初中思想政治课课堂教学[论文]

浅谈初中思想政治课的课堂教学

从初中思想品德课教学是要求教师用更多的爱去浇开学生心灵

之花的活动；“快乐教学”只是初中思想品德课教学的一种教学理论与方法的结合；案例教学法在初中思想政治课教学中具有强大的生命力；新课改中教学策略和教学手段四个方面，谈了初中思想政治课的课堂教学。

初中思想政治课课堂教学爱新课程改革的理念，要求初中思想政治教师要用更多的爱去浇开学生的心灵之花，不断对课堂教学语言的艺术性追求，开辟思想政治课教学的“导首”与“尾伸”，运用“快乐教学”“案例教学”“活动课”培养学生创新能力与实践能力，全面实施素质教育。

一、初中思想品德课教学是要求教师用更多的爱去浇开学生心灵之花的活动

没有爱就没有教育。教师对学生的教育过程，其实就是一个奉献爱心的过程，特别是初中思想品德课教学，多年的教学实践使我坚信，关爱学生，要树立正确的学生观；关爱学生，要尊重学生的自尊心。一位教育家说过这样一句话：“在影响学生内心世界时，不应当挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”尊重是人类一个永恒的话题。每个人都是在别人的尊重里学会做人、学会自尊的。因此，教师在用爱心去感化学生、改变其面貌时，注意充分理解，信任和尊重学生，显得特别重要。只有在师生的心灵之间架起一座爱的桥梁，才能实现情感交融，促进其在德、智、体、美、

劳各方面的发展。关爱学生，要做学生的知心朋友。古人云：“亲其师而信其道”。教学过程中通常会有这样的现象，学生因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科，很容易接受该老师的教育。因此，教师关爱学生更要做学生的知心朋友，建立良好的师生感情。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，以朋友的身份，真诚地面对学生，消除学生的顾虑情绪。

二、“快乐教学”是初中思想品德课教学的一种教学理论与方法的结合

任何一种教学理论与方法都有它的理论依据。快乐教学的依据就是：孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐教学”气氛，搜集充分的“快乐”素材，“快乐”的教学情景，借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经，给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣；“快乐教学”离不开“快乐”的素材，要求教师在平时搜集“快乐”的素材时注意多多积累。新课标指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。快乐教学是一种重要的教学手段，但是在实施快乐教学过程

中一定要把握好分寸，否则不仅不能达到教学效果，反而不利于初中思想品德课的教学。

三、案例教学法在初中思想政治课教学中具有强大的生命力

案例教学法在教育学界得到运用，是20世纪70年代以后的事情。从广义上讲，案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。案例教学法能启发学生思考问题，不拘泥于对复杂的问题给出一个简单答案，而是注重培养学生分析问题的能力。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》在其课程改革目标中明确规定：教学要使学生“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值

观的过程……倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与创作的能力。”然而，初中思想品德课中考模式已由原来的闭卷考形式转变到开卷考形式，开卷考试题中的材料分析题、理解题等主观性试题“活”、思想性“强”，注重学生的情感体验，体现思想政治课的目的性原则。

四、新课改中的教学策略和教学手段

1.重视探究性教学

政治知识本身就具有丰富生动的实际内容，而表现它的语言、文字则是抽象简单的。学生所学教材，只是由语言、文字所汇集成的书本知识，这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言、文字、

符号、图表把它们所代表的实际内容想清楚。按照心理学的观点，这样的学习才是有意义的学习。作为中学生的学习，让他们的学习丰富起来，必须从实际中去体会，否则学生只围着文字符号转，会越来越枯燥，甚至厌学。实践的形式是多样的，其中最重要的是探究性学习。

2.运用情感教育激发学生的学习热情

思想政治课有较多抽象的概念和原理，学生易产生厌学情绪。运用形象生动的教具，则能激发学生的情感。或旋律回响，可集中学生的注意力；或影片放映，强化学生的记忆，进而逐步将学生激发出来的情感导入对思想政治课的概念和原理的理解之中，使深奥的原理经久不忘。运用情感进行教学，教师必须有真情实感。教师充满激情的讲述，可以使师生的情感融通，产生很强的艺术感染效果，能激发学生学习的热情。所以，教师在陈述充满激情事件时要情绪饱满，慷慨陈词，以达到渲染气氛、煽动学生情感的效果；而在讲述充满真情故事时，则要语气轻缓，和风细雨般把真情渗入学生心中，使他们为之动情。

3.突出学生的主体地位

调动学生学习积极性，传统的教学是教师一言堂，教师成了主体，学生被动学习，教学效果差。在新课改的推动下，教师的教育思想发生了很大转变，教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，这就要求教师创造自由欢快的学习氛围，调动学生的思维积极性，扩展课堂空间，突出学生的主体地位。

总之，新课程改革要求政治教师要用更多的爱去浇开学生的心灵之花，开辟思想政治课教学的“导首”与“尾伸”，运用“快乐教学”“案例教学法”“活动课”教学，培养学生创新能力与实践能力。《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，根据不同课题，结合学生实际，采用有效的“探求式、导读式、讨论式”等案例教学或活动课方式。教师引导，实践操作，自主探究，合作交流。通过教师的语言艺术，把教师世界观、政治倾向、道德观念、思想感情、理想情操、知识积淀综合创新发挥，创设良好教学情境，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的教学情境，以情为纽带，以思维为核心，科学地选用案例教学，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，才能真正优化课堂教学模式，提高课堂教学质量，促进学生的心理机能全面和谐发展，全面实施素质教育。