8和9的认识小学教师说课稿
《8和9的认识》小学数学说课稿
《8和9的认识》小学数学说课稿一、引入大家好，我是XX小学的数学老师。
今天，我给大家带来的是小学数学《8和9的认识》的课程安排。
我们知道，8和9是小学数学中非常重要的数字，他们和我们的生活息息相关。
那么本次课，我将通过一些有趣的例子和练习，帮助孩子们更好的认识和运用数字8和9。
二、学情分析通过前几次课程的学习，我们可以发现，八九不离十的计算是小学生们非常熟悉的，但是，对于数字8和9的认识常常被忽略。
因此，本次课程重点将放在数字8和9的认识和运用上。
三、教学目标1.能熟练地把8和9与1、2、3、4、5、6、7、10 进行加减法的运算。
2.能知道8和9是10的相邻数，有能力快速地将8、9 转化为10 进行计算。
3.能够知道8和9 的倍数特点，并加深对倍数概念的认识。
四、教学内容1. 8和9的认识在小学一年级的时候，孩子们已经接触过了数字8和9，但通常只是知道1-9 的数数口诀而已，并没有深入的认识。
因此，在本课以前，我们要让孩子们能熟练地背诵1-20 的数字，并对8和9 作进一步地认识。
1.1. 8和9 的特殊含义数字8和数字9在实际意义上也非常重要。
比如，在我们的日常生活中，24 小时就是由4 个6 小时组成的；而每周有7 天，4 周就是一共28 天，也就是4 周开一次会，正好是一个月的时间。
这些和数字8、9就有密切的关系，也正是因为它们有着特殊的含义，才使它们更具有重要性。
1.2. 计算练习：1-9与8、9相加、相减的技巧孩子们在小学一年级就已经学习了1-10 的加减法，这些技巧也同样可以适用于数字8和9。
我们可以通过练习，让孩子们逐渐掌握8和9 的计算技巧，尤其是运用补数、满数的技巧，来快速地计算。
2. 8和9与10的关系2.1. 8和9 是10 的相邻数我们可以叫孩子们以10 为中心，看看8、9 在数轴上的位置，这样可以直观地理解它们之间的关系。
孩子们可以通过观察和比较，也可以尝试根据8、9 算出其相邻的数字，来加强他们的记忆和理解能力。
小学数学《8和9的认识》说课稿
小学数学《8和9的认识》说课稿一、教材分析本篇说课主要围绕小学数学《8和9的认识》这一部分展开。
该教材属于小学数学的二年级内容，共涉及四个部分：1.8和9的认识2.8和9的乘法口诀3.8和9的应用4.8和9的特殊性质在这些部分中，学生需要掌握8和9的基本认识、乘法口诀、并能够应用到实际生活中。
二、教学目标1. 知识目标1.了解8和9的基本认知；2.掌握8和9的乘法口诀；3.能将8和9结合实际应用。
2. 能力目标1.发现问题并解决问题的能力；2.培养思考能力和创新意识；3.提高自主学习和自主思考能力。
3. 情感目标1.兴趣目标：激发学生学习数学的兴趣；2.自信目标：培养学生敢于表达自己、大胆思考的自信心。
三、教学重点、难点1. 教学重点1.8和9的乘法口诀；2.实际应用。
2. 教学难点1.学生对8和9的认知；2.激发学生学习数学的兴趣。
四、教学策略1. 课前策略1.创设情境，引发学生兴趣；2.充分调动学生学习数学的积极性；3.布置相关任务。
2. 教学策略1.手把手教学；2.分组合作；3.提问探究；4.知识应用；5.情感渲染。
3. 课后策略1.作业布置；2.首先要保证每个人都会；3.督促督导。
五、教学过程设计1. 导入教师在课堂上发放纸条，上面是8和9两个数字，要求学生自己找出两个数字的共性。
不同学生找出的结果可能不同，教师要引导学生得出答案：8和9都是个位数，且相加等于17。
2. 新课体验（1）课堂讨论1.教师向学生提出一个问题：“什么是8和9？”，要求学生就这个问题展开讨论。
2.学生思考后，教师引导学生得出结论：“8和9是一种数字，是集合中的两个元素。
”（2）介绍8和9教师要求学生各自拿出一份《8和9的认识》教材，向他们介绍8和9的特殊性质，并引导学生阅读相关内容。
（3）8和9的乘法口诀教师通过互动游戏，让学生尝试记忆8和9的乘法口诀，鼓励学生尝试创意记忆方法。
3. 思维运用（1）运用插图回答问题教师在黄板书上画出“8×6=48”的计算式，要求学生根据插图解答问题，“48÷6=？”学生可以通过图片识别，快速和准确地回答问题：“8”。
《8和9的认识》说课稿
《8和9的认识》说课稿一、教学目标1.知识与技能目标：使学生正确理解和掌握8和9的数字概念，能够准确地识别和书写8和9，并能在不同情境中应用。
2.过程与方法目标：通过课堂教学，培养学生的观察和思维能力，提高其分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数字的兴趣和热爱，并鼓励他们勇于探索和发现数字的奥秘。
二、教学重点和难点1.教学重点：教学重点是让学生正确理解和掌握8和9的数字概念，能够准确地识别和书写8和9。
2.教学难点：教学难点是引导学生在不同情境中应用8和9的数字概念。
三、教学过程3.1 导入新知运用多媒体工具展示8和9的数字形状，引发学生对数字的认识和兴趣。
请学生观察并比较8和9的形状特点，并引导学生发现其中的区别。
3.2 探究活动1.设计一个小游戏，由学生分为两组，每组选择一个代表来模拟8和9的形状并进行竞速。
引导学生分析比较两个数字的形状特点，并进行讨论。
2.学生进行小组合作活动，互相观察和提问，探讨8和9的数字概念。
教师提供适当的指导和引导，帮助学生建立准确的认知。
3.在小组中，教师出示不同的图片和图形，引导学生找出其中的8和9进行识别和标记。
学生通过观察和思考的过程，巩固对8和9的认识。
3.3 知识讲解和操练1.教师对8和9的数字概念进行详细讲解，包括书写顺序和形状特点。
通过示范和讲解，让学生能够正确书写8和9。
2.学生进行书写练习，根据教师的要求，让学生用铅笔正确书写8和9。
教师巡回指导，对学生的书写进行及时纠正和反馈。
3.4 拓展应用1.利用卡片游戏的方式，让学生进一步巩固对8和9的认识。
教师将卡片上呈现的数字和图片进行配对，学生根据提示将正确的数字卡片与对应的图片卡片相匹配。
