浅谈初中文言文诵读教学
浅谈初中文言文诵读教学的心得
浅谈初中文言文诵读教学的心得近年来，我在初中文言文诵读教学中积累了一些经验，今天我想分享一些心得体会。
文言文诵读是中学语文教学中的一个重要环节，它不仅有助于学生对古代文化的了解，还能培养学生的语感和表达能力。
文言文的教学也面临着不少挑战，比如学生难以理解古文，难以流畅朗读等。
在教学实践中，我认为关注学生的兴趣、注重教学方法、注重反馈评价等方面是比较重要的。
我认为在文言文诵读教学中，要注重激发学生的兴趣。
文言文对于初中生来说往往感到枯燥乏味，因为他们对古代文化和历史了解有限，而一味强调文言文的规范和高深也容易使学生望而生畏。
在这种情况下，教师需要通过深入浅出的讲解，生动有趣的故事和背景介绍，激发学生对文言文的兴趣。
我们可以通过引导学生了解古代历史、文化背景，让他们对文言文有了更深刻的了解和认识。
教学方法也至关重要。
对于文言文诵读教学，我认为要注重因材施教，根据学生的水平和特点采取不同的教学方法。
可以借助多媒体、图片、视频等方式，让学生对文言文的阅读和理解更直观。
可以结合手工、游戏等活动，让学生在愉快的氛围中学习文言文。
也要注重对学生语音语调和韵律的训练，帮助他们提高文言文的朗读能力。
注重反馈评价也是文言文诵读教学中的一项重要工作。
在进行文言文诵读教学时，及时给予学生针对性的反馈和评价，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
在这方面，我们可以采取多种评价方法，比如口头评价、书面评价、同学互评等，让学生在不断的修正中提高。
文言文诵读教学是一项富有挑战的工作，需要教师不断地去探索试验，培养学生的兴趣和表达能力，提高学生的朗读能力和理解能力。
在这个过程中，教师要注重因材施教，关注教学方法，进行反馈评价，才能更有效地促进学生的文言文诵读能力的提高。
浅谈初中文言文诵读教学法
浅谈初中文言文诵读教学法作为中华文化瑰宝的文言文，在中国传承了数千年历史，经过时间的沉淀，文言文具有极高的价值。
通过学习文言文，不仅能够了解历史文化，还可以提高语文素养，锻炼专注力和耐性，培养优雅修养，所以文言文具有不可替代的重要性。
而初中学生正处于生命中最为重要的时期，他们的学习习惯和性格等都在不断地成长和发展。
因此，对于初中生而言，文言文的诵读教学对于他们的成长也同样至关重要。
本文就从教师、课文选择和诵读技巧等方面简单谈谈初中文言文诵读教学法。
1.教师方面初中文言文的教学关键在于教师。
首先，教师需要掌握文言文教学中的相应知识和教育技能，包括文言文的习惯用语、典故、句式结构等。
同时需要开展新媒体、多元化的教育方法，逐渐接受和利用信息科技，以丰富学生的学习体验，创造一个宽松又严格、开放又创新的学习环境，引导学生成为一个自信、独立、积极的学习者。
其次是教师的自身素质。
教师的气质、语言格调、感情表达等因素直接影响学生的情感态度和语言修养。
因此，教师需要大力加强自身修养，注重言行举止的规范化，禁止下流粗俗言语的使用。
要非常严谨和清晰，避免教学中出现主观介入、语音偏差、意义误解等问题。
2.课文选择方面初中文言文的诵读教学重要依托于课文的选择，教师应该按照学生的学习情况，较贴切、较易吸收的篇章作为教学文本。
在具体的教学方案中，可以参考历史故事、名人事迹、典故凄绝、道德格言等，既可以满足教学生动员的要求，又可以使学生更好地体验文言文诵读的美妙。
3.诵读技巧方面文言文的诵读教学并不是一味地将著名的习惯用语机械地引入学生的课堂，更不能过于依赖彩虹书和口型训练等工具。
教师应该教会学生如何合理利用呼吸、调节语速、提高语感等方面的技巧。
另外，教师在教学中可以用多种形式的音乐、唱和等方式，还可以依靠现有的科技手段，比如使用听力记录笔、语音测评软件，与学生一同合作，在适当的时候激发学生的积极性和潜能，使其在听、说、读的训练过程中流利自然、忘我陶醉。
浅谈初中文言文诵读教学的心得
浅谈初中文言文诵读教学的心得文言文是传统文化的精髓，是中华民族传统的珍贵文化遗产。
在初中教育中，文言文教学是非常重要的一环，通过对文言文的学习，可以培养学生的语言表达能力、思维能力和审美情趣。
而文言文诵读教学是文言文教学的重要环节，对学生的音韵感、语感的培养具有重要意义。
在长期的教学实践中，我总结出了一些关于初中文言文诵读教学的心得，现在就和大家分享一下。
一、培养学生的文言文基础知识在进行文言文诵读教学之前，首先要确保学生已经掌握了一定的文言文基础知识，包括常见的文言文词汇、语法结构、句式和修辞手法等。
只有在学生掌握了这些基础知识之后，才能更好地进行文言文诵读教学，理解文言文的内涵，把握文言文的韵律和节奏，从而更好地进行文言文的朗诵和表达。
二、注重文言文的语音语调文言文的语音语调是其独特的特点之一，也是文言文诵读教学的重点之一。
文言文的语音语调在一定程度上是受汉语方言影响的，因此在进行文言文诵读教学时，要引导学生正确理解文言文的语音语调，并加以讲解和强化。
学生要通过倾听老师的范读和模仿，逐渐掌握文言文的语音语调，使文言文的诵读更加地地道道。
三、注重节奏和韵律的培养文言文的语音语调与现代汉语有很大不同，因此文言文的诵读会有一定的难度，特别是对于初学者来说。
在文言文诵读教学中，要注重节奏和韵律的培养，引导学生正确理解文言文的节奏和韵律，使之融入到诵读中去。
可以通过让学生朗读一些文言文经典之作，从句子的整体结构和句式的变化中体会文言文的韵律美感，从而提高学生的诵读水平。
四、注重情感的表达与感悟文言文是中国古代智慧的结晶，蕴含着丰富的情感和意蕴。
在进行文言文诵读教学时，要引导学生正确理解文言文的情感内涵，感受其情感的真切与深邃。
通过背诵、诵读一些脍炙人口的文言文经典之作，引导学生从中体会作者的情感表达，从而提升学生的情感表达能力，使之在诵读中更加地准确、贴切。
五、开展文言文诵读比赛和展示活动在文言文诵读教学的过程中，可以组织开展一些文言文诵读比赛和展示活动，可以是学校内部的活动，也可以是学校之间的活动。
