一年级下册科学教案1.1水的特征大象版
一年级下册科学教案-1水的特性大象版
一年级下册科学教案－1水的特性大象版语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
【教学目标】1、知识目标：学生在玩水中感知水的特性，明白水是无色、无味、透亮、可流淌的以及水的三态变化。
2、能力目标：通过动手操作实验，进展学生的观看能力和动脑动手能力。
3、情感目标：激发学生对水的探究爱好，明白得要节约用水，爱护水资源。
【教学预备】每人两个分别装有水和牛奶的杯子、雪花片若干，大塑料盆，冰块、酒精灯、烧杯等。
【教学过程】一、猜谜导入新课师：今天有位奇异的小客人要来做客，我们猜猜它是谁？“一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。
”（打一自然物：水）师：小朋友们都玩过水，但是你明白吗？（压低声音夸张状）水呀，还有许多隐秘呢。
今天，我们就来认识水的隐秘，好不行？二、探究水的特性1、看教师请学生出示装有牛奶和水的透亮杯子。
师：你们面前是一杯水和一杯牛奶，请小朋友只用眼睛看，说说它们有什么不一样？（只用眼睛看语气重一些）幼：水清清的，牛奶浓浓的；水是无色的，牛奶白色的。
小结：水是无色的。
2、尝教师请学生尝一尝牛奶、水有何不同？幼：牛奶酸酸的甜甜的，水没有味道。
一年级科学下册大象版水的特征教案
一年级科学下册大象版水的特征教案一、教学目标：1. 让学生了解水的特征，包括无色、无味、透明等。
2. 让学生通过实验观察水的性质，如溶解、蒸发、凝固等。
3. 培养学生对科学的兴趣和探究精神。
二、教学内容：1. 水的无色、无味、透明等特征。
2. 水的溶解、蒸发、凝固等性质。
三、教学重点：1. 水的特征。
2. 水的溶解、蒸发、凝固等性质。
四、教学难点：1. 水的溶解、蒸发、凝固等性质的理解和应用。
五、教学方法：1. 实验法：通过观察实验现象，让学生了解水的特征和性质。
2. 讨论法：引导学生通过讨论，总结水的特征和性质。
3. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考和探究。
Lesson 1: 水的无色Objective: 让学生了解水是无色的。
Materials: 两个透明杯子、水、彩色颜料。
Procedure:1. 准备两个透明杯子，一个装水，一个装颜料。
2. 向学生展示两个杯子，让他们观察并说出水的颜色。
3. 在一个杯子中加入颜料，让学生观察水的颜色变化。
4. 引导学生讨论水的颜色为什么会变化，引导学生认识到水是无色的。
5. 进行实验，让学生亲自尝试在水中加入颜料，观察颜色变化，加深对水无色的理解。
Assessment: 观察学生在实验中的表现，以及他们在讨论中对水无色的理解程度。
Lesson 2: 水的无味Objective: 让学生了解水是无味的。
Materials: 两个透明杯子、水、糖。
Procedure:1. 准备两个透明杯子，一个装水，一个装糖水。
2. 向学生展示两个杯子，让他们闻一闻并说出水的味道。
3. 在一个杯子中加入糖，让学生闻一闻糖水的味道。
4. 引导学生讨论水为什么没有味道，引导学生认识到水是无味的。
5. 进行实验，让学生亲自尝试在水中加入糖，闻一闻味道，加深对水无味的理解。
Assessment: 观察学生在实验中的表现，以及他们在讨论中对水无味的理解程度。
六、水的溶解性Objective: 让学生了解水的溶解性。
大象版小学科学一年级下册教学设计(全册)
1 水的特征教学设计学习目标：1、观察并描述水的颜色、是否透明、气味、味道等特征2、了解科学探究需要制定计划。
学习重点：学生发现并总结出水的特征。
学习难点：学生对水的颜色和是否透明的判定。
学具准备：一杯干净的水和5个透明瓶子（分别装有水、盐水、牛奶、糖水、醋），在瓶子上标上编号（瓶子里所装的物质是干净卫生可品尝的）；各色卡纸。
学习过程：一、导入师：孩子们，你们看我今天带来的宝贝，看到这些东西你有什么想说的想问的，都可以举手说出来，问出来。
生：……生：这里面装的是什么？师：这里面有水、盐水、牛奶、糖水、醋。
因为老师的粗心大意把标签弄没了。
（生根据自己的生活经验会指出其中的牛奶和醋。
教师引导学生说出牛奶和醋与其它三瓶颜色的区别。
）生：剩下的三瓶中肯定有一瓶是水。
师追问：那哪一瓶是水？生：不知道。
师：那要想找到其中的水，用什么办法？生：……（引导学生要找出水就要先知道水的特征）二、制定研究计划1、师：你们知道水有哪些特征？生：水会流动，用手抓不住等等。
（师表示他们很有生活经验）2、师：那你们还想知道水的哪些特征？生：颜色、是否透明，气味，味道等。
