初中古诗词教学论文

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谈初中古诗词教学中中华传统文化教育论文

谈初中古诗词教学中的中华传统文化教育摘要：中国传统的古典诗词是中华优秀文化传统的重要组成部分，对中学生知识结构的建立、道德情操的形形、意志品质的锻炼、心理素质的培养更有着及其重要的作用。

本文试从修齐治平，理想追求教育；自强不息，事业建树教育；爱国为民，社会关系教育；天人合一，热爱环境教育等四个方面进行分析，加强初中古诗词教学中的中华传统文化教育。

关键词：古诗词教学；中华传统文化教育中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-033-01弘扬中华传统文化，增强民族自信心，提高青少年道德素质，是教育工作者义不容辞的职责。

《中国教育改革和发展纲要》指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育。

”那么，昨晚蕴含着丰富中华文化传统的古诗词在教学中该从那些方面对学生进行教育呢?修齐治平，理想追求教育。

儒家认为，自天子以至于庶人，当以修身为本。

正心诚意的修养，个人道德的完善，是治家、治国、稳固天下的根本。

这是一种积极向上的理想，影响了中国一代代的志士仁人，它也是古代读书人为之奋斗一生的理想追求。

追求远大的理想,是青少年健康成长、成就学业、开创未来的精神支柱和前进动力.如杜甫《望岳》里写的“会当凌绝顶，一览众山小”抒发了作者青年时期的豪情和远大抱负。

自强不息，事业建树教育。

《周易》中，“天行健，君子以自强不息”这种事业追求上的奋斗精神，已经成为中华民族的普遍心理认同。

正是这种根深蒂固的文化传统，塑造了无数志士仁人的高尚人格，磨砺了中华民族生生不息的自强精神。

如苏轼“老夫聊发少年狂”，表现了作者宝刀未老、志在千里的英风与豪气，老当益壮、自强不息的精神。

爱国为民，社会关系教育。

在古诗教学中对学生进行爱国主义情感教育从以下两方面：1、国家民族统一的爱国意识儒家“大一统”主张，利于祖国统一大业的完成。

陆游在《示儿》一诗中写道：“死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

初中语文诗歌教学论文

初中语文诗歌教学初探中国古典诗词以其卓越的文学成就，强烈的艺术感染力传唱千年不衰，成为伟大祖国文化史上一道靓丽的风景线。

它们洋溢着祖国语言文字的魅力。

古诗词在语文课本上占有十分重要的地位，初中语文古诗词教学是语文教育教学的一个重要方面和环节，如何进行初中语文诗歌教学呢？我认为可从以下几方面入手。

一、加强诵读，积累古诗词俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”歌德也说:“现实生活应该有表现的权利。

诗人由日常生活触动起来的思想感情，都要求表现而且也应该得到表现。

”诗歌语言几乎都是带有作者思想情感的倾向性表达,是作者内心世界或直白或曲折的直接体现，这就得靠语文老师平时注重培养学生养成积累古诗词的好习惯了。

如：在我教育教学实践中，每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词，语文课预备铃一响，由课代表带领大家反复朗读，每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词，开始先由教师赏析，后来逐渐转变为学生赏析，为学生提供大胆展示自己的空间，使他们的口头表达能力和对古诗词的理解能力得以提高。

二、探索教学方法，强化诗歌教育中国现代文学馆馆长舒乙认为，一定要让学生知道我国是诗歌大国，而且要引以为豪，同时在陶冶情操完善人的知识方面对广大中学生有重要的作用。

尤其中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，诗词歌赋在其间闪烁着耀眼的光辉。

诗歌对塑造学生的健全人格和美的心灵有重要作用。

从绘画角度来感受诗歌的图画美。

诗以高度凝练的语言给我们展示出无限广阔的空间，如何去感受诗的图画美呢？我把书中涉及的实物做为绘画素材，引导学生去发挥想象，把它描绘成一副完美的图画，让学生从欣赏画的角度去领会诗意美，这样就能实实在在地感受到美的意境。

在学习李白的《送孟浩然之广陵》时学生这样描述：在黄鹤楼送别友人，友人在鲜花盛开的三月登上去扬州的船，诗人站在码头上，目送孤独的帆影渐渐在蓝天碧水尽处消失，只见长江向天边奔流。

多美的一幅画。

初中语文古诗词教学论文

初中语文古诗词教学初探【摘要】本文借鉴我国传统的古诗词鉴赏经验及理论，结合古诗词教学案例，总结初中语文古诗词教学中存在的问题，提出要在教学过程中加强学生的主观体验，并对如何加强学生的主观体验的教学模式进行研究。

【关键词】初中语文古诗词教学主观体验教学模式古典诗词是中华民族文化宝库中的精粹，代表了文学艺术的最高水平，是古典文学中最为精彩的一笔。

中学是接受母语教育、接受民族文化熏陶的重要阶段，如何让学生从中获得丰富的感受、汲取精神的养料、提升其鉴赏水平和审美情趣呢?初中语文教师应该充分认识其重要性，要求学生理解和准确背诵名篇或名句的同时，发挥想象力和创造力，引导自己的感悟，最终到达运用古诗词的层次。

一、初中语文古诗词教学存在的问题虽然在初中语文教学中古诗词的地位毋庸置疑，但教学现状却并不令人满意。

我国优秀的古典诗词作品浩如烟海，但对中学古诗词教学却很少有系统的研究，学生对学习古诗词普遍缺乏兴趣，部分学生感觉到很难体会老师所说的古诗词中的“美”。

中考对学生学习的导向作用极其明显，许多同学只是“诵读”。

一些学生认为存在理解上的障碍，觉得背诵大量的古诗词是一件很枯燥乏味的事，很多学生除了用以应付考试外，不能学以致用。

二、加强学生主观体验教学的必要性读者的主观体验和认识是诗歌鉴赏的主要环节，古诗词讲究语言的凝练、含蓄，追求“韵外之致”，“味中之味”，追求“言有尽而意无穷”的境界。

