浅谈幼儿园区域活动规则的探索
浅谈小班幼儿区域游戏规则意识的培养
浅谈小班幼儿区域游戏规则意识的培养小班幼儿的区域游戏是幼儿园教育中非常重要的一部分。
通过区域游戏，幼儿能够在自由的环境中探索、观察、思考和创造，促进他们的身心发展。
而规则意识的培养对于幼儿的成长和发展也至关重要。
在小班幼儿区域游戏中，培养规则意识既是教师的责任也是幼儿的任务。
首先，教师对于小班幼儿的区域游戏规则意识的培养起着重要的作用。
教师要通过游戏活动为幼儿建立一种良好的游戏规则意识。
这不仅包括对游戏规则的解释和说明，还包括对游戏过程中的严格要求和监督。
教师在游戏中应该成为幼儿规则的制定者和引导者，通过对规则的引导和实施，培养幼儿遵守规则的习惯和意识。
其次，幼儿在区域游戏中也应当培养自己的规则意识。
幼儿应该在游戏中学会分享、合作、守规则，培养自己的规则意识。
在游戏中，幼儿可以通过模仿和学习其他幼儿的行为来培养自己的规则意识。
同时，教师可以通过组织幼儿进行分角色游戏，让幼儿亲身体验到遵守规则的重要性和乐趣，从而培养他们的规则意识。
此外，教师还应该给予幼儿一定的自由空间和自主权，让他们参与到游戏规则的制定中来。
在美术区域，教师可以让幼儿自由发挥，按照自己的想法进行创作。
在操场区域，教师可以让幼儿自由选择游戏对象和游戏方式。
通过给予幼儿自主权，鼓励他们积极思考和参与游戏规则制定的过程，可以增强幼儿的规则意识，培养他们的协作能力和责任感。
另外，教师还要及时给予幼儿反馈，并帮助他们整理游戏规则。
当幼儿在游戏中违反规则时，教师要及时制止，给予幼儿相应的训诫和指导，告诉他们违反规则的后果。
当幼儿遵守规则时，教师要给予及时的赞扬和肯定，鼓励他们继续遵守规则。
教师还可以通过回顾游戏过程和讲述成功的经验，帮助幼儿整理游戏规则，加深对规则的理解和记忆。
最后，在培养小班幼儿区域游戏规则意识的过程中，教师还应该注重游戏的趣味性和多样性。
游戏是幼儿发展的一种重要方式，应该给幼儿提供丰富多样的游戏活动，让幼儿在游戏中感到快乐和满足，从而提高他们对游戏规则的积极性和主动性。
幼儿园区域活动的探索与思考
幼儿园区域活动的探索与思考一、引言幼儿园的小朋友们总是充满了好奇心和探索欲望，他们喜欢在自己的小天地里玩耍、学习和成长。
而区域活动作为幼儿园教育的重要组成部分，旨在为孩子们提供一个自由、安全、有趣的环境，让他们在这里发挥想象力、创造力和实践能力，从而促进他们的全面发展。
那么，如何在幼儿园开展有趣且富有成效的区域活动呢？这就需要我们去探索和思考。
二、区域活动的定义与意义1.1 区域活动的定义所谓区域活动，就是指在幼儿园教室内，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，划分出若干功能不同的活动区域，如益智区、美工区、建构区等。
每个区域都有其特定的目标和任务，旨在满足幼儿的不同需求和发展水平。
1.2 区域活动的意义1.2.1 促进幼儿自主性发展通过区域活动，幼儿可以在自己喜欢的环境中自由选择和操作，从而培养他们的自主性和独立性。
例如，在益智区，幼儿可以自由拼搭积木、玩泥巴等，这些活动都能锻炼他们的动手能力和思维能力。
1.2.2 培养幼儿合作意识在区域活动中，幼儿需要与其他小朋友一起合作完成任务，这有助于培养他们的团队精神和合作意识。
例如，在美工区，幼儿可以一起画画、制作手工等，这些活动都能让幼儿学会分享和关心他人。
1.2.3 提高幼儿社会适应能力通过参与区域活动，幼儿可以在与同伴的互动中学会遵守规则、尊重他人、处理问题等，从而提高他们的社会适应能力。
例如，在建构区，幼儿需要与其他小朋友共同搭建一个结构，这有助于培养他们的沟通协调能力。
三、区域活动的设计与实施2.1 区域活动的设计与原则2.1.1 以幼儿为中心区域活动的设计应以幼儿的需求和发展为出发点，确保每个活动都能激发幼儿的兴趣和潜能。
例如，可以根据幼儿的年龄特点设计不同难度的游戏和挑战，让他们在游戏中不断学习和成长。
2.1.2 注重多样性为了让幼儿充分发展各方面的能力，区域活动应具有丰富的内容和形式。
例如，可以设置不同类型的游戏、手工制作、角色扮演等，让幼儿在多样化的活动中找到自己的兴趣所在。
浅谈幼儿园区域游戏活动的开展及策略（精选五篇）
浅谈幼儿园区域游戏活动的开展及策略（精选五篇）第一篇：浅谈幼儿园区域游戏活动的开展及策略浅谈幼儿园区域游戏活动的开展及策略目录目录.............................................................................................................1 一摘要......................................................................错误！未定义书签。
二绪论......................................................................错误！未定义书签。
三正文......................................................................错误！未定义书签。
（一）幼儿园区域游戏活动材料的安排.....错误！未定义书签。
（二）区域游戏活动的组织和指导.............错误！未定义书签。
（三）区域游戏活动中的语言策略.............错误！未定义书签。
（四）幼儿园开展区域游戏活动的益处.....错误！未定义书签。
四结语......................................................................错误！未定义书签。
五参考文献..............................................................错误！未定义书签。
浅谈幼儿园区域游戏活动的开展及策略一.摘要幼儿园区域游戏活动对幼儿的健康发展有着非常重要的意义。
对于幼儿园来说只有合理利用幼儿园有限的空间和合理安排游戏器材、教学设施等相关材料才可以充分有效地展现区域游戏活动的优势。
浅谈幼儿园规则游戏的开展
浅谈幼儿园规则游戏的开展幼儿园是孩子们成长的重要阶段，是他们接触社会、学习各种规则的起点。
