滑稽列传教案
滑稽列传
《滑稽列传》教案(转载)学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：如果。
顾：只是。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滑稽列传》中的经典段落；（2）掌握文言文的基本阅读方法，能够自主阅读《滑稽列传》；（3）了解《滑稽列传》的作者司马迁以及其时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滑稽列传》；（2）学会欣赏古代文学作品的语言美、情节美、人物美；（3）培养阅读文言文的兴趣，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《滑稽列传》中人物的滑稽之美，提升审美情趣；（2）学习《滑稽列传》中人物的聪明才智，培养自己的应变能力；（3）体会友情、忠诚、勇敢等美好品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 经典段落的背诵与理解；2. 文言文阅读方法的指导；3. 《滑稽列传》的人物分析。
三、教学难点1. 文言文词汇的理解与运用；2. 古代文化知识的掌握；3. 对人物性格的深入剖析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文词汇、句子结构、人物关系等；2. 自主学习法：让学生自主阅读、思考、总结；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题；4. 情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验作品中的情境。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《滑稽列传》的作者司马迁及其时代背景；2. 自主学习：让学生自主阅读《滑稽列传》，理解文意，掌握人物关系；3. 讲解分析：讲解文言文词汇、句子结构，分析人物性格特点；4. 合作探讨：分组讨论，共同解决阅读中的疑问；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；6. 课后作业：要求学生背诵经典段落，巩固所学知识。
六、教学内容1. 详细解读《滑稽列传》中的经典段落，分析人物形象及其性格特点；2. 学习文言文阅读方法，提高阅读理解能力；3. 了解古代文化知识，如礼仪、官职、地理等。
七、教学步骤1. 讲解经典段落：分析句子结构，解释关键词汇，引导学生理解文意；2. 分析人物形象：从语言、行为、心理等方面入手，剖析人物的滑稽之美；3. 学习文言文阅读方法：指导学生掌握阅读文言文的基本技巧，如猜测词义、翻译句子等；4. 古代文化知识讲解：穿插讲解与《滑稽列传》相关的古代文化知识，增强学生的文化底蕴；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
苏教版选修《＜史记＞选读》教案：滑稽列传
滑稽列传学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：如果。
顾：只是。
3、词类活用于是乃朝诸县令长七十二人。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《滑稽列传》，使学生了解并掌握文中的重点字词和句式，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受《滑稽列传》中人物的滑稽可爱，培养学生热爱文学、热爱生活的态度。
二、教学重点1. 掌握文中的重点字词和句式。
2. 分析并理解《滑稽列传》中人物的滑稽行为和性格特点。
三、教学难点1. 文言文的断句和翻译。
2. 理解人物滑稽行为背后的深层含义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，分析人物的滑稽行为和性格特点。
3. 采用情景教学法，让学生在具体的情境中感受人物的滑稽可爱。
五、教学过程1. 导入新课：通过介绍《史记》和《滑稽列传》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，掌握重点字词和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析并理解人物的滑稽行为和性格特点。
4. 案例分析：选取典型例子，深入分析人物的滑稽行为背后的深层含义。
5. 情感体验：让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，体验人物的滑稽可爱。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何将滑稽精神融入生活。
