散文的特点与欣赏
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• 古代散文:我国古 代,为区别于韵文、 骈文,凡不押韵、 不重排偶的散体文 章,包括经、传、 史书在内,一律称 之为散文。
散文的分类
• 根据散文的内容和性质分: 1.叙事散文:以写人记事为主的散文。 2.抒情散文:注重表现作者的思想感受,
抒发作者的思想感情的散文。 3.写景散文:以描绘景物为主的散文。 4.哲理散文:哲理,是感悟的参透,思想
间和空间的限制;表现手法不拘一格: 可叙述事件的发展,可描写人物形象, 可托物抒情,可发表议论,且作者可根 据内容需要自由调整、随意变化。 • “神不散”:就散文立意而言,即散文 所要表达的主题必须明确而集中,无论 散文的内容多么广泛,表现手法多么灵 活,无不为更好的表达主题服务。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.意境深邃,注重表现作者的生活 感受,抒情性强,情感真挚。
评价体系
A
考勤
20%
点名:旷课一次 扣10分,扣完 为止。请假2次 (包括2次)以 上每次扣2分。
B
作业
30% 2次作业 1次集体口 头作业; 1次统一书 面作业。
C
考试
50%
期末统一 考查
口头集体作业说明
1.按班级各分为4组。 2.选择一篇作品,分小组讨论备课、做好课件,
并推选出一位同学上台讲解并演绎课件。 课件上交。 3.以课件质量和上课讲解质量作为考核内容。小 组集体得分。讲解人适当加分。 4.作品选择范围为《大学语文》课本第二单元 自学课文。 5.课后分组、选题,下周选题上交。
散文的鉴赏技法
1.要识得“文眼”
凡构思精巧、富有意境或写得含蓄的 诗文,往往都有“眼”的安置。
一个字、一句话、一个细节、一缕情 丝,乃至一景一物
2.要抓住线索,理清思路,准确把握文章立意。 线索通常有以下几种: ⑴以事物形象为线索,如巴金《灯》 ⑵以感情发展为线索,如杨朔《荔枝蜜》 ⑶以时间顺序为线索,如刘白羽《长江三日》 ⑷以空间顺序为线索,如朱自清《绿》 ⑸以人物活动为线索,如鲁迅《从百草园到三味 书屋》 (6)以事理为线索,如唐韬《琐忆》
大学语文
第二学期
授课教师:苏英姿
课程结构
主教材:《大学语文》,孙昕光主编,高等教育出版社,2014年版。
1 诗歌 2 散文 ★ 3 小说 ★ 4 影视戏剧文学
要求背诵课目: 25.《老子》四章 26.《论语》五则 26.《孟子》五章 29.大同与小康 33.垓下之围(第一段和末段) 38.人间词话
《谁是最可爱的人》“亲爱的朋友们,当你坐上早晨第一列电车走向工厂时, 当你扛着犁耙走向田野的时候,当你喝完杯豆浆,提着书包走向学校的时 候,……,朋友,你是否意识到你在幸福之中呢?”这一组排比句写的事情 都发生在清晨,是因时间相同而生发的联想。
由对一件事的感受引起的 同该事物性质形态相似事 物的联想
茅盾《白杨礼赞》 魏巍《依依惜别的深情》
朱自清《荷塘月色》 冰心《樱花赞》
写景散文 描绘景物的同时抒发感情 或借景抒情,或寓情于景 内容:景物的特征,方法:移步换景 脉络:观察的变化,顺序:空间变换 效果:生动的景物描绘,交代背景,渲染 气氛,烘托人物思想感情,更好表现主题。 代表作品:刘白羽的《长江三峡》
作者借助想象与联想,由此及彼, 由浅入深,由实而虚的依次写来,可 以融情于景、寄情于事、寓情于物、 托物言志,表达作者的真情实感,实 现物我的统一,展现出更深远的思想, 使读者领会更深的道理。
3.语言优美凝练,富于文采。
• 优美,指散文语言清新明丽,生动活泼,富于音 乐感,行文如涓涓流水,叮咚有声,如娓娓而谈, 情真意切。
(鲁迅《从百草园到三味书屋》)
鲁迅《藤野先生》
区别小说叙事——
区别小说——
在叙事中倾注作者真挚的感情
人物形象是否真实
抒情散文 有记叙和描绘具体事物,无情节贯穿全篇
特点:强烈的抒情性 ——或直抒胸臆,或触景生情,诗情画意, 感情真挚,语言生动,常用象征和比拟, 把思想寓于形象之中,具有强烈的艺术感染力。
第二单元 散文
散文的特点与欣赏