在幼儿园里，规则游戏是一种非常有效的教育方式，能够帮助孩子们学习规则、培养合作意识，提高他们的自我管理能力。
对幼儿园规则游戏的开展至关重要。
本文将从规则游戏的意义、规则游戏的具体开展以及规则游戏的注意事项等方面进行浅谈。
一、规则游戏的意义在幼儿园里，规则游戏是一种非常重要的教育方式。
规则游戏有利于培养孩子们的自我管理能力。
在游戏中，孩子们需要遵守游戏规则，这就需要他们自觉地控制自己的行为和情绪，培养自律自控的能力。
规则游戏有助于培养孩子们的合作意识。
在游戏中，孩子们需要和其他小伙伴一起协作，这需要他们学会倾听、尊重他人的意见，培养团队合作精神。
规则游戏有助于培养孩子们的社交能力。
通过游戏，孩子们可以结识新朋友，学会与他人相处，这对他们日后的成长和发展具有重要的意义。
二、规则游戏的具体开展规则游戏的开展需要根据幼儿的年龄、兴趣爱好和能力水平来设计具体内容。
一般来说，可以分为以下几个环节：1. 游戏前的准备在开展规则游戏之前，需要做好充分的准备工作。
要选择适合幼儿们年龄和兴趣的游戏项目，确保游戏内容具有吸引力。
要明确游戏的规则和要求，通过简单明了的方式向孩子们介绍游戏规则，使他们能够理解并遵守。
要准备好相关的游戏道具和场地，保证游戏的顺利进行。
2. 游戏中的引导在游戏进行过程中，教师需要扮演好引导者的角色，及时给予孩子们必要的指导和帮助。
在游戏中，教师可以提前设定好一些游戏中可能出现的问题，并制定相应的解决方案，以应对可能出现的突发状况，保证游戏的顺利进行。
3. 游戏后的总结在规则游戏结束后，教师需要及时对游戏进行总结。
可以与孩子们一起分享游戏的过程和体会，帮助他们加深对游戏规则的理解，培养他们的自我反思能力。
也可以借此机会强化游戏中所学到的规则和知识，促进孩子们的成长和发展。
在开展规则游戏的过程中，需要注意一些事项，确保游戏的顺利进行和孩子们的安全。
幼儿园区域活动的探索与思考
幼儿园区域活动的探索与思考一、幼儿园区域活动的探索与思考幼儿园是孩子们成长的摇篮，也是他们认识世界、学习知识的第一站。
在这个充满欢乐与童趣的地方，区域活动成为了孩子们最喜欢的活动之一。
那么，如何设计一个有趣、富有创意的幼儿园区域活动呢？让我们一起来探讨一下吧！我们要明确区域活动的目标。
区域活动的目的是为了培养孩子们的各种能力，如动手能力、观察能力、思维能力等。
因此，在设计区域活动时，我们要充分考虑到这些方面，让孩子们在游戏中学习，在学习中游戏。
接下来，我们要根据孩子们的兴趣和特点来设计区域活动。
每个孩子都有自己的兴趣爱好，有的喜欢画画，有的喜欢搭积木，有的喜欢玩沙子......我们可以根据这些兴趣来设计不同的区域活动，让每个孩子都能找到自己喜欢的活动。
我们还要注重区域活动的趣味性。
一个有趣的活动能够吸引孩子们的注意力，让他们更加投入地参与到活动中去。
为了增加活动的趣味性，我们可以运用一些幽默的语言和搞笑的动作，让孩子们在欢笑中学习。
我们在设计区域活动时，还要注意安全问题。
毕竟，孩子们的安全是最重要的。
我们要确保活动的材料和设施都是安全无害的，避免让孩子们受到伤害。
二、幼儿园区域活动的设计举例下面，我们来看一个具体的幼儿园区域活动设计案例。
假设我们的幼儿园有一个沙池区，我们可以设计一个“沙滩建造”的活动。
1. 目标设定这个活动的目标是培养孩子们的动手能力、观察能力和团队协作能力。
通过搭建沙堡，让孩子们学会用双手创造美好事物，提高他们的动手能力；观察沙子的形状和颜色，培养他们的观察能力；通过团队合作搭建沙堡，培养他们的团队协作能力。
2. 活动准备我们需要准备一些沙子、模具、铲子等工具和材料。
为了让活动更有趣，我们还可以准备一些小道具，如小人、小动物等。
3. 活动过程(1)引导孩子们观察沙子的形状和颜色，讨论它们的特点。
(2)给孩子们分发工具和材料，让他们自己动手搭建沙堡。
(3)鼓励孩子们互相交流搭建经验，分享彼此的作品。
浅谈幼儿园区域活动常见问题及策略
浅谈幼儿园区域活动常见问题及策略幼儿园是孩子们学习和成长的地方，区域活动是幼儿园教育中非常重要的一环。
通过区域活动，孩子们可以在各种环境中自由地进行探索和发现，同时也能够激发他们的好奇心和求知欲。
在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题，如孩子们在区域活动中的行为问题、资源配置问题、教师指导问题等。
本文将围绕这些问题，提出一些解决策略，希望能够帮助幼儿园教师更好地开展区域活动。
一、孩子们在区域活动中的行为问题在区域活动中，孩子们常常会出现一些行为问题，如争抢玩具、不愿意与别的孩子分享、打闹等。
这些问题不仅会影响到孩子们的学习情绪，也会给教师带来不小的困扰。
针对这些问题，教师可以采取以下策略：1. 规范行为，建立秩序在区域活动前，教师可以向孩子们普及一些行为规范，如互相尊重、互相合作、分享玩具等。
并且在活动过程中，随时监督和引导孩子们的行为，及时对不良行为进行制止和纠正。
2. 创设合作意识教师可以通过组织一些合作性的游戏或活动，培养孩子们的合作意识和团队精神。
在搭积木的活动中，让每个孩子轮流加一块积木，共同合作完成一座城堡，这样不仅可以让孩子们感受到合作的乐趣，同时也能够培养他们的团队合作能力。
3. 倡导分享观念在区域活动中，孩子们常常会出现争抢玩具不愿意分享的情况。
教师可以通过一些故事、歌曲或者游戏等形式，引导孩子们学会分享和理解他人的感受，让他们明白分享的重要性。
二、资源配置问题在幼儿园的区域活动中，资源的配置是至关重要的，不同的资源可以激发孩子们的各种感官和思维能力。
资源的配置是否合理也是一个需要考虑的问题，比如资源是否新颖、多样、充足等。
对于这个问题，教师可以采取以下策略：1. 多样化资源，满足孩子的需求在区域活动的设计中，教师应该尽可能多地提供不同种类的资源，如图画、手工制作、玩具、书籍等，来吸引孩子们的兴趣，激发他们的创造力和想象力。
2. 更新资源，保持新鲜感及时更新和更换资源也是非常必要的，因为孩子们的好奇心和接受能力非常强，长时间使用同样的资源会导致孩子们的兴趣逐渐减退。
幼儿区域活动规则实施探索
浅议对大班幼儿园区域活动规则的实施探索内容摘要：幼儿时期思维意识的成长和发展受到环境的影响非常大，因此幼儿活动中进行环境的设置成为教师的重要探索方向，尤其是随着幼儿教育目标的提升，大班幼儿区域活动开始摆脱传统的材料投放少，活动单一的状况难以适应幼儿发展的情况日益突出。