7. 布置作业：让学生结合课文，选取一个人物的滑稽行为，进行分析和评价。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括对重点字词和句式的掌握，以及对人物滑稽行为的分析评价。
3. 情感态度：评估学生在学习过程中对文学的热爱、对生活的积极态度的表现。
七、教学拓展1. 推荐阅读：《史记》其他篇目的阅读，深入了解司马迁的史学思想和写作风格。
2. 电影欣赏：观看根据《史记》改编的电影，感受文学与影视的差异，加深对作品的理解。
滑稽列传教案
《大学语文》课程单元教学设计——《史记·滑稽列传》具体教学步骤第一阶段：导入（告知本次教学目的、内容）《史记》作为第一部纪传体通史，为三教九流的人物都作了传记，大家熟悉的有哪些？（学生列举）除了关注王侯将相以外，司马迁也关注了下层小人物的生活，我们今天学习一篇关注小人物的文章，这是非常特殊的一类人，《滑稽列传》。
第二阶段：了解题目含义和写作目的步骤一：解题。
滑，读音gu三声，流利，润滑；稽，停，留止。
滑稽原指一种流酒器，后形容语言流利，圆转自如，辩解敏捷，没有阻难。
古义与今义并不全同。
古义多义，屈原《楚辞·卜居》指圆滑谄媚；司马迁《滑稽列传》有能言善辩，善用双关、隐喻、反语、婉曲等修辞手法的意思，带褒义。
自古我国对口才很重视，历史上许多善于舌辩的人物留下千古美谈，如纪晓岚等。
《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传，记淳于髡、优孟、优旃三人故事，本篇是节选。
步骤二：了解写作目的。
《太史公自序》曰：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用。
作《滑稽列传》”。
本文前有一段话：孔子曰：“六艺于治一也…。
”太史公曰：“天道恢恢，岂不大哉！谈言微中，亦可以解纷。
含义：作者专为滑稽人物作传，高度赞扬这些人。
他从六艺说起，六艺对治国的作用是一致的。
《礼》用来节制人的行为，《乐》启发和谐的感情，《书》叙述史事，《诗》表达情思，《易》演绎神妙的变化，《春秋》阐发微言大义。
太史公说：天道那样广阔，难道还不大吗？说话隐约委婉而切中事理，也可以解除纷扰。
提出“谈言微中，亦可以解纷“，与六经相提并论，这是全文要领。
我们通过本文学习，看看他们到底是怎样一个“不流世俗，不争势利”。
第三阶段：阅读课文，掌握字词句和文意步骤一：学生根据注释自由诵读，教师板书疑难字，指出需重点把握的实词、虚词和特殊句式。
1、看准字形，读准字音：髡赘婿蜚赍禳瓯履舄帣参穰蕃熟2、词类活用：于是乃朝诸县令长七十二人。
朝：作动词，召见。
《滑稽列传》教案 教案教学设计
《滑稽列传》教案教案教学设计江苏四中教学目标：1、读清句读，读准字音。
提高通畅地朗读比较浅易的文言文的能力。
2、根据注释，自行翻译文章，在老师的点拨下积累重要的文言实虚词，注意学习文章中出现的重要的特殊句式等语法现象。
3、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
教学重难点：1、积累重要的实词、虚词和重要的文言特殊句式，学会根据已有的文言知识翻译文字。
2、学习司马迁在刻画人物过程中所使用的方法，以及这种刻画人物的方法的重要作用。
教学时数：2课时第一课时教学目标：读准字音，读清句读，能根据课文中的注释自己翻译文段，积累翻译文字中出现的重要字词和文言句式。
初步读懂课文。
教学过程：一、新课导入：《太史公自序》曰：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用。
作《滑稽列传》”。
司马迁除了关注王侯将相以外，也关注了下层小人物的生活。
那么，我们今天就来学习这篇关注小人物的文章，看看他们到底是怎样一个“不流世俗，不争势利”。
二、预习课文，注意解决以下问题：1、看准字型，读准字音：髡赘婿蜚赍禳穿圹瓯履舄帣二参穰椁楩蕃熟旃受赇2、根据课文注释，翻译下列划线的字。
《礼》以节人：指节制、规范人的言行《乐》以发和：促进和谐《书》以道事：指记述往古事迹和典章制度《诗》以达意：窥探神奇变化《易》以神化：《春秋》以义：正义太史公曰：天道恢恢：广阔无垠。
淳于髡说之以隐曰：说，劝说，说服；隐，隐语奋兵而出：举兵冠缨索绝：缨：系帽用的带子。
索：尽。
绝：断相引为曹：侪辈。
这里犹伙伴。
目眙不禁：直视，瞪着眼。
居数年：常用于“有顷”、“久之”、“顷之”等前面，表示相隔一段时间。
居数年，即过了几年。
优孟前为寿：敬酒祝福。
请归与妇计之：商议这件事。
计：盘算，谋划。
优旃者，秦倡：表演歌舞的人。
陛楯者皆沾寒：楯，通“盾”；沾寒，淋雨忍受寒冷。
于是始皇使陛楯者得半相代：指一半人值勤，一半人休息，轮番接替。
《滑稽列传》教案 教案教学设计
《滑稽列传》教案教学设计 一、教学目标
帮助学生了解滑稽文学的特点和魅力。
培养学生的创造力和表演能力。
提高学生的语言表达和演讲技巧。
二、教学准备
准备《滑稽列传》的相关文本和资料。