2.学生进行情景模拟活动，在教师的引导下，将8和9的数字应用到日常生活中。
例如，通过问题引导学生说出几点钟，或者根据给定的时间用8和9进行表达。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对8和9的数字概念有了更深入的认识，并能够准确地识别和书写8和9。
人教版一年级上册-5《8和9的认识》说课稿
人教版一年级上册-5《8和9的认识》说课稿一. 教材分析《8和9的认识》是人教版一年级上册数学教材的一部分，主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握8和9的数概念，理解它们之间的关系，并能运用它们进行简单的加减运算。
教材通过生动的插图和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生初步的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于8和9这两个数字的概念可能还比较模糊。
通过前面的学习，学生已经掌握了数数、识数的基本能力，但对于数字的大小、顺序等概念可能还不是很清晰。
因此，在教学过程中，需要注重学生的直观感受，通过实物、图片等引导学生直观地认识8和9，并理解它们之间的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识数字8和9，理解它们之间的关系，并能运用它们进行简单的加减运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生初步的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动参与数学学习的习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识数字8和9，理解它们之间的关系，并能运用它们进行简单的加减运算。
2.教学难点：学生对数字8和9的概念的理解，以及它们之间的关系的把握。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过生动的生活实例，让学生在实际情境中感受和理解数字8和9；游戏教学法通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；小组合作学习法通过小组讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一幅图片，让学生观察图片中的物品，引导学生发现物品的数量是8个或9个，从而引入对数字8和9的学习。
2.学习数字8和9：通过实物、图片等引导学生直观地认识数字8和9，让学生尝试数一数物品的数量，并说出数字8和9。
3.理解数字8和9之间的关系：通过实例让学生观察和思考，引导学生发现数字8和9之间的顺序关系，即8后面是9，9前面是8。
8和9的认识说课稿
8和9的认识说课稿一、说课目的和依据本次说课主要目的是帮助学生正确理解和运用数字8和9。
教学依据主要为《小学数学课程标准》中关于数字认知的要求。
二、教学内容和方法1. 教学内容本次教学内容主要包括数字8和9的认识、写法和运用。
2. 教学方法（1）引入法：使用有趣的教具或图片引起学生对数字8和9的兴趣。
（2）激发讨论：通过提问和讨论，引导学生认识数字8和9的特点。
（3）示范与训练：教师示范写数字8和9的方法，并指导学生练。
（4）游戏活动：设计一些游戏活动，帮助学生加深对数字8和9的理解。
3. 教学重点和难点（1）教学重点：数字8和9的认识和写法。
（2）教学难点：数字8和9的写法和运用的巩固。
三、教学过程1. 导入（5分钟）使用一些有趣的图片或教具，引起学生对数字8和9的兴趣，并鼓励学生讨论和分享。
2. 自主探究（10分钟）让学生观察数字8和9的形态特点，并引导学生思考这些数字与其他数字的区别。
3. 师生互动（10分钟）教师与学生共同探讨数字8和9的写法，并示范正确的写法。
引导学生进行模仿和练。
4. 游戏活动（15分钟）设计一些游戏活动，例如“找数字”和“填数字”，帮助学生充分巩固数字8和9的认识和写法。
5. 总结与反馈（5分钟）教师引导学生总结本节课研究的内容，并进行个别或小组表现的评价和反馈。
四、教学资源1. 图片或教具：数字8和9的图片或教具。
2. 游戏活动：包括“找数字”和“填数字”等游戏活动。
五、巩固与拓展教师可以在日常教学中，通过与其他数字的比较和运用，让学生进一步巩固对数字8和9的认识和运用。
六、课堂评价教师可以采用观察、记录或口头问答等方式评价学生在教学过程中的表现和研究情况。
七、教学反思教师应及时进行教学反思，总结教学过程中的不足和问题，并及时调整教学策略，以提高教学效果。
以上为《8和9的认识说课稿》的内容安排。
希望这份说课稿能对您有所帮助！。
一年级数学《“8和9”的认识》说课稿
一年级数学《“8和9”的认识》说课稿一、教材分析义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。
教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。
提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。
画面除数数外，还体现了环保教育的主题。
8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。
基于以上分析，确定了以下教学目标：1．体会8和9的基数的含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重点、难点：学会比较0—9各数的大小。
二、教法和学法很显然，在教法和学法上要注意以下几点：1、动手操作学习。
“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2．合作学习。