如何在区域活动中帮助幼儿建立起适宜有效的规则，并让幼儿在活动中自觉地遵守活动规则是指导大班幼儿活动的重要目标。
本文从当前幼儿区域活动的创新性出发，根据大班幼儿区域活动教师的角色定位，强调活动组织之前材料投放的丰富性和情境性，使大班幼儿活动的规则更加明晰，从而为帮助幼儿在区域活动中增强交流，增进活动的兴趣性提供更加有力的依据，为大班幼儿区域活动中的实施提供更加充分的参考。
关键词：大班幼儿园；区域活动；教育；交互随着幼儿园课程改革的不断深入，幼儿园活动区域的功能与价值日益凸显，它不仅是一种重要的教育活动形式，还是幼儿自由活动、展示个性的场所。
区域活动的规则承载着独有的教育价值，它可以有效地将教育者的教育意图渗透其中，组织、约束、调整幼儿的活动行为和相互关系，最大限度地保证幼儿的活动需要。
因此，抓好区域活动规则的建设，是保证区域活动有效开展的重要前提[1]。
一、幼儿园区域活动的概念传统的幼儿教育是一个班的幼儿在一起活动，但是因为师资力量以及教学条件等原因的限制，教师不可能在教学过程中照顾到所有的孩子，所谓的因材施教的教学理念也不能很好的落到实处。
而采取区域教学的方式是先集体后区域的方式，教师先通过集体活动进行示范，让孩子们对活动和教学内容有一个整体的理解，然后在特定的区域投放材料，让孩子们根据学习的内容以及老师的要求进行分组相互配合进行学习、游戏以及练习[2]。
这种区域活动不仅使教师对幼儿的指导更具针对性，同时也为大班幼儿接受、理解知识创造了更加有利的环境。
大班幼儿区域活动兼顾了幼儿学习知识的整体性，是在传统教学方式基础上的创新。
大班幼儿的区域活动教学方式仍然是通过游戏的方式进行辅助教学，幼儿在游戏当中不仅能够获得知识，还能够获得沟通的能力，获得有益于未来知识学习的思维方式[3]。
幼儿游戏活动规则的探讨与分析
幼儿游戏活动规则的探讨与分析一、如何理解游戏的规则与规则游戏很多人都认为，幼儿早期的游戏只是“玩耍游戏”，无所谓“规则性”而“规则游戏”也只是幼儿游戏发展到一定年龄阶段才出现的。
固然，我们不能违背与否认“规则游戏是幼儿在学前中期才开始出现的”这一客观规律，但我们同样也不能否认“规则是游戏本质的特征”（维果茨基语），游戏具有规则性。
幼儿游戏的规则主要体现在以下几个方面。
1、内隐的游戏规则“内隐的游戏规则”表现为“游戏内在的情境性和秩序感”，它是在游戏过程中得以体现的。
一方面，游戏总表现为“不同于日常的生活的虚拟性”，游戏的“情境性”。
另一方面，游戏在时间和空间上又总表现为高度的“秩序感”。
游戏的秩序维系和实现着游戏的情境性，使游戏不同于日常的生活，使日常的生活规则在这里失效，而创造着自己内在的、隐性的秩序和规则，实现游戏的审美追求和创造冲动。
因为，“游戏有成为某种要成为美的倾向。
这种审美的因素很可能就等同于那种创造有秩序的形式的冲动，它把生气灌注给游戏的各个方面”。
对于规则和秩序，胡伊青加认为，“一旦规则（游戏规则）遭到破坏，整个游戏世界便会塌陷”，而“违反规则或忽视规则的游戏者便是一个‘违规破坏者”’，“在高度严肃的世界中，欺骗者与虚伪者也比破坏者的日子好过”。
所以，在游戏活动中是不允许破坏游戏情境和游戏秩序的，游戏具有规则性。
没有游戏的情境性和秩序感，就不会有游戏的顺利进行。
它们是游戏者必须而且能够遵循的，是游戏之前、之中、之后，游戏者之间达成的共识和默契。
游戏的内因规则是所有的游戏所具有的，包括幼儿的“玩耍游戏”，又特别体现在“想象游戏和装扮游戏”中。
2、外显的游戏规则外显的游戏规则是指为了游戏活动的顺利进行，在游戏开始前由游戏指导者或游戏者向“所有游戏人”宣布的，是人人可以眼见和直接认知的。
它们有的是人们在创制游戏时规定的，也有的是在游戏的过程中人们根据游戏的情况逐步总结出来的。
例如，在幼儿“捉迷藏”的游戏中，就不允许捉者“偷看”小朋友是“藏在哪”，而必须被蒙上眼睛或待在哪一个“指定的地方”。
幼儿园区域活动规则的探索
浅谈幼儿园区域活动规则的探索————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浅谈幼儿园区域活动规则的探索姓名：胡君教龄:17年职务:年级组长地址: 江苏省无锡市长安街道新惠幼儿园邮编:214174 电话号码:83562280摘要：区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，是我们现在普遍采取的一种教育活动形式。
在幼儿园里要有序有质量的开展好区域活动，那首先就要制定出有效的规则：1、在讨论中共同商讨2、在试误中逐步形成3、在活动前明确规定。
另外是区域活动规则的遵守，我们可以运用以下三种方法来更好的帮助幼儿来掌握：1、暗示法。
2、图示法。
3、提醒法。
区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，是我们现在普遍采取的一种教育活动形式。
区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。
”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
”的最有效的措施。
而区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动，教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点，决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行。
再加之，区域活动的规则所承载的独有的教育价值，如可以有机地将教育者的教育意图渗透其中；可以活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，最大限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用，使得我们清楚地意识到，抓好区域活动规则的建设工作，是保证区域活动有效地开展的重要前提。
那么在区域活动中，如何帮助幼儿建立起适宜有效的规则，并让幼儿在活动中自觉地遵守呢？通过多年的实践，下面就此问题浅淡几点个人的看法。
一、区域活动规则的制订区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。
幼儿园区域活动的特点与规则