浅谈初中文言文诵读教学法
浅谈初中文言文诵读教学法【摘要】初中文言文诵读教学对学生的语言能力和文学素养提升具有重要意义。
本文从教学方法、步骤、技巧、提高学生诵读能力以及教师作用等方面进行了浅谈。
在教学方法方面，应注重培养学生对文言文的兴趣；在教学步骤中，要注重逐句讲解，帮助学生理解文言之美；在教学技巧方面，可以采用音乐节奏法等方式让学生更好地掌握诵读技巧。
提高学生诵读能力可通过大量朗读、模仿名家等方式进行。
教师在教学中应充分发挥示范、激励、引导作用，引导学生深入领悟文言之美。
初中文言文诵读教学不可忽视，有助于学生提高语言表达能力和文学素养。
【关键词】文言文，诵读教学，初中，重要性，意义，方法，步骤，技巧，提高，能力，教师，作用，语言表达，结论。
1. 引言1.1 初中文言文诵读教学的重要性初中文言文诵读教学在学生语文学习中占有重要地位，它不仅有助于学生对文言文的理解和感悟，更可以提升学生的语言表达能力和文字表达能力。
通过诵读文言文，学生可以感受到古人的思想和情感，增进对传统文化的了解。
文言文诵读教学也可以拓展学生的词汇量、语法知识以及修辞技巧，对学生的语文素养有很大的促进作用。
在当今信息化时代，文言文诵读教学更是能够培养学生的综合素养和审美能力，提升学生的文化修养和人文素质。
初中文言文诵读教学的重要性不可忽视，它是整个语文教学体系中不可或缺的一环，对学生成长成才具有重要意义。
通过系统有序的诵读训练，学生可以逐渐提高对文言文的理解和运用能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的语文基础。
1.2 文言文诵读教学的意义文言文诵读教学的意义主要体现在以下几个方面：文言文作为我国传统文化的重要组成部分，通过诵读可以帮助学生更好地了解和感受中国古代文化，培养对传统文化的尊重和热爱。
文言文诵读可以锻炼学生的语感和语音，提高他们的语言表达能力和朗读水平，有助于培养学生优秀的口头表达能力。
文言文作为古代文学的代表，通过诵读可以拓展学生的文学视野，激发学生对文学的兴趣，培养他们对文学作品的审美能力和鉴赏能力。
浅谈初中文言文诵读教学的心得
浅谈初中文言文诵读教学的心得1. 引言1.1 教学背景初中文言文教学是国内中学教育中的重要组成部分。
作为经典的文学形式，文言文的诵读教学在初中阶段具有重要的意义。
在当前教学背景下，文言文诵读教学既面临挑战又蕴含机遇。
随着教学理念的更新和学科知识的丰富，如何更好地开展文言文诵读教学成为教师们思考和探索的问题。
传统的文言文诵读教学以朗读为主，学生们在教师的指导下逐句诵读古代文言著作。
这种传统的教学方式存在着单一性和枯燥性的缺点，难以激发学生的学习热情和提高语文水平。
如何创新文言文诵读教学方法，让学生在诵读中感受古代文化的魅力，成为当前教学改革的重要课题。
在这样的背景下，我们需要认识到文言文诵读教学具有独特的价值和意义。
通过诵读古代经典文学作品，学生能够提高阅读理解能力，培养语感和审美情趣，增强对中华传统文化的认知和理解。
文言文诵读教学是中学语文教育的重要环节，对于学生的语文学习和人文素养的培养具有重要的促进作用。
我们需要积极思考并实践如何开展有效的文言文诵读教学，以提升学生的语文素养和文化修养。
1.2 问题意识在进行初中文言文诵读教学时，问题意识是非常重要的。
我们需要认识到学生对文言文的抵触情绪和难度感。
许多学生对文言文存有一种排斥情绪，认为它古老、难懂，与现代生活脱节。
这种情绪会影响学生学习的积极性和主动性。
文言文的语言形式与现代汉语有很大的不同，学生在接触文言文时容易感到困惑和挫折。
他们缺乏对古代语言背景的理解，对古代文化和历史缺乏深入了解，导致阅读理解困难。
现代社会的高速发展使得文言文在日常生活中的使用越来越少，学生对文言文的实际运用可能感到缺乏必要性。
如何解决学生对文言文的抵触情绪，提高他们的学习积极性，促进他们对文言文的理解和欣赏，是我们在教学实践中需要认真思考和解决的问题。
也需要关注学生在文言文诵读过程中的具体困难和需求，及时调整教学策略，提高教学效果。
【问题意识】是我们进行初中文言文诵读教学时必须要认真对待和解决的关键问题。
浅谈初中文言文诵读教学的心得
浅谈初中文言文诵读教学的心得初中语文是基础教育的重要阶段，其中文言文诵读教学是其重要内容之一。
文言文涵盖了中华文化的众多经典著作，是中国传统文化的重要组成部分。
因此，文言文诵读教学在中学阶段的语文教育中具有重要意义。
在我教学的几年中，我总结了一些心得，希望能对其他语文老师的教学有所帮助。
一、注重学生理解让学生感受到文言文的美丽和精髓，是教学的核心。
因此，在文言文诵读教学中，注重学生对课文的理解和体验是非常重要的。
首先，要帮助学生理解文言文的语言、思想和情感内涵，让他们对文言文的理解和感受更深刻。
其次，通过分析句子结构、解释生僻词语和研究文化背景等方式，增进学生对文言文的理解，提高学习兴趣和诵读水平。
二、注重诵读技巧文言文的阅读和诵读技巧需要在教学中得到充分发挥。
在课堂中，我会从拼音、声调、朗读速度等方面指导学生诵读技巧。
通过多次训练，学生的诵读水平逐渐提高，读起来更加准确流畅。
除此之外，我还鼓励学生多听、多模仿，模仿高水平的诵读者，并结合课堂上的教学反复练习，提高口语表达和声音表达能力。
三、注重情感引导文言文中往往蕴含着丰富的情感体验和文化背景，如《论语》中的仁义、礼节，《史记》中人民斗争的历史故事等。
在课堂上，我会通过讲解文化背景、人物形象等方式引导学生对文言文的情感体验。
同时，我也鼓励学生按照自己的想法和理解，利用文言文的表达方式来表达自己的情感体验，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，也能让学生更好地理解文言文的精髓和人生智慧。
