课例研究报告
语文课例研究报告范文6篇(最新)
课题名称：课外阅读与提高学生语文素养的研究课题研究时间：20xx年9月---20xx年7月一、课题的提出(一)研究背景在语文新课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目作了很大的改动，而且对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。
就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。
“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。
指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2) 阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(3) 阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(4)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择;同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《语文课程标准》也提出：学校要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
赤壁赋课例研究报告
《赤壁赋》课例研究报告一、研究的主题与内容1、研究主题课例研究小组期望解决的教学课题是小组合作在文言文课堂中的作用。
研究意义和价值:中华文化源远流长,一代代文人墨客的辛勤笔耕,留下了一卷卷不朽的篇章。
这些作品对我们后学者来说,可谓博大精深,但却因为年代久远而造成了较大的学习困难。
它不仅要求我们从词语解释、语法结构、篇章布局进行学习,而且还要求我们尽可能透过作品产生的时代背景,进入文章藉以产生的年代中去,使自己进入作品,萌发出探究作者如何叙述,如何论证的冲动。
我们应该把文言文中表达出的情感、道理融化到自己的心境中,品味其语言美,鉴赏其因事而发的思想情感,进而理解文中所蕴含的历史文化积淀和现实意义。
然而由于文言文离我们年代较远,又晦涩难懂,学生对学习文言文是较为排斥的,学生课堂上为了学习而学习,学习不得法,导致了学生学习文言文兴趣的丧失,学习机械、被动。
如何解决这个难题呢?我们尝试着在文言文的教学课堂上转变形式。
小组合作学习是新课程教学中应用得最多的学习方式,也成为了现代课堂教学一道亮丽的风景线。
我们希望通过合作学习,有效地改善学习环境,扩大学生的参与面,激发他们的学习文言文兴趣,提高他们自主探索文言知识的能力。
2、研究课例内容文言文,是现行高考必考题型,在高考试卷中体现为第4--7小题,分值为19分。
高中二年级学生已基本了解文言文答题方法与步骤。
但是日常训练中,学生的得分仍然很低,与课堂教学效率不高有直接关系,而传统的教学模式直接影响课堂效率。
因此,高中文言文课堂教学需要寻求新的教学模式,进而打造高效课堂。
针对此种情况,确定将《赤壁赋》作为课例,进行研究。
二、课例研究过程1、学情分析和教材解读的深入学情分析:文言文教学是高中语文教学的一个重要组成部分,也是高中语文的教学难点。
学生往往对其望而却步。
然而面对高考语文试卷中文言文高达19分的分值,学生们只能硬着头皮去学,往往是老师解释一句,他们记一句,连一些词语解释、语法结构和谋篇布局都弄不明白,又何谈审美呢。
语文课例研究报告(3篇)
语文课例研究报告（3篇）语文课例研究报告（通用3篇）语文课例研究报告篇1【教材分析】《风景优美的地方》是人教版小学语文三年级上册第六单元的习作。
知识目标：引导学生写出自己去过的或最想去的地方，体现其吸引人之处。
能力目标：尝试完成一篇写景作文。
情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱。
【教学重点】通过仔细观察，抓住特点，有条理的介绍。
【教学难点】描写有序，运用恰当的修辞手法，写出景物之美。
【教学准备】收集有关图片或资料。
【教学过程】一、激情导入：1.同学们，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色……（出示图片）引导学生说说图片的景物美在哪？2.课件出示好词、好句。
刚刚同学们说得很好，老师这里有很多描写景物的好词送给同学们，我们一起读一读。
二、引导归纳：1.回忆课文的写作方法：（1）师：这节课，我们要要向同学介绍自己去过的地方，那大家想想，怎样写能让人读着像看到了一样美呢？我们先回忆一下《富饶的西沙群岛》这篇课文，想一想那些句子写的好吗？用了什么方法？（课件出示《富饶的西沙群岛》段落）（2）师小结：写特点（板书）：颜色：五光十色、瑰丽无比；形状：一块块，一条条，互相交错。
各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的龙虾用方法（板书）：运用比喻、拟人等方法写一处景物，使文章更加生动、形象。
2.观察、讨论、修改、学以致用。
师：下面我们来看一幅图片。
（1）出示图片（桂林漓江象鼻山），引导学生仔细观察。
