《光合作用》学案5(苏教版必修1)
江苏省2013-2014学年高中生物 光合作用的过程学案 苏教版必修1
江苏省2013-2014学年高中生物光合作用的过程学案苏教版必修1
（
．下图为光合作用示意图，如在适宜条件下栽培小麦，突然将c降低至极低水平（其他条
（）
（多选）光合作用暗反应中没有被消耗掉的是（）
C．酶 D．二氧化碳
．下图是光合作用过程示意图，请据图分析回答下列问题：
所示的是光合作用的________________阶段，场所是____________________ ________________阶段，场所是____________________。
）图中字母代表的物质分别是：a________，c________，e________
a、c分别用18O和14C进行标记，则18O和14C分别可在光合作用的终产物
[ ] ________________和[ ] ________________中检测到。
与五碳化合物结合生成两分子三碳化合物的过程称为________________
1．B 2．D 3．D 4．C 5．D 6．D 7．B 8．ABC 9．（1）光反应类囊体薄膜暗反应叶绿体基质（2）H2O CO2 ATP
（3）[ b ]O2 [ d ]（CH2O）
（4）CO2的固定。
4.2.2光合作用的过程学案(苏教版必修一)
2014--2015学年生物（苏教版）必修三同步导学案4.2 .2光合作用的过程、目标导航 1. 学习目标：（1） 理解光合作用概念以及掌握它的过程。
（2） 掌握研究影响光合作用强度的因素。
2. 学习重点：（1） 光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系； （2） 影响光合作用强度的环境因素。
3. 学习难点：（1） 光反应和暗反应的过程；（2） 探究影响光合作用强度的环境因素。
、知识网络三、导学过程“导”一一自主预习 一、叶绿体的结构与功能1. ______________________________ 分布：主要分布在植物的 细胞内。
CO/HO 世能*（CHO ）+O, 』』叶绿体 1光合作用总反应式过程影响光合作用的因素及应用 暗反应内因 外因2. ____________________ 形态：扁平的或3 •结构:含酶和更鞏専:含W, DNA^f4•功能：绿色植物进行光合作用的场所。
二、光合作用的过程1•光反应阶段⑴条件：________ 、______、有关的酶。
(2) 场所： _________________ 。
(3) 物质变化光①水的光解：H20酶> ______ + _______酶②ATP 的合成：ADN Pi -光―> ATP(4) 能量变化：将 ________转变为活跃的___________ 。
2•暗反应阶段⑴条件：____________ 的催化。
(2) 场所：叶绿体内的_________ 中。
(3) 物质变化：CO首先被一个_______ 分子固定，生成两个C3化合物，三碳化合物被__________ 还原生成有机物，并将__________ 释放的化学能储存在有机物中。
(4) 能量变化： _______ 中的活跃化学能转变为有机物中 ___________________ 。
“学”一互动探究探究一：光合作用的过程1. 光合作用的反应场所在哪？结构是什么样的?提示：光合作用的反应场所在绿色植物的叶绿体进双层膜包被叶绿体基质基粒，类囊体堆叠形成2•阅读课本P75,归纳比较光合作用两过程的差别和联系？并填写下表。
第4章第2节第1讲光合作用的认识过程导学案苏教版必修1
