讲清楚重、难点,让学生达到本节设定的目标,我再从教法学法上谈谈。
二、教法分析考虑到学生已经掌握了用代入消元法解二元一次方程组,懂得其基本思路是把二元一次方程组转化为一元一次方程。
8.2消元——解二元一次方程组(2)导学案
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8.2消元——解二元一次方程组(2)学习目标:1、理解加减消元法的含义。
2、掌握用加减法解二元一次方程组。
3、使学生理解加减消元法所体现的“化未知为已知”的化归思想方法;学习重点:用“加减法“解二元一次方程组学习难点:用“加减法“解二元一次方程组学习过程自主学习:昨日点滴1.用代入法解二元一次方程组的基本思想是什么?2.用代入法解下列方程组: ⎩⎨⎧=--=+752132y x y x 合作探究:一、课本P94:思考我们知道,对于方程组x+y=10 2x+y=16 这个方程组的两个方程中,y 的系数有什么关系?•利用这种关系你能发现新的消元方法吗?y 的系数相等;用②-①可消去未知数y ,得( ) 解得x=( )把x=( )代入①得y=( )。
显然,由①-②也能消去未知数y. 二、思考:联系上面的解法,想一想应怎样解方程组3x+10y=2.8 15x-10y=8 这两个方程中未知数y 的系数互为相反数,•因此由①+②可消去未知数y ,从而求出未知数x 的值。
我们看到,把两个二元一次方程的两边分别相加减,可以达到“消元”的目的。
归纳: 当两个二元一次方程中同一未知数的系数 或 时,将两个方程的两边分别相加或相减,就能消去这个未知数,得到一个一元一次方程,这种方法叫做 ,简称加减法。
三、完成课本P95例3用加减法解方程组34165633x y x y +=⎧⎨-=⎩(1)根据方程组中各未知数系数的特点,能直接用加减法求解吗?①② ①②(2)若要求未知数x 的系数相同,两个方程应分别作怎样变化?若要求未知数y 的系数互为相反数,又怎么办?试一试,能否对方程变形,使得两个方程中某个未知数的系数相反或相同。
(3)求出方程组的解解:①×3,得 ③②×2,得 ④③+④,得x=把x= 代入①,得y=所以,这个方程组的解是想一想:本题如果用加减法消去x 该怎么办?练一练:1.用加减法解下列方程组:(1)⎩⎨⎧=+=6232y -x y x (2)⎩⎨⎧=-=-1062165y x y x(3)⎩⎨⎧=+=-52382b a b a (4)⎩⎨⎧=--=+1843532y x y x2.完成课后练习P96第1题课堂小结:这节课你收获了什么?。
《二元一次方程组的解法——加减消元法》教(学)案

《二元一次方程组的解法——加减消元法》一、教学目标(1)知识目标:进一步了解加减消元法,并能够熟练地运用这种方法解较为复杂的二元一次方程组。
(2)能力目标:经历探索用“加减消元法”解二元一次方程组的过程,培养学生分析问题、解决问题的能力和创新意识。
(3)情感目标:在自由探索与合作交流的过程中,不断让学生体验获得成功的喜悦,培养学生的合作精神,激发学生的学习热情,增强学生的自信心。
二、教学重点难点(1)教学重点:利用加减法解二元一次方程组(2)教学难点:二元一次方程组加减消元法的灵活应用三、教学方法启发引导法、演示法四、教学准备:小黑板五、教学过程(一)复习旧知解二元一次方程组的基本思想是什么?(消元)(二)探究新知1、情境导入(利用小黑板)王老师昨天在水果批发市场买了2千克苹果和4千克梨共花了14元,老师以同样的价格买了2千克苹果和3千克梨共花了12元,问:梨每千克的售价是多少元?凭借学生的经验估计他们会在列出二元一次方程组后马上想到用代入法解方程组,进而解决问题。
这时教师出示两种算法让学生加以比较,通过比较学生不难发现第二种算法是解决这个问题更简单的方法。
师:算法一是代入消元法,算法二就是今天我们将要学习的加减消元法。
复习加减消元法的定义:利用等式的性质使方程组中两个方程中的某一个未知数前的系数的绝对值相等,然后把两个方程相加或相减,以消去这个未知数,使方程只含有一个未知数而得以求解。
