幼儿语言发展计划

幼儿语言发展之倾听和表达工作方案

《中国幼儿园语言教学研究的新进展》一文中这样写到：关于倾

听行为的培养，倾听是儿童感知和理解语言的行为表现.就幼儿语言学习和发展而言，听是不可缺少的一种能力•只有懂得倾听，乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容，语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。幼儿园语言教育对幼儿倾听技能：有意识倾听（集中注意的倾听）；辨析性倾听（分辨不同内容的倾听），理解性倾听（掌握倾听主要内容，连结上下文意思的倾听）等。

《幼儿园教育指导纲要》提到的“倾听能力”。要求孩子能安静、专注、有礼貌地倾听他人讲话。“培养幼儿注意倾听习惯，发展语言理解能力”，学会倾听不但能听清对方所要表达的意思，更是尊重他人的一种表现；如果你在讲话的时候，希望别人做些什么呢？可想而知，“认真倾听”。在幼儿期培养倾听习惯尤为重要。如何培养幼儿良好的倾听习惯，提高他们的倾听能力呢？

、言传身教是培养幼儿倾听习惯的基础

率先垂范，言传身教

幼儿刚来到幼儿园时，就象一张白纸，喜欢模仿老师，有这么一句

话，“教师就像一面镜子”，一言一语、一举一动都对幼儿有着深刻的影响，都会在幼儿的心里烙下深深的印记，所以，教师在教育教学活动中要特别注意言传身教，当孩子想和老师说话的时候，要耐心的听孩子说话，并且要看着他，这样让他也能感觉到你是在听他讲话而不是在敷衍，这样，不仅会让幼儿相信老师是自己随时可以交谈的对象，而且会带动影响幼儿学习耐心倾听别人的讲话。

教师课堂上要注意倾听每个幼儿的发言，专注倾听每个幼儿的发言, 不论是对错，流畅或吞吞吐吐，也不管是来诉说或是“打小报告”的, 平日里有孩子找老师诉说心事或是“告状”，当孩子有需要时、当孩子想辩解时、当孩子有“悄悄话”想告诉教师时，不论老师手上的工作有多重要，不论有多忙也要停下手中的活儿，一定要抽空去耐心的倾听，倾听他们的心声，安抚他们的情绪。孩子的许多习惯都能从老师身上找到影子，所以，教师在教育教学活动中要特别注意自己的言行，做幼儿的表率。不仅用耳朵更要用心灵倾听，然后帮他们解决遇到的问题。因此，每位教师不妨每天问问自己：“今天，我耐心、专注地倾听孩子了吗？”真正为孩子起到表率的作用。

如班上的小佳，性格较内向，说话断断续续，所以回答问题一直很被动。为

了增加孩子的自信心，在孩子发言的时候，教师用鼓励的眼神, 耐心倾听的态度，终于孩子变的大胆了，爱说了，不再担忧小伙伴是否嘲笑他，反之其他幼儿很认真的在听，不会因为小佳说话声音小、口吃不清而去笑或是表现很反感。

二、通过复述故事，使幼儿养成用心倾听的习惯。

比如：在欣赏故事《微笑》第一遍时，老师以“故事里有谁？”；第

二遍老师以“小蜗牛能为朋友们做些什么？”、“为什么小蜗牛要把微笑送给朋友？”等问题将幼儿带入故事欣赏中，幼儿倾听就特别专注，对故事的理解就更深入，复述也比较完整。在讲故事前，提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听故事，并每次设置一个“故事大王”，让文明的小观众来当小评委。一段时间下来, 幼儿认真倾听的习惯明显。另一方面鼓励主持人和下面的听众进行互动，故事说到一半可以请听众猜猜故事的结果，故事说完后，听众可以向主持人提问，把自己还想知道的和不明白的问题提出来，让主持人解释。这样的讲故事形式，既增强了幼儿的参与意识，又巧妙地培养了幼儿的倾听能力。