中国古典诗词的特点决定了对它的鉴赏要求读者的积极介入，因此，鉴赏古诗词，必须要求审美主体深入其中，并且要充分发挥想象力和创造力。

因此，初中教师不仅仅要在古诗词课程中把作品的光彩呈现给学生，还要注重渗透鉴赏方法的指导，让学生逐渐掌握基本的鉴赏方法，这样才能把诗歌教学落到实处。

在引导学生赏析古诗词的时候，促使学生在潜移默化中提高鉴赏能力和自我学习的能力，不断拓展阅读视野，把学生的审美潜能转化为现实的审美能力。

“感悟”是较高层次的教学目标，要实现这一目标，教师必须引导学生增强自己对作品的主观体验，这也给教师的教学提供了很大的自由度。

试初中古诗词鉴赏论文

试谈初中古诗词的鉴赏中国是一个诗的国度。

在初中义务教育阶段《语文课程标准》明确指出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有关启示。

对作品中的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

”古诗词赏析历来就是语文教学的重点,特别是近年来的中考高考都加强了古诗词赏析能力的考查,旨在提高学生的欣赏品位和审美情趣。

因此,这就向广大语文教师提出了更高的要求,即如何在教学中指导学生鉴赏古诗词,让学生在课内古诗词学习的基础上掌握基本的赏析技巧,以达到由课内向课外延伸的目的,进而能够扩大赏析面,真正形成一定的古诗词鉴赏能力,使学生终身受益。

人教版七——九年级语文教科书中收录了近五十首古诗词,时间跨度从西周一直到清末,所选古诗词可谓经典之作,几乎涵盖了我国古代诗歌发展史,赏析这些经典作品,确能使学生提高赏析能力。

在实际教学中,教者应充分考虑到初中学生认知水平、生活阅历、情感价值观等局限,循序渐进,有意识地引导学生注意积累赏析技巧,并指导学生自觉地运用到课外同类古诗词的赏析之中。

笔者在多年的古诗词赏析教学中总结出了“三赏”教学法,即赏“情”,赏“技”,赏“妙语”,教学效果显著。

本文所述皆以人教版七——九年级课本所选古诗词为例,兼以课外延伸训练的古诗词。

一、赏“情”“诗言志”、“诗缘情”、“诗歌合为事而作”,诗人写诗,绝非无病呻吟,往往是有感而发,感于外而发于心,发于心者即为“情”。

通读全诗,理解诗的内容,初步把握诗人所要抒发的感情,这是赏析的第一步。

人教版课本所选古诗词抒发的感情大体主要有以下几种:1、爱国情怀(忧国忧民,杀敌报国)。

2、人际间真挚的情感(亲情、友情、爱情)。

3、思乡之情。

4、热爱山水田园。

5、抒发壮志豪情及壮志难酬的悲愤郁闷。

6、感伤时事,怀古伤今。

(其中有些情感有交叉)。

归纳出这几种情感并非让学生与诗词对号入座,而是帮助学生初步确定诗的主旨,不致于曲解诗人的情感趋向。

古诗词阅读教学学法论文

古诗词阅读教学学法的探索古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。

”诗言志,诗传情,古诗凝炼,魅力无穷。

常吟古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,有益于培养他们的诗学素养。

在初中语文教材中,古诗词占的比例很大,课内课外加起来100多首,精讲的诗有30多首。

由于教师受到自身文学素养或是地域等的影响,在诗歌教学中,教师往往采用一种模式,那就是作者简介,时代背景的介绍,诗句翻译,主题思想的讲解,学生学完之后,再机械地背诵,应付考试,到最后学生也不知所学的古诗为什么这样的主题,怎样理解一首诗词,古诗词上完了,一首意境优美的诗词也被分析得支离破碎,让人感受不到其美在何处了。

一般来说,古诗词要从作者所处的时代背景、诗句大意、诗歌主题、诗的意境、意象等方面入手,引导学生理解诗词的内涵,光靠教师的讲解是不行的,关键是交给学生学习古诗词的方法。

古诗词的语言非常凝练,极少的字词里蕴含着丰富的内容,学生要借助丰富的想象展开联想,并且要结合相关的文史知识,才能理解诗词的内涵。

笔者认为,古诗词的意境很美,诗句的意思只可意会,不可言传,若是把古诗词的句意翻译过来,那就大大破坏了诗间说表达的意境了。

因而在古诗词的学习中,我尝试引导学生抓住关键字词,来领悟理解古诗词句所表达的内容。

所谓的关键词,有时候既大家说说的“诗眼”,有的时候又是人们说说的炼字。

古诗词中的关键字蕴含着丰厚的内容,只要能抓住,那就找到了开启古诗词的钥匙。

第五册25课《词五首》,我调整了教学思路,开始尝试与探索:唐代词人温庭筠的《望江南》一词:“梳洗罢,独倚望江楼。

过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。

肠断自蘋洲。

”诗眼当然是“望”字,全词紧扣“望”字来写,“过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠”描写的是“望”的内容。

词人从视觉去描写,仔细读词,里面说描写的内容又不仅仅是这些。

“梳洗罢”这个细节描写里已经给我们暗示了女主人公“望”的时间是早晨,并且“梳洗”二字里又透露出来,女主人公满怀期望,到江边来等候自己的心上人。

初中古诗词教学论文

浅谈初中古诗词教学摘要：中国古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，深远的意境，优美的意韵，堪称中华文苑中的一朵奇葩，它对陶冶青少年性情，培养青少年审美情操，开拓青少年视野有重要意义。

作为教师，应怎样引导学生去学习呢？本文拟就如何进行初中语文古诗词教学淡几点意见。

关键词：古诗词；教学；诵读；品味；意境古诗词感情真挚动人，词藻耐人琢磨，往往反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的意志和感情寓含在诗文中。

在教学中，让学生从不同角度去探究古诗词的内涵，注意教学方法，才能收到事半功倍的效果。

一、反复诵读，领悟感情“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”。

可见诵读是培养感受力的一个重要方面。

在古诗词教学中，要尽可能让学生多诵读，通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。

在教师的指导下进行诵读，让学生放开朗读，尽情投入；让学生在朗读中把握古诗词的节奏；让学生在朗读中溶入感情，读出作者要表达的情感。

在不断的诵读中，学生定能增强对古诗词有一定的感悟。

为避免诵读枯燥乏味，教师可以根据古诗词篇幅短小，而且朗朗上口，易于背诵的特点进行古诗词朗诵比赛，背诵比赛，默写比赛等形式多样的语文活动，这些比赛可以以个人、小组、男女等方式进行，这样学生读得开心，赛得开心，教师也教得轻松，课堂因此而灵动活跃。