四、注重课外拓展除了教科书中的文言文诵读，我也鼓励学生进行更多的文言文阅读和诵读。
以《三字经》、《百家姓》等经典篇章为例，通过这些所谓的“小课外”，可以巩固和加深学生对文言文的理解和诵读技能，同时也能让学生更好地感知中华传统文化、弘扬中华文明。
总的来说，文言文诵读教学需要注重学生理解、诵读技巧、情感引导和课外拓展，这样才能更好地激发学生学习文言文的兴趣和热情。
作为语文老师，我们还要认真学习和研究文言文教学的方法和策略，不断提高自己的教学能力和素质，努力为学生打好文言文诵读基础。
新课标下初中文言文诵读方法浅析
新课标下初中文言文诵读方法浅析随着新课标的实施，文言文教学也得到了前所未有的关注。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和历史价值。
如何在初中阶段有效地教授文言文，让学生对文言文产生浓厚兴趣，是当前文言文教学中亟待解决的问题。
本文将针对新课标下初中文言文诵读方法进行浅析，希望为广大中学文言文教师提供一些有益的参考。
一、文言文诵读的重要性文言文诵读是文言文教学中的基础环节，也是文言文语言特点的重要体现。
通过诵读，学生能够更好地领会古文的韵律和节奏，提高文言文的语感和理解能力。
文言文诵读也可以帮助学生培养良好的语言表达能力和朗读能力，提升语言的准确性和纯正性。
在初中文言文教学中，加强文言文诵读的教学是至关重要的。
二、新课标下的文言文诵读方法1. 注重朗读在新课标下，文言文教学更加注重学生语言表达能力的培养，因此在文言文的诵读教学中，应该注重学生的朗读训练。
教师可以设计一些有趣的朗读练习，让学生在诵读的过程中体会古文的韵律和节奏，培养对古文的感性认识。
教师也可以针对学生的朗读表现进行评价和指导，帮助他们改进发音和语音语调，让学生的朗读更加地准确、流畅。
在文言文诵读的过程中，教师还应该注重学生对古文的解读。
通过解读古文，让学生理解古人的思想和情感表达，加深对古文的理解和领悟。
在课堂教学中，教师可以引导学生从字词、句式、篇章结构等方面进行解读，帮助学生掌握古文的语言特点和表达方式，提高对古文的感悟和理解力。
3. 注重趣味性为了提高学生对文言文的兴趣，教师在文言文诵读教学中还可以注重增加趣味性。
可以通过配乐、情景再现等方式，让学生在诵读中感受古文的魅力，激发学生对古文的兴趣和热爱。
通过增加趣味性的教学方式，让学生在愉悦的氛围中学习，提高学习的效果和积极性。
1. 多样化教学手段在实施新课标下的文言文诵读方法时，教师应该多样化教学手段，灵活运用朗读、解读、趣味性等方式，让学生在丰富的教学环境中进行诵读练习。
浅谈初中文言文诵读教学的心得
浅谈初中文言文诵读教学的心得初中文言文诵读教学是中学语文教学中的重点之一，也是我作为中学语文教师的重要任务之一。
经过多年的教学实践和总结，我认为在初中文言文诵读教学中，应注重培养学生的兴趣，提高阅读能力，加深对古代文化的理解，同时也注重与现代生活的联系，让学生能够在诵读中获得快乐，提高文言文素养。
在初中文言文诵读教学中，培养学生的兴趣是很重要的。
由于文言文的古朴、典雅的特点，很容易让学生感到枯燥和难以理解。
在诵读教学过程中，我注重通过生动有趣的案例和故事来激发学生的兴趣。
我会讲述一些与文言文相关的历史典故，如《左传》中的齐桓公和晋文公的故事，让学生了解到文言文是和历史有关联的，有助于他们理解和欣赏文言文的价值。
初中文言文诵读教学要注重提高学生的阅读能力。
文言文的语言风格与现代汉语有很大的不同，需要学生掌握一定的阅读技巧。
在教学中，我会让学生重点分析句子的结构和词语的意义，培养学生对语法和修辞手法的理解。
通过朗读和默写练习，提高学生对文言文的语感和记忆力。
我鼓励学生多读一些古代文学作品或者经典诗词，不断提高自己的阅读水平。
初中文言文诵读教学也应注重加深学生对古代文化的理解。
文言文是我国传统文化的重要组成部分，通过学习和诵读文言文，学生不仅可以了解古人的思想和生活，还能够感受到古代文化的独特魅力。
在教学中，我会通过讲解古代文化背景和文言文中的典故、典型人物等来帮助学生更好地理解文言文。
通过《论语》中的一些经典句子，我可以引导学生思考古代人对道德、人性等问题的思考，培养他们的价值观。
初中文言文诵读教学要注重与现代生活的联系。
虽然文言文是古代的语言形式，但其表达的思想和价值观在现代仍然具有重要的参考意义。
在教学中，我会引导学生思考文言文中的智慧和道理与现代社会的关系，并鼓励他们用文言文的表达方式来表达自己的思考和观点。
通过学习《孟子》的一些典型段落，我可以帮助学生理解孟子的仁爱思想，并引导他们思考如何将这种思想融入到自己的行为中。
浅谈初中文言文诵读教学的心得
浅谈初中文言文诵读教学的心得近年来，文言文的教学在初中阶段越来越受到重视。
文言文作为中国古代经典的代表之一，承载着丰富的文化内涵和历史价值，对学生的语文素养和文化修养都有着重要的作用。
而文言文诵读作为文言文教学的重要环节，尤其需要我们教师认真思考和探索。
在实践中，我总结了一些文言文诵读教学的心得体会，愿与各位教师分享交流。
一、注重传承经典，树立正确的教育观念文言文是中华民族的瑰宝，是中华文化的精髓。
作为中国语文教学的一部分，文言文的教学应该注重对中国传统文化的传承和弘扬。
在文言文诵读教学中，我们应该树立正确的教育观念，将文言文作为学生成长过程中的一种文化熏陶和精神滋养，而不是仅仅停留在学科知识的灌输上。
通过让学生诵读文言文，可以引导学生领略中国古代文化的博大精深，培养学生对传统文化的热爱和崇尚，让学生在接受现代文化熏陶的不忘初心，传承中华民族的文化基因。
二、寓教于乐，激发学生的兴趣和热情文言文诵读不应该仅仅停留在死板的朗诵和机械的记忆上，而要寓教于乐，激发学生对文言文的兴趣和热情。
在教学中，我们可以通过讲解文言文背后的历史典故、故事和人物，通过让学生模仿古人的生活方式和情感表达方式，让学生从中感受到古人的智慧和情感，从而对文言文产生浓厚的兴趣。