说说你想到哪些词语或句子来形容这样的美景？（2）师：有一位同学也去过桂林漓江象鼻山，他写了这样一段话，（出示句子）我们来看看，你觉得这段话写得美不美？能不能让它更美，吸引其他游客呢？运用什么方法，你觉得怎么加句子会更生动？请你和同桌说一说。
讨论后指名答。
（3）老师请同学们帮他改一改。
（课件出示段落）（4）师指导和讲解。
（5）挑选一篇改得好的段落，读给全班同学听。
课例研修报告—课例研究【教学研究】
课例研修报告《小小的船》一课是人教版第一册中一篇韵文.课文以优美的言语、抽象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船,“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特,易于激发儿童朗读的兴味,驱遣他们的想象.课文描绘的场景很美,但是要让一年级的孩子领会到这类美也很难,“美仿佛只可意会,不可言传.”如何让孩子在短短的四句话当中领会这类美,把这四句话讲通、讲精,我着实思索了好久.为此,我还上网寻觅了许多优秀的教学案例,心想:网上的案例都是其它教师经过认真考虑的,我只把别人案例中的精华部分利用起来,那不就是一堂好课了？可是适得其反,当我把别人的案例中经典部分搬到本人的课堂时,才发现我根本引领不了我的先生进入那样的境界.孩子们成为了一个个木偶,被我一会儿指到这里,一会儿又指到那里,到头来却是云里雾里,不知所云.教学片断一:师:那为甚么要把“小小的船”和“弯弯的月儿”,放在一同呢？生不知所措师:如今有哪位小朋友懂得“弯弯的月儿”“小小的船”这当中加上一个甚么字,就可以把这句话联系起来？生:加一个“和”字.生:“弯弯的月儿和小小的船”.师:不对,老师告诉你们,这里该当加一个“像”字,连起来就是:弯弯的月儿像小小的船.我们一同来读！生读:弯弯的月儿小小的船.师:弯弯的月儿像小船,还可以像甚么呢？（香蕉、镰刀、电话、……）师:那为甚么这个小朋友不说像镰刀、香蕉呢？生不知所云师:想一想,如果是小船,我们可以怎样？但如果是香蕉,我们就……生没有反应师:我们坐上小船玩一玩可以吗？生:可以师:那谁能用读告诉别人他曾经坐上了小船？生读,没有感情还是一样的几个成绩,可是我的孩子们却不知道该怎样回答我,或许他们根本不知道我要干甚么.上到后来,连我本人也不知道本人要干甚么.只好让先生反复地把课文读了几次就颁布发表下课了.为甚么别人那么优秀的案例,课堂上出现的一次又一次的精彩,在我的课堂里却悄然无声,截然相反呢？难道我的孩子不如他们的孩子聪明、可爱么？当我带着这些疑问走进胡老师的办公室,与她一同讨论的时分,胡老师反过来问了我一个成绩:你有无站在孩子的角度上,去读过这首儿歌？你的成绩设计为甚么总是用“为甚么”,这对一年级的先生来说合适吗？我一下子愣住了:是的,我从没有站在孩子的角度想过孩子们会怎样来看待这几句话.在他们的眼里,这几句话代表了甚么,有着怎样的童趣？我所想的都是本人的一切,本人怎样才能出精彩,怎样的设计才有创意,怎样的成绩问得有程度……孩子的认知点在哪里？孩子的基础在甚么地方？孩子们的兴味何在？如何利用孩子的起点来设计孩子们喜欢的教学内容？……这些我都一无所知.我把一年级的浏览课看得太复杂、太复杂！乃至我都没有静下心来仔细想过:一年级的浏览教学该达到怎样的目标？看似简单的四句话究竟该让孩子们了解到怎样的程度,才符合一年级孩子的教学定位？把别人的原本来本援用而来是语文教学的本位吗？教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充满动力和压力的一年。
小学语文-教学课例研究报告
四、体会语言精妙。
1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?
(“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应答,妙趣横生。杨氏之子才九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,可见他聪明机智,应对能力强。)
2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子Байду номын сангаас禽”相比,你认为哪一句更好?
(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌;而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的水果”这个意思,反映出杨氏之子的机智与幽默。)
小学语文教学课例研究报告
课题研修人
任教学科
语文
教学课例名称
杨氏之子
一、教材分析
《杨氏之子》选自《世说新语》, 该书是一部志人小说集, 主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。本文讲述了梁国一户姓杨的人家中的一个九岁男孩的故事。
重点: 借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。
难点: 体会文中人物对话的巧妙。
3.想象一下,孔君平听了孩子的话会是什么反应?
设计意图:通过想象表达,进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
五、拓展延伸。
1.鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事,大体了解内容,体会语言妙处。
