经典诵读展示课
《中华经典诵读》课件
特点和特色
从历史背景、艺术风格、思想内涵等方面分析各种经典诵读的独特特点。
三、中华经典
三字经
介绍三字经的作者、主要内容和其在中华教育中的 地位。
百家姓
介绍百家姓的起源、传统使用方法和文化意义。
千字文
古诗词选
解读千字文的历史背景、艺术特点和对教育的影响。
《中华经典诵读》PPT课 件
本课件旨在介绍中华经典诵读的重要性、意义和实践方法，帮助读者加深对 中华文化的理解和传承。
一、引言
通过讲述课件的背景和目的，以及介绍中华经典诵读的重要性及价值，引发读者的兴趣和思考。
二、经典诵读的定义及分类
定义
阐释经典诵读的内涵和意义，以及其在中华文化中的独特地位。
分类
通过经典诵读，调整身心平衡，提升心理健 康和精神状态。
五、中华经典诵读的方法和技巧
1
课前准备
学习经典诵读的背景知识，准备好诵读材料。
2
课上操作
通过朗读、解读和讨论，深入理解和体验经典诵读的内涵和境界。
3
课后巩固
反复诵读、记录心得和加深对经典的理解。
六、中华经典诵读的实践
学校教育课程中的实 践
介绍中小学中华经典诵读课程 的开设和教学实践。
社会活动中的推广
展示各类社会活动中经典诵读 的推广和应用。
个人自学实践
分享个人进行中华经典诵读学 习和实践的经验和心得。
七、总结
对中华经典诵读的深入思考，探讨其对个人、社会和文化的积极影响，展望未来的发展。
八、参考资料
提供相关书籍、文章、视频等参考资料，帮助读者进一步深入研究和学习中华经典诵读。
经典诵读课件
雅言传承文明 经典浸润童心
四年级课外经典诵读展示
（一）“交流展示、点拨激励”
古诗串烧
《暮江吟》唐：白居易
《渔歌子 》唐：张志和
《山行》唐：杜牧
《清明 》唐：杜牧
《枫桥夜泊》唐：张继
《 题西林壁》宋：苏轼
《九月九日忆山东兄弟》唐：王维 《 惠崇春江晚景》宋：苏轼
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐：李 《 饮湖上初晴后雨》宋：苏轼
白
《 咏柳》唐：贺知章
《送元二使安西》唐：王维
《 宿建德江》唐：孟浩然
《梅花》宋：王安石
《 绝句》唐：杜甫
《春夜喜雨》唐：杜甫
《 赠汪伦》唐：李白
《登鹳雀楼》唐：王之涣
《 望庐山瀑布》唐：李白
《示儿》宋：陆游
《 回乡偶书》唐：贺知章
《小池》宋：杨万里
《 夜雨寄北》唐：李商隐
《泊船瓜洲》宋：王安石
《游子吟》唐：孟郊
《江雪》唐：柳宗元
《游山西村》宋：陆游
2.国学经典节选展示：
对联对对碰
古诗对联大联欢
（二）古诗词探究——看图猜诗
（二）古诗词探究——看图猜诗
（二）古诗词探究——看图猜诗
诗
Байду номын сангаас
（二）古诗词探究——看图猜诗
（二）古诗词探究——看图猜诗
（三）古诗词探究—古诗情景剧再现
《送元二使安西》
人 物：王维 、元二 地 点：渭城 目的地：安西 时 间：清晨 情 节：送别 环 境：下雨
（四）课外经典诵读展示—《论 语》
（四）课外经典诵读展示—《水调歌头
（四）课外经典诵读展示—《木兰辞》
（五）化文化人，赏析体验
淮安小学长征校区经典诵读微课程展示安排
王婷婷
《夏洛的网》
方芳、陈正刚、赵冰
三（4）
徐娟
《夏洛的网》
戴胜男、解越、陈彦希、
三（6）
崔媛媛
《夏洛的网》
戴兴荣、孙青ห้องสมุดไป่ตู้徐瑞
录播
教室
姜露萍
《沈石溪动物小说》
万永辉、王惠、苏循波、邱丽君、刘娟、钟婕、张慧、刘和军、晁萍、许乃权、赵万文、李永军、张茜、刘牧蓉、徐汝红、田芳
四（5）
单斯雯
《沈石溪动物小说》
周佩佩、杨步琴、王璇
四（6）
史振
《沈石溪动物小说》
姜雅典、花春明、包丹
教师会议室
陈丽丽
《水浒传》
李皖怡、朱从浩、刘须锦、方彬、朱俊、王开乾、朱秀华、何燕、李爱林、翟银玲、杨云、靳海荣、方洁、季迎春、倪宝燕、盛之红
五（6）
李媛
《水浒传》
刘立梅、马妍、彭娟、高颖
多功
能室
罗淑娴
《鲁滨逊漂流记》
薛丽、陈敏、顾琴、任海燕、李丽、葛莉玲、王利、袁开祥、邵素荣、董丽、马卫、洪玉春、潘井明、窦娟、戴凤雏
六（6）
童一峰
《鲁滨逊漂流记》
许鑫鑫、陆晓倩、李夏夏
9:40
|
10:20
教师会议室
何艳
《曹冲称象》
一到三年级的语文老师
录播教室
刘娟
《李时珍夜宿古寺》
四到六年级的语文老师
注：每个小组加粗的领导老师是组长。
淮安市实验小学长征校区经典诵读微课程展示安排
经典诵读微课程听课安排表
时间
地点
执教老师
执教内容
听课人员
8:50
|
9:30
二（4）
《中华经典诵读》主题班会PPT课件
的深刻思考。
学习方法和技巧
1
3
品味原著
2
多角度解读
深入阅读原著，体会其中的精妙之处，
通过多种文化角度解读经典著作，拓
思考作者的用心与深意。
宽视野，丰富思考。
对话交流
与他人深入讨论，分享自己的理解和感悟，开拓思维。
课程实施计划
1ห้องสมุดไป่ตู้
阶段一
了解经典著作，介绍作者背景与作品特点，通过导读引起学生的兴趣。
2
阶段二
深入学习著作，解读精华部分，通过小组讨论，激发学生深入思考和思辨能力。
3
阶段三
展示学习成果，进行文学作品创作和演讲比赛，培养学生的创造力和表达能力。
总结和展望
通过学习经典著作，我们能够开阔视野，传承中华文化，提升思维能力和语言表达能力。
希望大家能够深入学习经典著作，不断丰富自己的文化底蕴，成为有情怀、有责任、有智慧的青年。
《中华经典诵读》主题班
会PPT课件
欢迎来到《中华经典诵读》主题班会！本次课程将带领大家一同探索经典著
作的魅力，了解学习经典的重要性，以及学习方法和技巧。
活动目的
1
传承中华文化
2
培养阅读兴趣
3
提升语言表达能力
通过诵读经典著作，让学
通过学习经典著作，激发
经典著作富含深刻的思想，
生深入了解中华文化的精
深刻的人生智慧。
绘和人性的真实刻画。
学习经典著作的重要性
历史的见证
思想的指南
经典著作是历史的见证，记录着人类智慧