准备一些滑稽表演的视频或音频素材。
三、教学过程
引入活动（10分钟）
介绍滑稽文学的定义和起源。
播放一段滑稽表演视频，引起学生对滑稽的兴趣。
滑稽文学特点学习（20分钟）
解读《滑稽列传》中的滑稽元素和表现手法。
让学生分析和讨论滑稽文学的特点和魅力。
滑稽表演实践（30分钟）
安排学生分组进行滑稽表演实践。
鼓励学生发挥想象力和创造力，展示自己的滑稽才艺。
滑稽文学创作（40分钟）
引导学生根据自己的经历和观察，创作一篇滑稽短文。
提供指导和反馈，帮助学生提高语言表达和创作能力。
表演和分享（10分钟）
让学生表演自己的滑稽短文，并进行讨论和分享。
四、延伸活动
鼓励学生在日常生活中继续关注和学习滑稽文学，通过参加朗诵比赛和文学活动等方式提升自己的表演和创作能力。
【范文】《滑稽列传》教案
《滑稽列传》教案学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：如果。
顾：只是。
3、词类活用于是乃朝诸县令长七十二人。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《滑稽列传》，使学生了解滑稽文学的特点及其在汉代的兴起背景；2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生阅读古文的能力，提高文学鉴赏水平；3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化和文学的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 文本解读：《滑稽列传》选自《史记》，是一部以幽默、讽刺为主要特点的文学作品，反映了汉代社会生活的各个方面；2. 教学重点：掌握文本的基本内容，理解滑稽文学的特点及其在汉代的意义；3. 教学难点：古文词汇和句式的理解，对滑稽手法的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《史记》及《滑稽列传》的背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解基本内容，体会滑稽手法；3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的幽默、讽刺之处，分享阅读心得；4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答疑惑；5. 文学鉴赏：分析《滑稽列传》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度；3. 单元测试：通过单元测试，了解学生对《滑稽列传》的总体掌握情况。
五、教学资源：1. 教材：《史记·滑稽列传》；2. 参考书目：相关研究《史记》及滑稽文学的著作；3. 网络资源：利用互联网查找相关资料，丰富教学内容。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的独立思考能力；3. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，增进师生之间的交流，提高课堂效果；4. 案例分析：选取典型的滑稽作品，进行分析，使学生更好地理解滑稽文学的特点；5. 比较教学：将《滑稽列传》与其他文学作品进行比较，引导学生认识滑稽文学的独特价值。
《史记·滑稽列传》学历案
滑稽列传司马迁【设计者】【内容出处】这几则选文出自现用学案《中国古代文化经典赏读》之《史记·滑稽列传》。
【课标要求】引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬优秀中华传统文化。
在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。
【学习目标】1、理解、翻译文中划线的句子。
2、写出文中加点字的意思。
3、解决每课的问题探究。
【评价任务】1、完成课堂活动一，了解有关司马迁和《史记》的故事。
2、完成课堂活动二、三，运用整体思维，通过阅读《滑稽列传》，学会分析文中淳于髡、优孟、优旃等人物形象，学习他们身上的优秀品质。
3、完成课堂活动四，完成拓展练习。
【学习过程】资源与建议1、这几则选文出自现用学案《中国古代文化经典赏读》之《史记·滑稽列传》。
通过学习优秀史传文章，拓宽文言文学习范围，提升文言文知识迁移能力。
2、通过深入学习，全面了解淳于髡等人“不流世俗，不争势利”的可贵精神，以及“谈言微中，亦可以解纷”的讽谏才能。
以此为契机，培养学生自主阅读更多的史传类文言文。
课前预习1、自主解决读音问题，熟读全文，并结合注释与工具书，梳理文意。
2、查找有关司马迁和《史记》的知识，了解选文中人物的生平与故事。
课堂活动一：预习反馈（建议用时5分钟）一、司马迁和《史记》。