2.感受中国语言的魅力。
(1)搜集积累在表达上有特点的语言,如歇后语、谚语等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语等。
(3)收集相声、评书或影视剧中的精彩对白,试着演一演。
教学课例研究报告范文
教学课例研究报告范文一、研究背景。
咱这教学啊，就像一场冒险之旅，总是想给学生们找到最棒的学习路线。
在[学科名称]的教学里，[课题相关的教学难点或现状]一直是个让人头疼的事儿。
比如说，学生们老是在[具体的知识难点，如理解某个概念或者某种解题方法]上栽跟头，课堂气氛也总是有点沉闷，就像暴风雨来临前的压抑。
所以呢，我们就决定对[课题名称]来个深入研究，看看能不能找到破解之法，让教学变得轻松又有趣。
二、研究目标。
我们就像一群寻宝者，目标很明确。
一是要让学生们对[课题相关的知识内容]有透彻的理解，就像把一颗种子种进他们心里，然后生根发芽。
二是要让课堂活跃起来，充满欢声笑语，让学生们像小麻雀一样叽叽喳喳地积极参与讨论和学习。
三、研究对象。
这次我们把目光聚焦在了[具体年级和班级]的小伙伴们身上。
这个班的学生就像一个小花园里的花朵，各有各的特点。
有聪明伶俐的学霸型，也有调皮捣蛋但充满创意的机灵鬼型，还有一些比较害羞内向的小花朵。
四、研究过程。
# （一）教学设计。
1. 导入环节。
我们就像厨师精心准备开胃菜一样，设计了一个超级有趣的导入。
用了一个[具体的导入方式，如一段有趣的视频、一个生活中的小案例]，比如说讲[学科知识点]的时候，我们放了一段[和知识点相关的视频内容]，视频里的[有趣的情节]一下子就抓住了学生们的眼球。
就像钓鱼时，鱼饵刚入水就有鱼咬钩了，学生们的好奇心被大大激发起来，眼睛里都闪着好奇的光。
2. 知识讲解环节。
这个环节我们可没走寻常路。
没有像老和尚念经一样干巴巴地讲概念，而是把知识点拆分成一个个小零件，就像拆乐高积木一样。
然后通过[具体的教学方法，如小组讨论、角色扮演等]让学生们自己去组装这些小零件。
比如在讲[某个概念]的时候，我们让学生们分组扮演[相关的角色]，通过他们之间的互动来理解这个概念。
这时候的课堂就像一个热闹的小集市，每个小组都在热烈地讨论、争辩，学生们都投入得不得了。
3. 练习巩固环节。
课例研究报告
课例研究报告课例研究报告一、研究目的本研究旨在探讨一组课例对学生学习效果的影响，以及课例的实施方式和影响因素。
二、研究方法1. 参与对象：选取了40名九年级学生作为研究对象，分为实验组和对照组，每组20名学生。
2.实验设计：实验组使用课例辅助教学，对照组使用传统教学方式。
两组学生在学习内容和时间上保持一致。
3. 数据收集：通过学习成绩测试和学生问卷调查收集数据。
4. 数据分析：使用t检验法对实验组和对照组的成绩进行比较，并通过问卷调查分析学生对课例的认可程度。
三、研究结果1.成绩比较：实验组的平均成绩为85分，对照组的平均成绩为75分。
实验组的成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义。
2.问卷调查：实验组学生普遍认为课例对于学习具有较大帮助，有82%的学生表示更喜欢使用课例进行学习，认为课例能够提高学习的兴趣和效果。
四、研究结论1.课例辅助教学能够显著提高学生的学习成绩。
通过课例的引导和实践，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
2.课例教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。
课例能够结合实际情境，提供具体的案例和问题，有助于学生主动参与学习，增加学习的主动性和积极性。
3.实施方式和教师的指导对于课例教学的效果有重要影响。
教师应合理设计课例，确保课例与教学目标的对应，同时提供良好的引导和指导，激发学生的思考和探究能力。
五、研究建议1.加强教师对于课例教学的培训和研究。
教师应熟悉不同学科领域的课例资源，学习如何设计和实施课例，并学习如何引导学生进行思考和探究。
2.提供更多的课例资源和案例分析。
学校和教育部门应增加对于课例资源的开发和分享，为教师提供更多的案例分析和教学参考。
3.学生应积极参与课例教学，主动思考和探索知识。
学生在课例教学中要保持积极性，主动动脑思考问题，与教师和同学进行讨论和交流。
六、研究局限性本研究的样本规模较小，研究结果可能受到个体差异的影响。
此外，本研究仅选取了九年级学生作为研究对象，不同年级和学科的学生可能对课例的认知和效果有所差异。
小学数学课例研究报告
小学数学课例研究报告研究目的：本研究旨在探究小学数学课堂中的实际案例，分析不同课例的教学效果，以期改进教学方法，提高学生数学学习的效果。
研究方法：本研究采用观察法和问卷调查法相结合的方式进行。
通过对小学数学课堂的实际案例进行观察，收集教学情景、教师教学方法以及学生表现等数据。
同时，通过发放问卷调查学生对不同课例的学习效果的主观评价。
研究结果：通过观察和问卷调查，我们得出以下几个关键发现：1. 案例一：利用游戏化教学方法进行数学练习该课例中，教师采用了游戏化教学方法，激发了学生学习数学的积极性。
学生通过游戏的方式进行数学练习，提高了学习兴趣和参与度。
问卷调查结果显示，绝大多数学生对这种教学方法持积极评价，认为能够更好地掌握数学知识。
