创意玩具设计课件

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2.功能性
功能性是指玩具所具备的使用价值。
功能性针对不同年龄层的儿童生理和心理的特殊需求, 利用外观造型,科学技术来加以实现。
玩具的功能性对于儿童来说是至关重要的,昂贵的玩 具未必适合儿童的年龄特点,有些玩具制作精美,引人注目, 但是对儿童来说功能性不强,满足了儿童一时的拥有欲望, 玩了几次后就不再感兴趣。
那么，谁来实现买卖的沟通呢？怎流
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竹蜻蜓的启示
PPT学习交令流您無法再賴床的竹蜻蜓鬧鐘
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竹蜻蜓的诗情画意
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教育活动设计的反思
教育活动设计包括哪些内容呢？一个原创性的教育活 动设计至少涉及到四个维度的设计：
1.文本设计（教案设计）：把整体教育思路转换成一个完 整教育方案；
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三、玩具设计（Toy Design）
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（一）儿童玩具的构成要素
儿童玩具的四大构成要素
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1.安全性
在玩具的安全性设计中要注意以下几个方面： 首先,儿童玩具的材料要具有无毒性,有的玩具油漆味浓
重,孩子闻后有过敏反应有的布艺玩具的材料中甚至含有易诱 发儿童呼吸道疾病的甲醛成份
所以，儿童玩具设计要注重功能性因素的开发,具有 良好使用特点和教育价值的玩具,才能使儿童在使用这些 玩具的过程中,集中注意力,潜力得到发展。
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3.游戏性
游戏性是指玩具的玩法。
儿童的注意力和兴趣容易转移,他们充满着好奇心,独 特、新颖的玩法会引起他们的注意和激发他们的兴趣,并 能培养他们的探索精神下和想象力。
狭义的设计观认为只有职业化的设计人员所从事的创 造性地活动才叫设计，例如工程师、建筑师、服装设计师、 发型设计师等等。这种设计的定义强调设计是一种专业化 的活动，并且都有“可见”的物质成果。
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（一）设计（design）的概 念
从词源学的角度考察，“设”意味着“创造”，“计”意 味着“安排”。
1.创新驱动：引进新观念，采用新 方法设计富有新意的产品。 2.移植交叉：运用仿生学原理，在 交叉学科之间相互移植异质要素设 计富有复合型功能的产品。“他山 之石可以攻玉。” 3.改型革新：在原有产品的基础上， 优化结构，提升效能。 4.时尚魅力：引进时尚元素提高产 品的魅力。
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鱼人合体
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（二）创意的含义
创意包含两个主要的面向：“构想”界面与“执行”界 面。
“寻找”与“解放”在更深的层面说明以上两种界面的创 意工作。
赖声川先生把这两部分称作创意的“二部神秘曲”，既 独立又互相联系，它是通过两个步骤进行的——欲望的涌现， 以及表达这种欲望的方式。
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（三）创意设计的基本策略
其次是外型结构要圆滑无尖锐形态,有锋利的棱角容易给 幼儿造成伤害
第三是结构设计要合理、质量要牢固,如有些玩具的小零 件容易脱落,会造成儿童误吞。
第四是要根据不用儿童年龄阶段特点,设计不同的安全性 能的玩具产品,明确玩具适合哪个年龄阶段的儿童玩耍,这样 才能更好的保护广大儿童的身心健康。
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创意玩具设计：理念与实践
——基于幼儿园教育实践的反思
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问题的缘起
如果玩具是“教科书”，那么谁有资格编写这种“教科 书”？
长期以来，玩具这种“教科书”编写者（玩具设计者与 生产者）与使用者（教师、家长与幼儿）分别在两条平行线 上运行。
于是，买玩具的人说玩具难买，卖玩具的人也说玩具难 卖。
Robert J.Sternberg认为，创意是生产作品的能力，这些作 品既新颖（也就是具有原创性，是不可预期的），又恰当 （也就是符合用途，适合目标所给予的限制）。
建筑学者库地奇（John Kurdich）认为：创意是一种挣扎， 寻求并解放我们的内在。
赖声川先生说：“创意是看到新的可能，再将这些可能 性组合成作品的过程。”
业产品领域中的必要作用，中国的经济损失是不可估量 的。
——林衍堂(香港理工大学设计系副主任) 4.设计就是协同
作为设计师本身，更重要的是具备自身的素质和知 识结构及群体设计意识，也就是用立体知识结构与相邻 科学协同设计研究的意识。
——俞军海(蜻蜓工业设计公司总经理)
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二、什么是创意设计？
design的基本词义是“图案”、“花样”、“企图”、 “构思”、“谋划”等，词源是“刻以印记”的意思。
因此，设计的基本概念是“人为了实现意图的创造性活 动”。它有两个基本要素：一是人的目的性，二是活动的创造 性。
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（二）设计的不同含义 （一）
1.设计就是创新。 如果缺少发明，设计就失去价值；如果缺少创造，产
品就失去生命。 ——刘东利(香港) 设计是追求新的可能。 ——武藏野(日本)
2.设计就是文化 纷乱与混沌掩盖着秩序，彷徨与矛盾孕育着机会，忧
虑与理想蕴藏着哲学，思想与探索需要观念的更新和方法 机制的科学。
——柳冠中(中国工业设计协会副理事长)
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设计的不同含义（二）
3.设计就是经济效益 面临世界贸易全球化发展，如果缺少工业设计在工
2.情境设计（场地设计）：根据内容选择恰当的空间展开 教育过程；
3.教具设计（玩具设计）：根据幼儿学习特点选择有效的 呈现方式与互动方式。
4.程序设计（过程设计）：根据目标定位与学习过程分解 教育过程，形成明晰的教育步骤或环节。
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一、什么是设计?
设计有广义和狭义之分。
广义的设计认为,只要是人的有目的的活动都叫设计。 按照这种说法，原始人类打制石器、切削树木是设计；家 庭主妇计划晚餐的菜谱、整理房间是设计；小学生挑选玩 具、做作业也是设计……这种设计的定义涵盖了人们生活 的方方面面，设计成为人的基本活动。
好的玩法还能化平淡为神奇,增加玩具的附加值,同时 也会得到家长的喜欢。
创意设计，把再简单不过的东西或想法不断延伸给 予的另一种表现方式。
创意设计，包括工业设计、建筑设计、包装设计、 服装设计、个人创意特区等内容。
创意设计除了具备了“初级设计”和“次设计”的 因素外，需要融入“与众不同的设计理念——创意”。
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（一）创意（Creativity）的 概念
古往今来，人们对创意的认识不同，所作的定义也各不 相同。