第4章第2节第1讲光合作用的认识过程导学案苏教版必修1学习目标：L说出光合作用的认识过程.N举例说出主寰的光合色素.学习重，点：绿叶中隹素的种粪和作用.辜习难，点：绿叶中隹素的种粪和作用. 学法指导=1. 依据学习目标，认真阅读课本P72-P羽独立完成，用红毫标注疑难和重点.2. 用准确语言完成自主学习部分和合作探究部分，芥尝试做谍后习题.3. 回顾叶绿体的成分、结构聂功能是什么？自主学习：合作探究:1.萨克斯为件么选择叶片的一半曝光，一半遮光?N温室或大棚种植蔬菜，选择件么颜色的玻璃或塑料薄膜？二枝材P了4恩吉尔曼实验设计上的巧妙之处及他的实验说明了件么?课后作业:1 •将长势相同的三盆麦苗分别置于钟罩内，如下图所示，若干天后，与丙盆相比，甲、乙盆麦苗长势（）A. 甲、乙、丙三盆麦苗长势相近B. 甲与丙长势相近，乙比丙长势差C. 乙与丙长势相近，甲比丙长势差D. 甲、乙长势都比丙好2 .阳光通过三棱镜能显示出七种颜色的连续光谱。
如果将一瓶叶绿素提取液放在光源和三棱镜之间，连续光谱中就会出现一些黑色条带，这些条带应位于A.绿光区B •红光区和绿光区C •蓝紫光区和绿光区D •红光区和蓝紫光区3•图示某植物上的绿叶经阳光照射24小时后，经脱色并用碘液处理，结果有锡箔覆视部位不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。
本实验证明：①光合作用需要二氧化碳；②光合作用需要光；③光合作用需要叶绿素；④光合作用放出氧气；⑤光合作用制造淀粉（）A.①② B4. 20世纪40年代，A.叶绿体是光合作用的场所C.光合作用释放的氧全部来自水5. 含有Mg元素的叶绿体色素主要吸收的是A.绿光 B .蓝紫光C 6•叶片通常呈绿色的原因是（）A.吸收绿光最多 B .反射绿光最多7.叶绿体中色素存在的部位是（）A.整个叶绿体中BC.类囊体和叶绿体的基质中D（）.光合作用中产生了淀粉和氧.光合作用利用了二氧化碳和水（）.红光D .红光和蓝紫光.③⑤ C .②⑤D .①③美国科学家鲁宾和卡门的同位素标记法的实验证明BDC .吸收红光最少D .反射蓝紫光最少.叶绿体的外膜、内膜和类囊体中.类囊体的薄膜上课后自主反思: 课后作业答案:1、C2、D3、C4、C5、C6、B7、D。
苏教版必修一光合作用的认识过程与光合色素学案
第16课时光合作用的认识过程与光合色素［目标导读］1.结合教材P72内容，说出对光合作用的认识过程。
2•结合教材P73 "边做边学”，掌握提取和分离叶绿体中的光合色素的原理和实验方法，分析实验现象。
3.结合教材P74内容，举例说出主要的光合色素。
［重难点击］提取和分离叶绿体中的光合色素。
一解开光合作用之谜植物的光合作用是一个复杂的过程，经过了众多科学家的努力才逐步解开了光合作用的奥秘，阅读教材P72,分析下面几个有关光合作用的重要实验，思考并回答有关问题：1.17世纪中叶，比利时的范海尔蒙特第一次试图用定量的方法研究植物的营养来源。
通过该实验，他认为植物生长所需要的养料主要来自水，而不是土壤。
M Mw w2.1771年，英国科学家普利斯特莱将点燃的蜡烛与植物一起放入一个密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭；将小鼠与绿色植物一起放入密闭的玻璃罩内，小鼠不容易窒息而死(如图所示)。
(1)这个实验说明：植物可以吸收 CO2,放出02,从而更新空气成分。
(2)这个实验存在哪些不足？答案①缺少空白对照，应将点燃的蜡烛和小鼠分别单独放在玻璃罩内，作为空白对照；②没有认识到光在植物更新空气中的作用。
3.1779年，荷兰的扬英根豪斯把带叶的枝条放入水里。
这些叶在阳光下产生02,在暗处并不产生02。
扬英根豪斯是怎么认为的呢？答案他认为植物需要阳光才能制造出02。
即光照是进行光合作用的条件。
4. 1864年，萨克斯把绿叶放在暗处 24小时，然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光。
过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，遮光的一半无颜色变化，曝光的一半呈深蓝色。