经典著作蕴含着千百年来优秀智慧的思想，
的结晶，对深入了解历史具有重要意义。
对人们的思维方式和价值观念有深远影响。
初中国学经典诵读语文课教案
初中国学经典诵读语文课教案通过开展经典颂读活动，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。
下面是店铺整理分享的初中国学经典诵读教案的相关文章，欢迎阅读初中国学经典诵读教案篇1一、指导思想：弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，促进学生可持续发展。
二、总体目标和具体目标1、总体目标通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。
2、具体目标(1)培养小学生的注意力和记忆力。
(2)帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。
(3)提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
(4)培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
(5)引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。
三、诵读内容主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文、《日有所诵》中的优秀选文为主。
(其中有：《三字经》、《老子》、《论语》、《孟子》、《大学》等经典的选萃;精选中外现、当代美文等。
)以及精选的神话故事;寓言故事等篇目。
分低、中、高三个阶段，6年完成。
一年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文10首;优秀儿歌童谣30首。
二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文15首;《三字经》选萃。
三年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首;优秀中外现代诗文10首;《老子》选萃。
四年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文25首;现代诗文10首;寓言故事、神话故事十则;。
五年级：《诗经》4首;《陋室铭》;《短歌行》;《礼记》：《学记-教学为先》、《不食嗟来之食》、《苛政猛于虎也》;《孟子》6篇;现代诗文10篇。
六年级：《木兰诗》、《满江红》、《岳阳楼记》、《劝学》(前三节)、《师说》、《大学》选萃;现代诗文10首。
四、教学原则和方法1、原则模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。
经典诵读校本课程优秀案例
经典诵读校本课程优秀案例经典诵读校本课程是指在学校教育过程中，通过诵读经典文学作品来培养学生的语言表达能力、文化素养和审美情趣的一种教学方式。
下面是十个优秀的经典诵读校本课程案例。
1.《红楼梦》诵读课程《红楼梦》是中国古代四大名著之一，通过诵读《红楼梦》，学生能够感受到古代文人的情感表达和才情横溢，同时也能够了解到中国传统文化的精髓。
2.《西游记》诵读课程《西游记》是中国古代四大名著之一，通过诵读《西游记》，学生能够了解到中国古代的神话传说和佛教文化，同时也能够培养学生的想象力和语言表达能力。
3.《水浒传》诵读课程《水浒传》是中国古代四大名著之一，通过诵读《水浒传》，学生能够了解到中国古代的英雄文化和忠诚精神，同时也能够培养学生的阅读理解能力和文化素养。
4.《三国演义》诵读课程《三国演义》是中国古代四大名著之一，通过诵读《三国演义》，学生能够了解到中国古代的历史事件和人物故事，同时也能够培养学生的批判思维和创造力。
5.《论语》诵读课程《论语》是中国古代的经典著作之一，通过诵读《论语》，学生能够了解到中国古代的哲学思想和道德观念，同时也能够培养学生的思辨能力和价值观念。
6.《古诗词》诵读课程《古诗词》是中国古代文学的瑰宝，通过诵读古诗词，学生能够欣赏到中国古代文人的艺术才华和情感表达，同时也能够培养学生的审美情趣和语言表达能力。
7.《弟子规》诵读课程《弟子规》是中国古代的启蒙读物，通过诵读《弟子规》，学生能够了解到中国古代的道德观念和行为规范，同时也能够培养学生的道德品质和行为习惯。
8.《国学经典》诵读课程《国学经典》是中国传统文化的重要组成部分，通过诵读《国学经典》，学生能够了解到中国传统文化的丰富内涵和精神追求，同时也能够培养学生的文化素养和思维能力。
9.《古文观止》诵读课程《古文观止》是中国古代的文言文选集，通过诵读《古文观止》，学生能够熟悉古代文言文的语法结构和表达方式，同时也能够培养学生的阅读能力和文学鉴赏力。
2024国学经典诵读活动方案
(2)学校进行班级经典诵读评比，依据年级不同进行评比。 (3)进行手抄报，板报、朗诵等奖项评比。
பைடு நூலகம்
3.让学生通过诵读经典诗词感受我国传统的博大精深，培育学生酷爱祖国、孝敬父母、敬重师长、团结互助、 勤学自强的优秀品质，不断提高学生的综合素养和人文素养，让经典诗词更好地引领少年儿童健康成长。
4,用阅读引领成长，让师生亲近书籍，及好书为友，及经典对话，及博览同行。在经典阅读中开阔视野，陶冶 情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，让书香飘满校内，让学生享受读书的欢乐，为学生的终身发展奠定基础。