师追问：根据以前学过的知识，你准备用哪些感官来判断水的这些特征？（用“_______可以用_________”的句式回答）生：颜色、是否透明可以用眼睛去看，气味可以用鼻子去问，味道可以用舌头尝。
3、根据学生的回答逐步完成“水的特征”研究计划表。
三、观察（一）师：我们已经制定研究计划，现在小组合作按照计划进行观察，并且把每一项的观察结果记录在《学生活动手册》上。
师特别提醒：用舌头品尝物品一定要在老师的指导下进行。
（二）小组合作观察，交流汇报。
1、师：水是什么颜色的？生可能受白开水，凉白开的影响，认为水是白色的。
老师可以引导用水和牛奶做比较，水和牛奶的颜色不一样，而牛奶是白色的，水是没有颜色的。
2、师：大家都认为水是透明的，你们是怎样发现的？生：把手放杯子后面，透过水和杯子能清楚的看到手。
一年级下册科学教案 第一单元1.《水的特征》 大象版
《水的特征》教学实录与评析执教：单华瑞评析：连珂教学分析《水的特征》一课是大象版《科学》一年级下册第一单元的第一课。
大象版教材设计了科学知识和探究能力双主线发展的逻辑结构，在低、中、高三个学段分别按照八个探究要素的顺序进行循环，每个循环的技能要求梯次上升。
《水的特征》一课隶属于三种单元类型（准备单元、综合探究单元、反思单元）中的综合探究单元，主要训练学生制订计划和搜集证据的能力。
在学习内容方面，课程标准对本课有以下要求（如表1）：要求学生掌握“水”的一些特征，在学科关键能力上主要是练习并巩固基本的观察和描述技能。
课程标准中的“颜色”“气味”都不难理解，因此我们重点突破的是学生对于“状态”这一特征的把握。
为了准确把握“状态”的教学要求，我们需要深入理解课程标准对相关概念以及3～4 年级学习目标的表述（如表2）：依据以上课程标准的相关要求，我们将“状态”这一内容定位为中段学习归纳“液体”的特征，为识别冰、水、水蒸气三者状态奠定概念基础，即通过本课的学习，让学生认识到“水的形状会发生变化，水没有固定的形状”，便于中段在观察其他液体时可以和水的形状作对比，进而发现它们的相同之处，最终建构“液体”概念。
本课主要由三个环节组成。
一是提出和聚焦问题。
通过问题“哪一瓶是水”引出“水与其他液体有什么不同”这一研究要点，使学生产生对水的特征进行观察的兴趣。
二是观察活动。
引导学生回顾、梳理以往观察的经验，知道如何科学规范地利用不同感官观察水的特征，体会有计划观察的优势。
同时学习利用多种感官对水的外部形态特征进行全面、细致、准确的观察，归纳总结形成“水的特征”的共识。
三是通过研讨得出结论。
学生再次练习利用多种感官对不同液体的特征进行观察，学习如何利用符号记录观察到的结果，学习梳理、描述观察结果。
依据观察到的事实，运用排除法顺利完成找水的任务。
养成尊重事实、用事实说话的意识，强化对“水的特征”的理解，为以后观察认识更广泛的物质世界作准备。
一年级下册科学《1 水的特征》 大象版
（1）四人一小组按照观察顺序来判断。 （2）边观察边填好实验记录单。 （3）实验中注意安全，实验结束后整理好 实验用品。 （4）实验结束后向大家4杯液体，满足下 列条件的打“√”，不满足条件的打“×”。）
没有颜色 透明 没有气味
水
大象2017版小学科学一年级下册第一单元
1.水的特征
水的特征研究计划
我用眼睛看：水是▁没▁有▁颜色的、 透▁明▁的。
我用鼻子闻：水是▁没▁有▁气味的。
我用舌头尝：水是▁没▁有▁味道的。
水的特征
水是一种（没有）颜色、透明、 （没有）气味、（没有）味道的物质。
找一找哪一杯是水？
① ②③ ④
小组合作
①√
√
×
②×
×
×
③√
√
√
④√
√
√
结论：（ ③）杯中装的是水。
没有味道
× × √ ×
关于水你还想知道什么？
大象版一年级下册科学《水的特征》说课教学课件
①√
√
×
②×
×
×
③√
√
√
④√
√
√
结论：（ ③）杯中装的是水。
没有味道
× × √ ×
关于水你还想知道什么？
水能溶解哪些物质
学习目标：
1、让学生知道生活中几种常见物质，如 白糖、味精等能溶解到水里，有的物质 如食用油、沙子等很难溶解到水里。 2、让学生经历“问题—猜想—计划—实 验—结论”的完整探索过程，培养学生
尊重客观事实、用事实说话的科学态度。
提出问题
还有哪些物质能溶解在水里呢？
·沙子能溶解吗？ ·白砂糖能溶解吗？ ·油好像能……
同学们，你们知道哪些物质能 溶解在水里吗？说说看，你们 能说出多少种。
制定计划
这些物质能溶解 吗？让我们先猜 一猜，再去验证。
好好想一想，表中的这些 物质能不能溶解在水中？
大象2017版小学科学一年级下册第一单元
1.水的特征
水的特征研究计划
我用眼睛看：水是▁没▁有▁颜色的、 透▁明▁的。