如图：(1) 该实验中，对照组是曝光的一半叶片，实验组是遮光的一半叶片。
(2) 该实验说明：光合作用需要光照；光合作用能制造淀粉。
__(3) 该实验中，把绿叶放在暗处一段时间的作用是：消耗掉叶片中原有的淀粉，防止对实验 结果造成干扰。
5. 1940年，美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法进行光合作用实验。
高考生物一轮复习光合作用学案苏教版必修1
第五章第四节光合作用姓名 _______________ 时间________________ 考号______________一、整合基础知识知识点一绿叶中色素的提取和分离1提取：绿叶中的色素能够溶液在 ____________________________________ 中，因此可用提取绿叶中的色素。
2分离：不同的色素在 ____________ 中的溶解度不同，溶解度 _的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
3实验结果：滤纸条上呈现四条色素带，自上而下颜色依次是__________ 。
其中色素带最宽的颜色知识点二叶绿体1 •结构：有 _层膜，内部的基粒是由______________ 堆叠而成的。
2 .色素和酶的分布：吸收光能的色素分布于 ________ ，与光合作用有关的酶分布在和__________________ 。
3. _____________________________ 功能：进行的知识点三光1直到18世纪，人们一直以为只有__________ 是植物建造自身的原料。
2. _____________________________________________ 1771年，英国科学家普利斯特利的实验证实：___________________________________________ 可以更新因蜡烛燃烧或因小白鼠呼吸而变得污浊的空气。
3. ____________________________________________ 1779年，荷兰科学家英格豪斯证明了___________________________________________________ 在更新空气中不可缺少。
4. 1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出和吸收的气体分别5 . 1864年，德国植物学家萨克斯的实验证实了光合作用的产物除氧气外还有■ 。
6. _____________________________________________________ 1939年，美国科学家鲁宾和卡门利用___________________________________________________ 法证明了光合作用释放的氧气来自水。
2019-2020年高中生物 13光合作用学案 苏教版必修1
2019-2020年高中生物 13光合作用学案苏教版必修1【学习目标】（一）知识目标1．说出对光合作用的认识过程；2．举例说出叶绿体中主要光合色素；3．概述光合作用的过程；4．举例说明影响光合作用的环境因素。
（二）能力目标1．联系光合作用过程发现史，培养学生思考及分析能力；2．通过实践“叶绿体中色素提取和分离”操作，提高学生动手能力，培养其严密的逻辑思维；3．引导学生分析相关图形，提高学生识图能力及语言表达能力；4．联系生产生活实践，培养学生理论联系实践，提高分析解决问题能力。
（三）情感目标1．回顾经典实验，使学生体验科学家的探究过程，培养学生科学探究精神；2．实践“色素提取和分离”，培养学生实事求是科学态度；3．联系生产实践，培养学生热爱生活的态度。
【学习重、难点】1．说明光合作用的发现过程及具体过程，认识光合色素的种类及作用；2．从生产生活中分析说明影响光合作用速率的环境因素。