(2)每周五有一节经典诵读课由语文讲解国学内容。 .班主任制定相应的班级读书目标和读书成长支配。 .学生制定自己的读书目标和成长规划，开展阅读活动。 .每个学生建立一本“读书积累本”，将读书活动中的精彩片断，好词佳句、名人名言、读书笔记、心得体会及读 书规划书，参与读书活动的作品，奖状等记录下来，参与学校的评比活动。 七、展示评价 .每个学期各班及学校撰写总结。 .学校制定展示评价方案，指定专人负责，找特地时间展示。 (1)进行国学的朗诵竞赛。 (2)进行国学内容的摘抄、手抄报、板报、橱窗、读书笔记等内容展示。 (3)学校以国学为内容开展专题活动。六一、艺术节、家长开放日等契机。 (4)学校组织制作校内内国学宣扬标语等。 (5)学生走进社区、走向社会宣扬国学经典，弘扬民族文化。 .评价 (1)每个学生制定自我评价表，老师评价，同学评价，家长评价等。
一、活动目的
1.开展国学经典诗文诵读活动，使同学们从阅读经典中感受中华文化的源远流长，吸取民族精神的丰富养分， 弘扬文学艺术，营造文明高雅的校内文化氛围，丰富我校班级的校内文化生活。
2,诵读国学经典美文对陶冶学生的情操，培育审美实力，提高文化素养，提高学生的朗诵水平，培育学生对优 秀文学作品的学习爱好，帮助学生进一步领悟汉语言文学的艺术魅力。
《诵古诗 传经典》经典诵读课教学设计
《诵古诗传经典》经典诵读课教学设计香河县安平镇周庄中心小学米振杰【学情分析】：二年级学生已经有了一定的识字经验，基本掌握了本单元的重点知识，学习各篇课文后基本可以熟练朗读课文了。
在此之上以国学古诗文诵读为主的经典诵读课，教学古诗文诵读的技巧，拓展学生对中国传统文化底蕴的范畴，发展学生的语文能力，特别是语文古诗文的诵读能力。
【教材分析】：本组课文是部编教材二年级下册第三单元的内容，本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》、《传统节日》、《“贝”的故事》、《中国美食》4篇课文。
课文形式活泼、内容丰富，便于学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中国优秀传统文化。
本单元的课文以浅显的韵文为主，以简洁的语言、图文并茂的形式，介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统节日、神奇的汉子和丰富的中国美食。
在识字的同时，传承中国的传统文化，诵读丛书中的关于节日的经典古诗，进一步激发学生对中华传统文化的喜爱，深刻体会作为一名中国人的骄傲，激起对我们伟大祖国的热爱之情。
【教学目标】：1.知识与能力：能够正确、流利地诵读丛书中的选诗。
2.过程与方法：通过示范、练习等多种方法，带领学生学习简单的诵读方法，体会古诗文吟诵的古韵。
3.情感态度与价值观:引导学生了解传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱。
【教学过程】：一、视频欣赏：1.视频《中国传统文化》宣传片中，涵盖了我们伟大祖国的名胜古迹、自然风光、历史文化等，体会古代中国的魅力。
2.欣赏后交流，你发现了什么？谈话导入：这些都是我们伟大祖国的瑰宝，是先人们创造的奇迹，也是我们中国的骄傲，引出单元主题：中国传统文化。
二、谈今论古：1.回顾识字单元的四篇课文：《神州谣》、《传统节日》、《“贝”的故事》、《中国美食》，概括地介绍四篇课文的特点及内容、思想等。
2.今天，老师给大家带来第五项内容：引出课题《诵古诗传经典》3．你最喜欢哪篇课文呢？老师我喜欢《传统节日》。
经典诵读ppt课件
小说
中国古典小说
如《红楼梦》、《水浒传》等，其情节曲折、人物丰满，通过诵读可以深入了 解中国古典小说的艺术特色。
世界名著
如《巴黎圣母院》、《傲慢与偏见》等，其思想深邃、语言优美，通过诵读可 以拓宽视野，了解世界文学的多样性。
戏剧
中国古典戏剧
如《窦娥冤》、《汉宫秋》等，其情节紧凑、语言生动，通过诵读可以感受中国 传统戏剧的魅力。
背诵法
总结词
通过反复背诵，加深记忆和理解。
详细描述
背诵是经典诵读的重要方法之一，通过反复背诵，可以帮助学生加深记忆和理解，培养文学素养和审 美能力。在PPT课件中，可以设置背诵环节，提供记忆提示和检测功能，帮助学生更好地掌握经典诵 读的内容。
讲解法
总结词
通过教师的讲解，帮助学生理解经典诵 读的背景、意义和内涵。
经典诵读ppt课件
目录
CONTENTS
• 经典诵读的意义 • 经典诵读的内容 • 经典诵读的方法 • 经典诵读的实践 • 经典诵读的推广 • 经典诵读的未来发展
01
经典诵读的意义
提高语言表达能力
经典诵读有助于提高语言表达的准确性和流畅性，通过反复朗读和背诵，可以增强 对语言文字的敏感度和熟悉度，从而更好地掌握语言表达技巧。
经典诵读能够促进文化的传承和发展，使中华文化在新的时代背景下焕发出新的生机和活力 。
经典诵读有助于弘扬中华优秀传统文化，推动文化交流与合作，为世界文化多样性和人类文 明进步作出贡献。
02
经典诵读的内容
古典诗词
唐诗宋词
唐诗宋词是中国古典诗词的代表 ，通过诵读可以感受古人的情感 和智慧，培养文学素养和审美能 力。
学生社团
鼓励学生成立经典诵读社团，组织相 关活动，提高学生的参与度和积极性 。
四年级语文《经典诵读活动课》教学设计
四年级语文《经典诵读活动课》教学设计经典诵读活动课》教学设计活动目标：1、通过品读古诗、配画、悟诗情来感受诗境。
2、诵读文言经典，积累名句，悟人生哲理。
3、引导学生朗读、背诵相互关的经典作品，多种形式展现诵读经典。
4、赏析美文，提高鉴赏能力，产生对中华传统文化的热爱之情。
活动重点：1、朗读、背诵古诗，让学生烂熟于胸，让中国传统文化的种子在学生心中生根、发芽。
2、指导学生吟诵古诗，读准字音，读出节奏，体会诗歌的韵味和美好的意境，悟人生哲理，增强审美能力。
开放式活动课：古诗朗诵、国学经典背诵、表演故事、看画吟诗、配乐唱古诗、自创作品、谈及感受和收获。
活动准备：学生准备背诵1-4年级课本中研究的古诗以及本学期课外积累的经典古诗、国学经典作品。
教师准备教学课件、国学经典诵读的配乐。