我用鼻子闻：水是▁没▁有▁气味的。
我用舌头尝：水是▁没▁有▁味道的。
水的特征
水是一种（没有）颜色、透明、 （没有）气味、（没有）味道的物质。
找一找哪一杯是水？
① ②③ ④
小组合作
实验
水能溶解哪些物质？
小贴士 猜想需 要用事 实来验
证。
结合你的生活，你们发 现水能溶解哪些物质？
得出结论
把我们观察的结果用线连一连。
有些物质 （像食盐、味精、 白糖等）能够溶 解在一定量的水 里，有些物质 （像食用油、沙 子等）很难溶解 在水里。
拓展活动
想一想，生活中哪些地方用了 到溶解？
大象版科学一年级下册：.水的特征-教案教案5560
水的特征教案教学目标1．在活动中了解水的特性，培养对自然物的兴趣。
2．了解水的用途，知道节约用水。
重难点1．重点：让学生通过活动感受水的特性。
2．难点：理解水是透明的、会流动的特性。
教学准备1．材料：各种玩水的容器。
2．环境创设：自由活动时让学生自由玩水。
设计思路水的特性是一种物理知识，学生掌握物理知识依靠的是作用于事物的动作。
因此活动的重点是让学生在玩水的活动中充分感受水的特性。
在此基础上再让学生带着问题边玩边思考，提高学生感受的有意性。
感受活动的形成概念奠定了基础，但概念的形成还需经过概括和提炼。
采用实验的方法突出水的特性，帮助学生概括归纳形成概念。
让学生了解水的用途既是为了扩大学生的知识面，又是为了帮助学生理解节约用水的重要性。
所以活动设计让学生从周围的实际生活开始，逐步过渡到通过语言交谈来了解。
经过这样一个由近及远的过程，学生可能获得许多关于水的直接和问题知识，同时也可激发学生探求知识的主性积极性。
学生对水的认识不会停止，随着年龄的增长知识的丰富会不断深入，延伸活动正是在启蒙的基础上进行激发学生的求知欲，尤期是为能力强的学生提供继续探索的方向。
教学流程自由探索—实验归纳—观察讨论—讲述交流—探索思考1．通过自由玩水活动感受水是透明的、会流动的特性。
（1）自由玩水：为学生提供各种玩水的容器和会沉入水底的材料，如弹子、鹅卵石等。
让学生在来园或自由活动时玩水。
（2）玩玩想想：自由玩水后让学生带着问题再玩水。
（一直往瓶子里灌水会怎么样？水能不能抓住？水底的东西能看见吗？为什么？）2．通过小实验归纳理解水的特性。
（1）灌水比赛：两个学生各自往漏的杯子里灌水，然后讨论灌进去的水到哪里去了？还从哪里看到水是流动的？（2）抓水比赛：让学生用抓水的方式往瓶子里灌水，然后讨论用这种方法行不行，为什么？如果要使瓶子里灌满水应该怎么办？（3）在不透明的两个杯子里一个灌水一个灌豆浆，然后往两个杯子里放弹子，请学生思考能不能数出每个杯子里放了几颗弹子，为什么？3．通过观察和讨论了解水的各种用途。
一年级科学下册大象版水的特征教案
一年级科学下册大象版水的特征教案第一章：认识水教学目标：1. 了解水的名称和常见形态。
2. 掌握水的无色、无味、透明等基本特征。
教学内容：1. 水的名称：水、河流、海洋等。
2. 水的形态：液态、固态（冰）、气态（水蒸气）。
3. 水的特征：无色、无味、透明、流动等。
教学活动：1. 图片展示：展示不同形态的水，如河流、海洋、冰块等。
3. 实验观察：观察水的颜色、味道和透明度，验证水的特征。
第二章：水的流动教学目标：1. 了解水流动的原因和特点。
2. 掌握水流动的基本形式：直线、曲线等。
教学内容：1. 水流动的原因：重力、通道（如河流、水管等）。
2. 水流动的特点：连续、均匀、速度可变等。
3. 水流动的基本形式：直线、曲线等。
教学活动：1. 图片展示：展示水流动的图片，如河流、水管等。
3. 实验观察：观察水在不同通道中的流动情况，验证水流动的特点和基本形式。
第三章：水的蒸发教学目标：1. 了解水蒸发的过程和条件。
2. 掌握水蒸发的影响因素：温度、湿度等。
教学内容：1. 水蒸发的过程：水从液态转变为气态的过程。
2. 水蒸发的条件：温度、湿度等。
3. 水蒸发的影响因素：温度越高，蒸发越快；湿度越低，蒸发越快。
教学活动：1. 图片展示：展示水蒸发的图片，如水面上冒出的水蒸气。
3. 实验观察：观察不同温度和湿度条件下水的蒸发情况，验证水蒸发的影响因素。
第四章：水的凝固教学目标：1. 了解水凝固的过程和条件。
2. 掌握水凝固的影响因素：温度、杂质等。
教学内容：1. 水凝固的过程：水从液态转变为固态的过程。
2. 水凝固的条件：温度低于冰点，且水中含有杂质。
3. 水凝固的影响因素：温度越低，凝固越快；杂质越多，凝固越快。
教学活动：1. 图片展示：展示水凝固的图片，如冰块。
3. 实验观察：观察不同温度和杂质条件下水的凝固情况，验证水凝固的影响因素。
第五章：水的作用教学目标：1. 了解水在生活中的作用。