为了加强学生对于诗歌的掌握，每天的晨读时间要求学生进行相互背诵的常规活动，随时抽查。

常言道：“拳不离手，曲不离口”，学习古诗词更要有这番毅力，所以，在晨读时间中，每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读，让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗，温故知新，效果良好。

二、深入赏析，提高素养古典诗词文字简约，蕴含丰富，要训练学生的鉴赏能力，提高学生的语文素养，提升学生综合能力，应做到以下几点：1、探究背景。

白居易说：“文章合为时而作，诗歌合为事而作”，每一首诗，都有它产生的社会根源和性格根源，因此，必须对作者所处的社会环境及其个人遭遇作一详细介绍，从中获悉作者的性情特点及写作特色，这样对于诗歌的理解就更加全面而具体了，而且对情感的把握更准，为诗歌的吟诵和理解垫定了良好的基础。

激发兴趣,搞好初中古诗文教学论文

激发兴趣,搞好初中古诗文教学作为初中学生，掌握一些古诗文知识是十分必要的。

但是，“古文难，难古文，一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。

为此，我多年来一直探讨提高古诗文教学效率的方法。

提高古诗文教学效率的方法很多，激发学生兴趣便是其中之一。

一、导语激趣良好的开端是成功的一半。

精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引住学生，引人入胜。

如教学《三峡》，引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句，然后问：“有谁见过三峡的景象吗？”引发学生进入三峡的壮美景象中，激发学生的向往之情。

由”一位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出《曹刿论战》。

好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。

二、诵读激趣读书百遍，其义自见。

学习一篇古文，首先要从诵读入手，诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。

通过教师范读，使学生读准字音，分清句读。

指导学生通过不同形式的诵读，达到既定目标，能初步感知课文内容。

在诵读过程中多给予表扬和鼓励，使学生增强自信心，激发学生的探求欲望。

如教《扁鹊见蔡桓公》一文，先由教师范读，读准字音、句读，然后通过学生自读、分角色朗读等，使学生初步了解课文内容，再进一步分析课文，学生很容易就能理解，读起来自然有兴趣，教学效果不言而喻。

在古诗词的教学中，诵读显得尤其重要。

诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。

通过教师抑扬顿挫、声情并茂的范读，激起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读，就会很容易地把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。

如教学马致远的《天净沙·秋思》，先让学生朗读成诵，学生很快就会悟到词中的几种意象，经过老师略加点拨，就会明白众多意象构成行旅之人孤独、寂寞、凄凉的意境，从而理解词的思想内容。

三、活动激趣语文阅读教学过程应是师生双边的活动过程。

关于古诗词的议论文

古诗词的议论文关于古诗词的议论文大家一定都接触过作文吧，特别是在作文中占有重要地位的议论文，议论文的样式有社论、评论、读后感等。

如何写议论文才能做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的古诗词的议论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

古诗词的议论文篇1在中国数千年的灿烂辉煌的古典文学长河中，诗歌无疑是最璀璨瑰丽的一颗明珠。

其涉及的社会生活之广泛、深入，对国家民族影响之深远、巨大，恐怕是世界其他民族所无法睥睨的。

它为后世的我们提供了无比丰富的可资借鉴学习的知识，其中不乏作文之道。

“汝果欲学诗，功夫在诗外”，这是宋代陆游告诫自己儿子的肺腑之言。

无论作诗、写文章，若要笔底生花、文采斐然，没有宽厚的知识基础和丰富的社会阅历，是行不通的。

他还明确地说：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。

”这更是对自己文学创作活动的生动总结。

想写什么事情，想抒什么情感，想议什么问题，缺乏实践的态度，没有设身处地的思考、研究过程，纸上谈兵，常常只会打擦边球。

要“行万里路，读万卷书”，做一个见多识广的人!“忽有好诗生眼底，安排句法已难寻。

”宋朝陈与义的这两句诗，形象反映了灵感在文学创作中的重要作用。

如何捕捉灵感?著名作家莫言说，我始终保持着一个好习惯，就是随身总带着一个小本和一支笔，随时把想到的、见到的可写的东西记下来。

是呀，常常积累，时时做有准备的头脑，何须等到“安排句法”时的苦思冥想呢?朱熹也说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”现实生活的积累是灵感不竭的源泉，是创作活动的土壤。

要随时积累，做一个勤于观察、善于准备的人!“吟安一个字，捻断数茎须。

”(唐卢延让)有了好的材料、好的题旨，还须有好的语言来表达。

炼字的功夫，一向为中国文人注重，更有甚者“两句三年得，一吟双泪流”(唐贾岛)，如此煞费苦心，怎不令人感动!那么炼字的标准是什么呢?是不是生僻怪诞的才叫好?元好问说得好：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。

”最能反映事物本质，最能表达写作意趣的，即是最好的字眼。

语文教学研究：古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇

语文教学研究：古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇语文教学研究：古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇饶水知音古诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇中国古典诗歌语言的的变形魅力【摘要】中国古典诗歌中因为特殊的需要对一些诗歌语言进行了变形处理变形的，变形主要有词性的改变、词序的颠倒、字词的省略三种类型，变形后的诗歌诗歌语言更加简洁、含蓄、鲜活。

高尔基说过文学的第一要素是语言。

诗歌语言作为特殊的传达媒介则是整个语言家族中的皇后，它高度简约却能涵包巨大内蕴，超强缩浓却不失透剔晶莹是语言的的艺术。

所以诗歌语言同其他文学样式如小说、戏剧等的语言相比，更具有抒情性、含蓄型、凝练性和跳跃性。

特别是中国古典诗歌多半是抒情小诗，一首诗歌里面的一方面词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富，另一方面要借助极节省的语言外壳表达极隽永的思想情感，且要符合音韵的需求，这就需要诗歌必须对诗歌语言进行特殊处理，由此产生独具魅力的中国古典诗歌语言之“变形”。