我们还可以利用多媒体技术，播放相关的古代音乐、舞蹈等，让学生在愉悦的氛围中感受文言文的魅力。
通过这样的方法，可以激发学生对文言文的热爱和兴趣，让文言文诵读教学更生动有趣，更具感染力。
三、注重情感体验，培养学生的审美情感文言文作为中国古代的经典之作，无论是在词藻的运用还是在情感的表达上，都有着深厚的内涵和美学价值。
在文言文诵读教学中，我们应该注重情感体验，培养学生的审美情感。
可以让学生通过阅读理解文言文的表达情感，通过朗读体验文言文的表达情感，通过模仿理解古人的情感，从而让学生在诵读文言文的过程中，懂得欣赏和感悟古人的情感表达。
通过这样的方式，可以培养学生的情感与审美情感，提高学生的文学素养，使学生在诵读文言文中，体验中华民族优秀的文化传统和审美情感。
浅谈初中文言文诵读教学法
浅谈初中文言文诵读教学法文言文是中国古代的一种文学语言，它是中国古代文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
在初中语文教学中，文言文的教学是至关重要的，而文言文的诵读是文言文教学中的一个重要环节。
通过对文言文的诵读，可以让学生更好地理解文言文的语言特点，增强学生对文言文的感受力和理解能力。
如何有效地进行初中文言文诵读教学成为了语文教师们共同面临的问题。
一、文言文诵读的重要性文言文诵读可以帮助学生更好地理解文言文的语言特点。
相比于现代汉语，文言文有着更为严谨和繁复的语法结构，以及特有的词汇和表达方式。
通过诵读，学生可以更加直观地感受到文言文的音韵美和古朴风采，加深对文言文的理解和记忆。
文言文诵读可以提高学生的语言表达能力。
文言文的语言结构和表达方式与现代汉语有较大的不同，对学生的语言表达能力提出了更高的要求。
通过诵读练习，学生可以逐步提高自己的语言表达能力，培养出深厚的文学情操和高超的语言艺术修养。
文言文诵读可以培养学生的审美情趣。
文言文具有独特的文学价值和审美特点，通过诵读文言文，学生可以接触到更为丰富深厚的文学世界，提高自己的审美情趣，培养出对古典文学的热爱和鉴赏能力。
文言文诵读在初中文言文教学中具有不可替代的重要作用，是促进学生全面发展的有效手段。
二、初中文言文诵读教学法1. 提倡反复朗读。
初中生对于文言文的接触较少，对于古文的语言结构和表达方式还不够熟悉，因此在诵读时需要进行反复朗读。
教师可以选择一些优秀的文言文课文或者古诗词进行反复朗读，让学生逐渐熟悉文言文的语言特点和语调节奏，培养学生的文言文语感和节奏感。
2. 配以解读讲解。
在诵读过程中，教师要及时进行解读讲解。
文言文的表达方式通常比较含蓄和隐晦，学生可能对其中的含义产生困惑，在诵读的同时应该适时对文言文进行解读和讲解，帮助学生更好地理解文言文的真正含义。
3. 辅助多媒体教学。
在文言文诵读教学中，教师可以借助多媒体设备，播放一些优秀的文言文诵读录音或视频，让学生听一边诵读一边模仿，以提高学生的诵读水平和表达能力。
浅谈初中文言文诵读教学的心得
浅谈初中文言文诵读教学的心得文言文是中国传统文化的精髓，文言文诵读教学是初中语文教学的重要组成部分。
通过文言文诵读教学，可以激发学生学习中华传统文化的兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
在文言文诵读教学中，教师需要具备丰富的文言文知识和专业的教学能力，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使文言文诵读教学取得更好的效果。
一、注重基础知识的传授文言文诵读教学应该注重基础知识的传授。
教师要对文言文的基本知识有充分的了解，包括文言词语的笔画、构词法、常见的语法规则等。
要注重对古代文化常识、历史典故和相关背景知识的介绍。
通过对这些基础知识的传授，可以使学生更好地理解文言文的内涵和意境，增强对文言文的学习兴趣。
学生在诵读过程中也能够更加准确地把握文言文的词语和句式，提高诵读的效果。
二、激发学生学习兴趣文言文本身就具有一定的魅力，但是对于初中生而言，文言文可能会显得陌生和枯燥。
在文言文诵读教学中，教师需要通过多种途径激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解文言文背后的历史典故和人物故事，引导学生对文言文产生浓厚的兴趣。
可以采用生动有趣的教学方法，如通过讲故事、讲笑话等方式，使文言文诵读变得更加生动有趣。
在这个过程中，教师要加强与学生的互动，使学生在轻松愉快的氛围中，能够更加专注地学习文言文，增强学生的学习动力。
三、灵活运用多种教学方法文言文诵读教学需要灵活运用多种教学方法，以提高教学的效果。
可以通过朗读方法进行教学，让学生反复朗读文言文课文，熟悉文言文的语音语调和韵律。
可以采用赏析诗词的方式进行教学，让学生欣赏文言文诗词的意境和艺术价值。
还可以通过对文言文课文的翻译和解释，深入理解文言文的含义和表达方式。
这些多种教学方法的灵活运用，可以使学生在不同的角度更加全面地了解文言文，有助于提高学生的诵读水平和语文素养。
四、培养学生的自主学习能力五、注重情感教育文言文是中国传统文化的瑰宝，是中华民族的精神财富。
浅谈初中文言文诵读教学法
浅谈初中文言文诵读教学法【摘要】初中文言文诵读教学是学生学习文言文的重要环节，具有重要的教育意义。
目前文言文诵读教学面临着一些困难和挑战。
本文从理论基础、教学内容、教学方法、实施策略和案例分析等方面探讨了文言文诵读教学法。
通过研究，可以更好地指导实际教学，提高学生的文言文阅读能力和理解能力。
也对初中文言文诵读教学法的意义进行了探讨，并展望了未来的发展方向。
通过本文的介绍和分析，可以为初中文言文诵读教学提供有益的参考和借鉴。
【关键词】浅谈初中文言文诵读教学法、重要性、现状、理论基础、教学内容、教学方法、实施策略、案例分析、意义、展望、总结。
1. 引言1.1 初中文言文诵读教学的重要性初中文言文诵读教学在学生语文学习中占据着重要的地位。