2. 掌握水的作用领域：饮用、农业、工业等。
第一课 水的特征
小学科学大象版一年级下册第一单元第一课水的特征【教学分析】本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课主要通过问题驱动，从5瓶失去标签的液体中找出水，以此激发学生的好奇心和探究兴趣，探究、认识水的特征。
初步认识研究计划，感受研究计划的作用，并能按照一定顺序对水的颜、气味、味道等进行细致观察。
观察的方法学生在上学期已经有了认识和体验，知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜、形状、气味、味道、声音、触感等进行观察。
但学生对于研究计划的认识和体验还比较少，本单元将引导学生对研究计划进行初步体验，帮助他们认识到研究计划对探究活动的指导作用。
在准备5杯液体的时候，我对书上的安排做了改动，刻意回避不准备盐水，因为下节课将学习水和盐的故事，如果这节课呈现的有盐水，下节课就无悬念，培养学生猜想的环节意义就减弱了。
另外特意准备了四样没有颜、透明的液体，是为了防止学生一看到颜就分辨出来了，从而把后边的观察顺序给省略掉。
如果省略掉很多观察步骤，那么按照顺序观察这一教学目标就被冲淡了。
【教学目标】1、知道水是一种没有颜、透明、没有气味、没有味道的物质。
2、认真阅读实验计划，按计划进行探究，初步体验研究计划的重要性。
【教学重点】在教师指导下，尝试运用研究计划指导探究活动，认识水的特点，知道水是一种没有颜、透明、没有气味、没有味道的物质。
【教学难点】认真阅读实验计划，按计划进行探究。
【教学准备】1、分组准备：将学生按5人一个小组分工并且编号，如1组1号，1组2号，1组3号 (5)组5号。
2、材料准备：每组5个相同的透明杯子，分别装上水、牛奶、雪碧、白醋、糖水。
标号：糖水1号，雪碧2号，牛奶3号，白醋4号，水5号；放在托盘里盖上；每组1个透明杯子，装上干净温水；每个学生一个纸杯。
抹布或厨房纸巾每组一块。
3、课前热身：重申实验安全。
同学们，因为是本学期的第一课，老师再把上课的一些注意事项讲讲。
（1）明确不同感官的作用：眼看、鼻闻、舌尝、手摸、耳听；（2）讨论正确观察物体的顺序：一看、二闻、三尝、四摸等；（3）绝对不可以把鼻子凑到容器口去闻气味；绝对不可以随意用嘴巴尝东西，必须得到老师的同意才可以进行；（4）没有老师的允许，不可以摸桌子上的任何一样物品。
一年级下册科学教案1.1 水的特征 ∣大象版
1.1水的特征教学设计【教学分析】本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课主要通过问题驱动，从5瓶失去标签的液体中找出水，以此激发学生好奇心和探究兴趣，探究、认识水的特征。
初步认识研究计划，感受研究计划的作用，按一定顺序对水的颜色、气味、味道等进行细致观察。
学生对观察的方法在上学期已经有了认识和体验，知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、形状、气味、味道、声音、触摸感等进行观察。
但对于研究计划的接触还是第一次。
本单元将用一个单元的内容指引学生对研究计划进行初体验，帮助他们认识到研究计划对探究活动的帮助指导。
本课的实验材料较为简单，都是生活中常见，容易收集的材料，老师只要注意实验材料的卫生安全就可以组织学生开展实验了。
【教学目标】1. 知道水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
2. 认真阅读实验计划，按计划进行探究，初步体验探究计划的重要性。
【教学准备】材料准备：5个透明瓶子（杯子）分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号（必须是干净可品尝的）【教学过程】一、提出问题师：（出示五杯液体）同学们，这里有5个杯子，分别装了不同的液体，其中只有一杯是水，你能找出来吗？生：可以。
师：说说看，你根据什么来找？生：闻一下，没有味道的就是水。
师：你说的是没有气味吧？我们用鼻子闻到的是气味，用舌头尝到的才是味道。
你的方法很科学，我们就是要根据水的特征来判断。
为了准确判断，我们先来研究一下水的特征吧。
二、制订计划师：我们已经学过了科学观察的方法，小组讨论讨论，我们“可以用观察水的”（也可以借助学生活动手册连一连，研究水的特征时运用了哪些器官）生：讨论——汇报——交流师：老师把大家想到的整理出来，做成一个研究计划，这样就能让我们按照一定顺序进行观察，也能保证观察更全面、细致、准确。
（出示《“水的特征”研究计划》）。