师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。
三、学生分析低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，教学过程中要注意让学生主动参与到学习过程中来，加强学生对数学的兴趣。
四、教学流程（一）联系生活，谈话引入。
利用书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。
（二）教学8和9的基数含义。
1．教学主题画。
教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：（1）校园两旁有8棵树。
小学数学第一册《8和9的认识》说课稿
小学数学第一册《8和9的认识》说课稿通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。
以下是小编为大家搜集整理提供到的小学数学第一册《8和9的认识》说课稿范文，希望对您有所帮助。
欢迎阅读参考学习！1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。
2、教材所处的地位及编排意图教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。
主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。
教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。
画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。
关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的 8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。
3、教学目标通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。
知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。
进一步理解基数和序数的含义。
培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。
4、教学重点、难点教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。
教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。
1、复习旧知2、新授出示挂图，学习数8和9。
出示直尺，教8和9的数序。
借助计数器和点子图教授8和9的大小比较。
学习8和9的写法。
学习“几”和“第几”。
学习8和9的组成。
3、巩固练习。
4、做游戏巩固“几”和“第几”。
5、全课总结教法：1、探索发现法培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。
在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出77；88。
《8和9的认识》说课稿
《8和9的认识》说课稿一、说教材1、教学内容：8和9的认识是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。
2、教材所处的地位及编排意图教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识差不多上一样，只只是比认识6、7的要求略微高一些。
要紧是可供学生数数的资源更丰富，同时所数事物的数量不像6、7那样明显。
教材提供给学生数数的对象是一幅以热爱自然、爱护环境为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。
画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。
关于8、9的序数意义，教材仍旧沿用了6、7所采纳的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。
3、教学目标（1）通过观看、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。
（2）明白8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。
（3）进一步明白得基数和序数的含义。
（4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。
4、教学重点、难点教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。
教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。
二、说教学程序1、复习旧知2、新授（1）出示挂图，学习数8和9。
（2）出示直尺，教8和9的数序。
（3）借助计数器和点子图教授8和9的大小比较。
（4）学习8和9的写法。
（5）学习几和第几。
（6）学习8和9的组成。
3、巩固练习。
4、做游戏巩固几和第几。
5、全课总结三、说教法、学法（一）教法：1、探究发觉法培养学生的探究学习能力是我们教学的要紧目标。
在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观看操作发觉7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出78、87；89、98。
从而培养学生自主探究学习精神，体验成功的欢乐，激发学习爱好。
