全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报(11)PPT课件
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《教学改革专题讲座》课件
提升教师专业能力
注重教师的专业发展和培训， 提供多样化的教学资源和支 持，激发教师的教育热情和 创造力。
优化课程设计
通过深化课程改革，将课程 内容与学生需求和社会发展 相结合，提高课程的实效性 和适应性。
教学改革的策略和方法
合作学习
通过小组合作、团队项目等方式 培养学生团队合作和沟通能力， 激发学生的创新意识。
关注和努力的方向。
3
现状
教学改革已经在全球范围内进行，但各 地区和学校的改革进展存在差异。一些 学校已经取得了显著的进展，而另一些 学校仍面临各种遇， 通过创新的教学方法和资源整合，可以 打破传统的教育模式，提高教育质量。
教学改革的重点和目标
强调学生中心
将学生置于学习的核心，注 重培养学生的探究精神，激 发学生的学习兴趣，提高学 习的主动性。
2 终身学习的推广
未来教学改革将注重培养 学生的终身学习能力，帮 助他们适应快速变化的社 会环境。
3 全球教育合作
教学改革需要全球范围内 的合作，并借鉴不同国家 和地区的成功经验，共同 推动教育质量的提升。
技术应用
充分利用信息科技工具，提供在 线学习平台和教学资源，创造优 质的学习环境。
实践教学
将学生的学习与实际问题和情境 相连接，通过实践活动和实地考 察提升学生的实际应用能力。
成功案例分析和启示
案例1 案例2 案例3
某校采用项目制学习方式，激发学生的主动学习 兴趣和创新能力，学生的综合素质得到显著提升。
《教学改革专题讲座》 PPT课件
教学改革是提升教育质量的关键，本课件将介绍教学改革的定义和意义，背 景和动机，现状和挑战，重点和目标，策略和方法，以及成功案例分析和未 来发展的展望。
全面深化基础教育课程教学改革课件
一、全面深化课程改革的背景
（一）落实立德树人根本任务
党的十八大和十八届三中全会明确要求：“要 把立德树人作为教育的根本任务”
2014 年，教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，把“全面深 化课程改革”作为落实“立德树人”根本任务 的重要途径。
： 1.一个主题： 落实好立德树人 根本任务。
（3）调整必修课程和选修课程的比例
学分 必修 选修I 选修II 总分
现行 116 22 6 144
修订后 88 42 14 144
——高中普及和学生多样化发展的需要， 减轻学生学业负担的需要，同时为了扩大 学生选择学习的空间
——高考制度改革增加了学生学习的选择 性，鼓励学生个性发展，形成专业倾向， 需要与之相适应地安排课程
2
为什么把“全面深化课程改革”作为落实 “立德树人”的重要途径呢？
课程是教育思想、教育目标和教育内容的 主要载体，集中体现国家意志和社会主义 核心价值观，是学校教育教学活动的基本 依据，直接影响人才培养质量。
（二）教育事业进入内涵发展新阶段
普及水平大幅提高； 基本公共服务水平快速提升； 教育供给矛盾已经转移； 发展中转型，转型中发展。 教育重心开始调整：
只有把全面深化基础教育课程改革与考试 招生制度改革作为一揽子改革方案，相得 益彰，才能使两项改革形成合力，取得更 好的改革实效。
三、高中课程建设的新变化
（一）研究中国学生发展核心素养
研究核心素养作为回答“培养 什么样的人”的大问题，已经成为 世界各国和国际组织最为关心的重 要主题之一，成为21世纪国际课程 改革的潮流。
减少和规范高考加分项目和分值的意见》 （教学[2014]17号）。
（二）带来的主要变化
（一）落实立德树人根本任务
党的十八大和十八届三中全会明确要求：“要 把立德树人作为教育的根本任务”
2014 年，教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，把“全面深 化课程改革”作为落实“立德树人”根本任务 的重要途径。
： 1.一个主题： 落实好立德树人 根本任务。