2. 案例二：实际生活中的数学应用该课例中，教师通过引入实际生活中的数学应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用。
学生在解决实际问题的过程中，能够更加深入地理解和应用数学知识。
问卷调查结果显示，学生对这种课例的学习效果表示满意，认为通过实际应用更好地理解了数学的重要性。
3. 案例三：合作学习促进数学思维能力该课例中，教师采用了合作学习的方式，在小组内让学生共同合作解决数学问题。
通过互助合作，学生能够相互启发，开发出更多的解题思路。
问卷调查结果显示，学生对这种合作学习方式的评价较高，认为能够提高自己的数学思维能力。
结论：本研究结果表明，不同的数学课例对于学生的学习效果有着不同的影响。
游戏化教学方法、实际生活中的数学应用以及合作学习法都能够有效提升学生的数学学习效果。
因此，在教学过程中，教师应灵活运用不同的课例，结合学生的实际情况，从而更好地促进学生的数学学习。
课例研究报告范文
课例研究报告范文课例研究计划篇一一、指导思想综合运用教育理论及各种技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，注重各种技术与学生整合，提升教育技术应用的有效性研究；坚持以问题为切入点，以科研为手段，以课例为载体，通过各种途径，采用多种手段，全面提高教师课堂教学有效性。
二、研究目标（一）、学生方面：1、通过学科内容与学生生活经验联系的教学，使学生的书本知识学习同丰富的现实生活关联起来，使学生运用不同生活中的社会阅历、情感体验去感悟书本，运用已有的知识积累去不断建构新知识体系。
2、通过学科内容与学生生活经验联系的教学，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力，并获得快乐、成功的体验。
3、通过学科内容与学生生活经验联系的教学，使学生主动参与，乐于探索，勤于动手，让学生在知识、技能、能力、个性、人格等方面得到和谐发展，为学生适应发展和终身可持续发展奠定坚实的基础。
（二）、教师方面：1、通过课例研究，引领教师重视平时教育教学技能的实践研究，完善技能与语文学科整合的方法。
2、通过比较发现教育教学过程中技能与学科整合时间的有效方法。
3、建立完善的教师的学习机制，开成具有科研实力的教师队伍。
4、探索一套行之有效的学科内容教学生活化模式。
（三）、资料方面：通过本课例的研究，初步开发具有特色的生活化教学课程，形成具有一定特色的研究经验、成果。
三、研究内容1、在新的学期，一如既往地进行课例研究。
结合本组实际及现有成果，开展课例研究。
2、定期组织教师参与活动，有针对性地开展说课、听课、议课等形式，集思广益，同伴互助，在共同研究中互相启发、促进思考、分享经验。
3、切实从教研入手，不断深入研究课程改革的实际问题，激励教师把教研与教学紧密地结合起来，实现教学与教研的统一整合。
4、把课例研究与校本培训、公开课教学有机地结合起来，以课堂教学案例来及时发现总结实验中涌现出来的创新点和好经验。
教学课例研究报告[在课例研究中改进教学]
![教学课例研究报告[在课例研究中改进教学]](https://img.taocdn.com/s3/m/d817f9b73b3567ec112d8a4d.png)
教学课例研究报告[在课例研究中改进教学]课例研究，是基于日常教育教学中需要解决的问题，在教学过程中持续进行实践改进，直至问题解决的一种研究活动。
它具有基于专题、持续研究、见证效果、形成成果等特点。
课例研究在改进教学方面具有非常明显的作用。
本文拟通过一节初中历史课的研究实例加以详细阐释。
一、确定研究主题和教学内容。
课例研究以课例为载体进行规范深入的教学研究，主题明确，彼此之间的对话能够围绕主题聚焦，有很强的针对性和实效性，对提升教研品质和改进课堂教学有较好的效果。
一般来说，课例研究首先必须明确研究的主题，在此基础上设计和开设与主题相一致的研究课，围绕主题来设计和实施教学。
比如，按照《义务教育历史课程标准(实验稿)》的要求，中学历史课程的教学重在引导学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法对发生的历史现象和历史事件以及其中的重要历史人物进行客观的分析与评价，理解人类历史发展的必然规律，自觉培养学生促进社会发展和服务当今社会的历史责任感和时代使命感。
但是我们在相关的调研中发现，当前的初中历史课教学与新课程的目标要求还存在着不同程度的差距：注重历史知识的获得胜过学生深入的理解；强调教师课堂的讲授胜过学生的讨论，认识历史陷入人云亦云；忠实课本教材的范围胜过课程的二次开发，以本为本替代全面学习；追求课堂知识的目标胜过其他目标，讲练结合无视导学育人，等等。
因此，课程标准的要求与课堂教学的现状之间存在的差距就成为学校教学研究需要解决的问题。
针对上述种种亟待解决的问题，课例研究小组确立以突破机械记忆导向的初中历史有效教学策略为研究的主题。
其次，要进行以课为例的课堂教学研究，必须选择一个合适的内容单元，为课例小组的研究搭建一个对话交流的平台。
如，针对上述专题，课例研究小组选择浙教版《历史与社会》8年级第6单元“席卷全球的工业文明浪潮”中第三部分“汇入工业文明大潮的中国”的第一课“屈辱的岁月”，其内容主要是讲述从19世纪40年代至20世纪初西方列强对中国发动的四次主要的战争，和面对列强入侵中国掀起的悲壮反抗史实以及在此期间清政府与西方列强签订的四个不平等条约。