文言文是中华传统文化的精粹，是中国古代文学的重要组成部分，通过文言文的诵读，可以帮助学生更好地理解和传承中华文化。
文言文的阅读需要一定的语文基础，尤其是对文字、词汇和语法的掌握，通过诵读文言文，可以提高学生的语文素养和语感。
文言文具有深厚的历史积淀和文学价值，通过诵读文言文，可以增强学生对中国文学的认识和欣赏能力，培养学生的审美情趣和人文精神。
1.2 文言文诵读教学的现状目前，初中文言文诵读教学面临着一些挑战和问题。
学生对文言文的兴趣不高，很多学生认为文言文晦涩难懂，缺乏现实意义，导致他们对文言文诵读缺乏积极性。
由于课堂时间有限，文言文诵读教学往往被压缩到辅助性地位，难以得到充分重视。
一些教师对文言文的教学理念和方法缺乏更新，无法引导学生正确地学习和理解文言文诵读。
文言文诵读教学在实施过程中也存在一些问题。
有的教师注重诵读的声音、语调等表面形式，忽视了文言文背后的历史、文化和思想内涵。
一些学校的文言文教学资源匮乏，缺乏多样化的教学手段和资源支持，限制了学生全面发展。
当前初中文言文诵读教学仍有待进一步的改进和完善，需要教师和学校共同努力，以提高学生的文言文诵读水平和兴趣。
浅谈初中文言文诵读教学法
浅谈初中文言文诵读教学法近年来，文言文诵读教学备受关注，被认为是初中语文教学的重要组成部分。
对于学生来说，文言文诵读既是一种语言技能的培养，也是对中国传统文化的传承和理解。
由于文言文的独特性，教师们在文言文诵读教学方面面临很多挑战。
本文将从教学内容、教学方法和实施策略等方面进行探讨，以期为初中文言文诵读教学提供一些参考。
一、教学内容在进行文言文诵读教学时，首先要明确教学内容。
文言文作为古代汉语的一种书面语言，其特点是古老、规范、精练。
在选取文言文诵读的教学内容时，教师首先要选择一些代表性的经典篇目，既能展示文言文的独特魅力，又能激发学生学习的兴趣。
例如《论语》中的《学而篇》、《中庸篇》等，以及《三字经》、《百家姓》等都是非常适合作为文言文诵读的教学内容。
教师还需要注重对所选内容的解读，引导学生理解文言文的含义和表达方式，使学生在诵读的过程中不仅能够领略文言文的韵味，同时也能够理解其中蕴含的哲理和思想。
在教学内容的选择上，要既注重选材优秀，又注重内涵的挖掘。
二、教学方法在进行文言文诵读教学时，教学方法的选择至关重要。
传统的文言文诵读教学方法主要是师生对诵读内容进行反复朗诵，强调“背诵”和“读诵”，重视语音语调的规范，并且通过理解注释来领悟文章的意义。
这种传统的教学方法在今天显得有些单一和难以激发学生的学习兴趣。
教师在进行文言文诵读教学时，应该注重多种教学方法的运用。
例如可以通过解读、讲解等方式深入挖掘文言文的内涵，引导学生理解文章的含义和表达方式；同时也可以通过朗诵、朗读等方式培养学生对文言文的感知和掌握，让学生在诵读中感受其魅力。
在教学中，教师还可以借助多媒体、互联网等现代技术手段，创设多样化的课堂情境，激发学生的学习热情。
三、实施策略在进行文言文诵读教学时，教师需要结合实际情况，采取相应的实施策略，以促进学生的学习效果。
教师需要注重在文言文诵读教学中引导学生培养正确的语音语调。
文言文的语音语调对于整个句子的表达和理解非常重要，因此教师在教学的过程中要引导学生规范正确的语音语调，并且反复进行训练，以提高学生的诵读水平。
浅谈初中文言文诵读教学法
浅谈初中文言文诵读教学法
文言文是中华传统文化的重要组成部分，也是语文教育中不可或缺的一部分。
初中阶段是学生接触和掌握文言文的重要阶段，因此，如何进行有效的文言文诵读教学，成为了初中语文教育的重要任务之一。
一、营造良好的诵读环境
文言文诵读需要准确的发音和清晰的语调，而环境是其良好发挥的基础。
教师可以通过选好诵读的场所、营造好氛围、保证安静等方式来营造合适的文言文诵读环境，提高学生的听力和发音能力。
同时，教师还可以引领学生懂得欣赏文言文的美，培养学生对传统文化的敬重和热爱。
二、注重文言文技能的训练
文言文的特点是语言表述方式和现代汉语截然不同，因此，初中学生在学习文言文时需要重点把握文言文的语言特点和语法规律。
针对文言文的特点，教师需要注重教授学生的读、写、议三项基本技能，着重训练学生通过诵读的方式，让学生掌握文言文的语言魅力。
三、灵活运用现代教育技术
随着科技的不断发展，教育技术逐渐渗透到课堂教学中。
对于文言文的诵读教学，教师可以利用现代教育技术来促进教学的效果。
例如，可以用软件录制文言文诵读，并进行反复听录来巩固学习。
还可以利用互联网的资源，让学生通过网络学习和学习文言文的知识。
文言文是我们国家的重要语言遗产，更是一种优秀的语言文化。
初中文言文诵读教学的目的是让学生尽快掌握文言文的基本技能，懂得欣赏文言文的魅力，为以后更深入的学习文言文打下坚实的基础。
因此，在文言文诵读教学中，学生需在合适的环境下进行，注重对基本技能的训练，适当运用现代教育技术，从而提高学生的阅读水平和语言魅力，让文言文在不断的诵读中焕发出更加丰富的光彩。
浅谈初中文言文诵读教学法
浅谈初中文言文诵读教学法文言文诵读是初中语文教学中的重要内容，它不仅有助于学生的语言表达能力的提高，还能够培养学生的文学修养和审美情趣。
在文言文诵读教学中，既要注重学生的技能培养，又要注重学生的情感体验和审美情趣的培养。
本文将从文言文诵读的重要性、教学方法、教学要点等方面进行探讨。
一、文言文诵读的重要性1.培养学生的语言表达能力。
文言文是我国传统文化的重要组成部分，通过诵读文言文可以帮助学生感受古代文化的魅力，提高语言表达能力。
2.提高学生的阅读理解能力。
文言文的语言结构和表达方式与现代汉语有很大的差异，通过诵读可以帮助学生更好地理解文言文的意思和内涵。
4.加深学生对中国传统文化的了解。
文言文是中国古代文学的重要形式，通过诵读文言文可以帮助学生更好地了解中国传统文化的精髓和特点。
二、文言文诵读教学方法1. 情感投入。