（一）司马迁（公元前145年-公元前90年），字___________，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。
中国西汉伟大的_______、________、________。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、_______、历史之父。
（二）《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部_______体史书，是中国历史上第一部_____________，被列为"二十四史"之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。
《滑稽列传》教案 教案教学设计
《滑稽列传》教案教案教学设计教案教学设计：《滑稽列传》一、教学内容本课选自《史记》中的《滑稽列传》，主要介绍了淳于髡、优孟、优旃三位滑稽人物的趣事。
通过这些故事，让学生了解滑稽人物的聪明才智和幽默风趣，体会古代文学的魅力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解滑稽人物的聪明才智和幽默风趣，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课的生字词，体会滑稽人物的聪明才智和幽默风趣。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：情境引入：讲述一个滑稽小故事，引发学生对滑稽人物的兴趣。
提问：你们听说过滑稽人物吗？滑稽人物有什么特点？2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决生字词，理解课文大意。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析滑稽人物的聪明才智和幽默风趣。
举例说明：淳于髡、优孟、优旃的趣事。
4. 随堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识。
如：请用本课的生字词造句。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对滑稽人物的看法。
6. 课堂小结：7. 布置作业：设计一些作业题，巩固所学知识。
六、板书设计滑稽列传淳于髡、优孟、优旃聪明才智、幽默风趣七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 举例说明自己喜欢的滑稽人物，并说明原因。
3. 运用本课的生字词造句。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲述滑稽人物的趣事，让学生体会古代文学的魅力。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生对生字词的掌握仍有困难，需要在今后的教学中加强字词教学。
拓展延伸：让学生课后阅读《史记》其他篇目，了解更多的历史人物故事。
同时，可以组织一次滑稽表演活动，让学生亲身体验滑稽人物的幽默风趣。
重点和难点解析重点和难点是教学过程中的两个关键环节，对于提高学生的学习效果具有重要意义。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滑稽列传》中的重要段落。
（2）理解并掌握文中的关键词语和典故。
（3）分析并评价文中的人物形象和滑稽风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文本中提取关键信息，进行逻辑推理和分析。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受滑稽艺术的魅力，培养对传统文化的热爱。
（2）学会欣赏他人的优点，尊重差异，培养宽容心态。
（3）树立正确的价值观，关注人生百态，珍惜美好生活。
二、教学内容：1. 教学重点：（1）掌握文中的人物形象和滑稽风格。
（2）理解文中的关键词语和典故。
（3）分析课文结构，概括作者的观点态度。
2. 教学难点：（1）文中涉及的古代文化和历史背景。
（2）如何评价滑稽艺术的社会价值。
（3）如何从文本中提炼有价值的观点，进行批判性思考。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《滑稽列传》的背景和作者司马迁。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注滑稽艺术的特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受滑稽风格。
（2）让学生结合注释，理解文中关键词语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的人物形象和滑稽风格。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点知识点，如古代文化和历史背景。