（3）调整必修课程和选修课程的比例
学分 必修 选修I 选修II 总分
现行 116 22 6 144
修订后 88 42 14 144
——高中普及和学生多样化发展的需要， 减轻学生学业负担的需要，同时为了扩大 学生选择学习的空间
——高考制度改革增加了学生学习的选择 性，鼓励学生个性发展，形成专业倾向， 需要与之相适应地安排课程
2
为什么把“全面深化课程改革”作为落实 “立德树人”的重要途径呢？
课程是教育思想、教育目标和教育内容的 主要载体，集中体现国家意志和社会主义 核心价值观，是学校教育教学活动的基本 依据，直接影响人才培养质量。
（二）教育事业进入内涵发展新阶段
普及水平大幅提高； 基本公共服务水平快速提升； 教育供给矛盾已经转移； 发展中转型，转型中发展。 教育重心开始调整：
只有把全面深化基础教育课程改革与考试 招生制度改革作为一揽子改革方案，相得 益彰，才能使两项改革形成合力，取得更 好的改革实效。
三、高中课程建设的新变化
（一）研究中国学生发展核心素养
研究核心素养作为回答“培养 什么样的人”的大问题，已经成为 世界各国和国际组织最为关心的重 要主题之一，成为21世纪国际课程 改革的潮流。
减少和规范高考加分项目和分值的意见》 （教学[2014]17号）。
（二）带来的主要变化
课改汇报ppt课件
课
1、章节式教学，按照课本内容讲解理论知识，通过实验练习指
改 前
令用法。 2、教学实施-主要通过讲解理论知识-实验-总结 3、尽可能讲解完善的知识系统
1、项目式教学，提高学生学习兴趣。 2、教学实施—六步法：（创设情境-明确任务）
课 改
资讯、计划、决策、实施、自评、考核 3、理论知识够用，注重学生的可持续发展。
大部分的学生沉浸于手机游戏等不愿意参与到课堂1出现问题不愿意自己解决依赖老师2小组中同学互相依赖写作业时基本上答案都是一样的参与学生照抄严重照抄严重三课改的简要思路1课程定位典型工作任务学习领域社会能力专业能力拓展能力行动领域岗位电气设备及控制系统的运行维修团结协作能力艰苦创业能力常用电工仪表使用常用电工工具使用配电屏的装配开关柜的装配电子识图与绘图元器件选择与质检电路板的制作电子装接电力变压器的运行与维护高压配电柜的运行与维护常用电气控制线路的制作与维修电子产品制作与检修数控机床的维护铝锭成型生产线系统维护水泥生产线系统维护电力控制系统维护供配电系统的运行与维护plc的控制设备故障检修滚筒电机拆装与维护大型球蘑机电机拆装与维电机拆装与调速大型电子秤传感器的维护料位传感器的维修自动化生产线设备维修总控系统的运行与管理总控设备的使用现场总线控制系统的运行与管理电工电子技术机械与电气制图电机与电气控制技术电子产品制作工厂供配电技术可编程控制器电机控制技术传感器与测量技术单片机控制技术dcs与现场总线人才现场总线控制系统的运行与管理自主学习能力分析运用能力自动化生产线设备维修拓展学习领域基础学习领域2课程的目标1能够根据控制要求选择合理的元器件
拓展学习领域
团结协作能力 艰苦创业能力
社会能力
+
现场总线控制系统的运行 与管理 ………
基础教育课程改革PPT课件
• 首先，认定学生终身学习所必需的知识； • 其次，关注学生的学习过程和学习方式； • 最后，注重学生思想品德的培养。
18
• 2、改变课程结构过于强调学科本位、门类 过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有 均衡性、综合性和选择性。
• 第七次：1992年8月国家教委为贯彻《中华 人民共和国义务教育法》正式颁发《九年 义务教育全日制小学、初级中学课程方案 （试行）》。
• 第八次：1999年6月，我国第八次基础教育 课程改革启动。
11
第三节 我国基础教育课程改革
• 一、基础教育课程改革的背景 • 国际背景 • 1、知识经济、信息化和全球化的影响和
7
二、当代西方课程改革的发展趋势
• 1、重视价值观教育和学生精神、态度、道 德的发展
• 2、以基础学力为中心，提高课程标准 • 3、加强信息素养教育，促进课程的现代化 • 4、发展智力、能力，培养创新精神 • 5、尊重学生的经验，实施个性化课程 • 6、重视课程的整体功能