这里，我就中国古典诗歌中一些常见的语言变形现象作一简单论述。

1中国古典诗歌中词性的改变中国古代诗人，为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性。

这些词语往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。

诗眼就是一首诗的点睛之笔，是一首诗中诗人所要表现的思想感情、语言意境的凝聚点和升华点，可谓笔力千钧。

如“星临万户动，月傍九霄多”（《春宿左省》杜甫），“日色冷青松”（《过香积寺》王惟），“山光悦鸟性，潭影空人心”（《题破山寺后禅院》），王安石的“春风又绿江南岸”，蒋捷的“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”等。

古人惯于活用词语，形容词、名词都可做动词，且一做就做的鲜活生动，境界全出。

如：“春风又绿江南岸”，一个“绿”字，春天的勃勃生机就展现出来了。

又如“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字，就在读者眼前呈现出一幅热情洋溢的画面：大地复苏，桃树、杏树、梨树竞相开放，你不让我，我不让你；树下成片成片的花一下子全笑了，花枝招展的；成群结队的蜜蜂、蝴蝶往来穿梭。

初中语文古诗词教学论文

初中语文古诗词教学摘要：在初中阶段，每一册语文书中，都节选了8～10首古诗词作为讲读篇。

在每册书的后面，还附有10首课外古诗词，这些都是名家名篇，要求背诵并列入了考试范围。

根据最新《初中语文考试大纲》的要求，古诗词的数量增加了很多。

这一切都说明了古诗词在初中阶段越来越重要，这就需要很好地引导学生学习和鉴赏古诗词，提升他们的欣赏水平，能够在理解的基础上去运用。

关键词：初中；古诗词；教法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-120-01根据最新的有关中考语文考试大纲的要求，必考的古诗词数量越来越多，这也就意味着初中语文古诗词的教学越来越重要了，然而，在这十几年的教学生涯中，我看到我们许多老师在古诗词的教学上，更多的只是要求学生背诵。

可是从平时的默写、测验及中考情况看，默写时出现错别字的情况比较严重，尤其是一些带理解性的默写题错误率就更高了，造成这一现象最重要的原因就是没有读懂古诗词。

因为学习古诗词，读懂是基础，读不懂，更别谈欣赏了，写错别字就可想而知，所以要减少他们的失误，一定要教会学生读懂古诗词。

一、在学习中领略古典诗词的美1、以读促学，领会古典诗词的意蕴美初中课本所选的古典诗词，都是编者精心挑选的，许多是被历代传颂的名言佳句，是诗词中之精品。

反复的朗诵，感受古典诗词的意蕴美，才能读出情感，感受美感，领会意蕴。

《初中语文考试大纲》明确规定初中生要背诵一定数量的古诗文名篇，其中50篇是必考。

古典诗词的学习一定意义上是记诵之学，只有通过大量的记诵，使学生在背诵中有所感悟，有所理解，才能达到积累之功。

书读百遍，其义自见，诵读是古典诗词学习的基本切入点。

诵读的直接效果是可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中的特定氛围；诵读的次数多了，还能引发鉴赏者的想象、联想和感受，潜心品味诗中的意象和意境。

教师可以在节奏、速度、表情等上作具体指导，并给学生示范，或指定学生诵读表演。

古诗词教学初探论文(邓金龙)

古诗词教学初探河东学校邓金龙摘要：古诗词教学是初中语文教学的一个重要部分，组织好这部分内容的教学对学生有很大的作用，所以教师应该从以下三个方面着手：一、利用故事、情境，知人论世；二、通过想象，再造，披文入情；三、借助诵读、仿写，懂得出入。

从而提高教学效果关键词：古诗词；知人论世；披文入情；出入现阶段，初中语文教科书安排了两个单元的文言文内容，其中尤以古诗词居多。

这些古诗词多为名家名作，虽然风格迥异，流派不同，但大多意境浑然天成，耐人寻味；抒情至真至性，感人肺腑；说理深入浅出，令人信服；形式变化多端，悦人耳目。

学习这些古诗词，可以使学生了解祖国悠久而灿烂的中华文化，增强民族自豪感和责任感，可以使学生培养高雅生活情趣，高尚道德情操，提升精神品味，可以使学生掌握写作技巧，提高审美能力和文学素养，发挥祖国宝贵文化遗产的功效。

故此，笔者以为古诗词教学可以从以下几个方面入手：一、利用故事、情境，知人论世。

体味古典诗词，就要查询阅读关于作者本人和他（她）所处时代背景的资料。

“知人”就要了解作者生平经历、家庭境况、性格气质、思想修养、文学主张等。

“论世”就是要了解作者所处时代的政治环境、经济生活、文化习俗、文学潮流等。

只有这样才能缩小审美主客体之间存在的主观差距（认知不同）和客观差距（时代不同），真正去体味古诗词的优美意境和深邃内涵。

教学时可以通过讲述故事、创设情境、设置问题等方式来激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，使他们形成初步认识，建立体味基础，然后引导他们在强烈的感情共鸣中，释放求知欲。

例如在讲解李清照的《醉花阴》时，可以先叙述一个故事：据说李清照将《醉花阴》这首词寄给丈夫赵明诚时，赵明诚自愧不如，闭门三日，作词五首，然后故意将《醉花阴》中的几句夹杂其中，给好友陆德夫看，陆德夫说只有三句最佳，此三句正是李清照所作。

故事叙述完毕后，提问学生是哪三句，学生立刻会在好奇心驱使下，认真学习本词的。

二、通过想象，再造，披文入情。

略初中语文古诗词鉴赏论文

略谈初中语文的古诗词鉴赏我国是一个诗的国度，从古代的原始歌谣、诗三百、楚辞、汉魏六朝的乐府，到隋唐五代、宋元明清的诗词歌曲，犹如一条灿烂的银河，在中华文明史上熠熠闪光。