小学语文课例研究报告集合9篇
小学语文课例研究报告集合9篇第一篇: 小学语文课例研究报告做课例研究要抓住细节，比如同课异构，比如一节课的失败之处或者一节课的亮点都能成为课例研究的素材。
通过学习，我知道课程培训，目的是为了提高课堂教学质量的改善和提高教师的实际教学工作的首要目标。
该培训活动最终没有理论输出，而是提高教师的实践。
这提高的最终目标，因此，本次培训不断提高追求教育实践螺旋来回进程。
锻炼的过程是学习的过程中提高教师的行动。
教师自己的教学行为观察和思考的过程中，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，加深理解，继续自我和自我实践，提高他们的认识的基础上。
一般程序课学员:⑴问题-发现一个问题，在自己的教学。
可能是性格问题，不具代表性，但也可能是一个普遍的问题。
⑵设计-，想象一个解决方案来设计一个新的教学计划，编写一个新的课程计划。
⑶行动-在教学中实施这种方法的基础上设计的新方案进行讨论。
(研讨会)(4)，以反映实际的效果-收集教学反应的调查教学。
⑸评估，研讨会，评估(成功或失败的原因分析)⑹发现一个新问题，新一轮的行动研究。
做课的主题为引领，只有抓住这条线，才使课风筝越飞越远，越飞越高。
从观察点的重点，了解在课堂上，教学取证，在讨论中产生的，和储蓄的课的课。
只有在实践反思锻炼，以梅西耶烂摊子，最终形成的经验，这样的增长和取得的成就同步。
课程学员体验大方初中英语2班杜斌2023年以来，我有幸参加国家培训计划中西部农村中小学中学教师远程培训，大方的初中英语课程培训。
我很珍惜这个不断完善和提高自我的机会，积极认真参与培训的全过程。
训练，我聆听了精彩的讲座的英语教育专家，他们的味道幽默式的教育，先进的教育理论，交换类优秀教师，不仅要加强理论和专业知识，学习，以及教师和本班课程学习。
可以说，培训有利可图得到这笔交易。
以提高教育思想，开阔眼界的改革。
超过2个月的培训，学习一段时间的，所以我抬起头埋和辛勤工作，发现，教育是需要的，是有远见的。
投掷实心球课例研究报告
投掷实心球课例研究报告1. 引言本篇报告旨在对投掷实心球的课例进行研究和分析。
投掷实心球是一项基础的体育项目，对于学生的身体协调性和力量控制能力的培养具有重要意义。
通过本次课例研究，我们旨在了解投掷实心球对学生的影响，并为学生提供进一步的提高和发展的机会。
2. 方法在本次研究中，我们采取了课堂观察和学生反馈的方法来收集数据。
研究对象为一所初中的八年级学生，课程内容为投掷实心球技巧的学习与训练。
我们记录了学生们的表现，并收集了他们对于这一课程的反馈和感受。
3. 结果和分析3.1 学生的表现与进步通过课堂观察和记录，我们发现学生们在投掷实心球的技巧上取得了显著的进步。
初期，学生们在掌握正确的投掷姿势和力量控制方面存在一定的困难，但随着练习的进行，他们的投掷技巧逐渐提高。
大部分学生在第三次练习后能够稳定地将实心球投掷到目标点，表现出了较好的手眼协调能力和力量控制。
3.2 学生的反馈和感受通过收集学生的反馈，我们了解到他们对于这一课程的态度和意见。
大部分学生表示他们在投掷实心球的学习中获得了乐趣和满足感，他们认为这项活动不仅锻炼了身体，还提高了他们的自信心和团队合作能力。
然而，也有部分学生表达了对于技巧的困扰和练习强度的不满，他们希望在今后的课程中能够有更多的时间进行练习和训练。
3.3 教学策略的有效性评估通过对学生的表现和反馈进行分析，我们可以评估本次课例中采用的教学策略的有效性。
根据结果，我们可以得出以下结论： - 学生对于投掷实心球的学习兴趣高，大部分学生对这一课程的安排和内容比较满意； - 学生们通过不断练习和训练逐渐掌握了投掷实心球的基本技巧； - 部分学生对于练习的难度感到有些压力，教师可以根据学生的反馈适当调整练习的强度和难度。
4. 结论通过本次投掷实心球课例的研究和分析，我们得出以下结论： - 投掷实心球对于学生的身体协调性和力量控制能力的培养具有重要意义； - 学生经过适当的练习和训练可以在投掷实心球的技巧上取得显著的进步； - 学生对于这一课程的反馈整体较为积极，他们认为投掷实心球学习具有乐趣和挑战性。
课例研究报告
课例研究报告一、提出课例研究的背景课例研究的提出是普教科研回归本原的一个举措。
提倡教师的研究回归本原，就是关注实践问题的解决。
即教师的研究以行动研究为首选，以课堂为研究的主要场所，以实践反思为主要特征，以指导教育实践获取策略知识、促进专业成长为首要目标。
课程改革已经进入攻坚阶段。
课程改革必须有教师的跟进；课程的理念必须让教师内化，才会转化为实际行为；课程改革中的教师不应只是“教书匠”，而应是自觉的研究者。
二、课例研究的价值取向通过文献检索和实践经验总结，课例研究的校本培训是解决由理论到实践的一条有效途径。
课例研究把先进的理念通过课例为载体的研究、指导、对话，通过专家、骨干教师等高一层次的研究人员的引领，通过教师个人在反复讨论中做行为自省与调整的跟进，实现设定的目标。
课例研究重视积累，重视增加教师的实践智慧，发展教师的反思能力，强调面对教学共同分享，其意义十分明显。
三、课例研究的基本操作1、选题。
与任何一项研究一样，课例研究也要有一个研究的主题。
2、选课。
有了研究主题，接着是选课。
3、设计。
要思考在教学设计中，如何依据新课程理念和我对这节课的理解设计教学？如何体现以学生发展为本？实施。
把设计变成课堂教学的过程。