8
三、中国课程改革的回顾
6
• 日本： • 20世纪90年代初，日本开始对2003年全面实行
“学校五日化”后的新课程进行探讨 • 1995年，中央教育审议会接受了文部大臣“关于
面向21世纪我国教育的发展方向”咨询 • 1996年，发表第一次审议报告，把在“轻松宽裕”
中培养孩子们的“生存力”作为今后教育的根本 出发点。 • 1998年，公布《幼儿园及小学、初中课程标准方 案》 • 1999年，公布《高中课程标准方案》 • 2002年，新的中小学课程方案开始实施
冲击。 • 2、国外课程改革的变化 • 国外在课程目标、课程内容和实施、教
科书制度和课程评价等方面都进行了相 应的改革。
12
18
• 2、改变课程结构过于强调学科本位、门类 过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有 均衡性、综合性和选择性。
• 第七次：1992年8月国家教委为贯彻《中华 人民共和国义务教育法》正式颁发《九年 义务教育全日制小学、初级中学课程方案 （试行）》。
• 第八次：1999年6月，我国第八次基础教育 课程改革启动。
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第三节 我国基础教育课程改革
• 一、基础教育课程改革的背景 • 国际背景 • 1、知识经济、信息化和全球化的影响和
7
二、当代西方课程改革的发展趋势
• 1、重视价值观教育和学生精神、态度、道 德的发展
• 2、以基础学力为中心，提高课程标准 • 3、加强信息素养教育，促进课程的现代化 • 4、发展智力、能力，培养创新精神 • 5、尊重学生的经验，实施个性化课程 • 6、重视课程的整体功能
8
三、中国课程改革的回顾
6
• 日本： • 20世纪90年代初，日本开始对2003年全面实行
“学校五日化”后的新课程进行探讨 • 1995年，中央教育审议会接受了文部大臣“关于
面向21世纪我国教育的发展方向”咨询 • 1996年，发表第一次审议报告，把在“轻松宽裕”
中培养孩子们的“生存力”作为今后教育的根本 出发点。 • 1998年，公布《幼儿园及小学、初中课程标准方 案》 • 1999年，公布《高中课程标准方案》 • 2002年，新的中小学课程方案开始实施
冲击。 • 2、国外课程改革的变化 • 国外在课程目标、课程内容和实施、教
科书制度和课程评价等方面都进行了相 应的改革。
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课堂改革总结汇报PPT
课堂改革总结汇报PPT课堂改革总结汇报PPT尊敬的教师、同学们：大家好！今天，我来总结一下我们班级在课堂改革方面所取得的成果和经验。
通过一学期的努力实践，我们班在课堂改革方面取得了一定的成绩，今天我将从三个方面来汇报和总结。
首先，我们班在探索以学生为中心的课堂教学模式方面进行了尝试。
在以往的课堂中，老师通常是主导者，而学生则是被动接受的一方。
但在我们班级中，老师将更多的角色转移到了引导者和协助者，让学生成为课堂的主角。
通过开展小组合作、情景模拟、小讲场等多种形式的活动，我们班开创了学生问与答、教师建议与指导的新模式，使学生在参与课堂的过程中能够主动思考、互动交流。
这种以学生为中心的课堂教学模式不仅提高了学生的参与度和学习积极性，还培养了学生的自主学习和合作能力，充分调动了学生的积极性和创造力。
其次，我们班在运用多种教学手段和技术进行课堂改革方面取得了进展。
我们班充分利用多媒体教学软件、互联网资源等现代化教学手段，通过播放视频、展示图片、进行网络课堂等形式的教学，使学生更加直观地理解和掌握知识。
同时，我们班还开展了线上线下相结合的教学方式，通过微课、录播等方式为学生提供复习和巩固知识的机会。
这样的改革使得课堂具有了更丰富、更多样化的形式和内容，不仅增加了学生的学习兴趣，还提高了课堂效率和教学质量。
最后，我们班注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
