学生个性分析报告模板

学生个性分析报告课程：电子学科教学法姓名：王2er3t学号：20fsgntm班级：101324ngm指导老师：杨bdnt非智力因素学习动机★陈志强同学【学习动机过弱】【学习动机过弱】学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。

心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。

动机过弱不能激发学习的积极性，使学生无法将精力、注意力集中到学习上来，从而学习效率低下，学习潜力受到抑制。

学习动机过弱者，需要在教师的引导下，在认识上重新调整对学习活动的定位，在情感上进行正向的强化，在行为上多进行学习活动的尝试。

这需要依靠教师、心理咨询师的指导与学生自我内省、自我规划。

教育策略【学习动机过弱】第一，通过孩子喜欢的事情着手，激发他的学习兴趣，并且有意识地培养他多方面的兴趣。

比如说孩子喜欢玩游戏，那么可以让其学习电脑知识，家长可以买一些书籍、有教育意义的软件，作为学校课程的一种补充，让孩子爱学、乐学，产生学习的积极性，从而能够培养钻研精神、认真学习。

第二，开展丰富多彩、新鲜有趣的活动，比如想要孩子学习自然常识，可以带他们郊游，参观动植物展览，听讲座或参与其他活动等，创造一些情境、设置一些问题，让他们主动探究。

第三，通过榜样力量或者同伴效应来激发学习动机。

比如可以讲伟人故事、优秀人物的传记、同龄朋友和伙伴的一些学习经历来激发动机，鼓舞他们努力学习。

第四，赏识性教育。

父母和老师要经常性地鼓励孩子，学会赏识教育方法，不吝惜自己的赞美，对孩子多鼓励、少批评，认可孩子的每一次进步，对错误及时纠正，不小题大做、不打骂，适当惩罚与鼓励相结合。

学习兴趣★可以看出，陈志强同学是一个聪明好动的男孩子。

，他喜欢看书。

学科方面，他比较喜欢自己学得较好的学科，像语文和数学，但对于他暂时学得不好的学科他有点恐惧和排斥心理。

这说明他知道学习的重要性，有想学好的欲望，相信这一点会帮助他获得成功。

教育策略1、教师要注重培养他积极的学习态度，改善他对学习的心理状态。

可以要求他当老师，或者要求他自己做教材，或者要求他挑老师的“刺”，激发他对学习的新感受，改善他的心理环境。

2、积极期望。

积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，使其对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心和兴趣。

想象中的“兴趣”会推动他认真学习该学科，从而使其对此学科真正感兴趣。

例如：现在要对学习化学感兴趣，为了达到这个目的，要做这样的练习：“我喜欢你，化学！”重复几遍之后，就会觉得化学不像从前那样枯燥无味了。

3、从可以达到的小目标开始。

在学习之初，学习目标不可定得太高，应该从努力可达到的目标开始，不断的进步会提高他学习的信心。

不要期望在短期内将成绩提高上去，有的学生往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。

持之以恒地努力、一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。

在辅导前期，教师可以帮助学生建立小目标，然后监督他去完成，之后逐渐引导学生自主设定目标，从而培养其自主管理和学习的能力。

情绪情感★陈志强同学的人际交往能力很弱但是他不喜欢陌生人到家里做客，每逢这种情况他都有意回避。

人际交往能力弱的学生，常常因感到与周围事物格格不入而十分苦闷，情绪情感上易产生孤独感，缺少与环境的协调性。

这主要是由于家庭本身的实际状况或教养方式，以及学校管理的某些失当行为，使他们遭遇的挫折和打击远远多于成功和激励，因此他们常常会产生消极、冷漠、自卑、孤独、失落的感觉，在人际交往中缺乏自信。

据调查显示，人际交往能力的欠缺或挫败引起的消极的情绪情感，是影响学生正常学习生活的又一重要因素，也越来越受到教育工作者的重视；教师和家长要尽快帮助他们消除这种不良情绪对其学业和人格发展的干扰。