在文言文诵读教学中，教师可以通过讲解文言文的背景故事、人物情感等，激发学生的情感投入，让学生更加深入地理解文言文的内涵和意蕴。
2. 反复朗诵。
学生可以通过反复朗诵文言文，熟悉文言文的语音、语调、语气等，提高朗读的效果和质量。
3. 表演训练。
可以通过学生间的表演训练，让学生更好地理解文言文的内容和情感，提高语言表达能力。
4. 听力训练。
可以通过听录音等方式，让学生更好地领会文言文的语音、语调、语气等特点和规律。
5. 词语注释。
在诵读过程中，要注重对生字、生词、生句进行注释，让学生更好地理解文言文的内容和意思。
6. 背诵训练。
可以通过背诵古诗词等方式，培养学生的诗词鉴赏能力和审美情趣。
2. 注重语音语调的指导。
文言文的语音语调与现代汉语有所不同，要注重对学生的语音语调进行指导，让学生更加准确地理解并表达文言文的意思和情感。
3. 注重学生的情感体验。
文言文是古代文人的思想情感的抒发，要注重培养学生对文言文的情感体验和审美情趣，让学生在诵读文言文中感受到古代文人的情感和思想。
4. 注重在实际生活中的运用。
浅谈初中文言文诵读教学法
浅谈初中文言文诵读教学法文言文是我国古代的一种文学形式，是中国古代文学的杰出代表。
在中国古代文学中，文言文一直占据着重要地位。
而在当今的初中语文教学中，文言文的教学依然占据着重要的地位。
文言文的诵读是文言文教学的重要内容之一，对学生的语言素养和文学修养的培养起着至关重要的作用。
在初中文言文诵读教学中，教师不仅要注重学生的语音、语调等方面的训练，更要注重对学生综合素质的培养。
本文将就初中文言文诵读教学法进行探讨，希望对相关教师在文言文诵读教学方面有所启发。
一、培养学生的文学情感文言文是古代文学的杰出代表，其独特的语言风格和艺术魅力给人们留下了深刻的印象。
在初中生的文言文诵读教学中，要注重培养学生对文学的情感体验，引导学生感受文言文的美。
通过课文的展示和解读，让学生了解文言文的内涵和情感，激发学生对古代文学的浓厚兴趣。
在诵读的过程中，教师要引导学生感受作者的用词和行文风格，让学生从中感受古代文学的魅力，从而培养学生对文学的热爱和情感。
二、注重语音语调的训练文言文的语音语调是诵读的重要组成部分，也是影响诵读效果的关键因素。
在初中文言文诵读教学中，教师要注重学生对文言文语音语调的训练。
通过对文言文课文的反复朗诵和模仿，让学生掌握文言文的基本语音语调。
教师还可以结合写作教学，让学生尝试用文言文进行写作，通过书写的过程来加深对文言文的语音语调的理解和掌握。
只有通过不断的训练，学生才能够真正掌握文言文的语音语调，从而提高诵读的表现能力。
三、引导学生进行深度阅读文言文的诵读不仅仅是对文字的简单朗读，更重要的是对文言文背后的文化内涵和思想意蕴的理解。
在诵读的过程中，教师要引导学生进行深度阅读，通过解读文言文背后的历史背景、文化内涵，让学生了解文言文的作者和作品所表达的思想和情感。
通过深度阅读，让学生领略文言文的魅力，同时也能够提高学生对古代文学的认识和理解。
四、进行诵读比赛和朗诵表演为了激发学生的学习热情，教师可以组织文言文诵读比赛和朗诵表演活动。
浅谈初中文言文诵读教学的心得
浅谈初中文言文诵读教学的心得初中文言文诵读教学是中学语文教学中的重要环节之一，对学生的语言能力和文化素养的培养起着至关重要的作用。
在教学实践中，我积累了一些心得体会，现在与大家分享如下。
文言文诵读教学要注重教师的引导。
文言文的语言形式与现代汉语有很大区别，对学生来说比较陌生。
在教学中，我常常通过讲解句子结构、探讨关键词的意义、引导学生分析句子成分等方式，帮助学生理解文言文的表达方式。
我还会选取一些经典的文言文课文进行朗读示范，并加以解读。
通过教师的引导，学生可以更好地掌握文言文诵读的技巧和方法。
文言文诵读要注重学生的参与。
文言文是古代文化的重要组成部分，其中包含着丰富的文化内涵和历史背景。
在诵读教学过程中，我常常让学生主动参与进来，通过诵读文言文，领悟其中蕴含的文化内涵。
我还会鼓励学生分析文言文中的比喻、夸张等修辞手法，培养学生对古代文学的鉴赏能力。
通过学生的积极参与，可以增强他们对文言文的兴趣，提高学习的主动性和主观能动性。
文言文诵读要注重语音的培养。
文言文是古代汉语，语音规律与现代汉语有所不同。
在诵读教学中，我会指导学生掌握文言文的语音规则，注意词语的读音和语调。
我还会引导学生练习文言文句子的停顿和语调变化，增强语音的表达力。
通过系统的语音训练，学生可以更准确地表达文言文的意义和情感。
文言文诵读要注重情感的表达。
文言文是古代文化的精华，其中蕴含着深厚的情感和情绪。
在诵读教学中，我鼓励学生通过声音的变化、语调的抑扬，来表达文言文中所描绘的人物形象、情感和内心世界。
教师可以通过引导学生进行角色扮演，让学生更深入地体验文言文的情感和意境。
通过情感的表达，可以使学生更好地理解和记忆文言文的意义和内涵。
初中文言文诵读教学是一项复杂而有挑战性的任务。
教师要注重引导学生，让他们能够掌握文言文的语言特点和表达方式。
还要注重学生的参与，培养他们对古代文化的兴趣和鉴赏能力。
还要注重语音的培养和情感的表达，使学生能够更准确地诵读文言文，并体会其中的情感和意境。
浅谈初中文言文诵读教学的心得
浅谈初中文言文诵读教学的心得
文言文是中国传统文化宝库中的重要组成部分，也是中小学语文教育中必不可少的一部分。
在初中阶段，文言文诵读教学是其重要组成部分。
本文将从教学内容、教学方法、教学效果三个方面浅谈初中文言文诵读教学的心得。
一、教学内容
初中阶段的文言文教学需要掌握诵读及阅读两个方面的技能。
除了基本的语法和词汇知识外，还需要注重诗词的朗诵、古文的朗读、文言文的日常运用等方面的学习。
在教学中，还需要注意培养学生的文学欣赏能力以及对古代文化的认识。
二、教学方法
诵读是文言文教学中的重要环节，其中要注重声音、音调、语音等各方面的学习。
在教学中可以通过排练、集体表演等多种方式来加强学生的诵读能力。