我们鼓励学生扩展课外知识，培养学生主动学习和独立思考的能力。
我们班鼓励学生参加科技实践活动和课外比赛，通过让学生搭建展台、编写课件等形式，培养了学生的创新思维和实践能力。
同时，我们还利用学科专家讲座、学科竞赛等形式，提供学科拓展的机会，加强学生对知识的深入认识和理解。
总之，通过课堂改革的实践，我们班在以学生为中心的教学模式、多种教学手段和技术运用、培养学生自主学习能力和创新思维等方面都取得了显著成果。
这些成果的取得归功于全体师生的共同努力和积极参与，同时也离不开班主任和各位专任教师们的辛勤付出。
基础教育课程改革情况介绍教育PPT演示文稿
➢ 省级教育行政部门负责本省新课程 推进的骨干人员培训
➢ 各实验区负责对参加新课程全体校 长、教师的培训
据不完全统计，有16000余人参加了 教育部组织的国家级培训；有200多万 人参加了地方各级教育行政部门组织的 新课程培训；为372个“国贫县”组织 了有数十万教师参加的新课程培训。
基本实现“先培训，后上岗；不
基础教育课程改革 情况介绍
教育部基础教育司 2004.2.18
一、基础教育课程改革的背景 二、义务教育新课程实验进展 三、普通高中新课程及实验准
备工作
基础教育课程改革的背景
➢1999年, 国务院批转了《面向21世纪 教育振兴行动计划》，明确提出：
——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质 教育，全面提高国民素质和民族创新能力
推进基础教育课程 改革，已成为提高国民 素质、增强民族创新能
力的政府行为。
课程改革的前期工作
引进竞争机制 强调广泛合作
现状调查
国际比较
形成课程改革总体思路
组建课程 改革国家项目
课程标准类项目 综合研究类项目
重视基础研究 1. 国际趋势 2. 现状反思 3. 需求分析 4. 学科发展 5. 学生特点
培训，不上岗”。
教科书审查与选用
初步建立新课程的教材管 理制度，已审查通过的新课程 实验教材平均每个学科6~7种。
要求在课程改革实验区成 立教材选用委员会，主要由学 校校长、教师、学科专家、家 长代表组成，规范选用委员会 的选用程序，力求教材选用过 程的公正、公开。
新课程专业队伍与基地建设
在15所大学和中央教科所设立了 基础教育课程研究中心，作为我国基 础教育课程理论与实践研究的基地， 立足国情，深入研究，为中要的专业支持作用。
➢ 各实验区负责对参加新课程全体校 长、教师的培训
据不完全统计，有16000余人参加了 教育部组织的国家级培训；有200多万 人参加了地方各级教育行政部门组织的 新课程培训；为372个“国贫县”组织 了有数十万教师参加的新课程培训。
基本实现“先培训，后上岗；不
基础教育课程改革 情况介绍
教育部基础教育司 2004.2.18
一、基础教育课程改革的背景 二、义务教育新课程实验进展 三、普通高中新课程及实验准
备工作
基础教育课程改革的背景
➢1999年, 国务院批转了《面向21世纪 教育振兴行动计划》，明确提出：
——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质 教育，全面提高国民素质和民族创新能力
推进基础教育课程 改革，已成为提高国民 素质、增强民族创新能
力的政府行为。
课程改革的前期工作
引进竞争机制 强调广泛合作
现状调查
国际比较
形成课程改革总体思路
组建课程 改革国家项目
课程标准类项目 综合研究类项目
重视基础研究 1. 国际趋势 2. 现状反思 3. 需求分析 4. 学科发展 5. 学生特点
培训，不上岗”。
教科书审查与选用
初步建立新课程的教材管 理制度，已审查通过的新课程 实验教材平均每个学科6~7种。
要求在课程改革实验区成 立教材选用委员会，主要由学 校校长、教师、学科专家、家 长代表组成，规范选用委员会 的选用程序，力求教材选用过 程的公正、公开。
新课程专业队伍与基地建设
在15所大学和中央教科所设立了 基础教育课程研究中心，作为我国基 础教育课程理论与实践研究的基地， 立足国情，深入研究，为中要的专业支持作用。
新一轮国家基础教育课程改革(课堂PPT)
学生每天的课外作业不得超过1小时,