《8和9的认识》小学数学说课稿
《 8 和 9 的认识》小学数学讲课稿教材剖析义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册把8 和 9 的认识放在同一节课中达成编排与前方 6 和 7 的认识基本上同样不过要求更高教材中供应给学生数数的资源虽不如 6 和 7 显然却更丰富供应给学生数数的对象是以“热爱自然保护环境” 为主题的生动画面其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等画面除数数外还表现了环保教育的主题 8 和 9 的序数意义还是采纳 6 和 7 的编排方法不一样的是让学生更详细地感觉几和第几的意义的不一样学生剖析班上学生对数学学习的兴趣浓重敢想、敢说、敢问思想活跃低年级学生好奇心强盼望着手参加的梦想激烈为了让学生主动参加到学习过程中来我依据一年级学生的心理特色在学习 6 和 7 的认识时我就试试让学生课前采集了一些生活中的 6 和 7 并制成剪贴图没想到学生的信息量还挺大制成的剪贴图也很生动、开朗但在认识 6 和 7 的序数意义时有一些不足有一部分学生对几和第几的观点还有些模糊教课目的1 ．领会 8 和 9 的基数的含义2 ．认识 8 和 9 在自然数中的摆列次序会比较0～9 各数的大小知道 8 和 9 的序数含义3．培育学生初步的采集信息、办理信息的能力4．联合 8 和 9 的学习向学生浸透环保教育和劳动教育教课流程一、联系生活讲话引入利用南昌正在创立花园城市这一无人不晓的事实配合书上的主题图引入 8 和 9 的认识激发学生爱美、爱家乡的感情【从南昌创立花园城市这个话题切入激发学生对美好生活的热爱感情和培育学生对城市环保的责任感】二、教课 8 和 9 的基数含义1．教课主题画教师指引学生看一看图上有什么它们的数目各是多少主题图为师生供应了数目8 和 9 的物体有：（1）校园两旁有 8 棵树（2）花坛里有 8 朵花（3）黑板上有 8 个字：热爱自然保护环境（4）黑板下摆放着 9 盆花（5）有 8 个同学和一位老师在花坛旁劳动（6）有 9 只蝴蝶在花坛上飞舞学生数以上“8”和“9”的物体时开始是纷乱的、无序的教师小结时应指引他们按必定的方向、按必定的次序来数如从上到下从外到里从大到小等等蝴蝶只数难数一些能够让学生在小组内相互数一数而后教师再指引学生按必定次序（如从上到下）数一遍每数一只就做一个记号2 ．展现课前每人采集的数目是8 和 9 的物体的作业取出课前采集的对于8 和 9 的数据先在小组内向伙伴们沟通；而后每组选举出一份在全班展评最后全班同学都把自己采集的数据张贴在教室周围并自由沟通、评论[【让学生自己着手采集信息办理信息感觉8 和 9 的数的意义形成优秀的数感同时培育了实践操作能力】3．摆学具从学具中数出 8 个圆、 9 个三角形摆两个图形喜爱摆什么图形就摆什么图形三、教课 8 和 9 的次序1 ．课件出示计数器教师逐个拨珠让学生数当拨到第8 颗、第 9颗算珠时算珠闪烁变颜色并问学生： 7 颗算珠再拨一颗是几颗 8 颗算珠再拨一颗是几颗2．课件出示直尺图：教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整让学生经过填空熟记 0～9 各数的次序填好后再让学生顺着数一遍倒着数一遍最后能够让小组内的学生看着直尺上的数提几个问题让学生互问互答四、教课比较 7、8、9 的大小1．出示点子图：先让学生数出这三幅点子图的点子数而后让学生谈谈迅速数出点子数的方法【指引学生察看每幅点子图左侧都有 5 个点子只需看右侧的点子数就能很快地数出每幅图的点子数】2．比较 7、8、9 的大小请学生从这三个数中随意选择两个用从前学过的符号来表示它们的大小学生的答案有以下 6 种：7 ＜88＜97＜98＞79＞89＞73．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系让学生在书上填空注意提示学生书写要整齐、雅观【在比较 7、8、9 这 3 个数大小时没有像教材中那样直接表现而是让学生随意选择两个数来比较大小给学生供应了较大的思想空间】五、教课 8 和 9 的序数含义1．做改编题（给每个学生发一张练习纸）左数第 8 盆开了（）朵花开了 8 朵花的是第（）盆给左侧的 8 个花盆涂上红色给从左数的第 9 个花盆涂上绿色【教材供应的这部分内容过于简单而在认识 6 和 7 的序数意义时有一部分学生对几和第几的感觉有些模糊因此将这部分内容作了些调整设计了将8 和 9 的基数、序数含义揉合在一同的练习学生经过练习弄清 8 和 9 的序数含义又将它与基数含义划分开来并使不一样层次的学生都能获得不一样的发展】2．把做好了的练习放到实物展现台上展现讲评对达成好作业的学生教师赐予鼓舞六、小结这节课你知道了什么你有什么感觉你对自己在这节课的表现满意（要修业生把检查实践作业和讲堂上获得的奖赏课后收录到成长记录袋里）。
《8和9的认识》说课稿范文(通用3篇)
《8和9的认识》说课稿范文（通用3篇）《8和9的认识》说课稿范文（通用3篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《8和9的认识》说课稿范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《8和9的认识》说课稿1一、说教材1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。
2、教材所处的地位及编排意图教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。
主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。
教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。