幼儿园区域活动的特点与规则幼儿园作为儿童最早接触的教育机构之一，在幼儿园里，区域活动被广泛应用于儿童的学习与成长中。
区域活动是通过设置不同的学习区域，给予儿童自主选择的机会，促进其综合能力的发展。
本文将探讨幼儿园区域活动的特点与规则，以及如何更好地开展这一活动。
一、幼儿园区域活动的特点区域活动具有以下几个重要特点：1.多样性：幼儿园区域活动设置了不同的学习区域，涵盖了儿童综合能力发展的各个方面，如感知认知、语言表达、社交情感等。
儿童可以根据自己的兴趣和需求，在不同的区域进行探索和学习。
2.自主性：区域活动强调儿童的主动性和积极性，鼓励他们自主选择学习区域，并根据自己的意愿进行活动。
在这个过程中，儿童能够培养自己的学习兴趣，提高自主学习和解决问题的能力。
3.合作性：区域活动鼓励儿童之间的互动和合作，通过与同伴一起进行活动，促进儿童的社交发展和人际交往能力的提升。
在合作中，儿童学会与他人分享、倾听他人的意见和尊重他人的想法。
4.情感体验：区域活动注重儿童的情感体验，通过创设有趣的环境和活动，激发儿童的好奇心和探索欲望，使他们在活动中愉悦、乐观地体验学习的乐趣和成就感。
二、幼儿园区域活动的规则为了保证幼儿园区域活动的顺利进行，需要制定一些规则和管理措施：1.明确区域分工：幼儿园应按照学科领域或功能需求，将教室划分为不同的学习区域，如阅读角、游戏角、建构区等。
每个区域都应配备相应的教具和材料，以满足儿童不同的学习需求。
2.制定活动时间：幼儿园应设置特定的时间段进行区域活动，以确保每个儿童都能有足够的时间参与到自己感兴趣的区域中。
同时，要保证活动时间的合理性和有效性，避免时间浪费和过度使用。
3.规范活动行为：幼儿园需要制定有关区域活动的行为规范，如不拆毁玩具、不打扰他人等。
教师应与儿童进行积极的沟通和引导，帮助他们遵守规则，养成良好的生活习惯和行为礼仪。
4.提供师生互动：幼儿园区域活动中，教师应扮演着积极的角色，与儿童一起参与活动，观察和引导他们的学习过程。
浅谈幼儿园区域活动常见问题及策略
浅谈幼儿园区域活动常见问题及策略幼儿园区域活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，通过区域活动，可以促进幼儿的认知、情感、社交和运动发展。
在实际的教学实践中，幼儿园区域活动也存在着一些常见问题，如区域活动设置不合理、资源匮乏等。
本文将结合实际情况，浅谈幼儿园区域活动常见问题及相应的解决策略。
一、区域活动设置不合理在幼儿园的教学实践中，有些幼儿园可能存在着区域活动设置不合理的问题。
这种问题表现为，幼儿园的区域活动设置单一，缺乏多样性，不能满足幼儿的多方面需求。
幼儿园只设置了简单的游戏区域，而缺少科学探究区域、美术区域、阅读角等。
针对这一问题，我们需要从以下几个方面着手解决。
需要做好区域活动的规划与设计工作，合理布局各区域，确保每一个区域都具备一定的教育功能。
要根据幼儿的兴趣和特长，合理设置各种区域活动，多样化的活动可以更好地满足幼儿的需求。
要注重区域活动与课程内容的整合，让区域活动成为课程的延伸和拓展，促进幼儿的综合发展。
二、区域活动资源匮乏区域活动的资源丰富与否直接影响到幼儿的学习效果和兴趣参与程度。
然而在实际的教学中，有些幼儿园可能存在着资源匮乏的问题，区域活动的资源质量和数量不足，不能满足幼儿的需求，导致幼儿对区域活动缺乏兴趣。
针对这一问题，我们可以采取以下几种策略。
可以通过幼儿园和家长的合作，共同搜集一些日常生活中可以利用的资源，比如废旧纸盒、塑料瓶等，用于区域活动的制作和丰富。
可以组织教师团队进行培训，提高教师自行设计和制作区域活动教具的能力，丰富资源。
可以通过与社区资源对接，积极争取各种资源的共享，比如博物馆、美术馆等，为区域活动提供更多的资源支持。
三、区域活动缺乏个性化针对这一问题，可以通过以下策略来解决。
要注重幼儿的个性差异，合理设置不同难度和形式的区域活动，满足不同幼儿的需求。
可以通过观察和记录幼儿的兴趣爱好，有针对性地设计个性化区域活动内容，提升幼儿的参与度。
可以注重区域活动与幼儿发展的关系，让区域活动成为幼儿自我认知和表达的平台，促进幼儿的个性发展。
浅谈幼儿园区域活动规则的制定
摘要：区域活动具有自由性、自主性、个性化的特点，不仅满足幼儿发展的个性需要，而且为幼儿提供一个更加宽松、自由的学习空间。
幼儿园的规则是幼儿园保教活动中幼儿遵守的标准、法则或习惯，是幼儿园开展有序的保教活动的前提，自由与规则不是对立的，在一定的程度上是相互统一、相辅相成的。
关键词：幼儿园；区域活动；规则区域活动具有自由性、自主性、个性化的特点，不仅满足幼儿发展的个性需要，而且为幼儿提供一个更加宽松、自由的学习空间。
但这种自由不是无限扩张的绝对自由，真正的自由必须建立在适宜的规则之上，区域规则是活动顺利开展的内在需要，是由区域活动的整个情景内在决定的。
因此，必要的区域规则，才能保证区域活动的自主、高效。
一、影响活动正常进行的必要规则，由教师在活动前明确规定幼儿年龄较小，教师出于对安全、秩序、卫生等方面的考虑，更出于活动能正常进行的必要，教师在区域活动开展之前就要规定规则，以保证区域活动的正常进行。
例如大班沙区，幼儿可进行沙画、筛沙、漏沙等活动，如果没有必要的规则保证，就会出现这样的情景，沙子满地、幼儿眼睛、鼻子、衣服都是沙子、幼儿打沙“仗”等，安全问题受到威胁。
这就要求教师在幼儿活动前提出明确要求：玩沙时必须蹲下来，不能扬沙子、掉到地上的沙子要及时清扫等，这样，从大局上保证了区域活动顺利进行。
二、以解决区域活动中出现的问题为线索，师幼共同制定规则在区域活动的规则制定中，要打破过去单纯由教师制定规则的状况，倡导幼儿做自己的主人。
这一情景比较多的出现在区域活动中面临的问题，又是幼儿自行无法解决的，需要教师及时组织幼儿讨论解决方案，制定新的规则，才能保证幼儿游戏的继续。
例如：在益智区棋类游戏中，飞行棋、五子棋、斗兽棋等幼儿产生了浓厚的兴趣。
可是好景不长，下棋丢骰子、少棋子的，没几天，几副棋就不能玩了。
针对这一问题，教师召集幼儿看看损坏的棋子，让幼儿讨论怎样解决这一问题，引导幼儿萌发为下棋建立活动规则的愿望。
关于幼儿园区域活动的思考与探索
关于幼儿园区域活动的思考与探索一、前言大家好，今天我们来聊聊关于幼儿园区域活动的思考与探索。
我想问一下在座的小朋友们，你们喜欢玩什么游戏呢？是不是有的游戏你们玩了一遍又一遍，还是觉得不够过瘾？那么，今天我们就来探讨一下如何让幼儿园的区域活动更加丰富多彩，让小朋友们玩得开心又充实。
