幼儿园韵律活动组织与实施策略研讨

❖ 3、以生活化、游戏化的音乐教育为突破口，倡导“幼儿生 活·幼儿音乐”的新理念，充分挖掘北方地区特有的音乐素 材，如：将影视与音乐结合；民族文化与音乐结合；东北地 方特色与音乐结合等等。进行整理、改编和创作，形成具有 地方特点和园本特色的幼儿音乐教育内容，注重研究过程中 的资源开发、典型课例的开发与研究成果的转化，整体推进 幼儿园音乐教育教学的深入开展。
在大班阶段：具有明显地域、民族个性的异国风格的 音乐，以及情绪健康向上、刺激适度的 少量成人音乐都可以成为韵律活动的音 乐选材对象。
动作的选择：
儿童韵律活动的动作可以分为三大类： 一般生活动作：走、跑、跳、拍手、点头、屈膝、摇晃手臂等 律动模仿动作：
模仿动物的动作：鸟飞、鱼游、兔跳等 模仿自然界的现象：花开、下雨、风吹等 模仿日常生活的动作：洗脸、梳头等 模仿成人的劳动或活动：摘果子、采茶等 模仿幼儿游戏中的动作：拍皮球、跷跷板等 舞蹈动作：经过多年文化积淀、已经基本程式化的艺术表演性 动作（如：碎步、小跑步、垫步、踏点步等等）
到了大班阶段：
律动模仿动作和舞蹈动作已经逐步成为幼儿 园韵律活动的主要学习内容，而一般生活性动作 则会逐步退居更次要的地位。
动作的选择应遵循的三条规律：
• 第一，从大的整体动作到小的精细动作 • 第二，从不移动动作到移动动作 • 第三，从单纯动作到复合动作
2、韵律活动的教学程序设计：
• 最根本的处理原则是：“动静交替” 包 括： • （1）大小运动量的交替 • （2）熟悉与变化的交替 • （3）思考与表现的交替 • （4）不同活动媒介的交替 • ……
二、韵律活动的教 1、韵律育活教动学材要料点的选择：
音乐的选择：
在托儿阶段：以选择轻松、愉快、刺激性较柔和以及 重复性较强的音乐为主，风格上可以比 较随意，最好多选经典性的音乐作品。
在小班阶段：可逐步加大儿童音乐和一般性中国风格 音乐的比例，让幼儿有充分的机会熟悉 和喜爱这些类型的音乐。
在中班阶段：特别是在中班后期，可逐步加入具有明 显民族个性的、不同风格的中国音乐。
四、下一步研究方向及建议：
❖ 1、迅速转变教师的音乐教育理念，提高教师的音乐素养和 教育教学能力，在本园形成幼儿音乐教育研究的氛围。
❖ 2、围绕本区研究专题《幼儿园韵律活动的研究》，立足本 园实际，找准研究的切入点，突出研究的特色，探索出幼儿 园音乐学科韵律活动教学的有效策略，让幼儿在韵律活动中 敢说、敢想、敢表现、敢创造，感受快乐、体验快乐、分享 快乐，真情投入、主动参与，从中获得丰富音乐的元素，培 养幼儿的艺术能力和人文素养。
幼儿园韵律活动组织与实施 的基本策略
基本概 念
教育教学要点
需要注意的问 题
研究方向及建 议
一、基本概 念
韵律活动
把所有伴随着音乐进行表达的艺术 活动统称韵律活动。
一、基本概 念
韵律活动 内容
韵律及其 韵律组合
舞蹈
音乐游戏
歌表演
韵律及其韵律组合
韵律：是指在音乐伴奏下的韵律活动 韵律组合：按照一首结构相对完整的 乐曲组织起来的韵律动作组合
教师在运用有声语言时尽量做到
• （1）语言精练、加强讲解、示范、练习、反 馈的有机结合；
• （2）分散讲解的内容，都采用边讲解、边示 范、边练习、边反馈的小单位快节奏递进的教 学方式；
• （3）多采用“幽默语言”，轻松愉快地组织 活动。
6、韵律活动中幼儿情绪的调整
• 观察 • 反馈 • 鼓励 • 角色的进入与退出 • 督导
❖ 4、充分利用和开发各种有效的教育资源，积极地创设特色 化的音乐活动区，为幼儿提供自由表现和创造的空间，提高 幼儿的艺术素养。
韵律活动的导入环节：
• 由动作开始的 • 由队形开始的 • 由故事开始的 • 由游戏开始的 • 由观察开始的 • 由音乐欣赏开始的 • 由舞谱开始的
3、韵律活动中的空间处理：
• 精心设计的含义是： • （1）教师为幼儿安排的空间状态以及此空间
状态下做的特定动作应该可以充分地展开，幼 儿之间不会产生互相干扰。 • （2）教师为幼儿选择的空间调整或动作调整 策略应让幼儿能够主动避免干扰，又能保证自 己和同伴能够有充分的自由。
7、韵律活动的“创造性”培养
• 《纲要》的艺术领域中提出： • 支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动
并大胆表现表达的同时，帮助幼儿提高 技巧技能。 • 所以，技能技巧和表现、创造是和谐统 一的，两者不可偏颇。
三、韵律活动中需要注意的问题
❖ 1、韵律活动和音乐欣赏的不同 ❖ 2、韵律活动的伴奏 ❖ 3、韵律活动教学过程中老师的口令 ❖ 4、韵律活动中的道具（标记） ❖ 5、韵律活动中的动作与技巧
在托班和小班早期阶段：
选择的动作首先应考虑以“一般生活动作”为主， 并同时注意逐步增加“律动模仿动作”的比例。
另外，简单的舞蹈动作学习在小班中后期应一点 一点地进入。
在中班阶段：
一方面应该注意提高“律动模仿动作”的 比例。
另一方面一些难度稍高的基本舞蹈动作在 总体学习内容中的比例也应该开始逐步提高 。
Baidu Nhomakorabea蹈
舞蹈：是动作的艺术。 是以经过提炼加工的人体动作作为主要表 现手段，运用舞蹈语言、节奏、表情和构 图等多种基本要素，塑造舞蹈形象、表达 人们思想情感的一种表演艺术。
包括：身体舞（问候舞）、邀请舞、双人舞、 表演舞、独舞、自编舞等几种主要形式。
一、基本概 念
韵律活动 内容
韵律及其 韵律组合
舞蹈
4、韵律活动中标记的运用
• 小班韵律活动教学中可以在地上贴一些 标记，如：小动物头像或三角形、方块 等图形，让孩子找到一个点，帮助幼儿 慢慢形成一种距离意识 。
5、韵律活动中的教师语言：
韵律活动中的教师语言包括： • 口头语言（运用语词表达的语言、运用音调表
达的语言） • 体态语言（肢体语言和面部表情语言）。
音乐游戏
歌表演
一、基本概 韵律活念动的教育价值：
发展幼儿身体运动的能力 发展幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能力 满足幼儿对身体活动的需要 满足幼儿参与音乐过程对音乐进行探究的需要 满足幼儿想象思维的需要和创造性表现的需要 满足幼儿交流合作的需要
二、韵律活动的教 • 材育料的教选学择要点
• 教学程序的设计 • 空间的处理 • 标记的运用 • 教师的语言 • 幼儿情绪的调整 • 创造性的培养