浅谈幼儿语言的发展
浅谈如何发展幼儿语言能力
脑敏娜 （ 内蒙古鄂尔 多斯市杭锦旗 蒙古族幼儿 园 内蒙古
注重 各 个领域 的教 育是 发展 幼 儿语 言的 重要 途径 。
哪尔多斯
０ １ ห้องสมุดไป่ตู้ ４ ０ ０）
【 摘 要】 语言是人们进行交流和社会活动的重要工具。 语言的发展要从幼儿开始， 幼儿语 言的发展与其情感、 经验、思维等方面有着密 切 的关联 ， 【 关键词 】 幼儿；语言教育； 教 学方法
苏霍姆 林 斯基 说 ：语 言是 智 力发 展 的基础 ， 也是 所有 知 识 的宝库 。我 ５教 师 的 语言 能力 和教 学方 法 ： 们 认 识世 界 、吸 取知 识 、开 阔眼 界 ，与人 的交 往 都要 凭借 语 言进 行 。幼 儿 教师的语言能力直接影响幼儿语言能力的发展，教师本身应该有丰富 期是语言发展的最佳期，心理学家的研究证明：对幼儿的语言教育要越早 的词汇、语句、肢体语言与孩子进行交流。幼儿的模仿性非常强，如果一 越好。如果忽略了对幼儿语言方面的教育和培养，就必然会给孩子造成终 个教 师整 天 沉默 寡 言 ，那幼 儿 语言 的发 展势 必 会受 到一 定 的影 响 ；而教 师 身难以弥补 的损失。为了提高幼儿语言教育的实效，通过观察、思考和实 的教 学方 法 也是 幼 儿语 言发 展 重点 之一 ，灌 输 式 的教育 已经不被 认 可 ，我 践 ，我 摸索 出如下 教学 方法 。 们 应 该采 用 有趣 的语 言 、生 动 的教 具 ，丰 富的表 情 激发 幼 儿语 言学 习 的兴 １自身语言素质的提高。 趣 。比如 ，我们教师在平时与孩子的交流中，应该避免给幼儿提 出一些封 教师要想提高幼儿 的语言表达能力 ，就要加强 自身 的语言修养 ，为幼 闭式的问题，语言尽量丰富一些；在使用教具的时候，多采用较夸张的、 儿 学 习语 言树 立榜 样 。幼 儿学 习语 言 的基 本方 法是 模仿 ，老师 是最 直 接 、 适 合 幼儿 心理 特 点的 教具 ， 引发孩 子说 的 欲望 。 最有权威的模仿对象。所以老师的语言一定要做到发音准确规范、简洁明 ６ 家 园 配合 ： 了、生动有趣，也要有一定的文学修养 。在教学中教师 的语言切忌生硬粗 幼儿的教育分为家庭教育、学校教育和社会教育 ，家庭教育是非常重 俗，要让优美的语言渗透在幼儿幼小的心灵。在与幼儿的语言交往 中，教 要的一部分。 。 教师应该多与家长沟通，并提高家长语言教育 的智慧。比如： 师要 及 时调 整 活动 的 内容和 方 法 ，启迪 幼 儿进 行思 维交 流 。在 教学 实 践过 家 长 可 以让幼 儿 讲述 一 天在 幼稚 园 的活 动和 游戏 ，给 孩 子讲 故事 并 让孩 子 程中，我深刻认识到幼儿语言的培养教育不是一朝一夕的，它是一个长期 复 述 等等 ， 并与 幼稚 园 协调 一致 ，共 同促进 幼儿 语 言 的发展 。语 言 作为 幼 的、不懈的探索过程。教师要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用 儿 获 取其 他知 识 的载 体 ，在 与家 长 的交 流 中我们 教师 应 该与 家长 多沟 通 幼 孩子 的思维去思考、去表达 自己的思想。在语言课教学活动 中要注重幼儿 稚 园 的语 言教 育形 式 ， 并且提 高 家长 的语 言 教育 智 慧 ，使幼 儿 的语 言得 以 的创 造 性思 维 ， 才 能有 效 地促进 幼 儿语 言表 达 能力 的提 高 。 只 要 坚持 不懈 ， 全 面 的发 展 。 为幼 儿 创造 各种 发展 的机 会与 条件 ，就 能 达到 预期 的效 果 。 ７直接感知。在认识周 围事物中发展幼儿语言能力 ２ 培养 幼儿 的创 造 性思 维。 幼儿通过听、看、触、摸 、尝、闻等感性认识，扩大 了对周围事物的 叶圣陶说： “ 语言是思维的定型，思维是语言的基础。”发展语言能 认 识 范围 ，加 强 了感 知深 度 ，而 范 围的扩 大和 深 度 的加 强必 然会 丰 富幼 儿 力就 是 发展 思 维能 力 ，而发 展 思维 能力 正是 发展 智 力 的核心 。在 幼 儿语 言 的语言。如在班上 的自然科学角里，种植 了一些 白菜头、胡萝 根。萝 教学 中幼儿语言的发展关键在于思考。 挖 空后 ，又在 里面 种 蒜 ，上水 后 撒上 小麦 ， 让孩 子们 仔 细观 察它 们 的生 长 如： “ 小鸟”的朋友是谁？幼儿就会说 出：蓝天、白云 、草地、鸟笼、 过 程 。不用 我 去要 求 ，他 们就 能 自己说 出如 “ 嫩 绿 的叶 子 ”， “ 绿 油油 的 大树等。还可以用续编故事、讲生活经验等方式描述小鸟。 这样才能充分 麦苗”等这些好词语。通过种植与照料花草，幼儿生活内容丰富了，思路 调动幼儿的语言积极性，把幼儿思维语言发展的定向性，转变为多 向性、 也 就开 阔 了 ，更为 重 要 的是这 些 活动 让孩 子感 受 到 了大 自然 的美 ， 陶冶 了 变通性，为培养幼儿高水平的语言表达能力提供广阔的思维空间。 情操。 ３ 语言 教 育渗透 各 科教 学。 ８创设情境。在锻炼思维中发展幼儿语言能力 语言 教育 实 际上 和其 他 教育 是 一种 互为 基础 、互 为联 系 、和 互 相促 进 幼 儿 思维 能力 的 发展 和语 言 能力 的发 展是 同步进 行 的 ，幼 儿 掌握 语言 的关 系 。语 言教 育不 仅 是语 言课 教师 的 责任 ，而 且 是各 科教 师 的责 任 。在 的 过程 也就 是 思维 发 展 的过程 ；而思 维 的发展 ，又促 进语 言 的构 思 能力 、 各科教学中，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切 逻辑能力及表达能力的发展。由于幼儿学习语言的途径是靠 “ 听”和听后 的关 联 。因此 ，各科领 域 的教育 是 发展 幼儿 语言 的重 要途 径 。 的模 仿 “ 说 ”，幼 儿 园语 言教 育 的传 统模 式更 多 的是 采用 了注 入 式 。可是 ４ 幼稚 园 的环境 创设 （ 室 内与户外 ）： 出现 了这样 一 个 问题 ：幼 儿背 诵 了一些 儿 歌 、诗 歌 ，但智 力却 没有 得 到最 在活 动室 内，我 们要 为幼 儿 提供 一个 语 言表 达 的场景 ，无论 是墙 饰 还 大 的提 升 。所 以在 幼 儿教育 过 程 中 ，要 采 用多 种 多样 的形 式 ，发展 幼 儿观 是活 动室 内的任 何地 方 ，都可 以在教 师 的引 导下 让幼 儿理 解 其含 义 ，并 且 察力、记忆力、想像力和思维能力。 能够 让幼 儿 以语 言或绘 画 的形式 表 达出 来 。如 ：小草 、小树 、小动 物等 等 。 总 之 ，在培 养 幼儿 的语 言 时 ，要把 握 好每 位幼 儿 的实 际情 况 ，掌握 幼 动 静 交融 ，幼 儿 不仅 能 体验其 中的乐趣 ，使 幼儿 有感 而发 ，并且 能够 引发 儿学 习语言 的 规律 ，有 计划 地 进行 培养 和 训练 。在 多看 、多听 、 多说 、多 朋友之间相互讨论。在一次活动中，我发现有两个孩子在讨论着什么，于 练 中 ，培养 幼 儿 良好 的语 言习 惯 ，创设 良好 的语 言环境 ，那么 幼儿 的语 言 是， 我凑 近 听 ，原来 ，他 们在 讨 论墙 上 的两 只鸽 子 。他们 认 为鸽 子在 对着 能力 一 定会 大幅 度 的提 高 。 不 同的话 ，我 顺便 也提 出一 点 自己的意 见 ，他们 的讨 论 更加 激烈 。在这 里 ， 参 考文 献 ： 孩 子 不仅 讲述 出 自己的感受 ，其 创造 性 也得 到很好 的发展 。 … １ 周 庆元 ． 语 文教 育研 究概论 『 Ｍ１ ． 湖 南人 民出版社 ．