继承、学习和发扬这一伟大的文化遗产，是我们语文教学的首要任务。

《初中语文新课标》指出：”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”而诗歌教学在其中独具优势。

可见，诗歌教学是培养学生文学趣味、文学素养的最佳媒介之一。

在教学中，我们首先要充分挖掘诗歌教学的美育功能，展现诗歌的魅力。

中国古典诗歌的主情传统决定了它是一种美文学，通过学习，引导学生体味和鉴赏古诗词中所蕴含的自然美、田园美、情感美、友谊美。

古代诗词既是我国传统文化的重要组成部分，也是丰富的语言宝库，它们具有深刻的思想内涵。

学习古代诗词，既可以接受传统文化的熏陶，丰厚自己的文化素养，培养文学鉴赏能力，又能学习前人的语言经验，为我所用，提高自己的语言表达水平。

我们可以从修身、处世、治学、持家、明礼、交友、气节、励志等方面引导学生。

青少年时期精力最旺盛、记忆力最强，训练记忆，随着年龄的增长和阅历的丰富，慢慢理解消化，无疑将对学生完善自身人格修养、提升文化品味起到积极作用。

我们先来欣赏七年级上册王之涣的《凉州词》：”黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”诗的首句抓住自下（游）向上（游）、由远及近眺望黄河的特殊感受，描绘出”黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带迤逦飞上云端。

写得真是深思飞跃，气象开阔。

诗人的另一名句”黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送；而李白的”黄河之水天上来”虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。

”黄河入海流”和”黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美，而”黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。

古诗词教学论文

古诗词教学之我见摘要：中国古典诗词是一座丰富的宝库，它深刻的思想内涵，高超的艺术手法，对陶冶青少年高尚的情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为，均有重要意义。

中国古典诗词是一座丰富的宝库，它深刻的思想内涵，高超的艺术手法，对陶冶青少年高尚的情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为，均有重要意义。

现在就初中古诗词教学问题，谈谈自己的几点体会。

一、创设情景，融情于景南宋刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”就是说写文章的人首先要有感情冲动，然后才能激发灵感，写出好文章来。

欣赏者只有把情感调动起来才能体贴入微地感受到作品的意蕴，才能和作者把作品中不相关的事物协调起来，使作品有生命力。

因此，教师在教学古代诗词过程中可以利用感情为切入点，激起学生对课文内容的情感共鸣。

可以通过以下几方面引入：1、再现情感氛围，激起情感共鸣教师要激起学生情感共鸣，可通过直观教学创设课堂情景，播放制作的多媒体课件，让学生在特定的环境中“见其物”。

我在教苏轼《水调歌头?明月几时有》时，首先让学生了解一下苏轼这位词人的遭遇和思想感情，然后利用有关明月、晚景、天上宫阙等照片、图画，引导学生进入一种孤独和相思的氛围当中，激起学生触景生情，一个特定的夜晚，在朦胧的月色下，一个对酒当歌的人，这时一组组情景，让学生进入角色感受，用看到的图画结合意境，了解诗中传了什么情？写了什么景？情景是如何交融的，让学生心驰神往。

2、音乐激起情感共鸣诗歌语言具有音乐美，如将诗词与音乐有机结合，创设情景氛围，在教学过程中让学生在优美的旋律中欣赏优美的诗词，从而更好地学习领会诗中的意境。

如李商隐的《无题》：“相见时难别亦难，东风无力百花残。

”苏轼《水调歌头?明月几时有》等这些优美抒情诗词或配乐或吟唱，将诗词中语言符号化为具体可感的形象，这比单纯的诵读效果好得多，有效地帮助学生体会诗与词的情境，既培养学生的吟唱能力，理解能力，又激发了兴趣，整个教学过程中，师生感情投入，气氛活泼愉悦。

古诗词伴我教学论文

古诗词伴我教学中华民族的语言精华集中浓缩于古诗词中,其富于音乐性和形象感的语言特色,吸引着许多中学生“口而诵,心而惟”。

而语文教师在教学中适时渗透与教学相宜的古诗词,从而开阔学生的诵读视野,拓宽知识领域,丰富语言实践,达到提升学生的文化品位,陶冶学生的审美情趣作用,笔者在教学中做了一些实践。

一、开阔诵读视野“人生自古伤离别”。

离愁别绪,是古代诗词中常见的一种主题,而《送杜少府之任蜀州》(王勃)这首脍炙人口的诗篇,特别是“海内存知己,天涯若比邻”两句,没有一般别离诗常有的那种哀伤和悱恻,充满了明朗乐观的情趣。

诗人用理智驾驭感情,以豁达的心理相慰相宽,意境开阔,既表现了诗人真挚的友情,也表现了其宽阔的胸襟。

教这首诗我觉得不仅能“仅此而己”,于是让学生进行了“送别”诗的名诗名句积累笔记。

课堂交流时,丰富的送别诗内容使全体学生大开眼界: “寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”(《芙蓉楼送辛渐》王昌龄);“渭城朝雨邑清尘,客舍青青柳色新。

-劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”(《送元二使安西》王维);“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”(《赠汪伦》李白);“猿啼客散暮江头,人自伤心水自流。

同作逐臣君更远,青山万里一孤舟”(《重送配郎中贬吉州》刘长卿);“千里黄云白日熏,北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己,天下谁人不识君”(《别董大》高适)……这样,学生不仅学习了王勃凝炼,饱含深情而富于哲理的乐观开朗之《送别》,也体会了凄凉、伤感之“别离”,又感受了充满深情的、真心勉励的送别诗句,同时大大开阔了学生的诵读视野。

二、拓宽知识领域朱自清的散文《春) ,细致、生动地描绘了充满生命力的春天,尤其在“绘春图”中,作者用富有诗意和形象感的语言描绘了春天的山、水、太阳、草、花、风、雨、人,一抓住了各自的特点,达到了情景交融的境界,使我们如观其景,如闻其声,品尝不尽。

而描写春风时运用的古诗“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”又是教师引导学生拓宽知识领域的绝妙引子。

初中语文古诗词有效教学策略论文

初中语文古诗词有效教学策略探究摘要：古诗词是中国古代灿烂文化的精髓所在，学习古诗词能加强学生的文学素养，陶冶学生情操，提高学生的写作能力。

但古诗词产生于久远的年代，再加上学生生活阅历和理解水平的局限，古诗词教学成为初中语文教学中的难点。

本文主要结合自身教学实践，就初中语文古诗词有效教学的途径谈谈自己的看法。

关键词：初中语文；古诗词；有效教学；途径在新课程背景下，语文教学改革的基本理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