并仔细观察分析其效果。
课后反思。
通过对课的分析，形成什么反思文本？反思的结果是对后续研究的导引。
教师再选择一节课，通过再设计、实施、课后讨论与反思达到新行为阶段，从而实现行为跟进。
四、课例研究成果表述研究主题。
完成一项课例研究后，会留下很多素材。
研究者要对素材进行取舍。
取舍的依据首先是主题的突现。
一个课例研究会不可避免地涉及“这节课怎样上才好”，但这不是课例研究的主题，是一般意义上的评课。
研究过程的展示。
在叙述课例研究的过程中，研究者依据的是行动研究的要义，采用叙事研究，从研究材料中得出研究结论，而不是脱离材料，空发议论。
反思。
反思是课例研究中极为重要的内容。
缺乏反思的课例，不是完整的课例，甚至算不上课例，只是教学实录而已。
高中政治教学课例研究报告
高中政治教学课例研究报告一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于高中政治课程，以“高中政治教学课例研究报告”为主题，旨在通过研究具体的教学案例，深入分析政治学科的教学方法、策略和效果。
通过本次教学任务，使学生掌握政治学科的基本理论知识，提高学生的政治素养，培养学生的思辨能力和批判性思维，同时，强化学生的团队合作意识和表达能力。
2、教学对象本次教学任务的对象为高中二年级的学生，他们已经具备了一定的政治理论基础，但在政治学科的研究性学习和批判性思维方面还有待提高。
此外，学生在团队协作、表达和沟通能力方面也存在一定的差异。
因此，在教学过程中，需要针对不同学生的特点，采取有针对性的教学策略，以促进全体学生的全面发展。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握政治教学课例研究报告的基本结构，了解研究方法、数据分析等研究过程。
（2）理解并运用政治学科的基本概念、原理，提高学生的政治理论素养。
（3）学会查找、筛选和整合政治学科的相关资料，培养学生的信息处理能力。
（4）提高学生的口头表达和书面表达能力，使学生能够清晰、有条理地阐述自己的观点。
2、过程与方法（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力，使学生学会共同探讨、分工合作、共同解决问题。
（2）采用问题驱动法，引导学生主动探究、质疑、思考，培养学生的问题意识和批判性思维。
（3）运用案例分析法，让学生在实际案例中感受政治学科的魅力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（4）组织课堂讨论，鼓励学生积极参与，培养学生的沟通能力和公共说理能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对政治学科的兴趣，激发学生的学习热情，使学生对政治学科产生积极的情感态度。
（2）引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和时代使命感。
（3）通过研究政治教学课例，使学生认识到政治学科在现实生活中的重要作用，提高学生的政治认同感。
（4）培养学生正确的价值观，使学生能够以理性的态度看待政治问题，具备辨别是非、善恶的能力。
小学语文课例研究报告范文精选4篇
小学语文课例研究报告范文精选4篇（一）研究背景。
（二）课例呈现。
1. 导入环节。
我一开始就拿出一张西沙群岛的美丽图片，问孩子们：“宝贝们，你们知道这是哪儿吗？这可是一个像童话世界一样美的地方哦。
”孩子们的眼睛一下子就亮了。
2. 字词教学。
以往就是让孩子们读读写写，这次我把字词编成了一个小小的故事。
比如“饶”这个字，我说：“一个人带着粮食（食字旁）来到一个有很多宝贝的地方（尧），这个地方就是富饶的地方啦，这个字就念‘饶’。
”孩子们边笑边记，效果超级好。
3. 课文讲解。
我没有像以前那样干巴巴地分析段落，而是让孩子们闭上眼睛，我声情并茂地朗读描写海底世界的段落，读完后问他们：“你们看到了什么呀？”孩子们七嘴八舌地说看到了五颜六色的鱼，像花朵一样的珊瑚。
然后我让他们分组讨论，自己找出描写西沙群岛物产丰富的句子，再上台来分享。
（三）研究结果。
1. 学生参与度。
在这样的课堂里，孩子们的参与度超高，平时不爱说话的孩子都积极举手发言了。
课堂气氛就像小火苗被点燃了一样，特别活跃。
2. 学习效果。
从作业和小测验来看，孩子们对课文内容的理解和字词的掌握都比以前好很多。
他们对阅读课也有了更多的期待，不再觉得无聊。
（四）反思与建议。
1. 反思。
在小组讨论的时候，有个别小组有点乱，我没有及时很好地引导。
以后在组织小组活动时要提前把规则说得更清楚。
2. 建议。
老师们可以多运用一些有趣的教学方法，像故事法、情境法等，把阅读课变得像游戏一样吸引人。
（一）研究背景。
（二）课例呈现。
1. 课前准备。
我先让孩子们自己带一张自己最喜欢的动物的照片。
上课的时候，我把教室布置成了一个小小的动物乐园，墙上贴了很多动物的图片。
2. 启发思路。
我先拿出我自己养的小猫的照片，开始讲我和小猫之间的趣事，像小猫怎么调皮地抓毛线球啦，怎么在我脚边蹭来蹭去要吃的啦。
孩子们听着听着就笑了，然后我让他们也讲讲自己和动物朋友的故事。
3. 写作指导。
在孩子们有了思路之后，我不是直接告诉他们怎么写，而是和他们一起列了一个简单的提纲。
小学数学课例研究报告
小学数学课例研究报告一、引言随着教育的不断发展和改革，课例研究逐渐成为了教师们提高教学质量和学生学习效果的重要手段。