想说·敢说·喜欢说——浅谈幼儿语言能力的培养与发展
３ 比赛 激 趣 。 比赛 是孩 子 们 最 喜 欢 的 活 动 之 一 。 ．
， ●
了 以后 ，再在 一起 玩 。 ”对此 ，老师 应给予 充分 的肯定 。 《 幼儿 园 教育 指 导 纲要 （ 行 ） 指 出 ：“ 儿语 言 试 》 幼 的发展 与其 情感 、经 验 、思维 、社会 交往 能力 等 其他 方
雨 的 时 候 ．红 蝴 蝶 应 该
可爱 的动 作 、活泼 的表 演 ．使课 堂气 氛 变静 为动 ，在 轻
松愉 快 的表演 活动 中 ，幼儿 既丰 富 了语 言 ，又提 高 了表
演能 力 。
躲 到 红花 下 面 ，黄 蝴蝶 应 该躲 到黄 花下 面 ．白蝴 蝶应该 躲 到 白花下 面 ，等雨停
力 ， 使 幼 儿 想 说 、敢 说 、喜 欢 说 。
一
错 是 孩 子 的 权 利 ”． 教 师 此 时 的耐心 倾 听 、 目
光 亲切 、言 语 鼓励 ．会
使 幼儿 始终 处 于一 种 自
由 放 松 的 状 态 ．消 除 一
切 胆怯 、烦 恼 ，尽 情地
释放 自己的潜能 。
面 的发 展 密 切 相 关 。 因 此 。发 展 幼 儿 语 言 的 重 要 途 径 是 通 过 互 相 渗 透 的各 领 域 的 教 育 ，在 丰 富 多 彩 的 活 动 中 去 扩 展 幼 儿 的 经 验 ” １ ．自 我 介 绍 。 利 用 幼 儿 刚 人 园 的 头 几 天 ，在 互 相 不 认 识 的 情 况 下 ，采 用 自我 介 绍 姓 名 、家 庭 住 址 的 方 式 进
苏 霍 姆 林 斯 基 曾 指 出 ：“ 言 是 智 力 发展 的基 础 ， 语 也 是 所有 知 识 的宝库 。 ”幼 儿 期是 幼 儿 语 言形 成 和 发展 的关 键期 ，从 小 培 养 孩 子 的 说 话 能 力 ，对 孩 子 认 识 世 界 ，促进 孩 子的 发展 具有 重要 意 义 。实践 中 ，我 们 从发 展幼 儿 的语 言能力 人手 ，创 设一 个 自由 、宽 松 的语 言交 往 环 境 ，提供 “ ” 的 机 会 ，多途 径 发 展 幼 儿 说 的能 说
简述幼儿语言的发展特点
简述幼儿语言的发展特点幼儿语言的发展特点是指幼儿在语言方面的发展过程中体现出的一系列独特的特点和规律。
以下是幼儿语言发展的主要特点：1.快速发展：从出生到3岁，婴幼儿的语言能力快速发展。
他们通过模仿、听觉感知、记忆等方式学习语言，逐渐掌握了基本的语音、词汇和句子结构。
2.语言乱序发展：幼儿在语言的学习过程中，会出现语言表达和理解的乱序发展。
他们可能会先学习一些简单的词语，再学习语音发音规律，最后再学习句子的组织结构。
3.观念词的使用：幼儿在语言发展的过程中，往往会先学会一些观念词，如“这是什么？”、“哪儿？”、“为什么？”等。
他们通过使用这些观念词来表达自己的需求和兴趣。
这些词汇的学习不仅有助于他们与人交流，还能促进他们的思维发展。
4.运用多功能性：幼儿的语言使用往往是多功能性的，即同一个词汇或句子可以有多种不同的意思。
例如，一个简单的词汇“妈妈”可以表示请求、称呼、描述等多种含义。
这种语言特点反映了幼儿语言的发展过程中，词汇的泛化性和对语境的依赖性。
5.有限的语篇结构：幼儿在语言发展初期，往往只具备简单的语篇结构能力。
他们善于使用短语，但对于复杂的句子结构无法理解和表达。
随着语言的发展，幼儿逐渐学会语法规则，能够构建更复杂的句子和故事。
6.独特的发音特点：幼儿在语言发展的早期，由于口腔和喉部肌肉的不发达，往往会出现一些发音错误。
如替换、重复、省略、模糊等。
随着年龄的增长和语言能力的提高，这些发音错误会逐渐纠正。
7.形象思维与语言结合：在幼儿语言发展的过程中，幼儿往往通过形象思维与语言进行结合。
他们使用直观的形象来表达自己的意思，例如通过手势、面部表情、动作等来表达情感和需求。
8.象征性的游戏和语言发展：幼儿在语言发展的同时，往往会喜欢进行象征性的游戏，通过模拟和角色扮演来表达自己的想象和需求。
这种游戏不仅培养了幼儿的创造力和社交技能，还对语言的发展起到了积极的促进作用。
总结起来，幼儿语言的发展特点主要包括快速发展、语言乱序发展、观念词的使用、运用多功能性、有限的语篇结构、独特的发音特点、形象思维与语言结合以及象征性的游戏和语言发展。
幼儿语言发展的关键期与培养
•浅谈幼儿语言发展的关键期与培养一、提供环境，培养幼儿说话的兴趣语言是人与人之间交流沟通的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期。
那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。
提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。
经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。
家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的《纲要》中也明确要求：“创造一个宽松、自由的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。
在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。
刚入园的小班幼儿，由于环境变化不易安静下来，有的胆怯、哭闹，有的甚至整天一言不发，这种情绪阻碍了语言的发展。
因此，培养幼儿说话的兴趣，提供说话的机会和条件，使幼儿敢讲话、爱讲话、多讲话，才能在说话的过程中，进行培养和练习。
当幼儿有了说的愿望时，就要为他们创造说的条件，让幼儿自由交谈，这样老师就不要去阻止他们去“说”，我们还可并有意识安排几个小朋友一起玩玩具、做游戏（幼儿有个体差异，教师就可酌情安排一些性格互补的幼儿，比如平日里爱说、爱表现的幼儿与平时沉默寡言的孩子可以结合一组），让他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。