活动过程：一）教师导课：欢迎老师们的到来，让我们用学过的古诗来赞美老师们。
（春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干）（落红不是无情物，化作春泥更护花）让我们在经典诵读活动中，感受经典文化的艺术魅力。
二）主持人上场：中国是诗的国度，让我们进入第一版块——“交流展示、点拨激励”。
请欣赏“唐伯虎点秋香”——古诗串串烧，让同学们以最快的速度、最准确的读音将古诗背诵出来。
三）主持开始：四年级全体同学在学校领导的精心指导下，开展了丰富多彩的“国学经典诵读”活动。
题目：诵经典，感悟人生今天学校举行了一场经典诵读展示活动，我深受感动。
在这次活动中，我们同学们积极参与，诵读了许多经典作品，不仅能背诵，更能活学活用，感悟人生。
在“看图吟诗”环节中，我们通过一幅幅插图猜出了学过的几首古诗，并有感情地吟诵了出来。
这让我更加深入地理解了古诗的情景交融之美。
在“古诗情景剧再现”环节中，同学们通过表演将古诗词的意境展现得淋漓尽致，让我更加感受到了古代文人的诗画交融之美。
在“课外经典诵读展示”环节中，同学们不仅将经典作品诵读得十分动情，还通过改编创作出新的经典作品，让我更加深刻地理解了经典的魅力所在。
经典诵读PPT课件
经典诵读可以帮助学生提高口头表达能力，增强 与人沟通的技巧和信心。
拓宽人际关系
通过共同的兴趣和话题，诵读活动可以成为人们 结交朋友、拓宽人际关系的平台。
提高情商
经典文学作品富含情感和人文关怀，通过诵读， 学生可以学会理解和表达情感，提高情商。
社会文化的推动
传承优秀传统文化
经典诵读是对优秀传统文化的传承和弘扬，有助于保持和发扬民 族文化特色。
提高全民文化素质
广泛开展经典诵读活动，可以提高全民族的文化素质和文化自觉。
促进文化产业发展
经典诵读活动的开展可以带动相关文化产业的发展，如出版、教育、 文艺演出等。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
戏剧
01
《窦娥冤》- 关汉卿
02
《牡丹亭》- 汤显祖
03
《西厢记》- 王实甫
04
《桃花扇》- 孔尚任
03 经典诵读的方法
朗读
朗读是一种通过声音表达文字的方式， 可以帮助我们更好地理解和记忆我们更好地感受经典的韵味和内涵。
在朗读时，需要注意语音、语调和语 速，尽量做到清晰、准确和流畅。
在默读时，需要注意集中注意力， 尽量做到心无旁骛、一气呵成。
默读可以帮助我们深入思考经典 的内涵和意义，激发我们的想象
力和创造力。
精读
精读是一种对经典进行深入分析和研究的阅读方式，可以帮助我们更好地理解经典 的背景、内涵和价值。
在精读时，需要注意把握经典的整体结构和细节内容，尽量做到全面、深入、细致。
完善教学资源
开发经典诵读的教材和课件，提 供丰富的教学资源，方便教师进
行教学。
家庭阅读氛围
培养家庭阅读习惯
经典诵读主题班会教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
经典诵读主题班会教案一、教学目标1. 帮助学生了解经典诵读的重要性和意义。
2. 培养学生的表达能力和朗读技巧。
3. 提高学生对经典文化的理解和欣赏水平。
4. 培养学生的团队合作意识和互助精神。
二、教学内容1. 经典诵读的定义和特点。
2. 选取经典作品进行诵读。
3. 经典诵读的技巧和要点。
4. 学生合作进行小组朗读。
三、教学步骤1. 导入（10分钟）教师通过展示一些有名的经典诵读作品引起学生的兴趣，并询问学生对经典诵读的认识和看法。
2. 知识讲解（15分钟）教师简要介绍经典诵读的定义和特点，帮助学生理解经典诵读的重要性和意义。
3. 经典作品分享（15分钟）教师从课文、诗歌、散文等不同类型的经典作品中选取一些进行诵读和分析，讲解其内涵和艺术特点。
4. 诵读技巧讲解（15分钟）教师讲解经典诵读的技巧和要点，包括发音、语调、节奏等，引导学生注意正确的朗读方式。
5. 小组朗读活动（30分钟）学生分成小组，选择一篇经典作品进行朗读。
每个小组选择一名代表进行朗读，其他组员进行评价和提出改进建议。
6. 总结（10分钟）教师和学生共同总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生继续进行经典诵读的练习和探索。
四、教学方法1. 演讲讲解法：通过教师演讲和讲解的方式，帮助学生理解和掌握经典诵读的相关知识。
2. 分组合作法：通过小组朗读活动培养学生的团队合作意识和互助精神。
五、教学评价1. 参与度评价：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 朗读表现评价：评估学生的朗读表达能力和语音语调等方面的表现。
3. 合作评价：评估学生在小组合作中的互相帮助和团队合作精神。
六、教学延伸1. 对经典诵读进行更深入的研究和探索，培养学生对经典文化的理解和欣赏能力。
2. 组织学生参加朗诵比赛和演讲比赛，提高学生的演讲和表达能力。
3. 鼓励学生自主选择经典诵读作品进行阅读和分享，培养学生的良好阅读习惯。
七、教学反思经典诵读是培养学生表达能力、文学修养和审美情趣的重要方式之一。
幼儿园优秀教案：红色经典诵读
幼儿园优秀教案：红色经典诵读课题：红色经典诵读班级：小班学习目标：1. 能够正确朗读《三十年河东》、《红旗颂》等经典红色诗歌；2. 能够理解诗歌中的基本意义，并学会用简单的语言表达自己的感受。
教学准备：1. 课文《三十年河东》、《红旗颂》等；2. 课件；3. 图片资料。
教学过程：Step 1 导入情境教师在黑板上用粉笔画了一张小学生们熟悉的地图，带领学生找出教室所在的位置，并告诉他们今天要学习的红色经典诵读。
Step 2 呈现课文教师利用PPT呈现课文《三十年河东》，让学生看图说话、理解诗歌的含义，并在PPT右侧利用多媒体PPT工具上传相应的图片资料，让学生更深入地理解诗歌的主题和背景。