这些基本理念是我们进行语文课堂教学改革的核心，是我们课堂教学创新的出发点，也是我们教师教学设计的指导思想。

作为语文教师，我们只有在教学设计中体现这些理念，才能摆脱传统教学模式对我们的束缚。

一、初中语文诗词有效教学的原则也许有人会怀疑教学有效性的理论性，但是前苏联有位名叫巴班斯基的教育家提出的最优化教学的思想正好为它提供了最有效的理论支持。

在巴班斯基的教学论思想当中，最优化教学是最为核心的思想。

而教学过程中的最优化并不只是简单的一种特殊教学手段和教学方法，而是真正科学地、合理地组织和指导教学过程的一种原则。

这种原则要求教师在了解教学规律、教学任务、教学原则以及现代教学的一些方法与形式，还有就是这种教学系统的一些特征的基础上，对整个教学过程给予目的性明确的教学安排，也可以说是教师科学地、有意识地选择出一种最为适合当下条件的教学模式，在组织教学的过程中，还要保证能够在规定的时间里让教学发挥出最优的作用，取得最大的教学效果。

二、初中语文诗词有效教学策略1、强化课前预习，为课堂教学夯实基础。

在初中古诗词教学中，教师如果将教学活动全部安排在课堂教学有限的45分钟之内，必定会很仓促，煮夹生饭。

对此，作为有经验的初中语文教师，都会将开展课前预习活动作为重要的教学环节。

笔者在教学中，从三方面入手强化课前预习活动。

首先，要求学生自己动手对诗词作者的生平背景、主要经历、写作风格等方面常识进行搜集，通过网络、资料等途径，获得详细的信息，既可以为课堂教学增加生动内容，同时也有助于学生加深对教学主题的理解。