同时，在与幼儿进行交谈时，作为老师我们还要注意表现出对幼儿所谈问题的极大兴趣，这样就感染了幼儿，使幼儿感到语言交往是一大乐事，进一步激发他们学习的兴趣。
另外对那些说话流畅、胆子大的幼儿，可让他们在集体面前起带动作用。
如让他们给小朋友说儿歌、唱歌、讲故事等等。
幼儿园语言发展培养
幼儿园语言发展培养一、幼儿语言发展的重要性语言是人类最重要的交流工具，同时也是认知、思维、情感发展的关键，幼儿期是语言发展的黄金阶段。
在幼儿园这个特殊的环境中，语言教育扮演着至关重要的角色。
幼儿园不仅是孩子们的第一所集体学校，更是他们学习语言、交流、表达的重要平台，因此如何在幼儿园阶段有效地培养和发展幼儿的语言能力显得尤为重要。
二、幼儿园语言发展的特点在幼儿园阶段，孩子们的语言发展表现出以下几个特点：1. 语言初期发展快：幼儿园阶段是孩子语言发展的黄金期，他们会迅速习得语言，掌握语音，词汇和基本语法结构。
2. 语言习得主要通过模仿：幼儿期的孩子主要是通过模仿来学习语言，因此幼儿园需要提供大量的语言输入，激发孩子们的模仿欲望。
3. 语言的理解和表达能力不平衡：在幼儿园阶段，孩子们的语言理解能力通常比表达能力要强，因此需要教师在教学中注重培养孩子们的语言表达能力。
4. 语言发展具有个体差异：每个孩子的语言发展都有差异，幼儿园需要根据孩子的个体差异进行个性化的语言培养。
三、幼儿园语言发展的策略1. 创设语言丰富的环境：在幼儿园中，创设一个充满语言氛围的环境非常重要，这样可以激发孩子们学习语言的兴趣。
教师可以利用图画、图片、玩具等教具来丰富语言环境。
2. 注重语言输入：幼儿园教师应该注重提供丰富多样的语言输入，例如用语言规范、朗读故事、唱歌等方式引导幼儿学习语言。
3. 鼓励语言表达：教师应该鼓励幼儿大胆表达自己的想法和情感，不断提升他们的语言表达能力。
同时，教师也应该给予积极的反馈，鼓励孩子们坚持表达。
4. 融入游戏教学：游戏是幼儿喜欢的活动，教师可以借助各种有趣的游戏来促进语言的发展。
通过游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习和运用语言。
5. 多元化评估：幼儿园应该采用多种形式的评估方法来评估孩子的语言发展情况，及时发现问题并采取相应的教学措施。
四、幼儿园语言发展的实践经验1. 制定个性化计划：针对每个孩子的语言发展特点和需求，幼儿园可以制定个性化的语言发展计划，帮助孩子充分发挥自己的潜能。
幼儿语言发展的重要性及方法
幼儿语言发展的重要性及方法在幼儿时期，语言的发展对于孩子的成长起着至关重要的作用。
良好的语言能力不仅有助于幼儿的思维发展和知识获取，更有助于他们的社交互动和情感表达。
因此，我们作为教育家，应该认识到幼儿语言发展的重要性，并采取相应的方法来促进语言能力的提升。
首先，我们需了解幼儿语言发展的不同阶段。
在幼儿早期，他们的语言表达主要是依靠肢体动作和声音。
到了一岁左右，幼儿逐渐能够发出简单的词汇，如“爸爸”、“妈妈”等。
进入两岁时，他们开始组成简单的句子，并能够表达自己的需求。
到了三四岁，孩子的语言表达已经相对复杂，他们能够完整地表达思想和情感。
了解这些不同阶段的语言能力发展，可以帮助我们更好地制定相应的教学计划。
其次，为了促进幼儿的语言发展，我们可以采用一些有效的方法。
首先，创造一个语言丰富的环境是至关重要的。
幼儿在日常生活中接触到的语言越多，他们听、说、读、写的机会就越多，从而促进语言能力的发展。
我们可以通过读绘本、讲故事、唱歌等方式来提供更多的语言输入。
另外，与幼儿进行有意义的对话也是非常重要的。
我们应该耐心倾听幼儿的表达，并给予积极的回应和鼓励，帮助他们建立自信心并勇于表达自己。
其次，幼儿园和家庭教育应该相互配合，共同促进幼儿语言能力的提升。
在幼儿园中，教师可以通过游戏和角色扮演等活动，为幼儿提供更多的语言实践机会。
同时，教师还可以布置一些语言任务，如写作、演讲等，激发幼儿的语言积极性。
家庭教育方面，父母可以和孩子一起看绘本，讲述家庭故事，创造一个温馨的语言学习环境。
此外，父母还可以和孩子一起进行简单的口头游戏，如说故事、猜谜语等，提高幼儿的语言敏感度和灵活运用能力。
最后，我们还可以利用科技手段来辅助幼儿的语言发展。
如今，智能手机和平板电脑已经成为了我们日常生活中不可或缺的工具，我们可以通过下载一些专为幼儿设计的教育App，为幼儿提供更多的语言学习资源和互动体验。
当然，在利用科技手段促进语言发展时，我们需要注意选择适合幼儿年龄的内容，并要保持适度使用，避免过度依赖科技而忽视了人际交往和真实的语言体验。
幼儿语言发展的重要里程碑
幼儿语言发展的重要里程碑在幼儿成长的过程中，语言的发展扮演着至关重要的角色。
幼儿期正是语言能力迅速发展的关键阶段，其语言能力的成熟程度对其以后的学习、交流和社交能力产生着深远的影响。
本文将探讨幼儿语言发展的重要里程碑，并提供一些方法和具体技巧来促进幼儿的语言发展。
一、语音和词汇的发展在幼儿语言发展的早期阶段，宝宝开始发出各种音节和声音，同时也能感知和理解周围的语言环境。
大约在6个月左右，幼儿开始发出有意义的音节组合，如“ba-ba”、“ma-ma”等。
这是语言发展的第一个重要里程碑。
为了促进幼儿的语音和词汇发展，教育者可以采取以下方法和技巧：1. 与幼儿进行有意义的互动：教育者可以与幼儿进行有趣的游戏，如模仿动物声音、唱儿歌等，鼓励幼儿发出不同的音节和声音。
2. 富有音乐性的说话方式：教育者可以通过抑扬顿挫、重音突出等方式来讲话，并在与幼儿交流时加强语音的韵律感，有助于幼儿发展更准确的语音能力。
3. 提供丰富的语言环境：教育者可以为幼儿创造丰富多样的语言环境，如阅读绘本、观赏故事片等，帮助他们扩大词汇量并理解词语的用法。
二、语法和句子构造的发展随着幼儿语言能力的逐渐提高，他们开始学会使用更复杂的语法结构和构建简单的句子。
在2到3岁左右，幼儿通常能够使用两个或更多的词来表达自己的意思，这是语法和句子构造发展的重要里程碑。
为了促进幼儿的语法和句子构造发展，教育者可以尝试以下方法和技巧：1. 使用正确的语法结构：教育者在与幼儿进行交流时应使用正确的语法结构，并在适当的时候对幼儿的语法错误进行纠正，帮助他们建立正确的语言习惯。
2. 鼓励复杂句子的使用：教育者可以通过引导幼儿使用连接词、副词等来构建复杂的句子，培养他们组织语言的能力。
3. 进行日常对话：教育者可以与幼儿进行日常对话，鼓励他们用完整的句子表达自己的观点和需求，提供更多的语言输入和输出机会。
三、理解和运用语言的能力在语言发展的进一步阶段，幼儿不仅能够理解他人的话语，还能够逐渐运用语言来表达自己的思想和情感。
浅谈发展幼儿语言能力的途径