画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。
关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。
3、教学目标（1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。
（2）知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。
（3）进一步理解基数和序数的含义。
（4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。
4、教学重点、难点教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。
教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。
二、说教学程序1、复习旧知2、新授（1）出示挂图，学习数8和9。
（2）出示直尺，教8和9的数序。
（3）借助计数器和点子图教授8和9的大小比较。
（4）学习8和9的写法。
（5）学习“几”和“第几”。
（6）学习8和9的组成。
3、巩固练习。
4、做游戏巩固“几”和“第几”。
5、全课总结三、说教法、学法（一）教法：1、探索发现法培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。
8和9的认识说课稿
8和9的认识说课稿一、说教材《8和9的认识》是小学数学课程中的一部分，它位于数学基础教育的关键阶段。
本课的作用在于巩固和拓展学生对基数的认识，特别是在学习了1到7的数字之后，对更大的数字8和9的认识，为后续学习更大数的概念打下坚实基础。
本文在教材中的地位尤为重要，它既是前七章知识的延伸，也是对后续数字学习的有效铺垫。
本文的主要内容分为以下几个部分：1. 数字8和9的读写：使学生能够正确书写和朗读数字8和9。
2. 数量感知：通过实物或图片，帮助学生理解8和9所代表的数量多少。
3. 数序理解：让学生明白8和9在数列中的位置，理解其前后关系。
4. 基础运算：初步引入8和9的加减运算，培养学生的计算能力。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识目标：能够正确读写数字8和9，理解其数量意义，掌握数序。
2. 能力目标：通过数数、比多少等活动，提高学生的观察、比较和逻辑思维能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们探索数字世界的热情。
三、说教学重难点本节课的重点在于使学生能够熟练掌握数字8和9的读写，理解其数量意义及在数列中的位置。
难点在于如何引导学生运用8和9进行简单的加减运算，并理解运算背后的逻辑。
1. 重点：- 数字8和9的正确读写。
- 数字8和9的数量表示和数序。
- 通过实物操作，加深对8和9的理解。
2. 难点：- 掌握8和9的加减运算。
- 理解数量变化背后的数学原理。
- 在实际情景中应用8和9进行问题解决。
在接下来的教学中，我将针对这些重点和难点，采取不同的教学方法和学法策略，以帮助学生更好地理解和吸收课程内容。
四、说教法为了更有效地达到教学目标，克服教学重难点，我设计了一套独特的教学方法，其中包括以下几个方面：1. 启发法：- 我将通过提问和情境创设的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，我会拿出一些小物品，让学生数一数有多少个，然后提问：“我们刚刚数了8个，如果再添一个，会是几个呢？”通过这样的启发，让学生自然地过渡到对数字9的认识。
一年级8和9的认识说课稿(共10篇)
一年级8和9的认识说课稿〔共10篇〕篇1：《8和9的认识》说课稿一、说教材1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。
2、说教材所处的地位及编排意图“8和9的认识”是在学生系统学习了7以内数的认识和加减法的根底上进展教学的，学生对数的认识已经具备一定的根底知识和生活经历。
因此，在设计教学时，我根据教学内容和课标要求，从学生已有的根底知识和生活经历出发，结合一年级学生的年龄特征和认识规律，利用多媒体创设情景并通过学生动手操作，亲身感受8、9的概念的形成过程，引导学生联络生活实际，说一说、想一想，8、9在生活中的现象，让学生体验学数学和用数学的乐趣。
教材采用相对集中的方法，将8和9放在一起认识，这样不仅可以节约教学时间，进步教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联络和大小。
3、教学目的①通过观察、操作、演示，使学生正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、写8和9，知道9以内数的顺序，会比拟9以内数的大小。
②培养学生的观察、操作、语言表达才能，培养学生初步的数学交流意识。
③通过做游戏，向学生进展热爱学习和习惯养成的教育。
④让学生感受数学于生活，用于生活，激发学生学数学的兴趣。
4、教学重点、难点教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。
教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8。
二、说教法培养学生的探究学习才能是我们教学的主要目的。
在教学8和9的数数，数的顺序和比拟9以内数的大小时，由于我们是用教材，而不是教教材，所以我把课本中的主题图删掉，改成游戏的形式进展教学，学生通过“排一排”的游戏中发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比拟，得出7 7；8 8。
从而培养学生自主探究学习精神，体验成功的'喜悦，激发学习兴趣。