（2）分析课文结构，概括作者的观点态度。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，完成相关练习题。
（2）挑选优秀练习作品进行展示和点评。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的掌握程度。
2. 学生对文中关键词语和典故的理解程度。
3. 学生分析人物形象和滑稽风格的能力。
4. 学生课堂参与度和合作探讨的表现。
5. 学生课后作业的完成质量和创新意识。
五、教学资源：1. 教材：《滑稽列传》文本。
滑稽列传-苏教版《史记》选读教案
滑稽列传-苏教版《史记》选读教案一、教案背景《史记》是中国历史上第一部体系完整的纪传体通史，共计130篇，由司马迁撰写完成。
它对中国史学、文学和哲学的发展产生了重要影响。
苏教版《史记》选读教案结合语文、历史和文化三门学科，旨在培养学生的阅读能力和历史意识。
本教案以《滑稽列传》为例，通过阅读文本，学生将了解古代社会的喜剧演出和人物形象，体验中华传统文化的精髓，同时提高阅读理解能力和文化素养。
二、教学目标1.了解古代喜剧文学的发展历程和特点；2.理解《滑稽列传》中的主题和人物形象；3.培养学生的阅读理解能力和文化素养。
三、教学内容1. 古代喜剧文学在介绍《滑稽列传》之前，先对古代喜剧进行简单介绍。
古代喜剧分为“西皮”和“曲剧”两种，西皮是从唐代开始产生的，它是一种以粗俗、滑稽的形式表现民间生活的戏曲形式；曲剧则是随着明代民间歌舞的发展而出现的，它秉承了一定的宫廷艺术风格，塑造的人物形象稍有深度。
2. 《滑稽列传》概述《滑稽列传》是《史记》中最为独特的一篇篇目，它呈现了一幅古代社会中的喜剧场景。
整篇文本分为上、中、下三篇，通过三个故事展示了古代滑稽戏的特点和人物形象，同时也对当时社会现实进行了诙谐的讽刺和揭示。
3. 《滑稽列传》主题和人物形象通过解读《滑稽列传》中三个故事的内容和人物形象，可以明显地找到其所要表达的主题：善良的人最终会得到幸福。
同时，文中塑造的滑稽形象，也各有其独特之处，如厨娘的生动形象、蒯通的幽默形象等。
四、教学过程1. 导入活动让学生自由发挥，用自己的话简单描述一下滑稽戏和曲剧的关系，并提出一个问题：“你认为为什么古代社会需要这种滑稽戏呢？”2. 阅读《滑稽列传》教师带领学生阅读《滑稽列传》主要内容，并根据具体情况对生词进行解释和讲解。
同时，学生也可以使用电子词典等工具进行查找。
3. 分组探究将学生分组，让每组就其中一个故事展开讨论，分析其中的人物形象和情节，并在班上进行发言。
4. 知识拓展将所学知识进行拓展，介绍古代戏剧的发展历程和特点，讲解中华传统文化的精髓以及相关历史背景知识。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《滑稽列传》的作者、背景及文学价值，提高学生的文学素养。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生学习滑稽人物的精神品质，培养学生的幽默感和乐观态度。
1.2 教学内容1.2.1 文本分析：《滑稽列传》选自《史记》，是司马迁创作的一篇描绘滑稽人物的传记。
1.2.2 教学重点：掌握文本内容，理解滑稽人物的幽默与智慧。
1.2.3 教学难点：分析滑稽人物的描写手法，体会作者的写作意图。
第二章：教学过程与方法2.1 教学准备2.1.1 教师准备：熟悉教材，查阅相关资料，制作教学课件。
2.1.2 学生准备：预习课文，了解作者及背景，搜集相关资料。
2.2 教学过程2.2.1 导入新课：通过介绍《史记》和司马迁，引导学生关注《滑稽列传》。
2.2.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解文本内容。
2.2.3 合作探讨：分组讨论，分析滑稽人物的幽默与智慧，分享心得体会。
2.2.4 课堂讲解：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生深入理解文本。
2.2.5 情感体验：学生表演滑稽片段，体会滑稽人物的生动形象。
2.3 教学方法2.3.1 自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。
2.3.2 合作探讨法：激发学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
2.3.3 情感体验法：通过表演等形式，让学生感受滑稽人物的幽默与智慧。
第三章：教学评价3.1 评价目标3.1.1 知识与技能：检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
3.1.2 过程与方法：评估学生在合作探讨中的参与度和问题解决能力。