浅谈发展幼儿语言能力的途径幼儿语言能力的发展是孩子成长过程中非常重要的一环，因为语言是人们交流的基础，也是认知发展的基础。
在幼儿期，我们应该为孩子提供一个良好的语言环境，培养孩子的语言能力和表达能力。
那么，如何发展幼儿的语言能力呢？以下是几个途径。
1. 给孩子提供良好的语言环境幼儿的学习和发展需要一个良好的环境来刺激他们的大脑发展。
一个良好的语言环境能够刺激孩子的语言表达能力。
我们可以通过与孩子说话、听孩子说话、为孩子读书和玩耍来创造一个良好的语言环境。
要尽量避免使用俚语和口语，帮助孩子养成好的语言习惯。
2. 给孩子阅读和讲故事阅读和讲故事是培养孩子语言能力的最佳方式之一。
一个好的故事可以吸引孩子的注意力，激发他们的想象力，提高他们的表现力和对语言的理解能力。
通过阅读和讲故事，孩子可以学习新的词汇和语法，从而提高他们的语言能力和语言表达能力。
3. 关注孩子的语言能力对于每个幼儿的语言能力不同，有的孩子可能会发展快一些，而有的孩子可能需要更长的时间来发展。
我们需要仔细观察孩子的语言表达能力，如果发现孩子有问题，应该及时给予帮助。
如果孩子的语言能力没有得到充分的发展，可能会影响他们的阅读、写作和理解能力。
4. 讲解简单的概念和知识在孩子的日常生活中，我们可以讲解一些简单的概念和知识，比如颜色、形状、数字、字母等等。
这些简单的概念和知识可以帮助孩子理解语言的表述，并激发他们的好奇心和兴趣。
我们可以通过各种游戏、歌曲和绘画来教孩子这些概念和知识。
总而言之，发展幼儿语言能力的途径有很多，在我们的日常生活中应该为孩子提供一个良好的语言环境、阅读和讲故事、关注孩子的语言能力和讲解简单的概念和知识等等。
只有我们不断地注重孩子的语言发展，才能让幼儿期过去的孩子自信地面对未来的挑战。
浅析幼儿语言发展的具体措施
浅析幼儿语言发展的具体措施1. 引言1.1 幼儿语言发展的重要性幼儿语言发展的重要性在幼儿的整个成长过程中扮演着至关重要的角色。
语言是人类传递信息、思想和情感的主要工具，而幼儿时期是语言发展的关键时期。
在这个时期，幼儿开始学习语言，建立词汇量，理解语言规则，并开始用语言表达自己的想法和感受。
促进幼儿的语言发展对于他们的整体发展至关重要。
一个良好的语言发展环境可以促进幼儿的智力发展、社交能力和情感发展。
通过语言的学习，幼儿可以更好地表达自己的需求和情感，与他人进行有效沟通，建立积极的人际关系。
语言还是幼儿认知发展的基础，帮助他们理解世界、解决问题和构建概念。
幼儿语言发展的重要性不言而喻。
家长和教师应该重视幼儿的语言发展，创设丰富的语言环境，注重语言启蒙教育，鼓励幼儿进行语言表达，开展语言游戏和互动，培养他们的阅读习惯，为他们的语言和认知发展打下坚实的基础。
通过这些努力，幼儿将能够更好地适应社会生活，展现出更全面的发展潜力。
1.2 幼儿语言发展的阶段特征1. 听觉阶段：幼儿在出生后的最初几个月内主要是依靠听觉接受外界语言的信息。
他们会对声音产生兴趣，并逐渐学会分辨不同的声音。
在这个阶段，幼儿开始注意到语言的存在，但并不具备说话能力。
2. 单词阶段：随着幼儿的成长，他们会逐渐学会说出一些简单的单词，如“妈妈”、“爸爸”等。
幼儿在这个阶段主要是通过模仿来学习语言，因此家长的示范和鼓励起着至关重要的作用。
3. 词语组合阶段：幼儿在这个阶段会开始学会将单词组合成简单的短语或句子，如“我要吃饭”、“给我玩具”等。
他们也会逐渐理解语言的含义，开始建立起一定的语言表达能力。
4. 句子和语法阶段：在幼儿逐渐长大的过程中，他们会开始学会运用语法规则，构建起更为完整和复杂的句子。
幼儿也会逐渐扩大自己的词汇量，能够更准确地表达自己的想法和情感。
幼儿语言发展的阶段特征是一个由简到繁、由浅入深的过程。
在不同阶段，幼儿会表现出不同的语言能力和特点，家长和教育者需要根据幼儿的实际情况，有针对性地进行语言启蒙教育，促进幼儿语言发展的健康和全面。
浅谈发展中班幼儿语言表达能力的策略
什么都想看一看 、 摸一摸 。然而， 他们的能力和体力都 切结合 幼儿 的生 活进行安 全教 育 ，提高幼 儿 的 自我 保 为 了孩 子 的安 全 ， 为 了家庭 的幸 十分有限， 动作的灵敏性和协调性较差 ， 又缺乏生活经 护意识 和能力 。因此 ， 验， 因此 ， 幼儿常常不能清楚地预见 自己行为 的后果 ， 福， 应家园合作 ， 在日 常生活中共同培养幼儿的 自 我保 往往会诱发危险因素，对突发事件不能作出准确的判 护意识 和能力 。 断 。 当处 于危 险之 中时 ， 也缺 乏保护 自己的能力 。 丰富 孩子 的 生活知 识 。 树立 安全 意识
・
■重田
浅谈发展 中班幼儿语 言表 达 能力 的策略
安徽 省凤 阳县 示 范幼儿 园 唐 小静
语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会 用分 组或者 三三两 两 自由讨 论 的形 式让 每个幼 儿有说 上约定的符号系统。语言的发展对幼儿来说是从 自然 话的机会。如在一次语言活动中我请孩子们给故事创 人到社会 人 的转 化 ， 孩 子只有 真正学会 了说话 ， 把 自己 编结尾时他们个个都争着发言 ，于是我们分组 自由讨 的愿望用正确的语言表达出来 ， 才能 自由地与人交往。 论。孩子们创编的结尾有的较合理， 有的不符合逻辑 ，
的浓 厚兴趣 ，但在 实 际生活 中又 缺乏 与 同伴 交往 的技 来交 流 、 ， 平 时尽量 避免相 同 的话 重复 出现 。 在 自由活动 巧， 因此彼此 之 间容易发 生矛盾 冲突 。 通 过对班 上孩 子 的时间中，我们的小小故事会不再停留在单纯的复述
的观察我发现孩子的语言表达能力及语言理解能力是 上 ， 而是鼓励孩子根据 自己的喜好去编出好听的故事 ， 影响 他们交 往水平 的直 接原 因 。于是在 工作 中我 从提 这不 但培养 了孩 子语言 创造性 ，还 提高 了逻辑 思维 能
浅谈小班幼儿语言的发展
浅谈小班幼儿语言的发展小班幼儿语言的发展是一个逐步建立的过程，包括听、说、读、写四个方面。
下面我就从这四个方面来谈谈小班幼儿语言的发展。
首先是听的发展。
幼儿在0-3岁的时候，他们的听觉系统逐渐成熟，可以听到周围的声音并产生反应。
在这个阶段，幼儿会通过听觉来感知和理解周围的环境，慢慢的形成对声音的识别能力。
在小班的教学中，可以通过播放各种儿歌、故事和音乐等音频，让幼儿进行听觉训练，培养他们对声音的兴趣，提高他们的听觉能力。
其次是说的发展。
幼儿在2-3岁之后，开始能够进行简单的语言表达，用短句来表达自己的需求和感受。
在小班幼儿园，老师可以通过与幼儿的互动交流，引导他们进行语言表达。
同时，可以通过让幼儿参与各种角色扮演和游戏活动，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