在这里，老师要提醒大家，为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？那么谁有好办法呢？生：我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。
新大象版一年级下册科学第一单元第1课《水的特征》教案
1.1《水的特征》教案教学目标：1.知道水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
2.认真阅读实验计划，按计划进行探究，初步体验研究计划的重要性。
教学重点：运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。
教学难点：在教师指导下，尝试多角度的认识水的特征。
教学准备：每个小组5个透明杯子分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号。
（瓶子里装的物质必须是干净可品尝的），6个透明杯子装好温水。
环保可降解吸管60根，塑料桶6只。
教学用时：一课时教学过程：一、提出问题，导入新课。
今天我们玩一个躲猫猫的游戏，老师带过来的5杯液体其中有一杯就是水，你能找出来吗？怎么找出来的，谁来给大家说说你的办法？你们的观察方法很科学，我们就是要根据水的特征来找出来哪一杯是水。
（板书：水的特征）二、交流科学的观察方法过渡：科学探究离不开小五官的帮忙，那么观察水的特征，需要哪些小五官来帮忙，它是怎么帮忙的，谁来说一说？1.讨论正确观察物体的方法。
图片上小朋友闻气体的做法正确吗？为什么？那我们应该怎样闻气味呢？老师这儿有一瓶液体，哪位聪明的小朋友愿意闻一闻是什么物质？（瓶口在前下方离鼻孔约0.5米，用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体飘进鼻孔。
）做实验要注意保护自己的安全，不明物质不能随便尝，我们应该怎样品尝观察的物品呢？用吸管蘸一点，用舌尖尝一尝。
透明是一种颜色吗？不是，那么你怎么观察一个物质是否透明呢？ 2.讨论研究水的特征用到的感官，并记录。
过渡：研究水的特征我们也会用到这些感官，请小组讨论讨论并用连线的方式在活动记录单上吧老师也把它们记录了下来，请检查下老师记录的准确吗？孩子们这是一种很重要的科学探究方法—观察法。
生把讨论的结果记录下来。
三、按研究计划实验，得出水的特征过渡：做实验安全是很重要的，今天的实验器材都是玻璃的，你有哪些小提示要送给同学们？老师也有一些小提示要送给大家。
1.感知研究计划老师把大家的想法整理出来做成了一个研究计划，它像小导游一样指引我们进行实验。
一年级科学下册大象版水的特征教案
一年级科学下册大象版水的特征教案第一篇：一年级科学下册大象版水的特征教案水的特征教学目标：1、运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。
2、在教师指导下，运用观察、比较等方法，借助简单的工具观察水的形态特征。
3、在教师指导下，尝试多角度、多方式地认识水的特点。
4、初步意识到水在日常生活中的应用。
教学重点：运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。
教学难点：在教师指导下，尝试多角度、多方式地认识水的特点。
教学准备：白醋、牛奶、橙汁。
教学过程：【第一课时】【课时目标】1、运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。
2、在教师指导下，运用观察、比较等方法，借助简单的工具观察水的形态特征。
一、导入新课。
谜语导入，激发学生兴趣。
如“一物不稀奇，人人不能离。
钢刀切不断，铁钩钩不起”。
二、探究活动。
（一）水是什么样的？1、调动已有经验，交流对水的认识。
对于水，学生并不陌生，通过交流，学生可以丰富和拓展已有的认识。
再让学生提出自己想研究的问题，培养学生的问题意识，并让学生从中选择适合研究的问题。
2、用感官观察，了解水的特点。
（1）明确不同感官的作用：眼看、鼻闻、舌尝、手摸、耳听……（2）讨论正确观察物体的顺序：一看、二闻、三尝、四摸等。
回顾前面单元学习的“闻”和“尝”的方法，用正确的方法来“闻”和“尝”。
学生交流，教师提示：要用用手扇动的方法来闻气味；不能随便尝，要在教师的指导下品尝。
用筷子或吸管蘸一点，用舌尖尝一尝。
（3）学生观察水，并观察的结果记录下来。
引导学生充分利用自己的感官观察水，并结合已有的经验用自己喜欢的方式记录观察到的结果。
（4）汇报观察的结果，初步了解水的特征。
3、用比较的方法进一步观察水。
出示教科书图片，提出：我们可以像他们这样来观察水。
（1）用眼看水、牛奶的颜色，进行颜色和透明度的比较。