除了诵读外，阅读也是文言文教学中的重要环节。
在阅读上，可以通过讲解词汇、语法知识、古代历史背景等方式提高学生的文言文阅读能力。
同时，也可以通过阅读古代文章来帮助学生理解古代思想、文化背景等方面的知识。
三、教学效果
文言文诵读教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养其语言能力和良好的文学素养。
通过诵读古代诗词、文章等，可以增强学生的鉴赏能力，领悟到诗词文化中的各种美学元素。
此外，也可以加深学生对中国古代文化的了解，提高自身的文化素养。
综上所述，初中文言文诵读教学需要关注教学内容、教学方法和教学效果三个方面的问题。
在教学中应该注重训练学生的诵读和阅读能力，培养其文学欣赏能力和认识古代文化的能力。
只有这样，才能充分发挥文言文教育的作用，为中小学生提供更加丰富的文化教育。
浅谈初中文言文诵读教学的心得
浅谈初中文言文诵读教学的心得随着时代的发展，文言文教学的地位逐渐被普及化的现代文所替代，但文言文作为中华传统文化的重要组成部分，其在语言、文化、历史等方面仍具有重要的意义和价值，在我国中小学教育中，文言文教学仍然必不可少。
本文作者结合自己的教学经验，从几个方面谈谈初中文言文诵读教学的心得。
一、创设良好氛围，激发学生学习文言文的兴趣诵读文言文并非简单模仿古人读音，更是理解古文的深层次途径。
而学习文言文对学生的认知、语言和思维等多方面的素质要求很高，如果学生由于对文言文教学的困惑和抵触，往往会因为看不懂文言文而放弃学习。
因此，创设良好氛围，激发学生学习文言文的兴趣成为了必不可少的环节。
首先，教师应该充分了解学生的认知特点、语言习得能力和文化背景，设计生动有趣的讲解内容和互动教学活动，启发学生的阅读兴趣；其次，在讲解解析文言文时，应该把每一句话，每一个字都理解得透彻明白，这样才能把对文言文的理解和学习落到实处，激发学生对文言文的学习兴趣和热情。
二、以诵读促进文言文阅读水平的提高诵读是文言文教学的重要环节，可以锻炼学生的口语表达能力，还可以提高学生的阅读能力。
因为文言文的句式和语言习惯与现代汉语有很大区别，而课文的诵读可以让学生更加深入地体验文言文，促进学生对文言文的理解和感悟，有利于学生更好地掌握古文的结构和思路，提高学生阅读古典文献的能力。
因此，在诵读文言文时，必须强调学生的准确发音和语调，教师应该注意鼓励学生充分理解文字和意思，帮助学生掌握古文读音和文化背景，从而有助于提高学生的文言文阅读水平。
同时，可以借助现代科技手段，如录音机、CD机、MP3等，提供先进的语言工具，使学生对文言文的阅读更深入和广泛。
三、培养学生的批判思维，提高文言文的解读能力文言文有着天然的规范性和模式化训练性，学生必须记住文言文的单词用法、句子结构、文脉语义等方面的技能，才能读懂这些文章。
为此，学生必须学会正确地解读文言文，运用批判思维解读文言文，否则将只能死记硬背。
浅谈初中文言文诵读教学法
浅谈初中文言文诵读教学法中国历史悠久，文化底蕴深厚。
文言文是中国传统经典的一种表达方式，具有非常重要的文化意义。
在初中语文教学中，文言文诵读对于学生的语言表达能力和文化素养提升有着很大的促进作用。
本文将会从文言文的基本特征、教学内容、教学方法等几个方面来探讨初中文言文的诵读教学法。
一、文言文的基本特征文言文是一种用古代汉语书写的文体，是中国古代的文化遗产，具有着极高的文化价值。
文言文的基本特征有三个方面：形式上的特征、修辞手法和语言习惯。
它们与现代汉语的表达方式有很大的不同，因此需要对学生进行深入的了解和掌握。
二、教学内容文言文的内容非常广泛，包括史书、诗歌、经典、散文等等。
初中教学中，通常以古文选读为主要教材，例如《古文观止》、《三字经》、《千字文》等。
这些教材均采用了文言文的语言表达方式，使学生能够更深刻地了解语言和文化的内在联系。
三、教学方法对于初中学生而言，对文言文的理解和诵读需要采取一些特殊的教学方法。
具体有以下几点：1、让学生听录音在诵读时，可以播放由专业人员朗读的录音，帮助学生更好地理解文言文的表达方式，从而提高他们的口语表达能力和语感。
2、注重分析文艺手法的运用文言文中比较常见的修辞手法有比喻、象征、对仗、反问等等。
通过分析这些修辞手法的运用，可以帮助学生更好地理解课文，提升他们对语言艺术的欣赏能力。
3、注重培养文言文阅读能力文言文的诵读与阅读密切相关，因此教学中应注重培养学生的阅读能力。
可以采用朗读、默读、英文互译等方式，帮助学生更好地理解并掌握文言文的表达方式。
4、注重师生互动在诵读中，师生之间要求互动，可以通过分组对比、小组讨论等方式，帮助学生慢慢熟悉文言文的表达习惯、语调以及表达技巧。
总之，初中文言文的诵读教学应该把握好适度和方法，注意培养学生的兴趣和学习动机，帮助学生在熟悉文言文的基础上，进一步提高语言表达能力和对语言文化的认知水平。
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浅谈初中文言文诵读教学
内容摘要：本文先分析了文言文课程编排的变化，学生学习文言文的状况，然后论述了文言文教学中诵读的重要性，再介绍诵读教学的应用，最后阐述“立体学习”的教育理论。
关键词：文言文教学诵读立体学习
一、文言文课程编排的变化
2001年7月，教育部印发了全日制义务教育18个学科的课程标准(实验稿)。
其中，《语文课程标准》的课程目标第四学段(7—9年级)对文言文阅读教学提出了简要而明确的要求：“阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
用普通话正确、流利、有感情地朗读，背诵优秀诗文80篇。
”根据新的课程标准，初中语文新教材文言课文在数量、编排、题材上作了大胆而可行的改革，体现在以下几个方面：
l、文言课文数量猛增，每学期课内阅读教学由义务教材每册3至5课(五、六册共14课稍多一点)增加到5一lO篇，课外要求诵读的10首(篇)古诗词集中编排在书后，其中多数篇目在以前属于讲读课文。