接下来是读的发展。
在小班的幼儿园中，教师可以通过阅读绘本等方式，培养幼儿对文字的兴趣，激发他们的阅读欲望。
同时，可以教授一些简单的汉字和拼音，让幼儿通过认识汉字和拼音的形式，逐渐提高他们的识字能力。
此外，教师还可以组织一些阅读活动，如图书角、故事会等，让幼儿有机会接触各种不同类型的读物，丰富他们的阅读经验。
最后是写的发展。
在小班幼儿园中，幼儿可以通过画画等方式进行写的训练。
教师可以引导幼儿进行线条和图形的描绘，提供一些简单的写字练习，让幼儿逐渐形成正确的书写姿势和写字习惯。
此外，可以通过进行一些手指操、手指握笔训练等活动，提高幼儿的手指灵活性和手眼协调能力，为日后的写字能力奠定基础。
总的来说，小班幼儿语言的发展是一个渐进的过程，需要教师的指导和引导。
通过听、说、读、写四个方面的训练，可以全面提高幼儿的语言能力，帮助他们更好地适应幼儿园的学习生活。
同时，教师还需要关注个体差异，根据每个幼儿的发展特点和兴趣爱好，制定相应的教学计划和策略，为他们提供适宜的学习环境和资源，促进他们健康快乐地成长。
浅谈5-6岁幼儿语言发展特点
浅谈5-6岁幼儿语言发展特点摘要：幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动，使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能。
幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想、吸收知识，才谈得上今后的全面发展。
关键词：5-6岁幼儿语言语言发展特点表达促进5-6岁幼儿时期是孩子人生中掌握语言最迅速的时期，也是关键期，在这期间幼儿主要在各种非形式的语言交往中自然获得语言的发展。
同时幼儿的听觉和语言器官逐步趋向完善，具备了正确发出语言的条件。
并且通过听、看、摸、尝、闻等感官的感知获得周围的知识，继而发展其语言。
在幼儿园里，我们不可避免地会遇到一些语言发展有不同障碍的孩子。
在我所处的班级里每个幼儿的语言发展存在明显的差异。
有些幼儿在日常交流中可以很清楚地表达自己的意愿和想法，而有些幼儿需要反复的表达才能使得成人理解他们的意思。
在教师上绘本阅读等语言课中，每个幼儿的回答都能展现出他们各自的语言发展情况。
5-6岁幼儿的语言发展的特点是：一、语音——主动意识加强5-6岁幼儿言语器官已发育成熟，在成人正确的教育与引导下，基本上能够听清和发清楚母语的全部语音，可以在成人的教育引导下，能够发清全部语音，听懂一些较为复杂的句子，理解一段话的意思，能够掌握表示业概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语音的连续性有所加强。
幼儿在语音方面获得了语调规则，这就意味着他们将字词语音更大范围地放入句子范畴，形成更大范畴的新的结构原则，从而使所说的话产生更大的影响力。
幼儿语音意识进一步发展，已经能意识到自己和别人语音中的问题，他们具备了正确发音的条件，也有了说话清晰准确的愿望。
二、语法结构——语法结构较严谨5-6岁的幼儿已经能实际掌握和运用许多规范的语法，在语言中反映事物简单的逻辑关系。
幼儿语言中的复杂句大大增加了幼儿的复杂句中的词汇较丰富和复杂，出现了“因为”、“为了”、“结果”、“要不然”、“如果”等说明因果、转折、条件假设等关系的连词，也出现了“没有……只有……”，“如果……就”等成对连词。
幼儿语言论文
幼儿语言论文篇一：幼儿论文幼儿语言教育论文：浅谈幼儿语言的发展幼儿论文幼儿语言教育论文：浅谈幼儿语言的发展摘要：幼儿期语言学习与发展，是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。
培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。
关键词：幼儿；语言；游戏；幼儿教师《新纲要》中特别强调幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。
这就要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。
幼儿的个性特点是：好奇心强，控制力差，课堂教学形式决不能呆板单调，作为幼儿教师必须经常变换教学方式，采取多种语言交流的形式，从而提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务的基本教学目标。
下面就谈谈自己在教学工作中运用并尝到甜头的几种方法：1、用“字的延伸”训练幼儿语言能力教学中，以一个字为延伸点，做组词造句的训练。
实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识，又起到了培养幼儿的口语表达能力的作用。
如：花：请小朋友给“花”字“找朋友，并比赛”看谁找的朋友最多。
这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑思考，迅速举起小手：“红花”、“白花”、“菊花”“小花”??然后，再请幼儿说出一些与此有关系的句子，幼儿积极发言：“我得了一朵小红花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公园里有很多的花：有红的花，黄的花，还有粉的花”??这种口头连句是口语培养的最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达。
训练幼儿多字口头造句时还要把握以下的三个方面：1.1 指导幼儿围绕着一个中心内容造句。
幼儿的语言发展
幼儿的语言发展幼儿的语言发展是其成长过程中至关重要的一部分。
在这个阶段，幼儿会逐渐习得语言，表达自己的想法和情感。
而且，语言对幼儿的认知和社交发展也有着深远的影响。
本文将重点探讨幼儿语言发展的特点、影响因素和如何促进幼儿语言发展。
一、幼儿语言发展的特点1. 早期语言习得幼儿在出生后的头几年内就开始学习语言，通过模仿和重复的方式来习得语言。
在这个阶段，他们主要通过听觉来辨识和学习语言。
2. 语言习得的逐步完善随着幼儿的成长，他们会逐渐掌握语法规则、句式结构和词汇量的增加，从而能够更准确地表达自己的意思。
3. 语言交流的增多随着语言能力的提高，幼儿会更加主动地进行语言交流，与他人进行沟通和互动，从而培养社交技能和情感表达能力。
二、影响幼儿语言发展的因素1. 家庭环境家庭环境是影响幼儿语言发展的重要因素。
家长的语言模式、家庭氛围和亲子互动方式都会对幼儿的语言发展产生深远的影响。
2. 社交环境幼儿在日常生活中的社交环境也对语言发展起着至关重要的作用。
通过与同龄人的互动和交流，幼儿能够不断提升自己的语言能力。
3. 个体差异每个幼儿的语言发展速度和方式都有所不同，这可能与其遗传基因、身体健康和认知水平等因素有关。