古诗词教学小论文

古诗词教学小论文诗词在中是一个比较薄弱的环节;有的是为了赶进度,往往是抓住三个字,那就是“读、译、背”,因而一两节课就可解决诗词单元；就各种类型考试试题而言,诗词也常常不登大雅之堂;我认为,诗词在文学中不仅占有重要位置,而且是文学中的精华部分,又有漫长的历史渊源,从诗词的数量就相当可观,仅宋代诗人陆游一人就有近万首之多;可见,诗词在语文教学中的重要性也就不言而喻了;要让子孙后代继承前人给我们留下的诗词宝贵遗产,就要让我们现在的孩子了解诗词的常用知识,吸取其中有益的营养;对初中学生来说更重要的是培养他们的思维能力,发展他们的智力,这也是进行的一个环节;为此,试就如何引导学生,产生兴趣,培养他们形象思维能力说说自己的一点体会;意境应是诗歌内容教学的中心,因而,怎样使学生在较短的内进入意境,体会一首诗的诗情画意确实不是一件容易的事,往往也是教者最伤脑筋的事;在日常教学生活中,我采用下列方法激发学生想象,培养其思维能力;一、设问要巧,兴趣要高课堂教学提问要“巧”;俗话说“水至清则无鱼”;在培养学生独立思考问题上,教师若能做到“大智若愚”,在学生易混淆的问题上装一点糊涂,借糊涂之机,诱导学生饶有兴趣地去观察某些自然现象,进行独立思考,也可以算是一“巧”了;例如白歌送武判官进京开头两句写的北风卷地,八月飞雪,而三四句却写的是梨花盛开,春风和煦;为了帮助学生理解作者的意图,我提问：“前面写北风狂吼,百草摧折,接着又怎么是‘千树万树梨花开’的呢可能是作者写错了吧”学生一听说写错了,兴趣立刻来了,反应灵敏的学生争着说：“没错,是用比喻的修辞手法;”这时我顺势发问：“你怎么知道是比喻这样写的好处是什么”学生就准确地说：“从‘如’字上可以知道,这样写突出了北国的美丽雪景;”此时,我也恍然大悟地说：“噢,原来是这样,作者把寒冷的西北描写得绮丽多姿,暖意洋洋,真美”又如“中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛”句,我问：“胡琴等都是北方民族的乐器,这些乐器是赠送武判官的吧”通过这些诱导,使学生自然而然的明白饯别时的真挚而热情的氛围了;用简洁的话提问,启迪学生想象,体味诗人的情感,可以算是又一“巧”了;比如苏东坡浣溪沙词的第一句“簌簌衣巾落枣花”,从字面上译是“枣花纷纷落在衣巾上”;如果让学生透过字面深入一步加以想象,就产生另一境界了：“枣花盛开是什么时候诗人谢归来沿途经过了什么地方如若你是诗人,感觉怎样心情怎样解决这些问题,有部分学生回答说：“春末夏初时节,诗人喜气洋洋地走在枣花盛开的路上,微风拂面,枣花纷纷洒落在他的袍服和头巾上;嗅到枣花的清香,该是多么愉快啊”二、温故知新论语有句话是“温故而知新”,在诗词教学中如何能恰到好处地运用学过的知识,也是诱发想象,领略诗人作品思想脉络的较好方法;如白雪歌送武判官归京尾联“山回路转不见君,雪上空留马行处”和李白的送孟浩然之广陵后两句“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”可谓同工异曲了;在讲解时,先让学生回忆李白的这首送别友人的诗,再体会其异同,尤其是相同之处：诗人送别,不是一般的客离主归;设想,你家来了一位和你父亲平常感情至深,关系至密,久别多年的客人,经过再三挽留,仍不能留下,在饯别时,送了一程又一程,还想送却又不能再送的情况下,又遇到大雨天气,试想你父亲的心里该是什么滋味;由此可知,朋友之间的何止是“桃花潭水深千尺”;在此基础上学生心里获得的感受加深了;这时诗人伫立风雪路口,举目遥望武判官一地远走之际的心情怎样武判官心情又是怎样学生会将“雪人”、“拭泪”、“转悲为喜”等词用在主、客二人身上了;此时此刻,再诱导学生回顾一下岑参的另一首思乡诗“故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干;马上相逢无纸笔,凭君传语报平安”;那种戍边将士的复杂心情,学生的感受也许更深,较为具体地感觉到诗歌词语的高度凝练,蕴含着作者及其丰富的情感,从诗句中发现诗人将不尽之情溢于言表之外的门道;激发情感,诱发想象,培养学生的形象思维能力的方法是多样的;诸如运用板书直观手段引导想象,加强表情朗读,展示图画,看录像、听录音等现代化教学手段,有时要密切配合交换使用,有时要根据客观条件、文章体裁灵活选用,以达到殊途同归的预期效果;对小学语文古典诗词教学的思考对小学语文古典诗词教学的思考江苏泰州●张瑜古典诗词是我国优秀文化的遗产,历史悠久、博大精深、浩若烟海;传统教育一直非常重视诗词知识的传授,这也使中华民族文化的精髓得以传承和发展;古典诗词教学作为小学的重要组成部分,对学生的成长以及传统文化的传承意义重大;进入新时代,“国学热”等现象给小学语文古典诗词的教学创造了新的发展契机;笔者在此根据新课标的理念,简单谈谈对当下小学语文古典诗词教学的一些思考和做法;一、对小学语文古典诗词教学原则的思考古典诗词在小学语文的教材中占有很大比例,是小学语文教学内容的重要组成部分,这足以体现出了古典诗词教学在我国义务教育基础阶段的重要性;小学阶段的古典诗词教学是提高学生传统人文素养和审美素养的基本途径,直接影响到初、高中阶段语文素养的培养;根据小学阶段的教学特点,小学语文的古典诗词教学应该坚持以下的教学原则;1. 课堂传授与课余阅读相结合现阶段,小学生基础知识的积累和能力的提升主要依靠教师的课堂教学,教学内容与教学时间在具体的教学实践活动中都会受到一定的限制;要想实现教学目标,取得良好的教学效果,需要在古典诗词的教学中坚持课堂传授与课余阅读相结合的原则;一方面,教师要具备良好的人文素养和高尚的职业道德,认真备课,结合具体的教学方法,丰富课堂教学内容,使学生在有限的课堂教学中充分体会古典诗词的巨大魅力；另一方面,注重加强对小学生阅读兴趣的培养,引导学生在课余时间寻找感兴趣的古典诗词进行阅读欣赏;课堂传授与课余阅读相结合,才可以达到完美的教学效果;2. 合作学习与自主探究相结合小学生因其年龄的特殊性,需要小学语文教师特别注重教学方法的选用;小学生自制力差、精力充沛,上课很难做到长时间地集中精力,小动作不断、走神的现象在小学课堂中非常普遍;针对教学过程中出现的上述问题,小学语文教师在教学方法上应该坚持合作学习与自主探究相结合的原则;一方面通过集中教学,消除小学生对教师和课程的恐惧感,激发他们学习的积极性和主动性,在集体的合作学习中,共同进步；另一方面教师要鼓励学生自主探究,引导学生相互交流对古典诗词学习的,形成良好的学习氛围;3. 基础知识学习与人文素养提升相结合小学生处在古典诗词的启蒙阶段,直观思维比抽象思维发达,再加上古典诗词有自己的特色,语言、语法与日常语言有很大区别,学习的难度比较大;因此,小学生对古典诗词接受上存在困难;针对上述情况,教师授课时要热爱、关注学生,耐心地讲解知识;同时,引入情景教学,引导学生深刻体会古典诗词蕴涵的美感,陶冶学生的情操,提升学生的人文素养;二、对小学语文古典诗词教学方法的思考小学古诗教学“四法”银光小学马兰芳古典诗词是我国优秀文化的遗产,历史悠久、博大精深、浩若烟海;传统教育一直非常重视诗词知识的传授,这也使中华民族文化的精髓得以传承和发展;古典诗词教学作为小学的重要组成部分,对学生的成长以及传统文化的传承意义重大;进入新时代,“国学热”等现象给小学语文古典诗词的教学创造了新的发展契机;教学是创造性的艺术活动,小学语文古典诗词教学更应该注重教学方法的选择;根据学生的接受水平和教学环境,选择恰当的教学方法,对于提高教学质量和教学效率意义重大;在新课标教学理念的指导下,我尝试在古典诗词教学中采用以下几种教学方法;1. 诵读法“诵读法”指在教学实践过程中,引导学生带着思想感情对教材中的古典诗词反复地进行大声朗读,这是小学语文古典诗词教学的最基本、最直接、最有效的教学方法;经过大声诵读,直观地了解到诗词的内容,进而体会作者的内心感受,更好地理解诗词表达的思想内涵;在诵读中强化创造性思维,通过小学生丰富的联想,将艺术的魅力内化；最后,通过有节奏地诵读可以感受到古典诗词的韵律美,使孩子们的情操得以陶冶;2. 鉴赏法“鉴赏法”是指在熟练朗读的基础上加深学生对古典诗词的理解和欣赏,增强对古典诗词之美的感悟和体会;在小学语文古典诗词教学过程中,教师积极地为学生创设情境,营造氛围,从而获取审美上的情感体验;例如教学骆宾王咏鹅这一课,可以鼓励学生拿起画笔,描绘出诗中的意境,感悟画面美;古典诗词韵律整齐,在教学中教师可以指导学生对诗词进行“古诗新唱”,在轻松愉悦的教学环境下,体会古典诗词的音乐美;3. 探究法“探究法”是指教师鼓励学生自主学习,培养学生独立发现问题并寻求解决办法的教学方法;小学生的自主能力比较差,需要教师耐心指导;作为新型的教学方法,在教学实践中需要进一步完善;小学语文古典诗词教学中教师可以指导学生自主创办诗词板报或小报,定期举办诗词填充大赛,激发小学生学习古典诗词的兴趣;也可在学生充分理解诗词含义的基础上,要求学生改诗为文,既能增加对该诗词的理解,又能培养小学生的写作能力;综上所述,小学语文古典诗词教学是一项任重道远的工作,对于传承宝贵的民族传统文化意义重大;在新课标理念的指导下,我们小学语文教师要树立正确的教学理念,在教学的道路上,不断探索新的教学方法,提高教学效率和教学质量,提升学生的人文素养,传承中华民族的优良传统;。