这种解二元一次方程组的方法叫作加减消元法,简称加减法2、例题讲评例①解方程组:⎩⎨⎧=+=+⑵y x ⑴y x 6231225 解:⑴-⑵,得2x=6x =3把x =3代入⑴得12235=+⨯y 解这个方程得y =23-∴原方程组的解为⎪⎩⎪⎨⎧==23-3y x 练习:指出下列方程组求解过程中有错误步骤,并给予订正。
练习1.解方程组: ⎩⎨⎧-=-=-⑵y x ⑴y x 445447 解:⑴-⑵,得2x =4-4,x =0把x =0代入⑴得4407=-⨯y 解这个方程得1-=y∴原方程组的解为⎩⎨⎧-==1y 0x 例②解方程组:⎩⎨⎧-=-=+⑵y x ⑴y x 11522153 解:⑴﹢⑵,得5x =10x =2把x =2代入⑴得3×2+5y=21解这个方程得y=3∴原方程组的解为⎩⎨⎧==32y x 练习:指出下列方程组求解过程中有错误步骤,并给予订正。
《代入消元法解二元一次方程组》导学案

代入消元法解二元一次方程组导学案
学习目标:
(1)会用代入消元法解简单的二元一次方程组.
(2)理解解二元一次方程组的思路是“消元”, 经历从未知向已知转化的过程,体会化归思想.
学习重点:
(1)会用代入消元法解简单的二元一次方程组;
(2)体会解二元一次方程组的思路是“消元”.
一、探究新知:
问题 篮球联赛中,每场都要分出胜负,每队胜1场得2分,负1场得1分.某队10场比赛中得到16分,那么这个队胜负场数分别是多少?
问题1 你能根据问题中的等量关系列出二元一次方程组吗?
问题2 这个实际问题能列一元一次方程求解吗?
问题3 对比方程和方程组,你能发现它们之间的关系吗?
问题5 怎样求出y ?
二、归纳定义:把二元一次方程组中一个方程的一个未知数用含另一个未知数的式子表示出来,再代入另一个方程,实现消元,进而求得这个二元一次方程组的解.这种方法叫做代入消元法,简称代入法.
问题4 对于二元一次方程组 你能写出求出x 的过程吗?
x +y =10, 2x +y =16.
用代入法解方程组
x -y=3,
3x -8y =14
三、总结方法步骤
问题6、你能总结代入法解二元一次方程组的步骤吗?
四、巩固练习
用代入法解下列二元一次方程组:
(1) (2)
五、当堂检测:课本93页第2题
六、课后作业:课本97页第2题 35215s t s t +=⎧⎨
+=⎩,
;
34165633x y x y +=⎧⎨-=⎩,.。
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4
鸡西市第十九中学初二数学组
鸡西市第十九中学学案
班级 姓名
学科 时间 学习 目标 重点 难点
二元一次方程组的解法 课型 (二)---加减法 1 2012 年 月 日 人教版 1、了解解二元一次方程组的基本思路; 2、了解加减消元法并能用加减消元法解二元一次方程组 能用加减消元法解二元一次方程组。 掌握在什么情况下用加法消元,什么情况下用减法消元。
y 2 x 1, (3) 7 x 3 y 1;
3x 4 y, (4) x 2 y 5;
4 x 2 y 4, (5) 2 x y 2;
x 2 y 4, (6) 2 x y 28.
【当堂训练】
2
鸡西市第十九中学初二数学组
第二步
① ②
的系数是 1,用含 y 的式子表示 x ,比较简便。 ) ③
第一步
解这个方程,得 y = 把 y = 代入③,得
第三步
第四步
1
鸡西市第十九中学初二数学组
所以这个方程的解是
第五步
练习: 用代入消元法解下列二元一次方程组
{ (1)
2 x y 13 7 x 5 y 20
y {3 xx 5 3 27 (2) 6 y
-a2 的值.
3 x ay 16, x 7, 3. (创新题)如果关于 x,y 的二元一次方程组 的解是 , 2 x by 15 y 1.
求关于 x,y 的方程组的解:
3( x y ) a( x y ) 16, (1) 2( x y ) b( x y ) 15;
x 3 y 10, 1.用代入法解方程组 较简便的步骤是: 3x 5 y 2.