因此，需要根据幼儿的具体情况来进行个性化的语言发展指导。
三、如何促进幼儿语言发展1. 提供丰富多样的语言输入家长和老师可以给幼儿提供丰富多样的语言输入，如阅读绘本、讲故事、唱歌等，帮助幼儿扩展词汇量和语言表达能力。
2. 创设语言激励环境在幼儿成长的环境中，可以设置一些语言激励活动，如语言游戏、角色扮演等，激发幼儿对语言的兴趣，促进其语言发展。
3. 鼓励幼儿进行语言互动鼓励幼儿与他人进行语言交流和互动，促使他们主动表达自己的想法和情感，培养其社交交往和表达能力。
通过以上措施的实施，可以有效促进幼儿的语言发展，帮助他们建立起健康的语言能力和沟通技巧，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
幼儿的语言发展是一个全方位的过程，需要家长和教师的共同努力，为幼儿的语言成长提供最好的支持和指导。
浅谈小班幼儿的语音发展情况
浅谈小班幼儿的语音发展情况近年来，随着国家对早期教育重视程度的提升，小班幼儿园逐渐成为了家长们的首选。
在小班幼儿园中，语音发展是幼儿教育中一项重要的内容。
本文将从幼儿语音发展的重要性、幼儿语音发展的特点以及促进幼儿语音发展的方法等多个方面，浅谈小班幼儿的语音发展情况。
首先，我们要认识到幼儿语音发展的重要性。
语音作为交流的基础，对于幼儿来说至关重要。
在小班幼儿园中，幼儿正在建立起自己的语言能力，并开始学习与他人进行简单但有效的交流。
良好的语音表达能力不仅有助于幼儿更好地理解他人的意思，还可以帮助幼儿更好地表达自己的需求和感受。
此外，语音的发展还与幼儿的学业成绩有密切关联。
研究表明，语音表达能力良好的幼儿在学习上往往更加得心应手，与老师和同学的沟通也更加顺畅，从而能更好地适应幼儿园的学习环境。
然而，由于幼儿处于成长发育的关键期，其语音发展具有一定的特点。
首先，幼儿语音呈现出“先理解后表达”的特点。
幼儿在幼儿园中逐渐理解简单的指令和问题，但在表达时往往会存在一定的含糊不清。
其次，幼儿的语音发展经历了一个阶段性的过程。
从最初的模糊发声，到逐渐掌握基本音素，再到形成流利的语音结构，这个过程需要时间和积累。
此外，幼儿的语音发展还受到个体差异的影响。
由于幼儿个体之间存在差异，比如说口腔结构、听觉感知能力等，因此在语音发展上的进程也会存在差异。
既然幼儿的语音发展具有一定的特点，那么如何促进小班幼儿的语音发展呢？首先，我们应该创设丰富的语言环境。
小班幼儿的语音发展需要通过大量的语言输入和输出来激发，因此在日常生活中，老师和家长应给幼儿提供丰富多样的语言刺激。
这可以包括读绘本、听故事、唱儿歌等多种方式，让幼儿接触到不同的词语和句型，从而拓展幼儿的语言能力。
此外，我们还可以通过与幼儿进行有针对性的言语互动来促进其语音的发展。
例如，当幼儿发音不准确时，我们可以适当地给予幼儿耐心的纠正和引导，帮助幼儿逐渐掌握正确的发音方式。
2024年浅谈大班幼儿语言能力的发展
2024年浅谈大班幼儿语言能力的发展语言是人类社会中最重要的交流工具，对于幼儿来说，语言的发展不仅是其智力发展的重要标志，也是其社会化进程的关键环节。
在大班幼儿阶段，孩子们的语言能力发展迅速，从简单的词汇积累到复杂的句子表达，他们逐步掌握了更多的语言技能。
本文将详细探讨大班幼儿语言能力的发展特点、影响因素以及如何促进其发展。
一、大班幼儿语言能力的发展特点1. 词汇量迅速增加进入大班阶段，幼儿的词汇量有了显著的增长。
他们开始能够理解和使用更多的名词、动词、形容词等，并且能够将这些词汇组合成更复杂的句子。
同时，他们的词汇使用也更加准确和丰富，能够根据不同的情境和语境选择合适的词汇进行表达。
2. 句子结构日益复杂大班幼儿的句子结构不再仅仅停留在简单句的水平，而是开始尝试使用复合句和并列句。
他们能够更清晰地表达自己的意思，通过增加修饰成分、调整语序等方式来丰富句子的表达。
3. 语言表达能力增强随着语言技能的提升，大班幼儿的口语表达能力也明显增强。
他们能够更加流利地进行对话，讲述故事，表达自己的观点和感受。
同时，他们的语言也更加连贯、有条理，能够更好地吸引听众的注意力。
4. 听力理解能力提升大班幼儿的听力理解能力也得到了很大的提高。
他们不仅能够理解更复杂的指令和问题，还能够通过倾听他人的讲话来获取信息、解决问题。
同时，他们也开始尝试使用不同的语调、语速和语气来表达自己的情感和态度。
二、影响大班幼儿语言能力发展的因素1. 家庭环境家庭环境是幼儿语言能力发展的重要影响因素之一。
家庭氛围是否和谐、父母与孩子的交流是否频繁、家庭阅读环境等都会对孩子的语言能力产生影响。
一个充满爱的家庭环境能够为孩子提供更多的语言交流机会，促进其语言能力的发展。
2. 教育环境教育环境也是影响大班幼儿语言能力发展的重要因素之一。
幼儿园的教育环境、教师的教学方法、同伴间的交流等都会对孩子的语言能力产生影响。
一个充满趣味性和互动性的教育环境能够激发孩子的语言学习兴趣，促进其语言能力的发展。
幼儿语言才能全面发展的意义与措施
培养创造力
想象力的表现
语言是幼儿想象力和创造力的表 现形式，通过故事、诗歌等语言
活动可以激发幼儿的创造力。
创新思维的表达
语言能够使幼儿表达创新思维， 发现新的问题，提出新的观点。
创造力的提升
通过丰富的语言环境刺激，幼儿 的创造力可以得到持续的提升。
增强自信心
自我认同的建立
语言能够使幼儿更好地认识自己，形 成积极的自我认同，从而提高自信心 。
读思维和批判性思维能力。
加强家长参与
亲子共读
鼓励家长与孩子一起阅读，共同探索阅读内容，增进亲子关系。
家长参与课堂活动
邀请家长参与学校的课堂活动，加强家校合作，共同促进孩子的 语言发展。
家长培训
为家长提供培训和指导，帮助家长更好地支持孩子的语言发展， 提高家庭教育的质量。
04
结论
幼儿语言才能全面发展的长远影响
促进心理健康
语言交流能够帮助幼儿表达情感和需求，有助于缓解焦虑 和压力，促进心理健康发展。
对教育者的启示和要求
创造良好的语言环境
教育者应为幼儿创造一个充满语言刺 激和互动的环境，鼓励幼儿多听、多 说、多读、多写。
激发幼儿的表达欲望
教育者应通过多种方式激发幼儿的语 言表达欲望，如故事讲述、角色扮演 、游戏互动等。
鼓励孩子自由表达自己的想法和感受，培养其语 言表达能力和思维逻辑。
开展语言游戏
通过各种语言游戏，激发孩子对语言的兴趣和好 奇心，提高其语言运用能力。
开展多样的语言活动
阅读活动
组织阅读活动，让孩子接触优秀的儿童读物，培养其阅读习惯和 兴趣。
写作活动
鼓励孩子进行简单的写作练习，如写日记、故事等，提高其写作能 力和文字表达能力。
儿童语言发展规律(一)
儿童语言发展规律（一）引言概述：儿童语言发展是孩子在成长过程中最为重要的里程碑之一。
了解儿童语言发展的规律对于家长、教育工作者和许多其他专业人士来说非常重要。