（2）用鼻闻水、白醋的气味，进行嗅觉的比较。
（3）用舌尝水和白糖水的味道，进行味觉的比较。
4、交流总结，认识水的基本性质。
一年级科学下册大象版水的特征教案
一年级科学下册大象版水的特征教案教学目标：1、运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等.2、在教师指导下.运用观察、比较等方法.借助简单的工具观察水的形态特征.3、在教师指导下.尝试多角度、多方式地认识水的特点.4、初步意识到水在日常生活中的应用.教学重点：运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等.教学难点：在教师指导下.尝试多角度、多方式地认识水的特点.教学准备：白醋、牛奶、橙汁.教学过程：【第一课时】【课时目标】1、运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等.2、在教师指导下.运用观察、比较等方法.借助简单的工具观察水的形态特征.一、导入新课.谜语导入.激发学生兴趣.如“一物不稀奇.人人不能离.钢刀切不断.铁钩钩不起”.二、探究活动.（一）水是什么样的？1、调动已有经验.交流对水的认识.对于水.学生并不陌生.通过交流.学生可以丰富和拓展已有的认识.再让学生提出自己想研究的问题.培养学生的问题意识.并让学生从中选择适合研究的问题.2、用感官观察.了解水的特点.（1）明确不同感官的作用：眼看、鼻闻、舌尝、手摸、耳听……（2）讨论正确观察物体的顺序：一看、二闻、三尝、四摸等.回顾前面单元学习的“闻”和“尝”的方法.用正确的方法来“闻”和“尝”.学生交流.教师提示：要用用手扇动的方法来闻气味；不能随便尝.要在教师的指导下品尝.用筷子或吸管蘸一点.用舌尖尝一尝.（3）学生观察水.并观察的结果记录下来.引导学生充分利用自己的感官观察水.并结合已有的经验用自己喜欢的方式记录观察到的结果.（4）汇报观察的结果.初步了解水的特征.3、用比较的方法进一步观察水.出示教科书图片.提出：我们可以像他们这样来观察水.（1）用眼看水、牛奶的颜色.进行颜色和透明度的比较.（2）用鼻闻水、白醋的气味.进行嗅觉的比较.（3）用舌尝水和白糖水的味道.进行味觉的比较.4、交流总结.认识水的基本性质.（1）前面我们用了感官观察和比较观察这两种方法.哪种方法更容易观察到水的特点呢？（2）学生通过亲历过程体会到：虽然都是观察.但运用比较的方法会发现水的更多的秘密.“比较”这种观察方法在科学中应用很广泛.师生总结水的特点：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体.【第二课时】【课时目标】1、在教师指导下.尝试多角度、多方式地认识水的特点.2、初步意识到水在日常生活中的应用.一、辩一辩.哪一杯清水.1、谈话：把水和糖水（或食盐水）、白醋、橙汁放在一起.你能又快又准确地把水找出来了吗？引导学生按照正确的观察顺序多角度观察不同的液体.分辨出水.2、讨论一下.你们准备怎样观察分辨.引导学生总结观察方法：按照看——闻——尝的观察顺序观察分辨.3、分组实验：辨别各种液体.4、交流辨别液体的方法.（橙汁有颜色、不透明.白醋虽透明但有气味.糖水虽透明、没有气味但有味道.）5、小结：首先用眼睛看.找到橙汁；接着用鼻子闻.能找到醋；最然后用舌头尝.能找到糖水；只有没有颜色、没有气味、没有味道、透明的那杯才是水.提示学生：在不了解的情况下.不要随便“尝”和“闻”.要注意运用正确的观察方法.二、把水倒进不同的容器.有什么发现？1、提出问题：把水倒进不同的容器里.有什么发现？2、学生实验：把水倒入不同的容器里.3、学生观察、比较水在不同容器中的形状.4、师生总结：水没有固定的形状.三、说一说.我们周围哪里有水？引导学生观察周围哪里有水.并搜集水的图片或照片.进行展示.根据学生的兴趣选择不同的研究内容.。
大象版小学科学一年级下册1.1水的特征 课件
“水的特征”研究计划
特征
颜色 是否透明
气味 味道
研究方法
用眼睛看 用眼睛看 用鼻子闻 用舌头尝
研究结果
水是一种 没有 颜色、透明 、 没有 气味、 没有 味
道的物质。
事实证据
特征 ① ② ③ ④ ⑤
有颜色 ×
√
×
√
×
透明
√
×
√
×
√
有气味 ×
√
×
√
×
有味道 ×
√
√
√
√
我们判断①号瓶中是水。
我明白了
研究计划 → 水的特征
谢谢
特征研究方法研究结果颜色是否透明气味味道水的特征研究计划用眼睛看用眼睛看用鼻子闻用舌头尝水是一种颜色透明气味味道的物质
大象版小学科学一年级下册
水的特征猜想与思考来自水的特征我会观察
交流讨论
研究水的特征用到哪些感官?