3.1.3 情感态度与价值观：观察学生对滑稽人物的欣赏和表达能力。
3.2 评价方法3.2.1 课堂问答：教师提问，学生回答，检验学生对课文内容的理解。
3.2.2 表演评价：学生表演滑稽片段，教师和学生共同评价表演效果。
滑稽列传(苏教版高二选修) 教案教学设计
滑稽列传(苏教版高二选修) 教案教学设计第一课时预习提示1、借助工具书疏通全文，画出疑难问题。
2、巩固重点实词、虚词意义与用法。
3、本文记叙了淳于髡、优孟、优旃三位滑稽人物，其主旨是什么？4、淳于髡、优孟、优旃三人有何共同特点？预习自测1、给下列加点的字注音滑稽赘婿沉湎驷赍金禳田者瓯窭满篝穰穰目眙罗褥芗泽枣脯棺椁纹梓楩枫扺掌受赇优旃陛楯者苑囿麋鹿2、找出下列句中的古今异义词并解释①滑稽多变，数使诸侯，未尝屈辱。
④齐威王横行。
古义：古义：今义：今义：②沉湎不治，委政卿大夫。
⑤漆城荡荡，寇来不能上。
古义：古义：今义：今义：③左右莫敢谏。
古义：今义：3、找出下列句中的通假字①三年不蜚又不鸣⑥若无远有所之②黄金千溢，白璧十双⑦此知可以言时矣③宗室置酒，髡尝在侧⑧陛楯者皆沾寒④赍以姜枣⑨威王大说⑤病且死，属其子曰⑩卒然相睹4、找出下列句中的词类活用并解释①不鸣则已，一鸣惊人②王曰“先生少之乎？”③庄王置酒，优孟前为寿④有所爱马，衣以文绣⑤置之华屋之下，席以露床⑥优孟摇头而歌⑦置酒而天雨⑧汝虽长，何益，幸雨立⑨优旃见而哀之5、解释下列词语①治好为淫乐长夜饮，沉湎不治②坐男女杂坐，行酒稽留博闻强识，明于治乱因击沛公于坐今治水军八十万众停车坐爱枫林晚君有疾在腠理，不治将恐深与其坐而待亡，孰若起而拯之不效则治臣之罪坐北朝南于是约车治装，载契券而行坐法去官同心一意，共治曹操此吾所以为治平之民虑也③请臣固将请之乃置酒请之请归与妇计之，三日而为相公子闻之，往请，欲厚遗之诸将请所之乃请宾客，约车骑百余乘④一寡人之过一至于此百发失一，不足谓善射举事无所变更，一遵萧何约束六王毕，四海一妇啼一何苦⑤即匪来贸丝，来即我谋项伯即入见沛公项王即日因留沛公与饮虏多且近，即有急，奈何且壮士不死即已，死即举大名耳我即呼汝，汝疾应曰诺昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲⑥何却看妻子愁何在妇言谓何又何间焉今日之事何如取吾璧，不予我城，奈何如太行、王屋何水何澹澹，山岛竦峙何蓑何笠6、翻译句子①淳于髡者，齐之赘婿也。
滑稽列传教案
《滑稽列传》教案语文组赵蓉教学目标：一、深入理解人物形象，体会司马迁寄寓其中的复杂情感。
二、感悟淳于髡等人幽默风趣的讽谏艺术。
教学重点：了解各种不同的讽谏方法。
教学难点：体会司马迁寄寓其中的复杂情感。
课时：第二课时教学过程：【直接导入】上节课，我们在《滑稽列传》中认识了两位虽地位卑微却聪明机智的滑稽之士——淳于髡、优旃，这节课，我们继续来学习这篇文章中最精彩的部分——优孟谏楚王。
（幻灯片展示学习目标）【文言基础知识检测】古文今译：1、楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。
（注意知识点：衣、席、状语后置句式）2、于是王乃使以马属太官，无令天下久闻也。
（注意知识点：以、属、无）【文章内容解析】优孟：春秋时代楚国的一名戏子。
文章记载了优孟的两个故事：谏厚葬马、优孟衣冠。
两个故事都很戏剧化，尤其“优孟衣冠”被学术界称为“中国戏曲表演形式的萌芽”。
一、学生进行“优孟衣冠”的课本剧演出。
（8分钟）二、学生谈观后感，回答问题：在表演中你看到一个怎样的优孟？（参考：敢于进谏，善良，关心他人疾苦，聪明，以模仿孙叔敖的方式唤起楚王记忆，又以做贪官还是做廉吏之辩义激楚王，最终达成目的，帮助了贤相后人。
）三、教师总结评论。
四、分角色朗读“优孟谏厚葬马”。
五、学生复述故事，进一步理解人物形象。
（参考：优孟虽地位卑微，但关心政事，担心君主玩物丧志，精神境界很高。
）【问题探讨】问题一：本专题主旨是“摹形传神，千载如生”——《史记》中的人物刻画艺术，太史公是怎样将栩栩如生的人物形象展现在我们面前的？（明确：通过语言，尤其是精彩的讽谏艺术。
）问题二：从本文中，你学会了哪些讽谏方法？试举例分析。
（参考：隐喻法国中有大鸟类比法禳田之事归谬法厚葬马、扩大苑囿、漆城激将法优孟衣冠）拓展延伸：联系以前学过的讽谏文章，分析其讽谏方法：《邹忌讽齐王纳谏》类比法《谏太宗十思疏》比喻法《烛之武退秦师》归谬法在现实生活中，如果我们尝试用智慧、幽默的语言解决问题，许多难题也许就会迎刃而解。
滑稽列传教学
江苏省奔牛高级中学高二年级语文学《史记》选修《滑稽列传》班级姓名日期出题：陈常英审核：林珍《滑稽列传》教学案一、学习目标1、积累重要文言基础知识，提高自主阅读浅易文言文的能力。
2、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
3、了解司马迁刻画人物时采用的丰富多彩的手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