本文将探讨儿童语言发展的规律，帮助读者更好地理解和支持孩子的语言发展。
正文内容：1.听力和语音发展：- 孩子的听觉能力在出生后迅速发展，可以从早期开始对声音做出反应。
- 学习语音的过程包括模仿成人的声音和口型，并逐渐掌握发音的技巧。
- 游戏和歌唱等活动可以促进孩子的听力和语音发展。
2.词汇和词语理解：- 儿童在早期开始学习词汇，并逐渐理解和运用不同的词语。
- 学习词汇的过程中，孩子会先学习常见的物体和人物名称，然后逐渐扩展到动词和形容词等词类。
3.语法和句子构造：- 儿童在语法上的发展是逐步进行的，从简单的主谓结构到复杂的从句和复合句结构。
- 孩子通过模仿和积极参与对话来学习语法规则和句子构造。
4.语言交流和社交技能：- 孩子在语言发展中逐渐学习如何与他人进行交流和交流意见。
- 社交技能的培养包括学会倾听、回应和表达自己的观点，以及理解他人的意图和情感。
5.言语和阅读发展：- 孩子的语言发展与阅读技能有密切关联，语言发展良好的孩子通常更容易学会阅读和写作。
- 通过与孩子共享故事、阅读绘本和讨论书籍，可以促进孩子的言语和阅读发展。
总结：了解儿童语言发展的规律对于提供有效的支持和教育非常重要。
孩子的听力和语音发展、词汇和词语理解、语法和句子构造、语言交流和社交技能，以及言语和阅读发展等方面都是值得关注的。
通过积极的互动和鼓励，我们可以帮助孩子顺利地走上语言发展的道路。
浅谈发展幼儿语言能力的途径
浅谈发展幼儿语言能力的途径幼儿语言能力的发展是幼儿园教育中一个非常重要的方面，也是幼儿园教育的重点之一。
幼儿语言能力的发展涉及语音、词汇、语法、语用等多个方面，因此幼儿园需要使用多种途径来培养幼儿的语言能力。
本文将从听、说、读、写四个方面谈谈发展幼儿语言能力的途径。
一、听：培养幼儿的语音辨别和理解能力听是语言能力的起点，也是幼儿听说读写四个方面中最为基础的一个方面。
幼儿听觉敏锐，接受力强，能够通过大量的听取，理解和掌握语言的基本规律和语音特点。
因此，在幼儿园的语言教育中，首先要注重培养幼儿的听力，让幼儿能够更好地辨别和理解说话者的语言信息。
幼儿园教育中，可通过以下途径来培养幼儿的听力：1、音韵游戏。
通过游戏的方式，让幼儿学习、辨别、模仿音素、拼音和韵母，如“接龙游戏”、“定音游戏”等，激发幼儿的听觉兴趣。
2、故事听写。
教师给幼儿讲故事，让幼儿听懂故事内容并模仿故事中的语音，然后让幼儿自己写下自己听到的故事。
3、音乐参与。
在音乐活动中，让幼儿感受不同的乐曲节奏、音调和情感，并鼓励幼儿模仿唱歌和跳舞。
二、说：激发幼儿的语言表达能力说是幼儿园教育中最为重要的一环节，说话是让幼儿表达自己的情感和思想以及表达对世界的认识。
在幼儿园的语言教育中，应该注重培养幼儿的语言表达能力，给予幼儿充分的语言机会和语言练习，促进幼儿语言表达和交流能力的全面发展。
1、角色扮演。
通过不同情景和角色的扮演，让幼儿模拟生活中需要使用语言的状况，激发幼儿的语言表达能力。
2、演讲比赛。
给幼儿设置演讲比赛，让幼儿在比赛中积极表现自己的口才和语言表达能力，增强幼儿语言自信心。
3、即兴演讲。
给幼儿提供各种主题和话题，让幼儿自由发挥，提高幼儿的想象力和口语表达能力。
三、读：提升幼儿的阅读能力读是幼儿园教育中培养幼儿阅读能力和词汇量的重要环节。
在幼儿园的语言教育中，应该注重培养幼儿的阅读能力，让幼儿更好地掌握文字语言。
1、阅读训练。
让幼儿在教师或家长指导下朗读课文或故事，提高幼儿的语音和自然语言理解能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿语言的发展摘要：语言是人类社会交往中的重要工具，语言教育更是幼儿的基础教育，让幼儿在想说、敢说、会说、喜欢说的同时得以更好的培养和发展。
幼儿期语言学习与发展，是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。
幼儿语音的发展，是生理因素、语言因素和环境因素相互作用的结果。
这些因素在不同的语音发展时期，在不同的语音发展方面，有不同的影响，从而形成幼儿语音发展的一般规律。
语言是人类沟通的工具,是人类交流信息的重要载体。
只有具备了优秀语言能力的人,才能适应人类社会发展的需要。
关键字：语言的发展，发展的因素，语言各阶段发展的特点语言对于人类而言是必不可少的必修的课程，语言教育更是幼儿的基础教育。
不管时代变迁了多少年，人类进化历经了几度春秋，语言都是人类之间最为直接的交流沟通方式，也是人类最重要的交际工具。
一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，这些都是注重早期语言教育的结果。
而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。
幼儿成长过程中离不开语言的发展与传递，幼儿语言的发展处于萌芽阶段和最为关键的使用时期。
但是幼儿若不能很好地理解语言和使用语言，那么在成长过程中就会遇到障碍。
一、关于幼儿语言的发展在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中特别强调幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。
这就要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出幼儿园语言教育的总目标为：1.乐意与人交谈，讲话有礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事，看图书；5.能听懂和会说普通话。
由这些个目标看出，幼儿的语言教育在学前时期是十分重要的。
幼儿只有学会了说话，才能够正确表达自己的愿望，才能够自由交谈，才能更好的认知、感知、接受和再创造。
一个孩子的社交能力，可以看出孩子的性格、交流水平、表达能力等方面。
而在社会交往中，孩子用的最多的，则是语言。
能否清晰的表达自己的意思，达到自己的目的，是我们衡量幼儿语言发展水平的标准，也是我们进行语言教育的目的。
在《儿童的一百种语言》一书中，瑞吉欧以一种世外桃园的方式向读者展现了儿童丰富多彩、充满奇思幻想的梦想乐园。
“孩子，是由一百种组成的。
孩子有，一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦，一百种世界。
”聆听孩子的语言倾诉，融入孩子的内心世界，是每个幼儿教师都要做到的。
二、关于语言发展的因素幼儿语音的发展，是生理因素、语音因素和环境因素相互作用的结果。
这些因素在不同的语音发展时期，在不同的语音发展方面，有不同的影响，从而形成幼儿语音发展的一般规律。
首先是生理因素，生理因素对幼儿语音发展的影响，比对语言其他方面发展的影响，更为巨大和直接。
