二氧化硫教学设计教学总结

教学设计

课例名称：人教版必修1第四章第三节“二氧化硫”

讲课教师：张静（北京五十五中，化学教师）

一、指导思想与理论依据

《高中化学课程标准》明确指出新课程的基本理念是：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。以此思想为指导，在本节课的设计中，利用学生日常生活中经常使用的筷子作载体，引导学生关注二氧化硫在筷子制作过程中的用途，利用二氧化硫的性质设计并动手完成选择二氧化硫残留量较低筷子的实验，体会所学知识的应用价值，关注生活中二氧化硫超量使用的问题，从而进一步树立可持续发展的思想。

二、教学背景分析

1.教材分析

硫的氧化物为《化学1》第四章第三节内容，是元素化合物知识板块中非常重要的一节，具有巩固离子反应和氧化还原反应基础知识的作用，也历来是对学生进行STS教育的重要章节。通过二氧化硫的性质学习过程，可进一步帮助学生形成研究物质的基本思路和方法，并逐步提高应用所学知识进行实验设计从而解决实际问题的能力。

2.学生分析

在知识层面，学生已经学习过二氧化碳的相关性质，可利用其性质来类比学习二氧化硫的性质。同时已学习过氧化还原反应基础知识，可引导学生从化合价角度分析并预测二氧化硫的氧还性。在能力层面上，学生已经具备了一定的信息提取与加工能力，也在以往学习过程中积累了一定的实验设计经验，但利用所学知识设计实验解决实际问题的能力有待进一步加强。在情感层面，由于媒体的负面宣传，学生较多关注的是二氧化硫的不良应用，对其用途关注较少，在本节课中应引导学生辩证的看待二氧化硫，关注其在生产生活中的用途。

三、教学目标设计

1.知识与技能

知道二氧化硫的物理性质和用途，了解二氧化硫的化学性质，进一步发展利用所学知识设计并完成实验以解决问题的能力。

2.过程与方法

⑴利用分类和比较的方法学习二氧化硫的相关性质，进一步形成研究物质性质的基本思路和方法；

⑵通过筷子浸取液的对比实验，进一步掌握实验设计的基本思路和方法，同时加深对定量实验的理解。

3.情感态度与价值观：

⑴通过模拟筷子浸取液样品的选择过程，进一步体验所学知识的应用价值，加强对与化学相关生活问题的关注意识；

⑵通过二氧化硫的微型实验，加深对绿色化学思想的体验，从而进一步树立可持续发展的思想。

四、教学过程

环节1：提出问题

环节2：

分析问题

1.从类别的角度学习SO2的化学性质【问题】如何对比选择SO2残留量较

少的筷子？

【引导】为解决这一问题，需要我们

系统学习SO2的性质。

【思考】从刚才筷子的制作过程中，

我们还可以获知SO2的哪些性

质？

【思考】如何证明SO2易溶于

水？

【演示】向盛满SO2的矿泉水瓶中加

入少量水，并震荡。

学生回答：易溶于

水

学生讨论回答问

题

培养学生实验

设计能力

引导学生利用

类比的方法预

测物质性质的

能

力

2.从化合价角度学习SO2的化学性质【思考】SO2溶于水的过程中只发生

了物理反应吗？如何证

明？

【思考】对比同属于酸性氧化物的

CO2，请预测二氧化硫还具有哪些性

质？请设计实验证明。

【思考】请根据硫元素的价态，预测

SO2的氧还性。

【介绍】硫元素化合价数轴及物

质

【简介】微型实验装置和注意事

项

学生动手进行实

验

观察现象，填写学

案

学生思考、回答问

题

向学生渗透绿

色化学思想

培养学生实验

设计和操作能

力

培养学生的语

言表达能力

进一步树立可

持续发展思想

培养学生利用

所学知识解决

实际问题

的能力，加强关

注生活的意识

环节3：解决问题

拓展应用【引导】让我们共同设计实验证明二

氧化硫的性质，在实验中请注意观察

现象，书写实验记录及相关的方程

式。

【思考】通过刚才实验你获得SO2

哪些性质？

【思考】实验结束时应如何处理实验

装置？

【思考】长时间使用的筷子颜色会变

得深一些，这说明什么？

【问题】如何利用筷子浸取液对比选

学生回答：利用

NaOH溶液

学生回答：漂白失

效

学生讨论设计方

案，完成实验

学生应用热水冲

洗一遍

学生体会、记忆

让学生有应用感——《二氧化硫》磨课历程

大家好！下面我向大家介绍一下人教版必修1第四章第三节硫和氮的氧化物二氧化硫的磨课历程。

我一直在思考，正在上高中的孩子们在老师的引领下，可以学到有关化学的很多的具体的知识，但是，当他们走出高中的校门，走进大学，甚至走入社会，在高中阶段所学的这些具体的化学知识他们能记住多少呢？我所接触到的一些人中，听说我是教化学的，立刻回忆出水的分子式是氢二氧一，厉害一些的会背起金属活动顺序表，可是真的再去谈化学留给他们的印象时，好像就没什么了，只记得当年自己的老师让自己记住很多的知识点。在困惑中，我阅读了一些理论书籍，才开始渐渐的想明白，具体的陈述性的知识确实是容易遗忘的，但是方法性的知识一旦习得，是很难忘记的，化学教学的精髓，我觉得，应该更多的教会学生研究物质性质的思路和方法，世界上有千万种物质，掌握了研究方法就可以应用这一方法开展研究。即根据研究物质性质的一般思路和方法，首先根据已有的知识铺垫对某物质性质进行一定的预测，随后根据预测设计实验加以证明并最终获得结论。除此之外，应该让知识真正的活起来，让学生在问题解决的过程中体会到知识的应用价值，而不是总是脱节。

一、磨指导思想和理论依据

带着这些思考，我开始了二氧化硫这节课的教学设计。任何一节课的设计，都应该是在一定的指导思想和理论依据下开始设计的，而我更习惯于从高中化学课程标准中寻找适于本节课的内容，直到我找到这样一段话：高中化学课程标准中明确指出，要从学生的生活实际和将要经历的社会实际出发，帮助学生认识化