三、说学法新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比拟9以内数的大小的方法。
一年级上册《8和9的认识》说课稿
一年级上册《8和9的认识》说课稿一年级上册《8和9的认识》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的一年级上册《8和9的认识》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级上册《8和9的认识》说课稿篇1 一、教材分析义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。
教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。
提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。
画面除数数外，还体现了环保教育的主题。
8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。
基于以上分析，确定了以下教学目标： 1．体会8和9的基数的含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重点、难点：学会比较0—9各数的大小。
二、教法和学法很显然，在教法和学法上要注意以下几点： 1、动手操作学习。
“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2．合作学习。
师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。
三、学生分析低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，教学过程中要注意让学生主动参与到学习过程中来，加强学生对数学的兴趣。
人教版数学一年级上册8加9说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册８加９说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8加9说课稿第【1】篇〗8和9的认识【说教学内容】：8和9的认识【说教学目标】：1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义,并会正确读写。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0——9各数的大小,知道8和9的序数含义。
3、培养学生有序看图,有序数数的方法。
4、初步向学生渗透统计的有关知识。
5、培养学生的环保意识。
【说教学重点】：1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义,并会正确读写。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0——9各数的大小,知道8和9的序数含义。
【说教学难点】：8和9的序数含义一、创设情境,引出问题教师：小朋友们,你们喜欢听故事吗老师给大家讲一个数学王国里的故事。
今天,数字王国里非常热闹,数字娃娃们在做游戏呢数字娃娃0觉得自己太胖了,他想减肥,于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子),结果,它变成了几(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6),于是对它说：你怎么变成8了呀要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看(将数字6倒过来),数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小朋友,你们看看6变成了几(9)那我们今天就来和8、9交朋友。
(板书课题：8和9的认识)二、探索交流,解决问题教学8和9的基数含义1、到生活中寻找8和9。
师：生活中哪有8和9呢我们一起到校园里去走一走,看一看吧老师和同学们正在做什么呢师出示情境图从图上你看到了什么请你数一数,它们的数量是多少然后悄悄地告诉你的同桌。
生：（兴致勃勃地用手点数着,一边数一边说）师：谁愿意和大家说一说？生1：花坛的两边有8棵松树。
生2：花坛里有8朵美丽的花。
生3：黑板上写着“热爱自然,保护环境”8个大字。
生5：黑板的前面摆放着9盆花。
生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。
生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。
《8和9的认识》说课稿
《8和9的理解》说课稿大家好！我今天说课的题目是《8和9的理解》。
下面我将从七个方面实行阐述：一、教材分析：“8、9的理解”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53页、54页的教学内容。
“8、9的理解”的编排与前面“6、7的理解”基本上一样，只不过比理解6、7的要求稍微高一些。
主要是可供学生数数的资源更丰富并且所数的事物的数量不像6、7那样明显。
教材提供给学生数数的对象是以“热爱自然保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。
画面除数数外，还体现了环保教育的主题。
8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是要求学生分别把左边的8只蝴蝶圈起来和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。