【学习方法】课前导学、课堂导问、问题引导、反馈矫正、迁移创新和“三三主体性综合课堂模式”【学习过程】3课时第一课时【课前导学】一、光合作用发现史1．17世纪中叶（1648年），范·海尔蒙特用定量的方法研究认为：植物生长所需养料主要来自于，而不是。
2．1771年，普利斯特莱得知植物生长需要吸收，同时释放出。
3．1779年，扬·英根豪斯认为植物需要才能制造出O2。
4．1864年，萨克斯采用检测淀粉的方法，确定叶片在下能产生淀粉。
5．1940年，鲁宾和卡门运用，证明了光合作用释放的O2和糖类中的氢均来自。
6．1948年，卡尔文用标记的CO2进行示踪，发现CO2用于合成等有机物。
二、提取和分离叶绿体中的色素1．研磨菠菜叶片时，要加入少许和以及5 mL 。
2．丙酮易，并有一定的毒性。
因此盛有研磨液的试管口要用塞紧。
3．滤液细线不能触及到。
三、光合色素与光能的捕获1．光合色素(1) 呈蓝绿色，元素组成为。
(2)叶绿素b呈，元素组成为C、H、O、N、Mg。
生物必修一《4.2 光合作用(5)》学案(苏教版必修一)
第四章光合作用和细胞呼吸第2课时光合作用考纲要求考点梳理1 光合作用过程光合作用图解 2 影响光合作用的因素: 、 、 等。
通过延长 ,增加光照强度,增加 ,适当提高 ,增加昼夜温差等措施可以提高农作物产量。
3 绿叶中的色素能溶解在有机溶剂 中,所以可以用 提取绿叶中的色素。
不同的色素在 中的溶解度不同,溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得 ;反之,则 。
实验的步骤包括:①提取绿叶中的色素(加入 ——溶解色素;加入 ——研磨充分;加入 ——防止色素被破坏)。
②制备滤纸条。
③画滤液细线。
④分离绿叶中的色素。
实验结果如图。
基础过关 1 (2011南通模拟,7)美国科学家鲁宾和卡门用18O 分别标记2H O 和2CO 中的氧,证明了光合作用( )A 制造了有机物B 利用了根系吸收的水分C 释放的氧气来自2H OD 释放的氧气来自2CO2 (2011常州模拟,9)光合作用暗反应的条件不包括( )A 黑暗的环境B CO2C 还原剂[H]D ATP3 (2011常州模拟,10)利用小球藻进行光合作用实验如下图所示,正确的说法是( )A 实验证明光合作用释放的氧气来自于水B 实验可以追踪碳原子的转移途径C 图中物质A和物质B的相对分子质量相同D 图中物质A和物质B的相对分子质量之比是9∶84 光合作用中形成ATP的部位是( )A 叶绿体外膜B 类囊体薄膜C 叶绿体基质D 叶绿体内膜5 如图为用分光光度计测定叶片中两类色素吸收不同波长光波的曲线图,请判定A和B分别为何种色素… ( )A 叶绿素、类胡萝卜素B 类胡萝卜素、叶绿素C 叶黄素、叶绿素aD 叶绿素a、叶绿素b6 下列有关光合作用的叙述中,错误的是( )A 叶绿体离开叶肉细胞便不能进行光合作用B 温度降到0 ℃时依然有植物进行光合作用C 叶绿素吸收的光能要转移给ADP 形成ATPD 光反应和暗反应都有许多酶参与催化作用7 (2011如皋模拟,9)叶绿素的提取和分离实验中,出现在滤纸条最上方的色素带的颜色是( ) A 黄色 B 橙黄色 C 黄绿色 D 蓝绿色8 下列有关探究光合作用过程的叙述,正确的是 ( )A 将充分的暗处理后的天竺葵叶片一半遮光,光照一段时间,遮光部分遇碘变蓝B 载有水绵和好氧细菌的临时装片,用透过三棱镜的光照射一段时间,绿光区域聚集细菌最多C 向绿色植物提供182H O 和2CO ,光照一段时间,释放的气体含有182OD 向小球藻提供142CO ,光照一段时间145C ,化合物先于143C 化合物出现9 (2011姜堰模拟,9)在叶绿体中色素提取和分离实验中,没有探究的问题是( )A 叶绿体色素的种类B 叶绿体色素的颜色C 