初中语文古诗词教学策略论文

初中语文古诗词教学策略让学生从小诵读、赏析古诗词，可以使学生了解我国源远流长的历史和世界灿烂辉煌的文化，陶冶学生健康高尚的情操和品格。

同时，从诗歌简短凝炼的语言中汲取营养，提高对祖国语言的理解和表达能力。

那么，如何让学生对这种富有凝炼性、跳跃性、音乐性、抒情性的文学样式进行鉴赏，并达到文学接受的高潮呢？我认为主要可以从以下几个方面方面入手。

一、让初中语文诗词有效教学更优化1.建立联系，充分理解。

通过初中诗词的教学之后，我们可以发现其中存在很多问题，比如肢解零碎、浅显虚浮等，其实这是与有着丰富内涵的诗词不相匹配的。

那么该如何带领学生去领悟诗心呢？巴甫洛夫提出的经典理论给了我们答案——“理解就是建立联系”。

具体的联系方法有：①根据不同的学习情况，确定不同的教学内容。

不同的人在不同的时间学习，要达到的学习目标也是有所区别、有所侧重的，根据学生的知识现状和认知水平，制定适宜的教学内容。

②与诗中所描绘的画面建立起联系，从整体上把握住诗境。

诗词本身就是靠着形象的描绘来表达感情的，读诗的最高境界便是走进诗歌的意境。

③注意与诗前小序的联系，打开全诗的理解窗口。

④和诗中出现的典故建立联系。

⑤将作者本人的人生经历联系起来，试图走进作者的内心。

⑥同类诗歌进行类比联系，让诗歌的意蕴更丰富。

2.利用阅读期待。

提高阅读质量在《语文课程标准》中这样指出，要学会利用阅读期待以及阅读反思、批判等环节，让思维空间拓展，以此来提高阅读的质量。

学生在学习诗词，并对其进行阅读时能否形成有效的阅读期待，便成了诗词教学能否成功的重要因素。

为了让学生对阅读更加有兴趣，要结合学生已有的一些知识和生活经验，为他们提供学习诗词的熟悉背景，并设计出有趣的情境，让学生有机会从熟悉并且感兴趣的东西出发，用心去感受和理解诗词中的一些独特魅力。

例如在教学《过故人庄》的时候，就可以将一些和本诗相关的经验材料组织成一系列的问题线索，创设出“对诗人说话”“与诗人相遇”等情境，逐渐引导学生说出听到了什么、闻到了什么、感觉到了什么、想到了什么。

初中古诗文教学论文

浅谈初中古诗文教学摘要：在教学中要充分把古诗文的内涵、意境传达给学生，引起学生的重视和好奇心;让其在学习中注意词句的积累、意境的感知和学习中的应用。

然而，古诗文在教学中的效果却是差强人意：教学方法单一、不能调动学生的积极性、学生的主观能动性得不到发挥、学习和应用的严重脱节等都是现在古诗文教学中存在的问题。

本文就如何解决这些问题，提高初中生古诗文学习效率做了简单的论述。

关键词：意境积累积极性主观能动性古诗文的学习注重学生美感、人格、民族情感的培养和对中华民族人文地理的深层认知。

单纯的知识灌输和死记硬背的教学模式难以达到预期的效果，下面是对初中古诗文教学存在的问题和解决办法的浅析。

一、初中古诗文教学中普遍存在的弊端古诗文相对于白话文在词句的理解和意境的体会上对初中生而言无疑是有难度的，正是由于教师在教学中没意识到这点，造成了下面几个问题的出现。

(一)教学方法单一，缺乏教学创新1.忽略与白话文教学的差异初中古诗文和小学简单的古诗是有很大区别的，在词句的深度和意境的广度上都有很大的提升。

但是教师在教学中如法炮制，还用教授白话文和简单古诗那套教学方法运用到初中古诗文的教学中，达不到理想的教学效果也就不足为怪了。

2.以教师为中心、灌输知识为重点古诗文学习过程中真正的主角是学生，而教师只是教学中主角学习中的配角。

如果主角的主动性，自主性、积极性得不到发挥，这场戏恐怕是要被拆台的。

(二)学生缺乏足够的学习兴趣1.初中生与古诗文的时代距离现在初中生的语言背景、生活环境和古诗文所描述的人文地理、人物刻画相差甚远，所以在学习过程中觉得索然无味。

特别是00后的初中生，生活环境丰富多彩，很难对古诗文产生学习兴趣。

2.古诗文本身复杂难解古诗文大多是精挑细选的名家作品，其意境之深，辞藻之渊令许多专家学者尚在揣测之中，何况初中生呢？成绩压力和强迫教学更让学生苦不堪言，学习兴趣自然很难培养。

3.泛滥的学习资料许多家长为了提高孩子的学习成绩，购买大量的学习资料，然而市面上的学习资料良莠不齐，给学生学习带来取舍的困扰。

古诗词教学论文

试论古诗词教学中国古典诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情感传唱千年不衰，成为中国文化史上的瑰宝。

但传统的教学方法往往注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，这不利于学生知识的积淀，鉴赏能力的训练，更不利于学生语文素养的丰富和综合能力的提高。

因此，我在教学中注意融入新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们的综合能力，在诗歌教学中体会归纳以下四法：一、在背景中激趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。

在教李清照《醉花阴》这首词时，为了让学生了解李清照的为人，并对这首词产生兴趣，我首先向学生介绍了李清照和她丈夫赵明诚打赌的故事：李清照写了这首《醉花阴》，寄给她的丈夫赵明诚，赵明诚觉得词写得太好了，自己写的不如妻子，但他不甘心，于是废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首写得最好，朋友欣赏了半天，说道：“只有莫道不销魂三句绝佳”。

学生听了这个故事都露出会心的微笑，不禁对这首词产生了浓厚的兴趣和期待，从而大大提高了学生学习该词的主动性，课堂效果显著增强。

但是提高学生兴趣不过是课堂教学的第一步，关键是授之以渔，教给学生学习古典诗歌的方法。

二、在吟读中积累古人曾言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说得入情入理，不少学生现在最大的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。

同时，诗歌的学习不能缺少朗读，因为诗歌具有极丰富的情感，通过朗读学生能初步把握诗歌的情感基调。

除了朗读外，还可以让学生采取默读、轻吟、诵读、配乐朗诵等形式进行阅读，最终达到熟练背诵的目的。

例如，《天净沙﹒秋思》可以这样指导学生朗读：曲子的情感基调是凄苦愁楚，总体要求是语速稍舒缓，音调低沉。

在具体的朗读过程中要注意情感的跌宕起伏，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

”这三句中九个词语均为偏正结构，“正”是叙述的事物，“偏”是对所叙述的事物加以最简洁、最鲜明的描绘。