小学数学课例研究报告旨在通过对小学数学课程的实际教学案例进行分析和研究，总结出有效的教学方法和策略，为教师们提供参考和借鉴，同时帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
二、研究背景小学数学是小学生学习的基础科目之一，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有重要的作用。
然而，在实际教学中，很多教师可能面临着教学策略单一、教学效果不理想等问题。
因此，开展小学数学课例研究，探究有效的教学方法，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要的意义。
三、研究方法本研究采用了文献资料法和实证研究法相结合的方法。
首先，通过查阅相关文献资料，了解小学数学课例研究的现状和发展趋势。
其次，结合实际教学情况，选取典型的小学数学课程案例进行分析和研究。
通过观察、记录和分析学生的学习情况和表现，总结出有效的教学方法和策略。
四、研究结果通过对小学数学课程案例的分析和研究，我们总结出了以下有效的教学方法和策略：1、情境创设法：通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授加减法时，教师可以创设购物、乘车等实际情境，让学生通过模拟购物或乘车的过程来理解和掌握加减法的运用。
2、问题导向法：通过设置问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
例如，在教授几何图形时，教师可以设置“如何计算圆的周长”等问题，引导学生通过实践和探究来掌握几何图形的相关计算方法。
3、合作学习法：通过小组合作、交流和讨论的方式，培养学生的合作精神和沟通能力。
例如，在教授统计图表时，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成一个统计图表的分析和制作过程。
4、游戏化教学法：通过将数学知识融入到游戏之中，让学生在游戏中学习和掌握数学知识。
例如，在教授数字大小关系时，教师可以设计一个“猜数字”的游戏，让学生在游戏中理解和掌握数字的大小关系。
课例研究报告小学体育
课例研究报告小学体育小学体育课例研究报告一、引言体育是学生综合素质教育的重要组成部分，对学生身心健康的发展有着不可忽视的作用。
在小学阶段，体育课的教学应注重培养学生的运动技能、团队合作精神和健康意识。
本报告通过研究一节小学体育课例，分析该课例的优势和不足，以期为小学体育教学提供有益的借鉴。
二、课例背景该课例针对小学三年级的学生，课题为“羽毛球基本技能的练习”。
三、课例分析1. 课前准备教师在上课前对教室进行布置，为学生准备好羽毛球拍、球，并组织学生按照队伍找好位置。
这样的准备工作使得课堂的开展更加有序，学生能够迅速进入学习状态。
2. 课堂教学（1）引导问题教师通过提出问题引导学生思考和讨论，如“你们知道什么是羽毛球吗？”，“谁能告诉我羽毛球的起源地是哪里？”。
通过提问，激发了学生学习的兴趣，并为下一步的学习打下了基础。
（2）示范动作教师在详细介绍每个动作的基本要领后，通过示范演示每个动作。
在示范过程中，教师注意动作的规范和技巧，并与学生一起讨论和分析。
这样的示范方法能够使学生更直观地理解和掌握每个动作的要领。
（3）分组练习教师将学生分成小组，让学生按照示范动作进行练习。
在练习过程中，教师根据学生的情况进行个别指导和纠正。
小组练习能够增强学生的团队合作精神和互助意识，并能够使每个学生都有机会参与到练习之中。
3. 课堂总结教师通过提问和回答的方式让学生总结本节课的重点内容和要点，并鼓励学生多分享自己的练习心得和体会。
课堂总结的过程中，学生不仅可以巩固所学的知识和技能，还能够培养学生自主学习和表达的能力。
四、课例优势1. 教学目标明确该课例中的教学目标明确，能够使学生提前了解到本节课的学习内容和要求，并激发起学习的兴趣。
2. 分组练习合理通过将学生分成小组进行练习，能够增强学生的合作意识和团队精神，使每个学生都有机会参与到课堂之中。
3. 课堂总结丰富课堂总结环节丰富多样，能够巩固学生的学习成果，培养学生的思考和表达能力。
课例研究报告
操作活动要有深度——《圆锥的体积》教学课例研究一、研究背景在小学数学课堂教学中，学生动手实践越来越引起广大教师的重视，课堂上的操作活动明显多了起来。
但是,很多教师对活动的设计往往不够深人，缺少了对学生内在需求的关注，缺少了对学生操作活动中的情感体验的关注。
学生只是停留在简单的模仿操作，并没有真正“经历"了知识形成的过程.课堂中的操作活动成了流于形式，缺乏探索性.教学效果可想而知.《圆锥的体积》这课的教学，我改变了以往怕完成不了教学任务，而让学生匆忙按老师说的方法和步骤形式化进行操作活动推导公式的教法。
良好的教学效果让我认识到了:教学不仅仅是告诉和传播,更重要的是要让学生亲自经历探索知识学习的全过程，这样所学的知识才能掌握牢固，并能灵活运用。
二、研究的问题教师在组织学生进行数学学习活动时，怎样让学生有深度进行操作活动，三、方法思路在操作活动中保障学生自主探索、保障足够的探索时空、重视反思过程。
引导学生利用学具空圆锥、空圆柱和沙子,通过设疑让学生经历猜测-—探索—-发现-—总结的学习过程。
使学生在得出结论的同时了解知识的来龙去脉。