二、区域活动的现状与问题现在很多幼儿园都设有各种各样的区域活动，比如积木区、涂鸦区、益智区等等。
这些区域活动的目的是为了培养孩子们的兴趣爱好，锻炼他们的动手能力、思维能力和创造力。
现实中我们发现，有些幼儿园的区域活动并没有达到预期的效果，甚至出现了一些问题。
1. 区域活动过于单一有些幼儿园的区域活动设置非常简单，只有一两样玩具，孩子们玩一会儿就会觉得无聊。
这样的区域活动很难激发孩子们的兴趣，也不利于培养他们的各种能力。
2. 区域活动缺乏互动有些幼儿园的区域活动是独立的，孩子们在自己的空间里玩耍，缺乏与其他小朋友的互动。
这样的区域活动容易导致孩子们变得孤僻，不善于与人交往。
3. 区域活动更新不及时随着孩子们的成长和需求的变化，区域活动也需要不断更新。
有些幼儿园的区域活动长时间没有更换，孩子们对这些游戏失去了新鲜感。
三、如何改进幼儿园区域活动那么，面对这些问题，我们应该如何改进幼儿园的区域活动呢？下面我给大家分享几个建议。
1. 增加区域活动的种类和数量为了让孩子们有更多的选择，我们可以增加区域活动的种类和数量。
比如，可以设置不同类型的积木、涂鸦工具、益智玩具等，让孩子们可以根据自己的兴趣选择。
我们还可以定期更换区域活动，让孩子们始终保持新鲜感。
2. 鼓励互动与合作为了让孩子们学会与人交往，我们应该鼓励他们在区域活动中互相合作。
比如，可以设置一些需要多人共同完成的任务，让孩子们在游戏中体验到团队合作的乐趣。
我们还可以通过组织一些集体游戏，让孩子们在游戏中增进友谊。
3. 创设有趣的情境为了让孩子们更好地投入到游戏中，我们可以创设一些有趣的情境。
幼儿园户外探索游戏规则及安全注意事项
幼儿园户外探索游戏规则及安全注意事项在幼儿园，户外探索游戏是孩子们成长过程中非常重要的一部分。
在户外，孩子们可以自由地玩耍和探索，这对他们的身体和心理健康都是非常有益的。
然而，户外探索游戏也需要一定的规则和安全注意事项，以确保孩子们的安全和健康。
本文将从游戏规则和安全注意事项两个方面来探讨幼儿园户外探索游戏。
一、游戏规则1. 游戏目的户外探索游戏的目的是让孩子们在自然环境中感受到快乐和乐趣，同时培养他们对自然的热爱和对生活的好奇心。
在游戏中，孩子们可以通过观察、探索和体验，培养他们的观察力、思考力和创造力。
2. 游戏规则在户外探索游戏中，孩子们应该遵守一些基本的游戏规则，比如不随意离开游戏区域、不随意攀爬危险的设施、互相帮助和尊重等。
这些规则有助于孩子们在游戏中形成良好的行为习惯，并确保他们的安全。
3. 游戏设施幼儿园的户外游戏区域通常会设立一些游戏设施，比如滑滑梯、秋千、攀爬架等。
孩子们在玩耍时应该按照设施的使用规则来进行，不得随意破坏设施，以免造成意外。
二、安全注意事项1. 监督在孩子们进行户外探索游戏时，应该有专门的老师或保育员进行监督。
这样可以及时发现孩子们的不当行为或意外情况，并采取相应的措施。
2. 防护措施孩子们在户外游戏中会接触到各种自然环境和游戏设施，因此在游戏前需要做好相应的防护措施。
比如涂抹防晒霜、穿着合适的运动鞋、戴上帽子等。
3. 应急准备在游戏过程中，意外情况难以避免，因此幼儿园应该做好相应的应急准备。
比如备有急救箱、了解逃生路线、定期进行安全演习等。
4. 教育幼儿园还需要对孩子们进行安全教育，让他们了解一些常见的危险和应对方法，比如不随意接触陌生物品、不随意离开幼儿园等。
总结户外探索游戏对幼儿的成长非常重要，但在游戏中需要严格遵守一些规则和注意事项，以确保孩子们的安全和健康。
幼儿园应该制定专门的游戏规则和安全管理制度，并做好相关的教育和监督工作，以确保户外探索游戏能够发挥积极的作用。
幼儿园区域活动特点与规则
幼儿园区域活动特点与规则幼儿园区域活动的特点与规则幼儿园作为孩子们开始接受教育的第一步，区域活动是幼儿园教育工作中的重要组成部分。
区域活动旨在通过创设各种有利于幼儿全面发展的活动场所，培养他们的多样化能力。
本文将探讨幼儿园区域活动的特点和规则。
一、区域活动特点1. 多元性：幼儿园区域活动涵盖了各个领域，如语言、认知、音乐、美术、科学等，旨在满足不同幼儿的兴趣和需求。
2. 游戏性：区域活动以游戏为主要形式，通过各种富有趣味性的活动引导幼儿进行学习和探索。
游戏可以激发幼儿的主动性和参与性。
3. 互动性：在区域活动中，幼儿可以与其他小伙伴们进行互动交流，培养他们的合作和交往能力。
同时，教师也可以作为参与者与幼儿一起互动。
4. 转化性：区域活动注重将抽象的知识转化为具体的实践经验，通过亲身体验和实践来增强幼儿的学习效果。
二、区域活动规则1. 设计合理：在幼儿园的区域活动中，教师应根据幼儿的年龄、兴趣和能力水平，设计合理的活动内容和任务，确保活动的有效性。
2. 安全保障：在区域活动中，教师应严格遵守安全规则，确保幼儿的人身安全。
例如，区域活动场所应设置合适的防护措施，幼儿参与活动时要保持安全意识。
3. 资源丰富：区域活动场所应提供丰富的教具和资源，满足幼儿的学习需求。
教具的选择应与幼儿的年龄和能力相匹配，鼓励幼儿进行多样化的探索和实践。
4. 引导引领：教师在区域活动中要起到引导和引领的作用。
他们应及时给予幼儿恰当的指导和鼓励，帮助他们充分发挥自己的潜能。
5. 灵活性：在幼儿园的区域活动中，教师应根据幼儿的变化和特点，灵活调整和改进活动方案，以更好地适应幼儿的发展需求。
6. 评估反思：区域活动结束后，教师应进行评估和反思，及时总结幼儿的学习情况和表现，为下一次活动的改进提供参考。
总结：通过对幼儿园区域活动特点与规则的探讨，我们可以看到，区域活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
它以多元性、游戏性、互动性和转化性为特点，通过设计合理的规则和活动场所，引导和启发幼儿的学习能力和发展潜能。
关于幼儿园区域活动的思考与探索
关于幼儿园区域活动的思考与探索一、幼儿园区域活动的现状与问题1.1 幼儿园区域活动的重要性在幼儿园教育中，区域活动是一个非常重要的环节。
它能够让孩子们在游戏中学习，培养他们的动手能力、观察能力和创造力。
区域活动还能够促进孩子们之间的交流与合作，提高他们的社交能力。
在现实中，很多幼儿园的区域活动存在着一些问题，如：区域活动的内容单一、缺乏趣味性；区域活动的布置不合理、不安全；区域活动的时间安排不合理、过于繁琐等。