叶绿体色素提取和分离的方法D 叶绿体色素的吸收光谱10 (2011宜兴模拟,10)在叶肉细胞中,CO2的固定和产生场所分别是( )①叶绿体基质 ②类囊体薄膜 ③线粒体基质 ④线粒体内膜A ①③B ②③C ①④D ②④11 (2011宜兴模拟,11)与大棚种植蔬菜相关的措施及分析中,正确的是( )A 施用农家肥,可提高大棚中2CO 浓度B 加大蔬菜的种植密度,可不断提高蔬菜的产量C 阴雨天适当提高大棚温度,可明显增加有机物的积累量D 用红色塑料薄膜代替无色塑料薄膜,可提高蔬菜的光合作用速率12 在光反应中,最本质的变化是( )A 无机物转变为有机物B 光能转变为化学能CCO被固定2D ATP分解为ADP和Pi13 在光合作用过程中,暗反应需要光反应产生的( )A ATP、[H]和O2BCO和[H]2C ATP、[H]和酶D ATP和[H]14 (2011南京模拟,36)下图A、B分别是某植物叶肉细胞中的两种膜结构,以及在其上发生的反应;图C为细胞中2种细胞器及其之间的相互关系;a~ f为气体物质。
高中生物 第二节 光合作用学案 苏教版必修1
第二节光合作用[课前导学]（一）光合作用发现史1．1648年，范·海尔蒙特用定量的方法研究认为：植物生长所需养料主要来自于，而不是。
2．1771年，普利斯特莱得知植物生长需要吸收，同时释放出。
3．1779年，扬·英根豪斯认为植物需要才能制造出O2。
4．1864年，萨克斯采用检测淀粉的方法，确定叶片在下能产生淀粉。
5．1940年，鲁宾和卡门运用，证明了光合作用释放的O2和糖类中的氢均来自。
6．1948年卡尔文用标记CO2进行示踪，发现CO2用于合成等有机物（二）、光合色素与光能的捕获1、提取和分离叶绿体中的色素（1）原理：叶绿体中的色素能溶解于有机溶剂（如丙酮、无水乙醇等）。
叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；反之则慢。
（2）方法步骤：①提取绿叶中色素：称取菠菜叶2g→剪碎置于研钵→放入少许_______和_______→加入5mL______→迅速研磨→过滤→收集滤液（试管口用______塞严）②制备滤纸条：③画滤液细线：④分离色素：滤纸条轻轻插入盛有层析液的小烧杯中，滤液细线不能触及到，用培养皿盖住小烧杯。
（3）结果分析：（4）注意：●丙酮的用途是____________________，层析液的的用途是_____________ _____；●石英砂的作用是___________ ___；碳酸钙的作用是_________________ _________；●滤纸条上的细线，要求画；层析装置要加盖的原因是●层析液不能没及滤液细线原因是____________________________；2、光合色素(1) 呈蓝绿色，元素组成为C、H、O、N、Mg。
(2)叶绿素b 呈 ，元素组成为C 、H 、O 、N 、Mg 。
(3)胡萝卜素呈，元素组成为C 、H (4)叶黄素呈 ，元素组成为C 、H 、O 。
3、光能的捕获(1)光合作用主要色素是_____ (2) 叶绿素主要吸收和利用。
苏教版生物高一必修1教案：第四章 第二节 光合作用 Word版含答案
教学准备1. 教学目标1、说出对光合作用的认识过程。
2、举例说出主要的光合色素。
3、概述光合作用的过程。
4、举例说出影响光合作用的环境因素。
2. 教学重点/难点教学重点：光合作用的发现及研究历史过程中的各实验步骤、结论、优缺点。
教学难点：光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程（一）、导入新课教师通过视频展示一组预先摄制好的录像，展示一学生参观现代化农业示范基地的大棚种植园的过程。
以学生的角度观察大棚内的温度控制、人工补充光照、气肥补充、空间合理利用等措施与光合作用的关系，并引导学生从不同角度，考察影响大棚种植的经济效益的因素。