颜色 是否透明 气味 味道
1. 分工合作，有序完成。 2. 轻拿轻放，不要让液体洒出来。 3. 及时记录实验结果。
一年级下册科学教案1.1水特征∣大象版
1.1水的特点教课方案【教课剖析】本课是一年级放学期第一单元第一课，这一课主要经过问题驱动，从5瓶失掉标签的液体中找出水，以此激发学生好奇心和研究兴趣，研究、认识水的特点。
初步认识研究计划，感觉研究计划的作用，按必定次序对水的颜色、气味、滋味等进行仔细察看。
学生对察看的方法在上学期已经有了认识和体验，知道能够经过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、形状、气味、滋味、声音、触摸感等进行察看。
但关于研究计划的接触仍是第一次。
本单元将用一个单元的内容引导学生对研究计划进行初体验，帮助他们认识到研究计划对研究活动的帮助指导。
本课的实验资料较为简单，都是生活中常有，简单采集的资料，老师只需注意实验资料的卫生安全就能够组织学生展开实验了。
【教课目的】知道水是没有颜色、透明、没有气味、没有滋味的物质。
仔细阅读实验计划，按计划进行研究，初步体验研究计划的重要性。
【教课准备】资料准备：5个透明瓶子（杯子）分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号（一定是洁净可品味的）【教课过程】一、提出问题师：（出示五杯液体）同学们，这里有5个杯子，分别装了不一样的液体，此中只有一杯是水，你能找出来吗？生：能够。
师：谈谈看，你依据什么来找？生：闻一下，没有滋味的就是水。
师：你说的是没有气味吧？我们用鼻子闻到的是气味，用舌头尝到的才是滋味。
你的方法很科学，我们就是要依据水的特点来判断。
为了正确判断，我们先来研究一下水的特点吧。
二、制定计划师：我们已经学过了科学察看的方法，小组议论议论，我们“能够用察看水的”（也能够借助学生活着手册连一连，研究水的特点时运用了哪些器官）生：议论——报告——沟通师：老师把大家想到的整理出来，做成一个研究计划，这样就能让我们依据必定次序进行察看，也能保证察看更全面、仔细、正确。
（出示《“水的特点”研究计划》）。
第1页在里，老要提示大家，了安全，我做，严禁把鼻子凑到容器口去气味，更不允品用品，那么有更好的法呢？那么有好法呢？生：我能够把手伸到容器口，地用手扇杯子上方的空气，把物件的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子此空气。
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1.1水的特征教学设计
【教学分析】
本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课主要通过问题驱动，从5瓶失去标签的液体中找出水，以此激发学生好奇心和探究兴趣，探究、认识水的特征。
初步认识研究计划，感受研究计划的作用，按一定顺序对水的颜色、气味、味道等进行细致观察。
学生对观察的方法在上学期已经有了认识和体验，知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、形状、气味、味道、声音、触摸感等进行观察。
但对于研究计划的接触还是第一次。
本单元将用一个单元的内容指引学生对研究计划进行初体验，帮助他们认识到研究计划对探究活动的帮助指导。
本课的实验材料较为简单，都是生活中常见，容易收集的材料，老师只要注意实验材料的卫生安全就可以组织学生开展实验了。
【教学目标】
1. 知道水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
2. 认真阅读实验计划，按计划进行探究，初步体验探究计划的重要性。
【教学准备】
材料准备：5个透明瓶子（杯子）分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号（必须是干净可品尝的）
【教学过程】
一、提出问题
师：（出示五杯液体）同学们，这里有5个杯子，分别装了不同的液体，其中只有一杯是水，你能找出来吗？
生：可以。
师：说说看，你根据什么来找？
生：闻一下，没有味道的就是水。
师：你说的是没有气味吧？我们用鼻子闻到的是气味，用舌头尝到的才是味道。
你的方法很科学，我们就是要根据水的特征来判断。
为了准确判断，我们先来研究一下水的特征吧。