这些问题都影响了幼儿园区域活动的开展，使得孩子们无法充分地享受到区域活动的乐趣。
1.2 幼儿园区域活动存在的问题(1)区域活动内容单一、缺乏趣味性。
很多幼儿园的区域活动仅仅是让孩子们摆放一些玩具，这样的活动既不能激发孩子们的兴趣，也不能让他们学到知识。
(2)区域活动布置不合理、不安全。
有些幼儿园的区域活动布置得非常简单，甚至有些地方存在安全隐患。
这不仅影响了孩子们的活动，还可能对他们的安全造成威胁。
(3)区域活动时间安排不合理、过于繁琐。
有些幼儿园为了让孩子们参与更多的区域活动，将每天的活动时间安排得非常紧凑，导致孩子们在活动中感到疲惫不堪。
二、幼儿园区域活动的理论研究2.1 区域活动的内涵与特点(1)内涵：区域活动是一种以游戏为主要形式，通过幼儿自主探索、互动合作来实现教育目标的活动。
它强调幼儿的主体地位，关注幼儿的个体差异，注重培养幼儿的综合素质。
(2)特点：1具有游戏性；2具有探索性；3具有创造性；4具有互动性；5具有实践性。
2.2 区域活动的理论基础(1)皮亚杰认知发展理论：认为幼儿是通过自己的经验和思考来认识世界的，因此在区域活动中应注重引导幼儿进行自主探索和思考。
(2)罗杰斯人本主义理论：强调尊重幼儿的个性和需求，关注幼儿的情感体验，因此在区域活动中应注重培养幼儿的情感交往能力。
(3)杜威教育思想：主张将教育与生活相结合，让幼儿在实际生活中学习，因此在区域活动中应注重培养幼儿的实践能力。
幼儿园主题区域活动探索
幼儿园主题区域活动探索幼儿园是孩子们学习与成长的乐园，主题区域活动是幼儿园教育教学中的一项重要内容。
它通过创设各种具体的场景，帮助孩子们在主题环境中积极参与，探索、学习和发展。
本文将探讨幼儿园主题区域活动的意义、设立原则以及实施方法，旨在为幼儿园教育提供一些有益的参考。
一、幼儿园主题区域活动的意义主题区域活动对幼儿园教育教学有着重要的意义。
首先，它能够培养孩子们的综合素养。
在主题环境中，孩子们能够通过主动探索与操作，培养观察能力、思维能力以及动手能力，促进他们的综合发展。
其次，主题区域活动能够激发孩子们的学习兴趣。
通过创设具体的主题环境，孩子们能够在充满趣味性的情境中，主动参与探索和学习，提高他们的学习主动性和积极性。
最后，主题区域活动还能够促进孩子们的社交交往与合作能力的发展。
在主题活动中，孩子们通常需要与其他孩子进行合作，共同解决问题，培养他们的协作能力和团队精神。
二、主题区域活动的设立原则在设立主题区域活动时，需要遵循一定的原则，以确保活动的有效性和实施的顺利进行。
首先，确定主题需要紧密结合课程目标与幼儿的实际需求。
主题应该具有一定的教育意义，与幼儿的日常生活经验相关，并能够满足他们的学习需求。
其次，主题的设立需要考虑孩子们的年龄特点与兴趣爱好。
主题应该符合孩子们的认知能力水平，同时能够吸引他们的兴趣，激发他们的学习欲望。
最后，主题区域的设立需要具有足够的实践性和互动性。
主题环境应该是孩子们主动探索与操作的场所，通过实践与互动，实现知识的构建和能力的培养。
三、主题区域活动的实施方法实施主题区域活动需要一定的方法与策略。
首先，教师应该做好周密的准备工作。
在设立主题区域之前，教师需要对主题进行深入研究，收集相关素材和教材，并设计具体的活动方案。
其次，教师需要创设丰富多样、贴近实际的主题环境。
在环境创设中，可以运用图书、图片、模型等多种教育资源，搭建符合主题的学习场景。
同时，教师还可以设置一些探究性和创造性的任务，激发孩子们的思维和创造力。
幼儿园幼教论文《幼儿园区域活动规则初探》
幼儿园区域活动规则初探幼儿园区域活动不仅是一种重要的教育活动形式，也是幼儿自由活动、展示个性的场所。
然而没有规矩，不成方圆，自由与放纵常常仅是一线之隔。
要避免区域活动陷入喧闹、破坏的场面，我们除了要提供有序而且有内容的设施外，还要引导幼儿一起建立相互尊重的人际互动关系。
而相互尊重的具体化行为之一就是遵守游戏规则。
上学期我们幼儿园开展了一次全县的区域开放日活动，我们为这次活动做了大量的准备和新的尝试。
我在区域活动规则的建立和使用上也有了一些体会。
现总结如下，与各位幼教同仁共鉴。
一、和幼儿共同建立游戏规则的目的：1、让幼儿深刻体验，在教室(大家所共同生活的空间)里所发生的一切事情，都与他们息息相关；每个人都可以在此尽情游戏与学习，但每个人也同时得对自己的行为负责；应该为共有的生活环境作出努力，建立互动法则。
让幼儿在游戏中体验“权利”与“义务”的真谛。
2、培养幼儿的自信心与独立能力。
虽然教室里的许多事务，都是由老师做决定与安排的，但老师应随时随地利用机会，将决定权转移给幼儿。
久而久之，幼儿便能从中学会分析、判断是非与决定事务的方法，进而对自己的行为负责(如自己玩的玩具自己收拾)，这也是人格独立的开始。
二、区域活动规则包括的内容。
1、区域游戏开始和结束的时间。
我们用不同的乐曲节奏为“信号”，告知幼儿学习区活动开始或即将结束了!如《玩具进行曲》预示着区域活动即将开始，《合拢放开》则通知可以整理玩具结束游戏了。
不过乐曲宜选择柔和轻快的，以免干扰活动的进行。
而整个学习区活动进行的时间，最好不要低于一个小时。
2、各游戏区的人数。
游戏区刚开放时，常有“一窝蜂”的参与现象。
在这种状况下，我们可以使用插卡、挂牌、标示数字牌或其他方式，来帮助幼儿建立“先来先玩”及“轮流等待”的集体常规。
如娃娃家门口的六个小脚印表示该区在同一段时间内只能容纳6个人。
幼儿将自己的牌子插入袋内，插满后，后到的就得等会儿再来了!要换区的幼儿则将牌子抽出，另找空位。
浅谈幼儿园规则游戏的开展
浅谈幼儿园规则游戏的开展随着社会的发展，幼儿园教育得到越来越多的重视，幼儿园规则游戏也逐渐成为幼儿园教育中的重要组成部分。
规则游戏是幼儿园教育中非常有意义的一个环节，通过规则游戏，孩子们可以在游戏中学习到生活中的规则和道德，增强他们遵守规则和自我约束的能力，同时也可以培养他们的团队合作精神和沟通交流能力。
下面将就幼儿园规则游戏的开展进行一些浅谈。
一、确定规则游戏的目的在幼儿园规则游戏的开展中，首先要明确游戏的目的，便于教育工作者能够更好地设计活动方案，让孩子们在游戏中得到更好的学习效果。
规则游戏的目的可以是对孩子们进行道德教育、增强他们遵守规则和自我约束的能力、培养他们的团队合作精神和沟通交流能力等。
同时，目的要与孩子们的实际情况相符合，以便能够更好地引导孩子们进行游戏。