先 把 方 程 ________ 变 形 为 __________ , 再 代 入 方 程 ___________ , 求 得 _________的值,然后再求________的值.
2 x 3 y 2 0, 2.用代入法解方程组 的正确解法是( 4 x 1 9 y
提示:观察方程组:方程组中方程○、○未知 1 2 (x或y)的系数是 的,可通过 (x或y)。 (加或减)的方法消去
---第一步:加减
将
代入①,得
---第二步:求解
所以原方程组的解为 例题 用加减消元法解方程组
---第三步:写解
1 观察方程组:方程组中方程○、○未知数 1 2 2 x 3 y 7 ○ ○ (x或y)的系数是 2 2 x y 3 的,可通过 (加或减)的方法消去 解:由○-○,得 1 2 (x或y)。
学习内容
数学
课题
【复习引入】1.把下列方程改写成用含 x 的代数式表示 y 的形式: (1)5x-y=3; (2)2(x-y)=3;
(3)-
x y + =1; 2 5
(4) (2x-y)-3(x-2y)=12.
2. 把 y 3x 1 代 入 2 x 3 y 8 中 得 到 2 x 3 ____ 8 , 解 得 x=______,y=______. 【自学指导】用代入法解方程组。 x–y=3 3x – 8y = 14 (小窍门:方程①中 解: 由①得 x = 把③代入②,得
)
3y 2 ,再代入② 2 2 2x B.先将①变形为 y= ,再代入② 3 9 C.先将②变形为 x= y-1,再代入① 4
A.先将①变形为 x=
D.先将②变形为 y=9(4x+1) ,再代入① 2.用代入消元法解下列二元一次方程组
(1)
y {x y 128 x 4
(2)
{3 x 2x y 1 5 y 2
鸡西市第十九中学初二数学组
鸡西市第十九中学学案
班级 姓名
学科 时间 学习 目标 重点 难点
二元一次方程组的解法 课型 新课 (一)---代入法 2012 年 月 日 人教版 七年级上 1、了解解二元一次方程组的基本思路; 2、了解代入消元法并能用代入消元法解二元一次方程组; 能用代入消元法解二元一次方程组。 能用含有其中一个未知数的代数式表示另一个未知数。
可
归纳:两个二元一次方程组中,同一个未知数的系数 或 时,把这两 个方程的两边分别 或 ,就能消去这个未知数,得到一个 方程,这种方法就叫做加减消元法。
5
鸡西市第十九中学初二数学组
2、用加减消元法解下列方程组
x y 1 2 x y 5
[规范解答]: 由○+x y {5 x 2 11 3 y 7
(4)
y {3 xx 3 1300 2 y
3
鸡西市第十九中学初二数学组
1 ax 3 y 5, x , 2. (综合题)方程组 中,如果 2 是它的一个解,求 3(a-b) 2 x by 1 y 1
3( x 2 y ) a y 16, 2 3 (2) ( x 2 y ) b y 15. 3
4. 古希腊著名数学家欧几里得是欧几里得几何学的创始人,现在中、小学里 学的几何学,基本上还是欧几里得几何学体系.下面这道题还与他有关呢! 驴子和骡子一同走,它们负担着不同袋数的货物,但每袋货物都是一样 重的.驴子抱怨包担太重. “你抱怨啥呢?”骡子说, “如果你给我一袋,那 我所负担的就是你的两倍,如果我给你一袋,我们的负担恰恰相等. ”驴子和 骡子各负担着几袋货物? 请你也来解解大数学家的这道题.
学习内容
数学
课题
新课
七年级上
【自学指导一】怎样解下面二元一次方程组呢?
6 x 7 y 5 6 x 7 y 19
1、观察上面的方程组:
未知数 x 的系数 ,若把方程(1)和方程(2)相减可得: (注:左边和左边相减,右边和右边相减。) ( )-( )= 14y=14 发现一: 如果未知数的系数相同则两个方程左右两边分别相减也可消去一个 未知数. 未知数 y 的系数 ,若把方程(1)和方程(2)相加可得: (注:左边和左边相加,右边和右边相加。) ( )+( )= + 12x=24 发现二:如果未知数的系数互为 则两个方程左右两边分别 以消去一个未知数.