二、课前自主研习（一）资料补充《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”（二）注音髡（）赘（）婿蜚（）赍（）禳（）穿圹（）瓯（）履舄（）帣（）二参（）穰（）椁（）楩（）蕃熟（）旃（）受赇（）（三）文本感知选文主要写了哪几位人物？各自涉及哪些事件？三、文本研习（一）前两课时巩固练习1、解释下列加点实词六艺于治一．也天道恢恢，岂不大哉好为淫．乐长夜之饮国且危亡，在于旦暮．．国中有大鸟，止．于王庭操．一豚蹄，酒一盂六博投壶，相引为曹．日暮酒阑．，合尊促坐又恐受赇．枉法，为奸触大罪于是庄王谢．优孟优旃见而哀．之我即呼汝，汝疾．应曰诺优旃临槛．大呼曰始皇以故辍．止2、指出下列各句中的通假字（1）诸侯振惊（2）黄金千溢（3）威王大说（4）合尊促坐（5）微闻芗泽（6）文梓为椁（7）楩枫豫章为题凑（8）赍以姜枣（9）属其子（10）铜历为棺3、解释下列加点虚词《礼》以节人，《乐》以．发和若．亲有严客寡人之过，一．至此乎病且．死，属其子曰若．往见优孟，言我孙叔敖之子也妇言慎．无为我即．呼汝汝虽．长，何益主上虽．无言，臣固将请之即．欲就之，易为漆耳4、指出下列词类活用情况于是乃朝诸县令长七十二人王曰：“先生少之乎？”齐赵陪位于前，韩魏翼卫其后皆知大王贱人而贵马也秦始皇时置酒而天雨5、句式判断（1）淳于髡者，齐之赘婿也（）（2）有所爱马，衣以文绣（）（3）以楚国堂堂之大，何求不得（）（4）居无何，二世杀死（）6、重点句子翻译（1）楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解《滑稽列传》中的关键词语和句式。
能够概括文章的主要内容和人物形象。
能够分析文章的写作手法和滑稽之处。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受滑稽艺术的魅力，培养对传统文化的热爱。
学会审视人生，培养乐观、开朗的人生态度。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：《滑稽列传》的主要内容及其艺术特色。
滑稽人物的个性特点及其对现实生活的启示。
2. 教学难点：文章中的一些生僻词语和句式的理解。
对滑稽艺术的深入分析和欣赏。
三、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾滑稽艺术的发展历程，激发学生对《滑稽列传》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解文章大意，体会滑稽人物的个性特点。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，深入分析文章的写作手法和滑稽之处。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 复习课文，巩固所学知识。
2. 搜集其他滑稽艺术作品，进行欣赏和分析。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、问题解决等。
3. 学生对滑稽艺术的欣赏能力和分析能力。
4. 学生完成的课后作业质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示滑稽表演的视频，让学生身临其境地感受滑稽艺术的魅力。
2. 互动教学：采用问答、讨论等形式，激发学生的思考，提高课堂参与度。
3. 案例分析：选取典型的滑稽人物进行分析，帮助学生更好地理解文章内容。
4. 小组合作：组织学生分组进行讨论，培养学生的团队协作能力。
七、教学方法1. 讲授法：教师对课文内容进行系统的讲解，引导学生理解文章主旨。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的自学能力。
滑稽列传 教案
滑稽列传教案教案标题：《滑稽列传》教案教案目标：1. 了解滑稽文学的特点和发展历程。
2. 培养学生对滑稽文学的欣赏能力和创作能力。
3. 提高学生的口头表达和演讲技巧。
教学重点：1. 学习滑稽文学的定义和特点。
2. 分析滑稽文学作品的结构和语言特色。
3. 运用所学知识创作滑稽短文。
教学准备：1. 《滑稽列传》相关课文材料。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生练习演讲的话题和素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段滑稽短视频或漫画，引起学生对滑稽文学的兴趣。
2. 提问：你们对滑稽文学有什么了解？你们喜欢看滑稽作品吗？为什么？二、知识讲解（15分钟）1. 通过多媒体展示滑稽文学的定义和特点，引导学生理解滑稽文学的概念。
2. 分析《滑稽列传》中的滑稽元素，如夸张、对比、讽刺等，让学生了解滑稽文学的语言特色。
三、课文阅读与分析（25分钟）1. 学生分组阅读《滑稽列传》中的一篇短文，然后讨论短文的主题和滑稽元素。