•现代的散文指除诗歌、戏剧、小 说以外的文学作品,包括杂文、 小品文、随笔、游记、传记、见 闻录、回忆录、报告文学等。近 年来,由于传记、报告文学、杂 文等已发展为独具特色的文体, 所以人们又趋于把散文的范围缩 小。
概述
• 散文这个名称,随着文学的发展,它的含 义和范围也在不断的演变。
《绿》:“那醉人的绿呀,我若能栽你为带,我将赠给那轻盈的 舞女,她必能临风飘举了。我若能挹你为眼,我将赠给善歌的盲 妹,她必明眸善睐了。”
哲理散文 ——以种种形象来参与生命的真理 (1)哲理散文中的象征思维: (2)哲理散文中的联想思维: (3)哲理散文中的情感思维: 例: •岁寒,然后知松柏之后凋也。《论语》 •天下之柔弱莫甚于水,而攻坚者莫能胜之。
飘风不终朝,骤雨不终日《老子》 •培根、梁漱溟、冯友兰、周国平
散文的特点
1.形散而神不散 • “形散”:散文取材广泛自由,不受时
的火花,理念的凝聚,睿智的结晶。
叙事散文 叙述、描绘——人、事(作者的认识感受)
(时间、地点、人物、事件)
鲁迅《藤野先生》 吴伯箫的《记一辆纺车》 朱德的《母亲的回忆》
记事散文
线索:事件发展——
写人散文
偏重叙述事件
中心:人物——
完整故事(许地山《落花生》) 粗线条勾勒人物性格特征
片断剪辑
(基本气质、性格和精神面貌)
• 凝练,指散文语言简洁质朴,自然流畅,寥寥数 语就可以描绘出生动的形象,勾勒出动人的场景, 显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前,写 情沁人心脾。
• 散文素有“美文”之称,它除了有精神的见解、 优美的意境外,还有清新隽永、质朴无华的文采。 经常读一些好的散文,不仅可以丰富知识、开阔 眼界,培养高尚的思想情操,还可以从中学习选 材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧,提高自己 的语言表达能力。
3.注意散文表现手法的特点,深入体会文章 的内容。
“形得而神自来焉”——要抓住“形”的特 点,由“形”见“神”,深入体会文章内容。
4.注意展开联想,领会文章神韵。
联想方式有:
方式
定义
举例
对比联想 接近联想 相似联想 追忆联想
由对某一事物的感知引起 相反特点的事物的联想
“朱门酒肉臭,路有冻死骨”
相邻的事物因时间或空间 的接近而引起的联想
散文的分类
• 根据散文的内容和性质分: 1.叙事散文:以写人记事为主的散文。 2.抒情散文:注重表现作者的思想感受,
抒发作者的思想感情的散文。 3.写景散文:以描绘景物为主的散文。 4.哲理散文:哲理,是感悟的参透,思想
间和空间的限制;表现手法不拘一格: 可叙述事件的发展,可描写人物形象, 可托物抒情,可发表议论,且作者可根 据内容需要自由调整、随意变化。 • “神不散”:就散文立意而言,即散文 所要表达的主题必须明确而集中,无论 散文的内容多么广泛,表现手法多么灵 活,无不为更好的表达主题服务。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.意境深邃,注重表现作者的生活 感受,抒情性强,情感真挚。
评价体系
A
考勤
20%
点名:旷课一次 扣10分,扣完 为止。请假2次 (包括2次)以 上每次扣2分。
B
作业
30% 2次作业 1次集体口 头作业; 1次统一书 面作业。
C
考试
50%
期末统一 考查
口头集体作业说明
1.按班级各分为4组。 2.选择一篇作品,分小组讨论备课、做好课件,
并推选出一位同学上台讲解并演绎课件。 课件上交。 3.以课件质量和上课讲解质量作为考核内容。小 组集体得分。讲解人适当加分。 4.作品选择范围为《大学语文》课本第二单元 自学课文。 5.课后分组、选题,下周选题上交。
散文的鉴赏技法
1.要识得“文眼”
凡构思精巧、富有意境或写得含蓄的 诗文,往往都有“眼”的安置。
一个字、一句话、一个细节、一缕情 丝,乃至一景一物
2.要抓住线索,理清思路,准确把握文章立意。 线索通常有以下几种: ⑴以事物形象为线索,如巴金《灯》 ⑵以感情发展为线索,如杨朔《荔枝蜜》 ⑶以时间顺序为线索,如刘白羽《长江三日》 ⑷以空间顺序为线索,如朱自清《绿》 ⑸以人物活动为线索,如鲁迅《从百草园到三味 书屋》 (6)以事理为线索,如唐韬《琐忆》
大学语文
第二学期