教育策略首先，引导学生以强带弱，相互配合，共同提高。

一些能力较差、性格内向的学生在集体中往往不太合群，与其他同学的交往较少，从而影响了他们的交往能力。

因此，我们可以让能力较强的学生多带动能力较弱的学生，让性格开朗的学生多与性格内向的学生接触，让他们在平时的学习、活动中取长补短，互相影响，从而促进他们积极的人际交往行为。

其次，教给学生适应社会生活的必要的交往技能。

随着年龄的增长，活动的增多，学生之间交往的愿望日益强烈，但他们往往缺乏社会交往的技能，因此，他们之间的矛盾冲突也迅速增加。

如果教师能给予他们正确的社会交往技能的教育与辅导，就能帮助其克服以自我为中心的思维定势，增进积极的自我意识和社会意识，形成良好的个性品质，同时也可以满足与人相处的社会需要。

这些技能主要包括礼貌、交谈、为他人着想、合作助人等。

启发和培养学生的同情心，对别人的正当请求和困难提供帮助，从而获得他人的喜爱，以结交更多的朋友。

在仪表修饰方面，强调整洁、大方，在社会交往中，整洁的孩子更容易被社会所接受。

最后，启发学生解决活动中的矛盾，进而提高学生的交往能力。

活动中的人际冲突是难免的，这需要引导学生学会通过共同协商、角色换位等方法去解决。

帮助学生获得人际交往的能力，使他们尽快从自我中心的状态中解脱出来、从父母片面的溺爱和骄纵中摆脱出来，发展积极的情绪情感和建设健康的心理状态，这对其未来的生活和成长都是非常重要的。

意志力★陈志强同学的挫折忍受性弱。

习题答不好时，他很快就会灰心；好不容易解完一道题他再也不想解那么难的题了；别人做不出来的题他也不想尝试；不喜欢的学科他不能坚持学习；当他发现有些东西没学好时他也没心思去理会它，总想等将来用得着时再去学；学习时间稍长一点他就感到厌烦。

教育策略意志力能帮助学生形成良好的学习习惯。

应当帮助并督促孩子做好学习计划，同时，逐步培养孩子执行计划、独立解决问题的意志力。

第一步：耐心培养，逐渐加速。

意志力的培养要循序渐进。

一开始先朝着理想目标行动起来。

一次实际行动的价值要超过一百句口号，一千次决心。

一个学生，在前进的道路上，如果能说到做到，已经很了不起了，要及时对其赞扬和鼓励，以策动其坚持。

第二步：控制时空，自我约束。

人的行为，很大程度上受情景因素的影响。

比如，学生已经认识到上网打游戏的负作用了，不想再玩了，可是，一走近网吧就把握不住自己了。

因此，在意志力还不强的情况下，应该从控制他的活动时间和活动空间入手约束其行为。

在时间上，从早上起床一直到晚上就寝，有意义的学习内容和活动内容要都安排满，不让一日虚度、不让一时空耗。

第三步：偶有偏离，及时调整。

多半中小学生容易出现反复、拖拉、放任、敷衍等意志力不强的现象，这就要求引导学生严格监督自己，使其学会自我约束，增强自控能力，教师和家长也要时时提醒，发现偶有偏离，立即做出调整。

第四步：进入轨道，自由飞行。

按照学习目标去努力，先是慢慢启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。

这就像卫星一样，一旦进入预定轨道，就会沿着轨道不停地飞行。

这时候的意志力不仅是一种品质，还已经成为一种优秀的习惯，它能够帮助孩子克服困难，增强执行力。

在家庭中，家长要督促孩子学习，使其逐步由被动学习变为主动学习；在生活中，要有意识地让孩子做事，逐步培养其细心耐心的好习惯，或者通过让孩子锻炼身体、爬山，让他们做自己喜欢的事情，以有意识地练就意志力，学会细心、忍耐和坚持等。