比如，人类的发音器官是在后天逐渐发展成熟的。
婴儿的发音器官运动，首先是双唇和小舌；舌的运动先是舌尖和舌根，然后是舌面。
唇辅音和鼻辅音的出现早于舌辅音，舌辅音中的舌面音出现最晚，与发音器官运动发展顺序是相一致的。
一开始是单一的运动，后来发展出复合运动。
所以婴儿最早的发音都是直嗓子，以后才有复杂的发音形式。
发音器官的成熟，对婴儿早期的发音顺序有着至关重要的影响。
幼儿对于声音和语音的听辨能力，也离不开听觉器官和大脑的发展。
发音器官和听觉器官以及大脑的成熟过程，是由先天因素决定的，不同民族的幼儿，他们的早期发音具有许多共同性。
便随着幼儿年龄的增长，先天决定的生理因素对于幼儿语音发展的影响逐渐减弱，而其他因素的影响逐渐增强。
但是生理因素对于幼儿语音发展的影响决不会消失。
再者是语音因素，语音是语言的一个子系统，语音的发展也受到语义、语法等的影响。
幼儿对于咿呀语向语音发展的转化时期所出现的发音紧缩现象，和此后的发音简化现象，是此期幼儿学会给一定的声音赋予意义，并要把这种音义结合体依据一定的语法规则组合起来，同时还要与一定的语境相匹配。
这些新的语言和语言运用任务，使得幼儿要分出许多精力去对付，所以会带来语音发展上的紧缩和简化现象。
这是语音发展受到语言其他系统的影响造成的。
然后是环境因素，对幼儿语音发展影响最大的环境，是幼儿生活范围内人的环境。
而在人的环境中影响最大的，又是人的环境所决定的语言环境。
幼儿由于各方面都还不成熟，他们的社会实践活动主要是语言实践活动，幼儿主要是通过语言来认识世界、把握世界和控制改造世界的。
语言环境对幼儿的影响，甚至可以追溯到胎儿期。
在咿呀语时期，婴儿已开始能同成人“对话”，并出现模仿的萌芽。
因为成人与婴儿的对话刺激了婴儿发音的频率，从而促使他们开始建立语音表象，此后语言环境的影响变得越来越大。
幼儿的活动范围扩大，接触社会面变大，打破了原来的家庭和幼儿园的语言环境，接受了较多的方言影响。
仅以普通话的发音来看，由于方言的影响而使发音成绩减慢或下降，城乡儿童语音发展的差异，正是语言环境对儿童语音发展的影响所导致的。
三、关于幼儿语言各阶段发展的特点幼儿阶段的孩子不同年龄段在语言上的发展特点各不相同，大略的分为几个阶段：3~4岁，4~5岁和5~6岁。
1、3~4岁幼儿语言发展的特点在语音方面，幼儿的发音器官尚未发育成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力也较差，语音的准确程度也不够完善。
此时的幼儿语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是吻合的，需要通过不断实践和调整。
因此在这个时期成人的语音模式是非常重要的。
在词汇方面，要求幼儿运用并理解常用的词，同时掌握和运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。
而这些都是由幼儿思维的直觉行动性所决定的。
又因为名词是代表具体东西的，动词是与具体动作相联系的，所以幼儿易于理解和掌握。
在形容词上只教幼儿掌握一些易于理解的、能直接感知的、说明物体具体特点的词。
那些较为抽象的形容词对于这个阶段的幼儿来说，他们是无法理解的。
在句子方面，句子是能够表达一个相对完整的意思，并且有一个特定语调的语言单位，它由词或词组根据一定的语法规则组合而成。
每个幼儿是从慢慢学习表达不完整句到完整句表达，先是开始产生词序策略，从句子结构中理解词义。
4岁左右词序策略表现最为强烈，儿童在4岁前形成了一种规范的句子词序模式，即名—动—名的句子结构模式，幼儿套用这一词序理解句子意义。
有些时后也能用简短的语言表达自己的请求和愿望。
2、4~5岁幼儿语言发展的特点在语音方面，幼儿语音器官已发育成熟，能正确的发出全部音节的生理条件已经具备，特别是语音意识的发展，已经能意识到自己和别人语音中的问题。
因此在发现少数幼儿对个别容易混淆的音发不准时，应该及时进行矫正。
并重点培养幼儿清楚地吐词，能够调整声音的强弱，富有表现力的抑扬顿挫，善于支配自己的呼吸等。
要特别着重于幼儿言语表现力的培养，初步学会根据表达内容的需要而改变语调，掌握最初步的艺术发音的方法。
对幼儿说话中的语病，要及时予以纠正。
在词汇方面，这个时期的幼儿掌握的词汇量要大幅度地增加，质量上也有明显的提高。
在掌握对物体的整体认识和名称的基础上，转入对事物各部分的认识，同时掌握各部分的名称。
除能正确运用说明日常活动的各种动词外，还可以教他们掌握一些意义相近的动词。
可以教幼儿学习运用多种多样的形容词来描述事物。
在句子方面，词序的影响逐渐降低，按句法信息进行反应的能力不断提高，这个阶段的幼儿已基本上能对大部分简单句按句法进行正确理解，还能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事，图片上的内容，会有表情地朗诵儿歌和复述故事，能大胆、清楚的用语言表述自己的意见等。
3、5~6岁幼儿语言发展的特点在语音方面，这个阶段的幼儿在口语上有它本身的特点，有短句，自然句多，省略句多，声调富有弹性。
幼儿期是以无意注意为主，有意注意为辅，见到色彩鲜艳、形象生动、会发出声音的东西特别能引起幼儿的兴趣和注意。
要正确引导和培养幼儿的注意力，幼儿在记忆上有意识有明显的发展，能引起幼儿强烈情绪体验的事物，容易留下深刻的记忆。
而幼儿的思维来自于实物和直观的形象，从事物的表面形象来认识事物。
通过成人的启发诱导幼儿的思维，在具体活动中逐步发展。
在词汇方面，幼儿的语言和认识相结合，幼儿词汇的丰富，概念的形成，掌握大量的语言才能将其精确，并得到巩固。
幼儿的语言发展的水平以语音为基础，丰富词汇为辅，但是幼儿掌握的词汇常常落后于思维的发展，随着消极词汇过渡到积极词汇状态并非一次就能达到，需要多反复，才能达到词汇的效果。
在情感上，幼儿的情感带有很大的不稳定性，易激动，易变化，易外露，常受外界环境和周围人的情绪所支配，要正确的教育幼儿，能够逐步养成自我控制的能力及良好的品德和性格。
参考文献[1]幼儿园教育指导纲要(试行) 教育部. 北京师范大学出版社, .北京:2001[2]《幼儿语言教育指导用书》闫传学于忠惠北京师范大学出版社北京2010年10月[3]《儿童的一百种语言》[美]甘第尼[美]福尔曼[美]爱德华兹译者：罗雅芬连英式金乃琪南京师范大学出版社2008年09月[4]《儿童情感发展与教育》朱小曼江苏教育出版社出版南京1998年第一版[5]《儿童心理学》朱智贤人民教育出版社北京1993年[6]《教育心理学》[美]珍妮•埃利斯•奥姆罗德（Jeanne Ellis Ormrod）龚少英译中国人民大学出版社出版北京2011年9月[7]《言语的语言学导论》岑运强北京大学出版社出版北京2006年11月[8]《台湾省幼儿教育发展现况及趋向》王静珠教育导刊·幼儿教育二2000年第l期。