2. 学生展示他们的分析结果，并与其他组进行讨论和比较。
四、口头表达练习（20分钟）1. 学生准备一段滑稽短文，可以是自创或改编自其他滑稽作品。
2. 学生依次上台表演自己的滑稽短文，其他同学进行评价和提出改进建议。
五、总结与拓展（10分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，并强调学生在口头表达和演讲方面的提高。
2. 鼓励学生继续阅读和创作滑稽作品，拓展他们的文学欣赏和创作能力。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的滑稽文学作品，如明代冯梦龙的《喻世明言》等。
2. 组织学生参加滑稽文学创作比赛，鼓励他们展示自己的创作才华。
3. 安排学生观看相关滑稽戏剧或喜剧电影，培养他们对滑稽表演的欣赏能力。
教学评估：1. 学生对滑稽文学的理解程度和欣赏能力。
2. 学生口头表达和演讲的表现。
3. 学生创作滑稽短文的质量和创意。
教学资源：1. 《滑稽列传》课文材料。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生练习演讲的话题和素材。
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《滑稽列传》教案
语文组赵蓉
教学目标：
一、深入理解人物形象，体会司马迁寄寓其中的复杂情感。
二、感悟淳于髡等人幽默风趣的讽谏艺术。
教学重点：
了解各种不同的讽谏方法。
教学难点：
体会司马迁寄寓其中的复杂情感。
课时：第二课时
教学过程：
【直接导入】
上节课，我们在《滑稽列传》中认识了两位虽地位卑微却聪明机智的滑稽之士——淳于髡、优旃，这节课，我们继续来学习这篇文章中最精彩的部分——优孟谏楚王。
（幻灯片展示学习目标）
【文言基础知识检测】
古文今译：
1、楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，
啖以枣脯。
（注意知识点：衣、席、状语后置句式）
2、于是王乃使以马属太官，无令天下久闻也。
（注意知识点：以、属、无）
【文章内容解析】
优孟：春秋时代楚国的一名戏子。
文章记载了优孟的两个故事：谏厚葬马、优孟衣冠。
两个故事都很戏剧化，尤其“优孟衣冠”被学术界称为“中国戏曲表演形式的萌芽”。
一、学生进行“优孟衣冠”的课本剧演出。
（8分钟）
二、学生谈观后感，回答问题：在表演中你看到一个怎样的优孟？
（参考：敢于进谏，善良，关心他人疾苦，聪明，以模仿孙叔敖的方式唤起楚王记忆，又以做贪官还是做廉吏之辩义激楚王，最终达成目的，帮助了贤相后人。
）
三、教师总结评论。
四、分角色朗读“优孟谏厚葬马”。
五、学生复述故事，进一步理解人物形象。
（参考：优孟虽地位卑微，但关心政事，担心君主玩物丧志，精神境界很高。
）
【问题探讨】
问题一：本专题主旨是“摹形传神，千载如生”——《史记》中的人物刻画艺术，太史公是怎样将栩栩如生的人物形象展现在我们面前的？
（明确：通过语言，尤其是精彩的讽谏艺术。
）
问题二：从本文中，你学会了哪些讽谏方法？试举例分析。
（参考：隐喻法国中有大鸟
类比法禳田之事
归谬法厚葬马、扩大苑囿、漆城
激将法优孟衣冠）
拓展延伸：联系以前学过的讽谏文章，分析其讽谏方法：
《邹忌讽齐王纳谏》类比法
《谏太宗十思疏》比喻法
《烛之武退秦师》归谬法
在现实生活中，如果我们尝试用智慧、幽默的语言解决问题，许多难题也许就会迎刃而解。
问题三：司马迁将这类被统治者视为开心取乐工具的小人物列入传记，寄寓了他怎样的思想情感？
（参考：1、褒赞
小人物身上闪耀的光辉。
淳于髡等人地位虽然卑微，行为举止看似好笑，但面对掌握着生杀予夺大权的君主，他们敢于进谏，用自己的言行拯救了社稷苍生。
例如，淳于髡以禳田之事劝谏齐王采取适当的外交政策，免去齐国的一场战祸；优旃劝阻秦始皇把关中变猎场，又劝阻秦二世用漆漆咸阳城，免去巨大的人力物力的消耗。
2、批判统治者的固执、残暴。
巧妙地进谏方式一方面显示了优孟等
人的聪明才智，另一方面也侧面反映出统治者的固执、残暴。
司马迁只因替李陵申辩几句就惨遭宫刑，文章中暗含着对汉朝统治者的不满。
3、讽刺
汉朝官员唯唯诺诺。
汉武帝时期敢于进谏的臣子很少：宰相公孙弘、御史大夫张汤以看汉武帝脸色著称，大将军卫青最突出的特点是对上柔媚，朝廷中盛行的为人处事的诀窍是在皇帝面前装聋作哑。
政治局面如此可悲，太史公在颂赞淳于髡等人同时也寄寓了讽刺之意。
文章看似幽默，其实严肃，在轻松幽默的后面寄寓着作者深刻的思想情感——寓庄于谐。
）
【课后作业】
用文言文为优孟等人写一段论赞，力求精诚、精彩、精练！
【板书设计】
《滑稽列传》
讽谏艺术：隐喻法类比法
归谬法激将法
褒赞：小人物人性光辉
寓庄于谐批判：统治者固执残暴
讽刺：西汉官员唯唯诺诺
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