初中生不得超过2小时。
2021/3/29
23
课间基80%
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10%
城市四年级 城市六年级 城市初二 城市初三 乡村初二 乡村初三
0%
1
城市小学四年级就有近一半的学生一天课间中
除做操外基本没有户外活动。城市初三学生这一 比例高达83%。
2021/3/29
24
3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重
• 学生基本没有户外活动时间 联合国《儿童权利公约》：玩耍
是儿童的权利，任何人不得剥夺。 加拿大：每天都是儿童节
2021/3/29
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3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重
• 学生的近视率居高不下 椐哈尔滨市2001年调查，高
中学生的近视率为78%，高中三年 级学生的近视率为90%。
2021/3/29
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3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重、过重
2021/3/29
• 学生智力的发展与心理、人格 的发展出现较大反差；
• 学生学习态度扭曲
2021/3/29
15
2.课程要求与课程内容方面
• 课程目标要求过高，教材偏难 （小学二年级数学）在校园里要把7棵小树种 成6行，每行3棵，该怎样种？
2021/3/29
16
2. 课程要求与课程内容方面
• 课程目标要求过高，教材偏难 （小学二年级数学）在校园里要把7棵小树种 成6行，每行3棵，该怎样种？ （小学六年级数学）加工一批零件，计划7天 完成，做了两天后，任务又增加了60个，这样 工效需提高15%才能按期完成任务。问原计划 加工零件多少个？
全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报 河北师范大学PPT课件
学生最喜欢的课堂教学方式
60
50.8 有较多的动手操作或亲身实践
50
40
引发较多的讨论交流
30.5
30
20
老师讲授为主
10
12
自学
5.4
大量的书面练习
0.8
0.6 其他
0
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作 或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方 式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式4。2
53
韩国
韩国1997年开始的课程改革，强调 实验、学习、讨论、自由活动、社会服 务等亲身体验为中心的学习活动，以培 养学生解决问题的能力。同时，引入 “区别性课程”， 从1年级到10年级， 数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五 科设置分层课程；11年级到12年级， 大量引入选修课程。
54
英国
英国1988年颁布《教育改革法》，首次 提出推行国家课程，制定课程标准。1999 年英国颁布新一轮国家课程标准强调：
示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。
45
➢ 1.教学在很大程度上受制于高考 （52.8%) ➢ 2.教师和教材(辅)表现出“权威性”(78.3%) ➢ 3.化学学习兴趣和主动精神缺乏( 61.3%） ➢ 4.教师驾驭课堂教学的能力不足( 55.7% ) ➢ 5.师生之间感情交流和讨论偏少( 50.9%) ➢ 6.高中学生对教师的教学期望高(59.4% ) ➢ 7.化学教材存在脱离实际的倾向(55.7% ) ➢ 8.学生缺乏良好的独立实验习惯(74.5%)
12
2.2.4化学课程的结构