Step 3 探索词语教师提出常用的军事词汇，如枪、炮、弹等，让学生自己发挥想象，探索这些词语的意义，并尝试说出自己的对应词语。
Step 4 片断诵读教师将课文分为若干部分，让学生跟着教师的语调做出相应的肢体动作，然后跟着教师一段一段地读诵，鼓励学生为课文带上自己的情感，让学生体会词语的韵律、情感和力量。
Step 5 讨论交流教师引导学生通过口头或图画表达自己诵读课文时的感受，例如诗歌中的情节、像谁一样、感到什么等问题，让学生在交流中不断深入理解。
Step 6 结束教师总结了本节课的内容，用简短的语言表达了学生们在本节课中所获得的收获，并再次强调了学生在日常生活中要时常诵读红色经典诗歌的重要性。
教学评价：本堂课，学生们表现出了浓厚的学习兴趣，有积极地参与到教学过程中，通过PPT和图片资料的呈现，深入了解了《三十年河东》的主题和基本意义，通过探索词语和片断诵读，培养了学生们的口头表达和诵读能力，让学生们在感性、认知、实践等多个方面得到了提高。
《诵读》课件
详细描述
分析《唐诗三百首》中的诗歌，可以了解唐代社 会的风土人情、价值观念和时代背景。通过对诗 歌主题、意象和表现手法的探究，可以领悟唐代 文人的思想境界和艺术追求。
03
经典诵读的方法与技巧
朗读技巧
语速适中
朗读时，应保持适当的 语速，既不过快也不过
慢，以保持节奏感。
语音清晰
每个字词应发音清晰， 避免模糊或含糊不清的
发音。
语调变化
根据文意和情感需要， 适当调整语调，增强表
达力。
停顿恰时给听众留下思考的空
间。
背诵技巧
学校可以组织各种形式的经典诵读活 动，如朗诵比赛、文艺演出等，丰富 校园文化生活，提高学生的综合素质 。
德育教育
经典诵读中的优秀传统文化和道德观 念可以作为德育教育的重要素材，引 导学生树立正确的价值观和道德观念 。
家庭教育中的应用
01
02
03
亲子共读
家长可以与孩子一起诵读 经典，增进亲子关系，培 养孩子的阅读习惯和文学 素养。
化。
提高人文素养
经典诵读的内容多为古代文学经典 ，诵读这些作品有助于提高个人的 人文素养和审美能力。
培养道德情操
经典诵读的作品蕴含着丰富的道德 观念和价值追求，通过诵读可以培 养个人的道德情操和社会责任感。
未来经典诵读的发展趋势
数字化发展
随着科技的不断进步，未来经典 诵读将更加数字化，如开发数字 化诵读软件、在线诵读课程等。
《红楼梦》的诵读与鉴赏
总结词：《红楼梦》是中国 古典小说的代表作，通过对 这部小说的诵读与鉴赏，可 以深入了解中国封建社会的 文化、历史和社会现实。
经典诵读课件PPT课件
吟诵“
，明月何时照我还”；还是因为月亮，苏轼向月祈
望“但愿人长久 ，
。”黄鹤楼前，目送好友孑然远去，
李白将惜别之情寄托于“孤帆远影碧空尽,
。”；而面对
汪伦的送别深情，李白以水之深喻情之深，写下了千古名句
“
，不及汪伦送我情。”
2.小草无名、阳光平常，却被孟郊赋予情感，使得后人一谈母爱，
便会想起“_____________，报得三春晖”；同样，说起恩师对学
《凉州词》作者借黄河和万仞高山，表达了戍边 士卒浓浓的思乡之情。
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写法借鉴
《浪淘沙》作者借描写黄河的雄伟形像，表达 了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气概。
《凉州词》作者借黄河和万仞高山，侧面表达了 戍边士卒浓浓的思乡之情。
这种写法我们称之为“借景抒情”
14
古诗情境运用
1.“借景抒情”诗句多：因为月光，王安石想起了家乡，于是对月
“随风潜入夜，润物细无声”；赞美教师的奉献精神，我们又 会引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”因为四季可以 更迭，所以花儿谢了还能再开。但是我们的成长却只有一次， 说的正是“花有重开日，人无再少年。”……16来自《暮江吟》 唐 白居易
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似珍珠月似弓。
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《枫桥夜泊》 唐 张继
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
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暮江吟 唐 白居易
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似珍珠月似弓。
枫桥夜泊 唐 张继
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
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早晨，微风习习，暖融融的太阳发出金灿灿 的光芒，树上的鸟儿迎着金色的阳光欢快地叫着， 树下的流水轻轻地流向远方。 （2）扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情：
《中华经典诵读》主题班会PPT课件
编辑课件
1
我们的祖国历史
悠久，我们的文
化博大精深，在
漫漫的历史星河
中，古诗
文的世界，去感
受诗人们质朴、
真切的情思。
编辑课件
2
春天：
春晓（孟浩然） 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。
(诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。)
咏柳（贺知章） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
