新课改下的高中历史教学

浅谈新课改下的高中历史教学

【摘要】随着我国新课程改革的全面深入，传统的教学模式已难以符合时代的需要，而高中历史教学内容和教学方式也面临着重大转型。本文首先介绍了当前新课程改革的背景，然后阐述了新课改对高中历史教学所提出的新要求，最后重点就新课改下如何加强高中历史教学谈谈自己的几点建议，以期能为同行业者提供一些参考与借鉴。

【关键词】新课改高中历史教学

一、引言

我国高中历史新课程的改革已经实施，在这个前提下，对习惯了传统教学模式的历史老师而言，不得不说是一次严峻的考验。想要度过这次考验，对高中历史新课程的改革必须有一个详细的了解，此次改革对教师提出了哪些要求，教师该怎么样把握课程改革的动向。经过一段时间的不断学习不断磨合，我觉得要完全掌握新课程改革的精髓，最基本的还是自身历史文化的信息量，对历史文化知识的吸收和对新知识的不断拓展，这是作为一名教师最基本的知识要求。吸收各个层面的知识，创新自己的思维方式，提高教学方式方法，齐头并进，才能让新课改的目标得以实现。

二、新课改对高中历史教学所提出的新要求

随着新课程改革的不断深入，对高中历史教学也提出了不少新的要求。与传统的高中历史教学模式相比，新课改要求我们：1）更新教学观念，构建先进而科学的课堂教学模式“学生的发展是课程

实施的出发点和归宿”，要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本，改革授课的方式、方法，构建先进而科学的课堂教学模式。2）改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。一方面，在教学内容呈现上要充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。另一方面，就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。3）改革师生互动方式，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习与独立思考的能力。

三、新课改下加强高中历史教学的几点建议

1、营造历史学习的情境和氛围

在学习的过程当中，我们都会制定一个目标，为了达到这个目标，我们会付出百倍的努力，这也就是我们经常讲到的学习动机。所以，在历史的教育教学过程当中怎样使学生产生积极性，将他们的想法落实到现实生活当中，就变得尤为重要。历史，一般指过去事实的记载。伟大的历史学家将过去发生的事情进行了整理记载，虽然详尽，但我们也无法忽略其具有一定的抽象性，所以理解上存在一定问题。所以，如果在课堂上，只是单纯地借助老师去讲解，就无法吸引学生的注意力，很难让学生的精力去集中。如：老师可以在课堂上播一些相关历史背景的短片或幻灯片，以激发学生们的学习兴

趣。

2、尊重学生的个性差异

“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生是有差异的，针对不同类型的学生，我们所采取的教育办法，也应有所变化。面对平时学习态度差，不能按时完成老师布置的任务的学生，如果采用惩罚的办法往往达不到我们追求的效果，针对这种情况，我们首先应摸清学生学习不好的症结所在，然后心平气和地和学生座谈，“对症下药”，使学生对教师产生信任，从而转为主动学习的源泉；对于学习成绩不错，心理素质不好的学生，教师又要起一个心理咨询师的作用，加强心理疏导、增强其耐挫能力的训练，提升学生学习必胜的信心。在教学过程中只有从实际出发，因材施教，我们的教学活动才能收获丰收。

3、教学方法的改革

教学理念的改革对于教学改革的作用在于基础指导，而教学改革的核心则在于教学方法。历史学科是一个没有动手环节的文科性学科，其实践环节就必然与传统意识中理科学科的方法有所不同。现阶段的中学历史教学有方法单一、僵化的问题，只以教材为本，忽略了与历史的创造者——学生相联系的重要性。在具体操作中，教师可以在教材安排的基础上，通过布置课前、课中、课后三种个性化学习任务的手段来实现历史学科的“生活化”。在课前，教师可以让学生提前搜集本节课涉及的相关史料，培养学生的搜集信息能力，同时达到预习的目的；在课中，由于有了前期的准备工作，教

师可以减少一定的史实教学，增添一些“以史为鉴”的相关讨论环节，达到古今结合的目的；在课后，教师可以布置一些与学生自身有关的延展性作业，比如家族史与大历史的结合。

4、建立新型师生关系

新课程观念要求教师正确认识和处理教学过程中师生角色的构成，既要突破“教师中心论”的束缚，也要突破“学生中心论”的偏执。重建师生关系，强化人际互动、改变学习方式、优化课堂教学结构，把新课程所体现的教学思想、观念落实到课堂教学中，并进一步加强对互助学习、自主学习的教学设计。历史课程的创新应该注重转变学生的学习方法，使学生主动参与到历史教学过程中，并且敢于提出疑问、分析问题、解决问题，从而使学生从被动地接受变为主动地学习。因此，在进行高中历史教学设计时，教师应多安排学生进行探究学习、互助学习、合作学习。同时，由于现阶段历史课本中要求学生掌握的知识减少，也更加有利于教师进行这样的教学设计。通过对教师与学生的角色的转变，来使得教师成为学生学习活动的合作者，而非以往“居高临下”的授课者，从而可以更好地促进学生对历史课的学习。

四、结语

总上所述，高中历史作为一门重要学科，并不只是单纯地强调历史史实的识记，而是更加注重学生思维能力的培养、技能的掌握以及人文精神的培养。在高中历史教学中，我们要转变传统的以知识为主的传统教学观，树立全新的教学观念，对高中历史教学进行全

面改革，为学生打造一个愉悦、活跃、开放而高效的高中历史课堂教学，激起学生浓厚的学习兴趣与参与热情，促进学生素养与能力的全面发展与提高，使高中历史教学真正成为践行新课程改革的重要阵地。

参考文献：

[1]周小山，严先元.新课程的教学策略与方法[m].四川大学出版社

[2]胡军哲.精心选取典型材料，大胆创设历史课堂[j].中学历史教学