13
化学课程的形式
一、显性课程与隐性课程 二、学科课程与活动课程 什么是学科课程？ 学科课程的优点？ 传统的学科课程与现代的学科课程有何
全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报(9)
地理学科内容方面能应付挑战” ,最近特
别强调“不让一个孩子掉队”。
5
我国台湾地区
2000年新颁布的九年一贯制基础教育
课程标准，把人、自然、社会作为有机整 体，用整合的观点规划课程。提出培养学 生科技与资讯、主动探索和研究、独立思 考和解决问题的能力，以及表达沟通和分
享等十大能力作为目标。
6
英国
英国1988年颁布《教育改革法》， 首次提出推行国家课程，制定课程标准。 1999年英国颁布新一轮国家课程标准强 调：
1、评估的目的
评估各项工作进展 总结经验教训
建设性建议
48
2、评估的原则
整体性：
实验区作为评估的整体
评估实验工作的各个方面。
阶段性：
分别对不同阶段实验状况进行评估。
可操作性：
49
3、评估的内容
实验方案 实验准备 实验启动 形成常规 观念转变 教学活动 学习效果 课程开发与管理
政治信念
动手能力
公德
美的感受与技能 劳动态度与技能
3
3 3 2
自主创造 搜集利用信息 健康
4
4 3
14
1
教师之间经常谈论的教学话题
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1
15
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
学生学习方式的调查 校长和教师认为 学生以被动接受方式学习的比例
建立课程不断更新的机制
了解课程适应性 自下而上的反馈机制 46 调整和修订
6
促进广大教师 更新教育观念，提高专业水平
进行新观念、新课程的培训
参与式培训 案例分析 编制教学改革计划
新一轮国家基础教育课程改革(课堂PPT)
• 7～17岁儿童身高的增长低于国际规律
中国预防医学科学院研究发现,我国男童七年间
身高增长不足0.5厘米,女生则呈负增长趋势。
• 学生的睡眠时间严重不足
课程方案规定小学生要保证每天10小时睡眠，初
中生9小时睡眠。
• 学生学习的愉快体验随年级的升高而急剧下降
2021/3/29
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3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重、过重 • 7～17岁儿童身高的增长低于国际规律
中国预防医学科学院研究发现,我国男童七年间 身高增长不足0.5厘米,女生则呈负增长趋势。 • 学生的睡眠时间严重不足 课程方案规定小学生要保证每天10小时睡眠，初 中生9小时睡眠。
2021/3/29
29
3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重、过重
比赛取得优异成绩。
2021/3/29
47
二、数学家谈中小学数学课程改革
1.中小学数学教育取得的主要成绩
（2）数学学习具有明显的优势 • 学生基础知识与基本技能掌握良好；
2021/3/29
48
二、数学家谈中小学数学课程改革
1.中小学数学教育取得的主要成绩
（2）数学学习具有明显的优势 • 学生基础知识与基本技能掌握良好； • 逻辑思维能力较强；
健康
2021/3/29
校长(%) 74 46 19 17 15 3 3 3 2
1
教师（%） 62 33 17 12
11 8 3 4 4 3
11
教师之间经常谈论的教学话题
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 1
2021/3/29
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
基础教育改革的核心课程改革.ppt