(文章语言细腻、优美，用大量修辞手法，形象的写出了柳风姿绰约的形态，给人以美的享受。通过赞美柳 树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。)
夏天：
所见（袁枚） 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
(诗人赞美了小牧童充满童趣的生活画面，把小牧童从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂 漫、好奇多事的形象，刻画得活灵活现。）
小池（杨万里） 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小编池辑中课的件泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出3一种 具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面。）
秋天：
山行（杜牧） 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
(诗人展现了一幅动人的山林秋色图，歌颂了大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神。）
九月九日忆山东兄弟（王维） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（诗人巧妙地通过兄弟重阳佳节佩茱萸囊登高这一富有典型意义的生活细节来使兄弟思己之 情具体化、形象化，用兄弟对登高独缺一人的遗憾来反射出诗人思亲的心情。）
小学经典诵读课程六年级《乡思 乡愁》组诗诵读指导设计(一等奖)
小学经典诵读课程六年级《乡思乡愁》组诗诵读指导设计（一等奖）【诵读目标】1、指导学生诵读余光中的《乡愁》，激发孩子诵读的兴趣，掌握基本的诵读方法，培养学生诵读能力。
2、通过诵读，感受诗人思念亲人、思念家乡、思念祖国的浓浓之情，并能熟读成诵。
3、引导学生运用基本方法诵读一组“乡思、乡愁”的诗歌。
【诵读理念】诵读不仅要读通读顺，抑扬顿挫，快慢有致，还要眼到、口到、耳到、心到，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情感和意蕴。
《乡愁》这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁。
为了让学生真切地体会诗人那种思乡的情感，在课前学生充分朗读的基础上，通过课上同学之间的交流和老师的引导，积极创设一个自主学习的平台，激发孩子诵读的兴趣，掌握基本诵读方法，提高学生诵读能力，提升学生语文素养。
【指导重点】指导学生诵读余光中的《乡愁》，悟法悟情。
【指导过程】一、古诗联诵，唤醒乡愁1、师：同学们，对故乡的思念是人类永恒不变的情感。
相信大家在课外一定积累了不少的思乡诗句，咱们一起来对一对好吗？师生一起对诗句：①悠悠天宇旷，切切故乡情。
②浮云终日行，游子久不至。
③明月有情应识我，年年相见在他乡。
④独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
⑤露从今夜白，月是故乡明。
2、师：诗句中那份对家乡的思念，对亲人的思念就是乡思，就是乡愁。
①你们还记得吗？王安石将他的乡愁融入满目的春色之中，写下了这首——《泊船瓜洲》（生齐读）②你们还记得吗？那封在秋风中拆了又写，写了又拆的家书吗？——《秋思》（生齐读）③而那个在寒风簌雪的夜晚，纳兰性德写下了这首——《长相思》（指名诵读）3、师：同学们，这些表达了乡思、乡愁的古诗词已经成为了千古流传的名篇。
而在现代诗歌中也有很多这样的诗，它们深深地打动了无数人的心，其中有这样的一首，那就是台湾著名的诗人余光中写的《乡愁》。
二、诵读《乡愁》，入情入境（一）初读感知1、（课件出示《乡愁》）教师配乐范读。
师:同学们，这首诗写得好不好？你们想不想读好它？现在，请大家用自己喜欢的方式自由地读一读这首诗，希望你们也能读好它。
经典诵读课例与教案
___度----2011学年度第二学期经典诵读课例大新寨中学___2月古诗文诵读课课例我为同学上了一节古诗诵读课，现就我上课的过程进行反思，并进行深刻的课例分析。
一、备课过程：拿到讲学稿，我浏览了一下，七年级上册第十五课《古诗四首》，分别是《观沧海》《次北固山下》《钱塘湖春行》《天净沙秋思》，我要和学生一起学习的是后两首。
我看到他们设计的“学习目标”是：1、初步了解诗词曲的有关常识；2、品味诗歌语言，体会诗歌的意境；3、有感情的反复朗读并熟练地背诵，增加积累；4、揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。
不错，如果我设计的话，应该是差不多的，但是我会加上“揣摩诗人如何抓住四季的景色特点，对景物进行描绘的方法”这个学习目标，因为每个语文教师都应该知道诗歌的赏析是古诗诵读得很高境界，这一点不容忽视；我会在“揣摩诗人情感”这个情感态度价值观的维度稍微放掉一些，因为抓住景物描写，很简单的就有了情感目标达成的梯度，不必太费神费力。
二、课例简介：（一）导入新课，复习旧知：课前，学生自发地诵读了这四首诗，我也在他们的诵读中进入了状态，和他们一起背诵，沉浸在诗歌的韵味之中。
我没有看到学生的“预习导学部分”的完成情况，但是从和学生的短暂交流中，我发现他们没有预习好，最起码诵读的味道还没有出来。
于是我开始导入新课：“赏四季之景，悟自然之趣，抒四季之情，本单元我们跟佩弦先生走进春，跟老舍先生了解冬，到‘秋天’，有‘夏感’，并且在邹老师的带领下，‘观沧海’‘次北固山下’，那么大家知道这两首诗分别写的什么季节的景象吗？”生：“《观沧海》是秋天。
”“《次北固山下》是春天”师：“《观沧海》描写秋景的诗句是什么？”生：“秋风萧瑟，洪波涌起。