有些大棚用红色或蓝色的塑料薄膜代替普通塑料薄膜，在有的温室内悬挂发红色或蓝色光的灯管。
（1）用这种方法有什么好处？不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？（2）为什么不用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源？学生活动：学生思考、讨论。
追根溯源，对绝大多数生物来说，活细胞所需能量的最终源头是来自太阳的光能。
太阳的光能是通过什么途径进入生物体的？（二）、光合作用的认识过程案例一：过去，人们一直以为，小小的种子之所以能够长成参天大树，完全依赖于土壤。
事情果真是这样？1648年，一位比利时的科学家范•海尔蒙特对此产生了怀疑，于是他设计了这样一个实验：他把一棵重2.5 kg的柳树苗栽种到一个木桶里，木桶里盛有事先称过重量的土壤。
以后，他每天只用纯净的雨水浇灌树苗。
为防止灰尘落入，他还专门制作了桶盖。
五年以后，柳树增重80多千克，而土壤却只减少了0.1 kg，海尔蒙特为此提出了植物生长所需的养料主要来自于水，而不是土壤这一观点。
范•海尔蒙特的“柳树实验”进步之处在什么地方？不足之处又在什么地方？试用你已有的知识加以评价。
进步之处是以实验为证据推翻了人们传统认识中“小小的种子之所以能够长成参天大树，完全依靠于土壤”的观点；不足之处是当时他却没有考虑到空气在植物生长（即光合作用）中的作用。
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光合作用
课前检查：
1、将植物的光合作用过程打些比喻，那么生产原料是；生产工厂
是；生产动力是，得到的产品是：。
2、植物的光合作用的化学方程式？所需要的二氧化碳如何得到？
3、二氧化碳占空气体积的，二氧化碳是绿色植物进行的主要原
料之一，也是生物的产物。
空气中的二氧化碳主要来自与生物的和。
学习目标：
1、了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2、了解二氧化碳的用途。
3、了解二氧化碳的实验室制取方法。
学习重点：二氧化碳的实验室制取和二氧化碳的性质。
学习难点：由二氧化碳的性质推测出二氧化碳的用途。
新课引入：
在前面我们已经对二氧化碳有了一定的了解，那么你知道二氧化碳具有哪些性质呢？实验室我们如何获得二氧化碳呢？
一、二氧化碳的实验室制取和性质实验
根据书本Ｐ61图２—55讨论：
１、原料：
２、化学方程式：
３、收集方法：
４、检验二氧化碳收集满的方法、
收集并展示一瓶二氧化碳气体。
联系实验回忆有关内容；
（1）、观察二氧化碳的色、态、嗅其气味。
记录：二氧化碳是。
（2）、二氧化碳密度与空气密度的比较
演示实验：图２—56
现象：
原因：那么产生上述现象的原因是什么?
（3）、二氧化碳能否溶于水
打开啤酒、汽水及碳酸饮料时，你会发现什么？
结论：
（4）、二氧化碳的水溶液的酸碱性
将蓝色的石蕊试液加入二氧化碳的水溶液中。
现象：溶液变成，说明此液体呈。
补充：书本Ｐ61 二氧化碳的窒息作用。
现在我们来总结一下二氧化碳的这些物理性质。
二、二氧化碳的物理性质
（1）
（2）、
所以可以像倾倒液体一样从一个容器倒入另一个容器
（3）、
（4）、二氧化碳也有三态的变化，二氧化碳固体叫。
三、二氧化碳的化学性质
（1）、通常情况下，二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。
二氧化碳不能供给呼吸。
演示实验：向盛有紫色石蕊试液的试管中加几滴盐酸
现象:
演示实验：向滴有紫色石蕊试液的水中通入二氧化碳
现象:
产生该现象的原因是什么?
（2）、二氧化碳跟水反应生成（）
写出化学方程式：
反应类型：
演示实验：将上述变红的溶液加热
现象:
那么产生上述现象的原因是什么?