二、制订计划
师：我们已经学过了科学观察的方法，小组讨论讨论，我们“可以用观察水的”（也可以借助学生活动手册连一连，研究水的特征时运用了哪些器官）
生：讨论——汇报——交流
师：老师把大家想到的整理出来，做成一个研究计划，这样就能让我们按照一定顺序进行观察，也能保证观察更全面、细致、准确。
（出示《“水的特征”研究计划》）。
在这里，老师要提醒大家，为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，
更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？那么谁有好办法呢？
生：我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。
远远地闻，这样就可以分辨了。
（老师立即作出肯定，并说这种办法叫“扇闻法”）
师：一般情况下，我们是不允许用舌头品尝不明物体的，有时候能判断出来是什么物体却不能保证安全卫生，也不能用舌头品尝。
所以用舌头品尝一定要在老师的指导下进行！
这一节课，老师会准备安全卫生的水给大家观察，同学们可以用舌头品尝，不过要注意卫生，品尝时要把水倒进自己的杯子里品尝，避免交叉污染观察的物品。
三、观察
师：（用干净的透明杯子给每个小组装一杯干净的温水）下面，请大家按这个计划表仔细、认真地观察水有哪些特征，每观察完一个，在《学生活动手册》上做好记录。
小组观察，师巡视——组织学生汇报交流。
师：有的同学认为水是没有颜色的，也有的同学认为水的白色的。
请你观察一下粉笔是什么颜色？（白色）和水的颜色一样吗？（不一样）再请你观察一下牛奶的颜色（出示透明杯子装的牛奶），这是什么颜色？（白色）和水的颜色一样吗？（不一样）那水应该是什么颜色？（没有颜色）（板书：没有颜色）
师：大家都认为水是透明的。
你是怎么观察到的？
生：我们把手放到杯子后面，透过杯子和水，能看到手，说明水是透明的。
生：我们在水里放了一个笔盖，也能很清楚看到它，说明水是透明的。
生：……
师：对，纯水是透明的，加了其他东西的水就有可能不透明了。
（板书：透明）
师：对于水的气味和味道，大家都认为是没有气味、没有味道的。
（板书：没有气味，没有味道）这就是我们一起观察到的水的特征：（板书）水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
四、得出结论
那么现在，你能分辨出来这5杯液体哪杯是水了吗？
生：不能。
师：为什么？
生：我们发现2号杯是白色的，4号是褐色的，肯定不是水，可是其他2个杯子都是没有颜色、透明的，还需要再闻一闻、尝一尝才能分辨出来哪杯是水。
师：好的，那就请大家再闻一闻、尝一尝这4杯液体，把观察到的特征记录在《学生活动手册》上。
生：（观察、记录）
师：现在我们能找出哪杯是水了吗？
生：1号、3号、5号都没有气味，但是3号是咸的，5号是甜的。
所以符合水的全部特征的只有1号。
师：你们太厉害了！这么难的难题都让你们解决了。
小结：这节课，我们按“水的特征”研究计划对水的颜色、气味、味道进行了观察，知道了水的特征是“没有颜色、透明、没有气味也没有味道”。
我们也发现了按计划进行观察可以更全面、更细致、更具体哦。
【教学反思】
本节课教师给让学生真正体验了像科学一样进行探究，认识到了在探究前有研究计划，对探究活动是有很大帮助的。
作为教师，只是起到了组织者，引导者和促进者的作用，没有越俎代庖。
教师组织学生以小组合作的方式进行观察，并在之后进行集体交流、讨论。
对学生的探究活动只是积极地看，积极地听，感受学生的所想所做，考虑如何恰当地指导，遵循“不干涉”原则。
对于探究教学而言，并不是说教师在课堂上就不能对学生进行指导，而是要根据具体的学情进行适度的指导，既不能全部包办代替，又不能放手不管。
【总结点评】
教师即促进者是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一次飞跃与突变。
美国人本主义教育家罗杰斯早就对教师提出了新的更加开放的要求：教师必须是促进学生自主学习的“促进者”，而非传统的只注重“教”的“教师”。
新的课程观强调课程是一种活动，因为科学探究能力的提高，科学方法的掌握，科学态度和科学精神的形成，都必须通过具体而生动的活动来实现。
课堂教学的好坏，并不在于教师是否把概念、规律讲清讲透讲活，而是看学生是否主动参与教学过程，勤于思考、乐于探究。