二、游戏内容的设计在规则游戏的开展中，游戏内容的设计是至关重要的。
规则游戏的内容要符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，游戏中的规则要简单明了、易于理解和遵守，同时也要引导孩子们学习和遵守社会规则和礼仪。
例如，可以设计“有序排队”，让孩子们感受到排队的规律和队伍的纪律性；还可以设计“谢谢”、“不客气”等礼仪用语的学习，让孩子们懂得文明礼仪的重要性。
三、游戏形式的选择规则游戏的方式多种多样，可以是集体游戏、小组游戏、竞赛游戏等，也可以是利用游戏模拟真实生活中的场景，让孩子们在游戏中体验和学习。
例如，可以设计“互相帮助”、“小店铺经营”等游戏，让孩子们在游戏中体验到互助友好的美好情感和商业规则的执行情况。
四、游戏环节的设置在规则游戏的开展中，环节的设置也至关重要。
游戏环节的设计不仅要体现游戏的目的和内容，还要考虑到孩子们的实际情况和能力，避免不合理、不合时宜的游戏环节对孩子们身心健康造成负面影响。
例如，可以通过规范的体育锻炼游戏提高孩子们的身体素质和协调性，还可以通过多样化的手工制作游戏提高孩子们的动手能力和审美能力。
总之，幼儿园规则游戏的开展对于孩子们的成长和发展具有重要的意义。
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浅谈幼儿园区域活动规则的探索姓名：胡君教龄:17年职务:年级组长地址: 江苏省无锡市长安街道新惠幼儿园邮编:214174 电话号码:83562280摘要：区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，是我们现在普遍采取的一种教育活动形式。
在幼儿园里要有序有质量的开展好区域活动，那首先就要制定出有效的规则：1、在讨论中共同商讨2、在试误中逐步形成3、在活动前明确规定。
另外是区域活动规则的遵守，我们可以运用以下三种方法来更好的帮助幼儿来掌握：1、暗示法。
2、图示法。
3、提醒法。
区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，是我们现在普遍采取的一种教育活动形式。
区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。
”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
”的最有效的措施。
而区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动，教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点，决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行。
再加之，区域活动的规则所承载的独有的教育价值，如可以有机地将教育者的教育意图渗透其中；可以活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，最大限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用，使得我们清楚地意识到，抓好区域活动规则的建设工作，是保证区域活动有效地开展的重要前提。
那么在区域活动中，如何帮助幼儿建立起适宜有效的规则，并让幼儿在活动中自觉地遵守呢？通过多年的实践，下面就此问题浅淡几点个人的看法。
一、区域活动规则的制订区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。
因而，区域活动规则的制订应该是由教师和幼儿来共同完成，偏废某一方都是不妥的。
在实践中，我们慢慢的总结出师幼共同制订活动规则的三种比较有效的方法：1、在讨论中共同商讨讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的“问题”而展开的，这种“问题”一般是会影响到该活动正常进行，又是幼儿无法自行解决的。
讨论的目的就是要建立起相应的规则来解决当前所面临的“问题”。
如，有些区域因人数较多，而发生了幼儿争抢玩具、学具现象；有的幼儿在活动中无故中途退出而导致活动无法继续进行……诸如此类情况，教师便可以及时组织幼儿就发生的“问题”展开讨论。
通过讨论，让幼儿明白，这一“问题”若不解决，将会影响到活动的正常开展；而解决“问题”的办法，便是共同商讨相应的活动规则。
如；有一次我在建构区域增加了一种新型的积木，于是吸引了很多活动的小朋友，他们对搭建积木游戏的兴趣日趋盎然，以往冷淡萧条的建构区如今成了孩子们争相选择的地方。
然而，相继出现的人数爆满、争抢玩具、乱丢积木、追逐打闹、破坏他人作品等现象也时有发生，于是，我把孩子们在建构活动中一些不良行为以图画、照相或文字记录下来，展示在黑板上让幼儿观察并进行讨论：这样玩好不好？我们应该怎么玩？小朋友讨论得非常热烈，有的说：“要按脚印进区，脚印满了就不能再进来”；有的说：“坐下来安静的玩，不能大声讲话，这样会吵着别人”；有的说：“要和小朋友一起玩，不可以一个人霸占或争抢积木玩具”……通过师生共同讨论，建构区活动的规则很快就定出来了。
采用这种方法制订的区域活动规则，由于是幼儿亲自参与制订的，又是他们活动的需要，因而，幼儿都较能接受并能在活动中自觉地遵守。
针对小班幼儿的年龄特点，我把建构区活动规则制作成图文并茂的连环画图样，张贴在建构区最明眼的地方，让每一个幼儿都清楚地看到规则内容，使其成为小朋友不会说话的“老师”。
由于幼儿直接参与了规则的讨论和制定，活动中幼儿能自觉而良好地遵守规则，而且互相监督，保证了区域活动的顺利进行。
2、在试误中逐步形成有时幼儿在活动中遇到有关活动规则方面的问题，教师不应急着把解决问题的“答案”告诉幼儿，可以让幼儿在试误中逐渐去建立起相应的活动规则。
如在玩橡皮泥的活动中，幼儿玩得很尽兴，可到最后却没有多少作品呈现，为什么呢？当我请幼儿动脑筋思考这个问题时，得到的答案是多种多样的：“收拾玩具时，我们自己弄坏了。
”“别人把我的弄坏了。
”“我在摆放的时候，不小心给弄塌了。
”“我在印橡皮泥时，把印好的作品都叠在了一起，不小心弄坏了。
”……“那怎么才能让老师看到你们的作品呢，下次玩的时候你们再来告诉老师好吗？”以后每次玩之前，我都会特别提醒幼儿一下。