”师：“《次北固山下》既是春景描写，又蕴含哲理的诗句是哪一联？”生：“海日生残夜，江春日久年。
”师：谁能够把这两首饰有感情的读出来呢？指名举手的同学朗读，同学点评，教师指点。
师：“那么还有两首诗，分别是《钱塘湖春行》《天净沙秋思》，这两首诗又描写了什么景物？于是，在复习旧知的基础上顺利的进入了新课的学习。
经典诵读表演课程设计
经典诵读表演课程设计一、教学目标本课程旨在通过经典诵读表演的学习，让学生深入感受中国古代文化的魅力，理解经典文学作品的意境和内涵，提高学生的文学素养和审美能力。
在知识目标方面，学生将能够熟练背诵指定的经典文学作品，了解作品的历史背景和文化内涵。
在技能目标方面，学生将能够运用正确的语音、语调和表情，进行经典诵读表演，提高口语表达能力和舞台表演能力。
在情感态度价值观目标方面，学生将能够在诵读表演过程中，体验到经典文学作品的情感表达，培养对中国传统文化的热爱和尊重，提升民族自豪感和文化自信。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括中国古代经典诗文的诵读和表演。
根据学生的年级和知识水平，选择具有一定代表性、易于理解和背诵的诗文作品，如《诗经》、《楚辞》、《唐诗》、《宋词》等。
教学过程中，先对作品进行解读，帮助学生理解作品的意境和内涵，然后指导学生进行正确的诵读技巧和表演方法的训练，最后进行诵读表演的实践。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
在讲授法方面，教师将系统讲解经典文学作品的历史背景、文学特点和诵读技巧。
在讨论法方面，学生将分组进行讨论，分享对作品的理解和感悟。
在案例分析法方面，教师将选取优秀的诵读表演案例进行分析，引导学生从中学习经验教训。
在实验法方面，学生将进行实际的诵读表演实践，通过实践提高自己的诵读表演能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备适当的教学资源。
包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。
教材方面，将选择权威出版的经典诗文选集，作为学生的学习用书。
参考书方面，将选择一些经典的研究著作，帮助学生深入理解作品。
多媒体资料方面，将收集一些优秀的诵读表演视频，供学生参考学习。
实验设备方面，将准备一些简单的表演道具和音响设备，为学生提供良好的表演环境。
经典诵读_送别_课件
送别
六年级经典诵读名师课程
送别
[唐] 王维
下马饮君酒，问君何所之？ 君言不得意，归卧南山陲。 但去莫复问，白云无尽时。
六年级经典诵读名师课程
送别
[唐] 王维
陲：边缘。
下马饮君酒，问君何所之？ 君言不得意，归卧南山c陲huí。 但去莫复问，白云无尽时。
六年级经典诵读名师课程
孩春 子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
天荷
开花
放，
选
择
在
夏
我们，还在路上……
下马饮君酒，问君何所之？
何所之：去哪里。
六年级经典诵读名师课程
下马饮君酒，问君何所之？
之：① 去、往。 ② 代词。 ③ 助词，译为“的”。
六年级经典诵读名师课程
六年级经典诵读名师课程
下马饮君酒，问君何所之？
六年级经典诵读名师课程
来日绮窗前，寒梅著花未？
——王维《杂诗》
六年级经典诵读名师课程
——王维《送别》
六年级经典诵读名师课程
送别
[唐] 王维
下马饮君酒，问君何所之？ 君言不得意，归卧南山陲。 但去莫复问，白云无尽时。
六年级经典诵读名师课程
送别
[唐] 王维
六年级经典诵读名师课程
王维，唐代著名诗人、 画家，王字维 摩诘，号摩诘居 士，有“诗佛”之称。
六年级经典诵读名师课程
送别
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
南山
君言不得意，归卧南山陲。
——王维《送别》
种豆南山下，草盛豆苗稀。
——陶渊明《归园田居（其三）》
六年级经典诵读名师课程
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经典浸润童心
——经典诵读展示活动理念：
书声琅琅，其乐融融，于诵读经典诗文中净化心灵，于诗情画意中陶冶情操，既在背诵表演中巩固旧学，又在探究中感悟新知。
活动目标：
1．通过回顾诵演，对学过的经典诗文进行巩固。
2．.通过搜集整理诗歌，让学生感受诗歌的魅力。
3．让学生在活动展示中提高自信心和欣赏美的能力，激发持续诵读经典诗文的兴趣。
活动思路：
1、课前让学生诵读一定数量的诗词，进入诗词的话语情境，在反复吟诵中得到文学和情感的浸润；
2、在荷诗探究活动中，在感悟古诗文的魅力同时培养学生团结协作的精神和搜集信息、运用信息的能力，学写研究报告。
活动准备：
1、一周前让学生搜集新课标推荐的小学生必背古诗词；
2、用一周的时间让学生复习巩固积累的经典诗文；
3、班级学生根据自己的兴趣自由组合成四个荷诗探究小组，进行搜集资料，整理资料，形成汇报材料。
活动时间：
1课时
课前谈话：
孩子们，今天有这么多的老师亲临我们的课堂和大家一起感受经典诗文的魅力，你们高兴吗？让我们用最热烈的掌声表示对他们的欢迎！老师为了我们的成长，不辞劳苦，呕心沥血，面对这种默默地无私奉献精神，你们能用学过的古诗来赞美吗？（春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
）（落红不是无情物，化作春泥更护花。
）那我们就带着赞美之情把这两句诗献给在座的老师吧！向老师问好。
活动过程：
一、激情导入
师：古往今来，无数的诗人雅士写下了经久不衰的经典篇章。
今天，让我们沿着历史的长河，循着他们的笔迹去领略中华文化的俊美与睿智。
我们的口号是——（齐）诵读经典美文，传承中华文明，让书香伴我们成长。
二、蒙学经典回顾
1.《论语》诵读