三、在一日活动中几个环节，培养幼儿安静倾听的习惯。

在一日活动中贯穿培养幼儿的倾听习惯, 在日常生活中，与孩子们协商制定了几条倾听规则：老师或父母讲话时，能认真倾听，不随意打断或插话；与同伴交谈时注意倾听别人说话，不随意打断；能把自己看到的听到的讲给别人听；在活动中，能认真倾听并大胆回答问题。

教学活动中，根据孩子们的表现，及时告诉幼儿，倾听别人说话也是有礼貌、尊重别人的好行为。当一名幼儿回答问题后，再请另一名幼儿复述答案，有时也会请幼儿重复教师在活动中所说的重点内容，并积极暗示、引导孩子：“今天X X X听得多认真啊！“太棒了，X

X X不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的见解！”……这样

不仅表扬了认真听的小朋友，还为其他小朋友树立了学习的榜样。渐渐地，幼儿的倾听意识、倾听能力有了明显提高。

2、在游戏中培养倾听习惯

“传话”游戏是孩子们经常玩的一个游戏，而且每次都玩得兴高采烈。

游戏玩法是：把幼儿分成几组，采取先易后难的方法，让幼儿比赛传话，传的既对又快的一组为胜。孩子们为了争第一，一次比一次听得认真。同时让胜利组向全班小朋友传授经验，让失败组讲出失败的原因。这样，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，更培养了幼儿认真专注

的倾听习惯。

在“诗句接龙”游戏中，教师和幼儿分角色进行古诗接句，有时教师

故意说错一句, 幼儿就会兴奋地指出并纠正教师的错误。在“猜猜他

是谁”游戏中, 由教师或幼儿来描述班上某个孩子的形象，请全班小

朋友猜一猜他是谁。通过这些有趣的游戏，让幼儿从切身体验中认识到了倾听的重要性。

3.特设“节目”培养倾听习惯在离园前这段时间，孩子们的情绪都比较浮躁，为了稳定孩子们的心神，锻炼倾听能力，设立了一个专题节目：讲“小鸡故事”。因为班上孩子基本上都是属鸡的小朋友，而且讲的是每天在幼儿园和班里发生的事情，在每次讲新故事前，都会提问前一天讲的内容。在这个“节目”里，孩子们感觉自己就是故事中的主角，听得仔细，玩得开心, 每个幼儿都体验到了倾听的乐趣。听完故事后，幼儿还常常会在老师要求下进行复述故事，并和小伙伴们合作表演讲过的故事，扮演不同

的角色。孩子们从不知不觉中渐渐学会了如何抓住故事的中心，知道了说故事的时候，怎样开头、发展和结尾，幼儿讲故事的兴趣就是在这样的轻松愉快的氛围里慢慢萌芽的。

4.及时表扬，充分肯定其实，在活跃的教学课堂里，幼儿光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是幼儿综合素养的体现。幼儿的特点是好动，表现欲强，绝大部分孩子喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是一个小朋友在回答问题，另外的小

朋友却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他

的事，教师这时应该给幼儿明确的目标。在课堂教学中，教师要抓住机会强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重

别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的

孩子，同样也喜欢专心倾听的小朋友, 在专心倾听的基础上，再踊跃

发表自己的见解，那才是最好的孩子。教师可以说：“请其他小朋友

在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？” “谁还有更好的意见？”等。

当教师在教育教学活动中发现幼儿表现出来的良好倾听习惯要及时地给予肯定，评价，树立学习榜样。教师可以抓住有利时机以一些倾向性语言暗示引导幼儿。例如：“杨xx因为听得认真，一下子就能听出故事讲的主要内容，”你们看，王xx讲得多好啊，是因为他听得认真”等等.这样既表扬了认真听讲的孩子，又给其他孩子指明了

努力的方向。倾听能力的培养不是一而就，教师要有耐心地慢慢培

养，对有进步的幼儿，教师要及时表扬，肯定，奖励等。

5.加强指导，掌握方法