玩过多次后，幼儿把自己的发现告诉了我：“玩时小心一些，就不会弄坏别人的了。
”“捏的时候要捏牢固些，就不会塌了。
”“收拾玩具时，小心不要去碰着别的小朋友的作品。
”“把做好的作品放在一个指定的空地方。
”“不要太多人挤在一起玩，就不会弄坏把别人的弄坏了。
”……在大家的建议下，小朋友掌握了保护作品的方法，同时爱护劳动成果的规则也就在不知不觉中建立起来了。
采用这种方法形成的活动规则，不仅能让幼儿深刻体验到规则的重要性，增强幼儿遵守规则的自觉性，同时，也有利于培养幼儿自主解决问题的能力。
3、在活动前明确规定。
有些活动规则具有一定的强制性，是要求幼儿在活动时务必要遵守的，对于这类规则，我们一般在活动前就明确提出来。
例如，涂鸦区是幼儿最爱玩的一个区之一，如果没有一定的规则约束，对于3岁的幼儿来说，玩过后就很可能出现这样的情景：小朋友你一笔我一笔的把笔画出涂鸦区的范围，如室内的墙面上，小朋友的衣服上，脸上……也许幼儿玩得很尽兴，但遭殃的是教室洁白的墙面，小朋友漂亮的衣服。
这就要求我们在活动前就要向幼儿说明活动要求：涂鸦时一定在指定的范围内进行，并要非常小心的不要去画到小朋友的身上衣服上……活动规则，是活动的一种行为规范和准则。
幼儿的区域活动是在动态时进行的，因而幼儿在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。
所以，区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。
如在娃娃家的区域活动中到了一定的阶段人数的限制可以适当的放宽，可以从两人到三人甚至更多，因为由于更多角色的参与和区域之间的流通，会有一些流动的角色加入到娃娃家来，但流动的角色必须通过主人的同意方可进入，原则是本娃娃家能够容入这些客人，而不是拥挤的呆不下去。
二、区域活动规则的遵守区域活动规则的制订，只是为区域活动的高质量提供一种“可依的法”，而要让这个“法”，发挥作用，关键还在于“有法可依”，否则，活动规则就会失去其存在的意义。
在实践中，我们根据不同规则的性质，主要运用三种方法来帮助幼儿更好地掌握和遵守活动规则。
1、暗示法。
所谓暗示法，是指将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境说话”，让区域中的环境来告诉幼儿该区域的活动规则。
如，关于进区人数的限定问题，我们采用进门挂牌、戴手环、控制椅子数、投放适量同类材料等方法，来提醒幼儿遵守该活动规则。
如图书角，我们通过投放适量的椅子，要求幼儿发现椅子坐满了就不能再进入了；探索角，我们投入一定数量的操作材料，没材料的幼儿就要去别的区玩等等。
2、图示法。
规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗示，有些规则还可以通过图画的方式加以形象地表示，并贴在适当的位置，提醒幼儿遵守。
比如，我们在娃娃家入口处的地板上贴上几双小鞋印，鞋跟朝向娃娃家的地方（因幼儿进区时从容，出区时匆忙，这样放鞋方便穿着），而且鞋印画得十分有趣。
我们将一双又摆放正确的鞋（左右脚正确）画成两张相向而笑的人脸，以提醒幼儿，当你的鞋放成一对好朋友姿势时，左右脚便不会穿错。
这样，鞋印不仅是娃娃家满额人数的标志，同时，又成了训练幼儿生活技能的无言之师。
除外，我们还经常将图示法应用于有关操作材料的使用和收拾的规则，而且效果非常好。
如在自理区要求幼儿有规律地串珠珠，我们便在墙上画有一排小姑娘，其中一个小姑娘戴上一串美丽的珠珠（珠珠是可以更换的），要求幼儿给其他的小姑娘戴上美丽的项链；在数学区给图形分类，活动中，我们在每个分类盒上贴上相应的标记，这样不用老师说，幼儿自然明白分类的要求是什么了；在收拾玩具材料中，我们交不同的区域的材料归类摆放，每一类都有相应的标志，如一把剪刀的图形告诉幼儿这是放剪刀之处，贴着小鱼的筐子表示这是小鱼的家，贴着几何图形的表示几何图形应放的位置。
这样幼儿在收拾玩具的材料时还可以渗透对应、分类学习。
还可以在一些安静的区域处通过文字和图片来暗示小朋友不要大声喧哗，做静的标记；在一些区域的墙面上可以将一些不允许发生的行为将它以图片的形式呈现并在图片上打上鲜艳的叉号，来不断的提醒和督促小朋友随时要遵守这些规则。
3、提醒法。
幼儿由于受年龄特点的制约，在活动中常常会因忘记规则而影响了自己人或别人的操作活动。
像这种情况，我们可以采用提醒法给予幼儿适当的帮助。
提醒，可以是教师对幼儿的提醒，也可以是幼儿对幼儿的提醒。
教师对幼儿的提醒方式主要有两种：语言提醒和动作提醒。
如当幼儿由于不理解规则而干扰了其他幼儿的活动时，教师可以用温和的语气提醒他：“你觉得这样好吗？”“应该怎么做更好？”“我们……好吗？”“请你……好吗？”当幼儿由于不懂规则而无法活动时，如在角色区中，教师看到娃娃被妈妈扔在地上，就走过去抱起娃娃说：“呀，娃娃怎么发烧了？一定是睡地板着凉了，妈妈，快抱娃娃上医院吧。
”这种“介入式”的行为提醒，既纠正了妈妈扔娃娃的现象，又丰富了游戏情节。
幼儿间的提醒一般适合于区域活动的幼儿。
由于幼儿间的“提醒”，是完全一种自由、平等的关系中进行的，往往更容易为，幼儿所接受。
我们认为，幼儿间的“提醒”不仅对区域活动起到一种支持的作用，还可促进幼儿社会性的发展。
如在玩飞行棋的活动中，小朋友都很认直地玩着，明明也过来参与了，可他不会玩，一直抢着甩子甩来甩去的，不让别的小朋友甩，搞得别人也玩不成了。
这时，幼儿间别开生面的“提醒”开始了。
“明明，你不能老拿着甩子的，要轮流着玩的。
”明明满不在乎地说“我偏不！”红红马上指出说。
“你这样做是不对的，老师说不遵守纪律不让他玩，我们不让你玩。
”玲玲说。
“对，你再吵我们，我们不让你玩了。
”“你搞破坏，不是好孩子，我们不和你好了。
”周围的孩子也反对了。
明明心虚了，委屈地说：“可是，我不会玩呀！”“我们可以教你呀，可你不能老抢着甩子的，要一个一个来的。
”“好吧。
”一场纠纷就这样解决了，幼儿又开心地玩着……区域活动规则的制定和遵守的方法不是一成不变的，可以根据区域活动的具体布置/幼儿活动的实际能力水平和区域活动的目标来不断的修改和完善，上述三种方法，各有其优点，在不同的情况下应灵活而综合地运用。
我们相信，随着研究的不断深入，经验的不断丰富，我们肯定还能摸索出更多、更有效的方法。
为幼儿园区域活动的顺利开展开辟更加宽广的道路！2008年9月。