师：披一路风尘，数千载风流，蒙学经典穿越时空，承续着中华文明，千古华章，孕育了中华民族自强不息，厚德载物，中道和谐的精神。
古老的文字，朴素的智慧，是孔夫子的谆谆告诫。
字字珠玑，篇篇锦绣，是孔夫子的超然情怀。
让我们重温《论语》经典语句。
（课件音乐渔舟唱晚）学生接力诵读。
2诵读《三字经》片段
师：被誉为“蒙学之冠” 的《三字经》，我们早已牢记心怀。
师:“玉不琢，不成器，人不学，不知义。
”让我们知道了——（生）学习的重要。
师：“香九龄，能温席，融四岁，能让梨。
”让我们懂得了——（生）孝亲敬长。
男女分组诵读
3.诵演《弟子规》
恩欲报，怨难忘，报怨短，报恩长，是《弟子规》让我们学会感恩，学会做人
是《弟子规》让我们懂得孝顺，学会做事。
让我们心怀感恩，一起来诵演《弟子规》。
（课件音乐）
二、古诗词探究
（一）唐诗宋韵
1.师：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化；源远流长的古典诗词，是文化宝库中经久不衰的瑰宝；春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，无不是诗人写作的最佳题材。
下面我们做一个小游戏，看图吟诗。
2点击课件，出示不同画面，让学生背出相应的古诗。
师：看到这幅图，你想到了哪首古诗？指名学生背诵。
师：孩子们，一首诗就像一幅画，一首诗就像一首歌，它像清泉一样流进我们的心窝。
（视频）学生齐唱。
师：诗中有歌，诗中有乐。
戏蝶的儿童，采莲的小娃，捕蝉的牧童，垂纶的稚子。
那是诗人向我们展现儿童的天真，童年的快乐。
你听！
《宿新市徐公店》《池上》《所见》《小儿垂钓》
师：诗词中有乐，诗词中有苦。
枫桥的钟声，巴山的雨，中秋的明月，思念的苦。
那是诗人向我们诉说游子思乡之愁，游子思念之苦。
你听！
枫桥夜泊张继夜雨寄北李商隐水调歌头中秋苏轼
师：诗词中有乐，诗词中有苦。
那是祖先向我们诉说山河破碎之忧，诉说戍卒征战之苦，诉说壮志未酬之情。
你听！
春望杜甫
凉州词王翰
满江红岳飞
（二）“荷”诗探究
1.师：唐宋时期，中国诗词发展进入了鼎盛时期，诗词共辉，云蒸霞蔚。
一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受。
一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的人生启迪。
我们学校以经典诵读为载体，形成富有活力的有特色的校园阅读文化，营造起书香浮动的文化校园。
在和畅楼一楼有一条荷诗廊，收集了十多首和荷花有关的诗文。
荷花使我们的校花，“荷”寓意为“和”，我们学校是和乐校园，学校开发的校本课程是“和”文化研究，而我们今天要探究的就是和荷花有关的诗文。
下面进入第三部分：“荷”诗探究。
上星期，我布置以小组为单位，选择一首感兴趣的荷诗进行探究，今天我们就来汇报一下探究成果，大家准备好了吗？
2.以小组为单位进行汇报。
师小结研究报告的内容。
评出“最佳合作组”“最佳口才组”“最佳朗诵组”“最佳书画组”
“探究优胜组”为最高奖项。
3.师：从大家的探究中不难发现，诗人笔下的荷花有什么特点？（生答）
对，莲花不仅有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的姿容，还有高洁的品格。
正如周敦颐赞美莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
”让我们再次走进诗文，感悟荷花的美好。
点击课件，配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》《爱莲说》。
三、课堂总结
“雅言传承文明，经典浸润童心”诵读古代经典诗句不仅能丰富我们的知识，还能开阔我们的视野，陶冶我们的情操。
苏轼说“腹有诗书气自华”，这也是老师最喜欢的一句话，只要我们胸中有学问，胸中有诗书，气质自然就优雅，美丽，老师祝愿大家都能成为一个“腹有诗书气自华”的人！
音乐《江南》，在孩子们欢快的舞蹈与歌声中结束本次课堂活动。
教后反思：
经典诵读的课堂，应当让孩子们饶有兴趣地接触诵读吟唱古诗文。
当孩子们真正接触了这些凝练优美的诗文佳作，当孩子们真正进入了经典世界，他们的审美情趣会自然而然地高尚起来，他们的行为举止会自然而然地文明起来，他们的行为气质会自然而然地高雅起来。
营造经典诗文诵读的氛围，运用各种丰富多彩的形式，把孩子们的目光牵引向经典诗文的沃土里。
那个时候，我们所收获的，不仅仅是孩子们的语文修养的提高，不仅仅是孩子们气质修养的变化，更是民族灵魂的回归，是民族精神的复苏和振兴。
经典诵读就是传播文化的一种手段。
本堂经典诵读研讨课，是一节展示课，展示本班这学期经典学习的一些成果。
本课的展示，主要是以三大主题展开活动：第一章是蒙学经典回顾，这部分主要试对孩子们前面进行的蒙学经典诵读的一个复习巩固；第二章是对诵读过的古诗文进行分类积累诵读，在吟诵中得到文学和情感的浸润；第三章结合我们学校的特色，展开荷诗研究，让学生尝试自己感悟古诗的魅力培养学生团结协作的精神和搜集信息运用信息的能力，同时也将我们学校开发的校本课程理念深入人心。
课堂融演、画、诵、唱、写于一体，多管齐下，形式清新活泼。
本节课，活动度充分展开，学生的个性得到充分展现。
课堂中飘歌飞画，挥洒出一种灵性，充满了浓浓的文化气息。
由于本人能力有限，课堂中还存在着许多不足之处，尤其是诵读领悟欠味道。
学生的语言素养体现在对语言的理解、品味、积累、实践等诸多方面。
对诗的语言的理解是读诗的基础。
千锤百炼的诗眼、千古传诵的佳句、情景交融的写作技巧，都应引导学生自己思考、细细品味。
只有品出诗的画面美、意境美、语言美，才能读出节奏美、韵味美。
在第三章荷诗探究的活动中一味地进行汇报，并没有引导学生对词进行细细的品味，词中语言的精妙、独特的韵味、深远的意境没有品出来。
因此读起来缺少韵味，导致诵读的氛围太淡了。