授课教师:苏英姿
课程结构
主教材:《大学语文》,孙昕光主编,高等教育出版社,2014年版。
1 诗歌 2 散文 ★ 3 小说 ★ 4 影视戏剧文学
要求背诵课目: 25.《老子》四章 26.《论语》五则 26.《孟子》五章 29.大同与小康 33.垓下之围(第一段和末段) 38.人间词话
《谁是最可爱的人》“亲爱的朋友们,当你坐上早晨第一列电车走向工厂时, 当你扛着犁耙走向田野的时候,当你喝完杯豆浆,提着书包走向学校的时 候,……,朋友,你是否意识到你在幸福之中呢?”这一组排比句写的事情 都发生在清晨,是因时间相同而生发的联想。
由对一件事的感受引起的 同该事物性质形态相似事 物的联想
茅盾《白杨礼赞》 魏巍《依依惜别的深情》
朱自清《荷塘月色》 冰心《樱花赞》
写景散文 描绘景物的同时抒发感情 或借景抒情,或寓情于景 内容:景物的特征,方法:移步换景 脉络:观察的变化,顺序:空间变换 效果:生动的景物描绘,交代背景,渲染 气氛,烘托人物思想感情,更好表现主题。 代表作品:刘白羽的《长江三峡》
作者借助想象与联想,由此及彼, 由浅入深,由实而虚的依次写来,可 以融情于景、寄情于事、寓情于物、 托物言志,表达作者的真情实感,实 现物我的统一,展现出更深远的思想, 使读者领会更深的道理。
3.语言优美凝练,富于文采。
• 优美,指散文语言清新明丽,生动活泼,富于音 乐感,行文如涓涓流水,叮咚有声,如娓娓而谈, 情真意切。
(鲁迅《从百草园到三味书屋》)
鲁迅《藤野先生》
区别小说叙事——
区别小说——
在叙事中倾注作者真挚的感情
人物形象是否真实
抒情散文 有记叙和描绘具体事物,无情节贯穿全篇
特点:强烈的抒情性 ——或直抒胸臆,或触景生情,诗情画意, 感情真挚,语言生动,常用象征和比拟, 把思想寓于形象之中,具有强烈的艺术感染力。
第二单元 散文
散文的特点与欣赏
•现代的散文指除诗歌、戏剧、小 说以外的文学作品,包括杂文、 小品文、随笔、游记、传记、见 闻录、回忆录、报告文学等。近 年来,由于传记、报告文学、杂 文等已发展为独具特色的文体, 所以人们又趋于把散文的范围缩 小。
概述
• 散文这个名称,随着文学的发展,它的含 义和范围也在不断的演变。
《绿》:“那醉人的绿呀,我若能栽你为带,我将赠给那轻盈的 舞女,她必能临风飘举了。我若能挹你为眼,我将赠给善歌的盲 妹,她必明眸善睐了。”
哲理散文 ——以种种形象来参与生命的真理 (1)哲理散文中的象征思维: (2)哲理散文中的联想思维: (3)哲理散文中的情感思维: 例: •岁寒,然后知松柏之后凋也。《论语》 •天下之柔弱莫甚于水,而攻坚者莫能胜之。
飘风不终朝,骤雨不终日《老子》 •培根、梁漱溟、冯友兰、周国平
散文的特点
1.形散而神不散 • “形散”:散文取材广泛自由,不受时
的火花,理念的凝聚,睿智的结晶。
叙事散文 叙述、描绘——人、事(作者的认识感受)
(时间、地点、人物、事件)
鲁迅《藤野先生》 吴伯箫的《记一辆纺车》 朱德的《母亲的回忆》
记事散文
线索:事件发展——
写人散文
偏重叙述事件
中心:人物——
完整故事(许地山《落花生》) 粗线条勾勒人物性格特征
片断剪辑
(基本气质、性格和精神面貌)
• 凝练,指散文语言简洁质朴,自然流畅,寥寥数 语就可以描绘出生动的形象,勾勒出动人的场景, 显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前,写 情沁人心脾。
• 散文素有“美文”之称,它除了有精神的见解、 优美的意境外,还有清新隽永、质朴无华的文采。 经常读一些好的散文,不仅可以丰富知识、开阔 眼界,培养高尚的思想情操,还可以从中学习选 材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧,提高自己 的语言表达能力。
3.注意散文表现手法的特点,深入体会文章 的内容。
“形得而神自来焉”——要抓住“形”的特 点,由“形”见“神”,深入体会文章内容。
4.注意展开联想,领会文章神韵。
联想方式有:
方式
定义
举例
对比联想 接近联想 相似联想 追忆联想
由对某一事物的感知引起 相反特点的事物的联想
“朱门酒肉臭,路有冻死骨”
相邻的事物因时间或空间 的接近而引起的联想