原因：
写出化学方程式：
反应类型：
（3）、检验二氧化碳的方法：
CO
2二氧化碳跟石灰水（主要成分是Ca(OH)
2
）反应,生成一种难溶于水的物
质—碳酸钙。
演示实验：向澄清石灰水中通入二氧化碳气体。
（或者向澄清的石灰水中吹入二氧化碳）
现象:
写出化学方程式：
由二氧化碳的性质，你能推测出二氧化碳的用途吗？
四、二氧化碳的用途：
1、 2、 3、
4、 5、 6、
当堂评价：
1、CO
2
的密度与空气相比（）
Ａ、比空气大 B、比空气小 C、与空气相等 D、无法判断2、下列操作中只发生物理变化的是（）
Ａ、将CO
2加压降温压缩成干冰。
B、将CO
2
通入澄清石灰水中
C、将CO
2通入水中 D、将CO
2
倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中
3、二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成（）
Ａ、红色 B、紫色 C、蓝色 D、无色4、常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于（）
Ａ、化合反应 B、分解反应 C、置换反应 D、氧化反应
5、下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是（）
Ａ、它能溶于水 B、一般情况下，它不能燃烧
C、它的密度比空气大
D、一般情况下，它不支持燃烧
6、下列气体中可用来灭火的是（）
Ａ、H
2 B、O
2
C、CO
2
D、空气
7、下列物质的名称或俗称与化学式能表示同一种物质的是（）
Ａ、碳酸钙 Ca（OH）
2 B、生石灰 CaCO
3
C、氢氧化钙 CaO
D、干冰 CO
2
拓展延伸：
1、某黑色固体A和液体B生成液体C和气体D，而A在反应前后质量和化学性
质都没有发生改变，将红褐色固体粉末E加热后放在D物质里能剧烈燃烧，有大量的白烟F生成。
试判断：
A B C D E F
2、将6．6克二氧化碳通入到足量的澄清石灰水中，能得到多少克白色沉淀？
巩固练习：
1、二氧化碳使紫色石蕊试液变红的原因是（）
Ａ、CO
2能溶于水 B、CO
2
在加压降温下变成了干冰
C、CO
2跟水反应生成了碳酸 D、CO
2
跟石蕊试液发生了反应
2、下列变化属于化学变化的是（）
Ａ、通过灼热的碳层生成一氧化碳B、二氧化碳气体密度大于氧气
C、二氧化碳气体变成干冰
D、二氧化碳气体没有颜色
3、二氧化碳的物理性质是：常温下是一种的气体，密度比空
气，（填“可以”或“不可以”）溶于水，二氧化碳的固体叫做。
4、二氧化碳的化学性质：（1）通常情况下不能也不支持，
不能供给；（2）二氧化碳能跟水反应生成，使紫色石蕊试液由色变为色，化学方程
式；受热后生成物能分解，化学方程式
为；（3）二氧化碳能使澄清石灰水变，化学方程式，这反应可以用来检验二氧化碳。
5、二氧化碳用于灭火的原理是在通常情况下，二氧化
碳，二氧化碳用作气体肥料的原理是二氧化碳是植物的原料。
二氧化碳用于制碳酸型饮料，原理是二氧化碳与反应生成碳酸。
二氧化碳还可作致冷剂，保存食品，人工降雨，原理是
升华要吸收大量的热。
6、下列有关CO
2
说法正确的是：（）
A、二氧化碳这种物质使紫色石蕊变红
B、CO
2
是由碳原子和氧原子构成
C、利用CO
2
不支持燃烧的物理性质可以用来灭火
D、固体 CO
2
又叫做干冰
7、写出稀盐酸跟石灰石或大理石（主要成分是碳酸钙）反应生成氯化钙、二氧
化碳和水的化学方程式。
8、写出二氧化碳通入水中使紫色石蕊试液变红色的反应方程式
9、写出二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的反应方程式
10、有一种无色气体A，它不能燃烧，也不支持燃烧，但能溶液于水生成B，B
呈酸性，但不稳定，易分解成C和气体A。
气体A能使澄清石灰水变浑浊。
请据此推断出A、B 、C的化学式：A B C 。
写出A溶于水生成B的反应方程式：。
写出气体A能使澄清石灰水变浑浊，生成白色沉淀的反应方程
式：。
11、小明和他的伙伴们对科学探究抱有浓厚兴趣，下面是他们的一项研究。
研究课题：啤酒瓶打开后逸出气体的主要成分是什么？
实验准备：用集气瓶收集满3～4瓶从刚打开的啤酒瓶中逸出的气体。
实验步骤：
（1）将带火星的木条放入集气瓶中，发现木条未复燃，则说明该气体主要成分不是气体。
（2）将湿润蓝色石蕊试纸放在集气瓶口，发现试纸变红色，则说明该气体中含有能与水反应且生成的溶液显性的气体。
（3）向另一瓶气体中倾倒澄清石灰水，振荡后发现石灰水变浑浊，则可证明该气体中一定大量含有气体。
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