自信心与好强心（自信心与成就动机）陈志强同学比较缺乏自信，但是有一定的好强心。

【努力】把学业成就好坏归结于努力与否，说明学生能对自己做出客观的评价。

把失败归于努力不足这种内在的可控制的因素，就不会产生对自己能力的怀疑。

这部分学生大都乐于接受教师的帮助，乐意向老师和同学请教，并表示要继续努力，以求下次取得好成绩，其学习动机较强。

家长和教师要帮助他们改善学习方法、学习习惯，并合理设置学习目标，使其不断感受到自己的努力是有效的，增强他们的自信心，才能使他们的努力坚持下去，并取得成功。

【能力】把学习成绩的好坏归结于能力这个内在的、稳定的、不可控制的因素，说明学生对自己的能力失去信心，不能正确预期自己的努力和学习成绩之间的内在联系，所以在学习过程中对成功的期望值较小，学习动机较弱。

这时，要注意保护学生的自尊，使学生对成功有一个良好的期待，激励其做进一步的努力。

具体做法如下：首先，合理设定目标，让学生学会自我强化。

学生认为自己学习能力不足只是他们在经历多次失败体验后，对自己的主观评价和感受，而不是真的能力不够，所以，要提高自我评价的积极性，设定的目标与其自身实际相符是非常重要的，其目的在于让他们体验到成功后的积极情感、增强对自己能力的信心。

不妨为他们设定将学习成绩提前几名的学期目标，根据这一目标再设定每一天的学习目标，而当一天的学习目标顺利实现后，尽管这种成功及其微小，我们也要对其进行赞许和鼓励，强化他们对能力感的积极体验。

其次，对失败要有合理的归因，维护其对自身能力的信心。

要帮助学生学会全面分析，通盘考虑，不能把失败的原因全部归咎于自己的学习能力，要考虑到环境因素、自己的基础知识、当时的身体状况、情绪状态、问题的困难程度等等影响学习成败的因素，既不能无理由为自己开脱，也不能过度抱怨自己的学习能力。

最后，回忆过去的成功体验，磨练意志，善用学习策略。

每个人都有其长处，也一定有过成功的经历，多让学生回忆一下自己的成功体验，能够重建自信，在这个基础上，再积极的调整不当的学习方法、学习习惯，热情高昂地投入到学习中，成绩自然会有明显提高。

同时，要记住学习绝非顺水行舟，要有足够的毅力，再加上正确科学的学习方法，持之以恒，一定能够不断取得进步。

【好强心】好强心是一种想要做好事情的动力，是一种成就动机，它与个人对自己的高要求、高标准有关，与个人的高抱负水平有关。

外国心理学家麦克莱伦认为，人们的成就动机有利于社会经济的发展，具有好强心，即高成就动机的人，有事业心、进取心，永远不满足现状，思维活动的独立性、创造性强，富有竞争意识，自信心强，敢于承担具有一定难度的工作，并力求做好，这些特征都有利于心理健康。

同时，具有高成就动机的人学习新知识的速度也更快。

此类学生喜欢应对挑战——只有完成难度较大的任务，他们才能获得“成功了”的满足感，其成就动机的作用才会显现。

所以，教师应该不断向他们提出问题，最重要的是在他们的能力范围内，有一定难度的题目才适合他们。

考试焦虑★陈志强同学的【考试动机与效果协调性】表明其考试动机与效果之间不协调，即考试成绩常常达不到自己的要求，总是感到自己的能力没有在考试中充分发挥出来。

【应试作答技巧性】表明其应试作答技巧有欠缺。

【考前身心健康】表明其身心不健康程度严重。

教育策略请家长将下面的方法告诉您的孩子：【考试动机与效果协调性】临考前的复习阶段要做好复习计划并严格执行，使自己能够保持乐观的情绪。

不要想与学习无关的事，你只要认真复习过就行了，不要担心这担心那。