四、教学实践第一次教学实践(在六(3）班进行第一次教学。
）（一）教学思路：这节课的内容是让学生知道公式，并套用公式解决问题,从而重点让学生通过练习熟悉、巩固公式。
为了顺利完成教学任务，公式的推导由老师演示讲解，然后学生小组合作模仿操作验证公式的正确性。
(二）教学环节:1、复习圆锥的主要特征和高的概念。
（1）圆锥有哪些主要特征？（2）什么叫圆锥的高？（3）请一位同学上来指出用橡皮泥制作的圆锥体模型的高。
（提供刀片、橡皮泥模型等,助学生进行操作）2、猜测入手激发学习兴趣师：（出示三个圆锥形雪糕)老师这里有三个什么形状的雪糕？你认为哪个比较大？生:第一个大。
生：不对，是第二个大.生:三个一样大。
师：怎样才能准确地知道到底哪个大?生：算它们的体积。
师:你认为圆锥和我们学过的立体图形中的哪种形状比较接近？可以转化为什么图形来推导圆锥的体积计算公式?生:我认为和圆柱比较像。
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课例研究报告
《借助口语交际活动，训练学生的说话能力》
课例研究报告
研究主题：借助口语交际活动，训练学生的说话能力
研究课例：人教版四年级下册“语文园地”四：《小小新闻发布会》
研究团队:
主持人：刘苗苗
授课人：白雪梅
参与人：唐丽丽，王聪聪等全体语文组成员
指导教师：邢清民
3月
借助口语交际活动，训练学生的说话能力
课例研究报告
一、研究背景
在当今飞速发展的网络信息时代，学生从“会背会写”逐渐转变为“能言会道”，说话能力及口语交际能力成为衡量一个人社交水平的标准。
那么，作为言传身教的老师，怎样将这一本事教给学生，或者说老师自己如何上好“说话课”或者“口语课”，成为了我们很多人的困惑。
语言是人类最主要的交际工具。
在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。
它是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。
吕叔湘先生说过：“语言这东西，能够说是又简单又复杂。
简单，因为七八岁的儿童已经初步掌握了；复杂，因为可能几十年还掌握不好。
”口头语言是书面语言的基础，因此说话能力的高低是衡量语文水平高低的一个重要方面。
《语文课程标准》在三四年级段这样要求学生：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表示与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
由此可见，口语交际的重要性在于服务于生活。
服务于生活正是口语交际的最终训练目的。
三月初新学期伊始，我校领导就已开始部署本学期各组的课例研究活动事宜。
语文教研组第一次教研会在四楼会议室召开。
会议上低段、中段、高段互相结合，针对“口语交际”展开讨论。
组长唐丽丽说：“高年级段的学生在说话交际方面已形成自己的方法和风格，而且能独立完整地描述一件事情。
”
低年级段王聪聪老师说：“一年级的孩子们刚刚入校，还未从幼儿园的集体生活中转变过来，说话及表示没有达到独立自主的程度，大部分依靠老师教或者模仿她人。
”
后来，我们将口语交际课研究的对象定位在四年级的学生身上。
原因有以下几点：1,四年级的孩子年龄段都处在八九岁，有自己的思想和主观表示意识。
2，四年级的口语交际课较之一二年级和五六年级的过低和过高的要求，授课教师能更好的把握教学目标，从而更好的根据学生情况设计教学过程。
3，研究中级段的口语交际，既能够检测低级段的语言组织能力，又能够为高级段的口语学习夯实基础，探索实践，寻找更适合上好“口语课”的方法，与师与生都是双赢。
最初，主持人刘苗苗老师将课例研究主题定为“如何在口语交际活动中，有效提高学生的听说水平”，经过商讨，集体的智慧是强大的，我们最终将课例研究的主题定为：借助口语交际活动，训练学生的说话能力。
将课例定在人教版四年级下册“语文园地”四：《小小新闻发布会》。
授课老师为四年级语文老师白雪梅。
初次接触这个主题，说实话我们无从下手，但未知领域的探索，或许会有更大的收获。
我们不怕尝试，不怕失败，只要能在
探索口语交际的这条道路上自我挖掘、自我实践、自我突破、自我成长、自我收获，我们愿意秉承本真，一路前行。
二、理论意义
口语交际关系着人的社会交往的成败和事业发张的大事。
因此，作为基础学科的语文就应为培养适应社会发展需要的人才打好基础，把口语交际教学放在重要的位置。
其次，儿童从进入小学后，能基本正确的运用语法进行交谈，可是要能达到运用语言熟练交流的程度，还要有一个比较长的过程。
小学阶段是儿童口语能力发展的最佳年龄阶段。
抓紧这一时期对小学生进行规范的、严格的口语交际训练，有助于她们学会运用口语，学会与人交际，对她们的一生将产生巨大而深远的影响。
培养学生良好的口语交际能力是发展她们智力的强有力手段，坚持口语交际训练，能够有效的锻炼学生敏锐的观察力、专一的注意力、快速的记忆力、丰富的想象力，能有效的促进学生的全面发展。
从人的素质培养上，历来能说会道、能言善辩都被人们称道。
可是实际教学中，往往会出现重知识能力，重书面轻口头的情况，素质教育要创设一种适合所有学生的教育，要重视人的发展规律，人的听说能力是协同发展的。
而且这种发展主要在交际实践中进行，因此口语交际教学也是素质教育的体现。
三、研究目标
1.经过阅读专业书籍，学习口语交际课堂实录，训练提高学生。