2、义务教材七年级上、下册的文言文与现代文混合组成单元以分散难点，八、九年级上、下册文言文集中组成八个单元(每册两个单元)，以强化训练。
新教材每册集中两个单元编排古诗，由分散趋于集中。
3、难度加大，原八、九年级的课文已提前到七、八年级学习，而且新增加了一些难度较大的古诗文，这无疑给刚进初中的学生增加了学习的困难。
二、学生学习文言文的现状
初中学生不大喜欢文言文，原因是教法简单，教师逐字逐句的翻译，要求学生弄懂每个字的意思，还要掌握名词做状语、定语后置、倒装句等语法知识，教师尽管讲得口干舌燥，可学生听起来昏昏欲睡，效果很差。
再有就是背诵内容多，学生感到压力太大，还认为背诵文言文今后无多大用处。
三、文言文教学中诵读的重要性
古人云“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，意思是说反复朗读能领会文章的旨意，强调了读的作用及其重要意义。
文言文比现代文更讲究韵律，古人常采用“吟唱”的方式来诵读诗文，我觉得文言文学习的经验就是大量的诵读(朗读和背诵)。
初中生学习文言文，没有文言语感，文字生疏，也没有停顿断句常识。
要学好文言文，最好的方法就是把“读”摆在首位，在教学中要突出朗读教学。
知识经济时代虽然我们并不提倡“吟唱”，但“书读百遍”(诵读)仍是学习文言文的重要方法。
四、诵读(朗读和背诵)教学的应用
(一)、学会朗读：读准字音，注意停顿，读出语气感情。
1、读音——注意异读和轻读：
①、异读包括通假异读、古音异读和破音异读三种情况：如“河曲智叟亡wú以应”；“孰为汝多知zhì乎”(通假异读)。
如“可汗kèhán大点兵”；“吴广者，阳夏jiǎ人也，字叔”(古音异读)。
如“此中人语yù云‘不足为外人道也’”；再如“陈胜王wàng”(破音异读)。
②、文言虚词通常轻读(否定副词“不”、转折连词“而”等则要重读)。
2、停顿
朗读时可以从语音和意义两方面来停顿，总的原则是不能读破。
①、句首语气词、“发语词”和关联词后面应稍作停顿。
如“若夫／日出／而林霏开”，“故／天将降大仁／于是人也”。
②、古代是两个单音词而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。
如：“可／以一战”。
③、根据句子的语法结构来停顿，使语意更明显。
“主语一谓语”之间有停顿：如“负者／歌于途，行者／休于树”；“此／则岳阳楼之大观也”。
“动词一宾语”、“动词一补语”之间有停顿：如“亲／贤臣，远／小人”；“刻／唐贤令人诗赋／于其上”(“唐贤今人诗赋”和“于其上”分别作句子的宾语和补语)；“无／丝竹之乱耳”。
修饰语与动词中心语之间有停顿：如“永之人／争／奔走焉”；“吾与汝／毕力／平险”。
④、充当状语的名词和中心词之间应连读。
若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。
如：“其一犬／坐于前”(应为“其一／犬坐／于前”)。
2006年中考河北试题中文言文阅读考查题为：用“／”标出下面句子的节奏(每句只标一处)。
①前人之述备矣。
②然则何时而乐耶?
中考加强了诵读的考试，所以在文言文教学中要凸出诵读教学。
3、语气
朗读时一般按句末标点符号和语气词，读出句子陈述、疑问、感叹等语气。
如《醉翁亭记》中“环滁皆山也”表陈述语气；“太守谓谁?庐陵欧阳修也”表肯定判断语气；“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”表感叹语气。
(二)、加强背诵
初中生有了一定的理解能力，所以要逐步减少机械记忆，学会理解记忆。
诵读应该以了解内容为前提，在了解课文大意的基础上，根据文章的思路来背诵。
背诵的方法很多，略举几点，仅供参考。
记叙性文字可按事情发生发展的过程或抓住时间词语来背诵；说明性文字可按内外、远近、上下、左右、由主(次)到次(主)等说明层次记忆；议论性文字可抓论点、论据或中心句、分承句来记忆，如《得道多助，失道寡助》就可以采用这种方法。
还可以指导学生理清“文脉”(《桃花源记》)，抓警句．(《岳阳楼记》)，抓关键词语来背诵。
五、“立体学习”理念
如果把认知文言词语、掌握词语读音含义，看作是“点的学习”；读懂句子、理解句子含义、掌握句式特点，就是“线的学习”；感知文章大意、掌握篇章结构、体会作者的思想感情，就是“面的学习”。
据笔者二十年的语文教学实践来看，初中文言文教学大都停留在“点、线、面”的学习上，这样的教学已远远不能适应新课标的要求。
现在文言文教学有两种教法是走极端的，一种是像学古汉语文选似的一个字一个字把它掰碎了，揉碎了，把它搞成古汉语去教学。
还有一种就是拿了篇文章来，文章还没有看明白呢，就开始总结思想、分析形象。
文言文阅读应该能够把一些东西读通，读得很顺畅，学生自己去感受。
周振甫先生曾说：“立体的懂，它的关键就在于熟读背出，把所读书的全部装进脑子里。
假如不是熟读背出，把所读的书全部装进脑子里，读了一课书，记住了多少生字，记住了多少句子，这只是点线的懂”。
如何达到“立体”的效果昵?这就要求教师努力创设使学生有美感享受的情景，调动学生的情感，让他们融入到古人的智慧中。
大量的熟读、背诵，让学生“入乎其内”，如入无人之境地诵读，学会摇头晃脑地尽情朗读，读出文言文的抑扬顿挫，读出文言文的原汁原味，进而把握课文基本内容，筛选出课文的相关信息，从而达到“立体”的效果。
总之，学生是学习的主人，是学习实践的主体，因此，文言文教学必须重视充分发挥和调动学生学习的主动性、积极性。
通过诵读教学，创设文言语境，进行“立体”的学习，就能让学生消除对文言文的“恐惧”，提高学习兴趣，养成良好的学习习惯，增强文言文阅读能力，在文言文上取得满意的成绩。
参考文献：《文史知识》87年第四期
《中学语文教学》92年第二期
周振甫《立体的懂》
《语文课程标准》(实验稿)。