二、学情分析一年级的学生活泼好动，是一个刚由幼儿转变为小学生的特殊群体，所以教学时要为学生提供富有儿童特点的活动内容，又因一年级学生的兴趣具有很大的盲目性，非常容易转移，在教学中，采取互动的方式，吸引学生的注意力。
三、设计理念1.创设情境，吸引学生参与学习。
针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本节课时，我以一个动人的故事8减肥，6倒立拉开序幕，这样的设计使学生的学习兴趣更浓，学习更为主动了。
2.教学中收获“教”、“育”。
为了在课堂教学中更好地突出体现“教”、“育”，所以根据教学内容，我适时将环保教育、热爱劳动精神等都自然地渗透于教学过程中，做到“教”“育”兼得。
四、学习目标1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O—9各数的大小，知道8、9的序数含义，能规范地书写8和9。
3.培养学生初步的收集信息、处理信息的水平。
4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
五、学习重难点重点：会比较7～9各数的大小，数数量是8、9的物体。
难点：能规范书写8、9。
六、说教法、学法1.探索发现法培养学生主动探究是我们教学的主要目标。
人教版小学数学一年级上册说课稿“8和9”的认识_说课稿
人教版小学数学一年级上册说课稿“8和9”的认识_说课稿一、教材分析义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。
教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。
提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。
画面除数数外，还体现了环保教育的主题。
8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。
基于以上分析，确定了以下教学目标：1．体会8和9的基数的含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重点、难点：学会比较0—9各数的大小。
二、教法和学法很显然，在教法和学法上要注意以下几点：1、动手操作学习。
“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2．合作学习。
师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。
三、学生分析低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，教学过程中要注意让学生主动参与到学习过程中来，加强学生对数学的兴趣。
四、教学流程（一）联系生活，谈话引入。
利用书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。
（二）教学8和9的基数含义。
1．教学主题画。
教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：（1）校园两旁有8棵树。
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8和9的认识小学教师说课稿
8和9的认识小学教师说课稿
教材分析
义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。
教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。
提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。
画面除数数外，还体现了环保教育的主题。
8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。
学生分析
班上学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。
低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。
没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。
但在认识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。
教学目标
1．体会8和9的基数的含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学流程
一、联系生活，谈话引入。
利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生爱美、爱家乡的感情。
【从南昌创建花园城市这个话题切入，激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。
】
二、教学8和9的基数含义。
1．教学主题画。
教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：
（1）校园两旁有8棵树。
（2）花坛里有8朵花。
（3）黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。
（4）黑板下摆放着9盆花。
（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。
（6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。
蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。
2．展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。
拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班展评。
最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。
【让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培养了实践操作能力。
】
3．摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。
三、教学8和9的顺序。
1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。
当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。
并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？
2．课件出示直尺图：
教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。
填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。
最后可以让小组内的学生看着直尺上的.数，提几个问题，让学生互问互答。
四、教学比较7、8、9的大小。
1．出示点子图：
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。
【引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。
】
2．比较7、8、9的大小。
请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。
学生的答案有以下6种：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
【在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维空间。
】
五、教学8和9的序数含义。
1．做改编题（给每个学生发一张练习纸）。
左数第8盆开了（）朵花。
开了8朵花的是第（）盆。
给左边的8个花盆涂上红色。
给从左数的第9个花盆涂上绿色。
【教材提供的这部分内容过于简单，而在认识6和7的序数意义
时，有一部分学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这部分内容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，学生通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的学生都能得到不同的发展。
】
2．把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。
对完成好作业的学生，教师给予鼓励。
六、小结。
这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满意吗？
（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的奖励，课后收录到成长记录袋里。
）
评析
本节课的设计有以下特点：
一、沿着一条清晰的教学思路进行教学。
这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入→教学8和9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8和9的物体的作业，用8或9个学具摆图形）→教学8和9的顺序（利用计数教具教学8和9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序）→教学比较7、8、9的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）→教学8和9的含义（做改编题，评价学生练习）。
这样的教学思路比较好地保证了学生对8和9的认识沿着一条
由浅入深的通道缓缓前迸，每跨一步都留下一个深深的脚印。
如教学8和9的基数含义时，学生通过收集生活中的数“8”和“9”的实践活动，对8和9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将久久地储存在大脑中。
二、注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境，让学生有成功感。
本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8和9的信息活动中，真真切切地领会了8和9的基数含义，感知了8和9的符号作用。
在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生都有成就感。
三、注意提出推理性的问题，引导学生积极思考。
课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。
本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些比较好的问题，如，当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：“怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”又如，比较7、8、9中任何两个数大小时，教师提问：“从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？”这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。