将京剧这一国粹纳入九年义务教育阶 段音乐课程，旨在贯彻十七大精神， 传承中华民族优秀文化。尽管社会各 界对于京剧进课堂的争议一直不断， 但是，我们知道一项新的政策试点， 不能苛求尽善尽美，可以尝试，并在 尝试中听取公众声音以求完善。毋庸 置疑，此次京剧进课堂，收益的不仅 仅是京剧，对其他优秀传统文化的传 承和振兴，都具有探路的标本作用。
要素课程论是美国20世纪二三十年代 为弥补活动课程的缺陷而产生的理论。 其主要观点是将人类文化中的最精华 的部分传递给下一代，倡导“卓越教 育”。
要素课程论
要素课程论的代表人物
巴格莱 贝斯特 科南特 贝尔
要素课程论
要素课程论的主要内容
主要观点是将人类文化中的最精华的 部分传递给下一代，倡导“卓越教 育”。 要素主义是知识中心课程哲学之一，
结构课程论
其次，结构课程论强调课程内容应 适合儿童智力发展阶段的特点，把 知识结构和儿童的认知结构统一起 来，为教材的编写、基础学科的早 期学习和儿童的早期智力开发提供 了理论依据。
结构课程论提倡“发现学习”，教 学过程不是把学习内容直接呈现给 学习者，而是由学习者通过一系列 的发现行为（如转换、组合、领悟 等）而发现并获得学习内容的过程。
结构课程论
从纵和横两个方面重新调整，并组 合成新的知识结构。同时，她还特 别注意抓住知识间的逻辑关系，使 网络中的“节点”形成纵横交叉、 不断生成的立体结构。这就打破了 传统教材只强调知识系统性、呈线 性发展的局限，使新教材呈立体状、 网络化的特点。通过这样的编排， 培养了学生的比较坐标系，有利于 建构学生良好的认知结构，使其知 识结构具有开放性和扩张性。
结构课程论
习后还有弄不懂的知识，就去请教 承包这一知识的同学。
马芯兰的小学课程改革。马芯兰在 认真钻研大量中外小学数学资料后， 把现行小学数学教材中的重点、难 点、共同点和不同点按照知识的内 在联系及规律进行组合，将540多 个概念归纳成十几个一般基本概念 及“和、差、倍、分”四个重点基 本概念，将十一类应用题总结成四 个基本类型，组成教学的中心环节
要素课程论是美国20世纪二三十年代 为弥补活动课程的缺陷而产生的理论。 其主要观点是将人类文化中的最精华 的部分传递给下一代，倡导“卓越教 育”。
要素课程论
要素课程论的代表人物
巴格莱 贝斯特 科南特 贝尔
要素课程论
要素课程论的主要内容
主要观点是将人类文化中的最精华的 部分传递给下一代，倡导“卓越教 育”。 要素主义是知识中心课程哲学之一，
结构课程论
其次，结构课程论强调课程内容应 适合儿童智力发展阶段的特点，把 知识结构和儿童的认知结构统一起 来，为教材的编写、基础学科的早 期学习和儿童的早期智力开发提供 了理论依据。
结构课程论提倡“发现学习”，教 学过程不是把学习内容直接呈现给 学习者，而是由学习者通过一系列 的发现行为（如转换、组合、领悟 等）而发现并获得学习内容的过程。
结构课程论
从纵和横两个方面重新调整，并组 合成新的知识结构。同时，她还特 别注意抓住知识间的逻辑关系，使 网络中的“节点”形成纵横交叉、 不断生成的立体结构。这就打破了 传统教材只强调知识系统性、呈线 性发展的局限，使新教材呈立体状、 网络化的特点。通过这样的编排， 培养了学生的比较坐标系，有利于 建构学生良好的认知结构，使其知 识结构具有开放性和扩张性。
结构课程论
习后还有弄不懂的知识，就去请教 承包这一知识的同学。
马芯兰的小学课程改革。马芯兰在 认真钻研大量中外小学数学资料后， 把现行小学数学教材中的重点、难 点、共同点和不同点按照知识的内 在联系及规律进行组合，将540多 个概念归纳成十几个一般基本概念 及“和、差、倍、分”四个重点基 本概念，将十一类应用题总结成四 个基本类型，组成教学的中心环节
相关主题
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例5
中考《政治》试题
一、填空
1. 1999年5月1日，中国’99昆明世界园 艺博览会正式开园，这次博览会有 个国家和国际组织参加。
2. 1999年10月1日，首都举行盛大阅兵式
和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国
成立五十周年，江泽民发表重要讲话，
首都 万军民参加庆典。
19
学生发展现状反思
优势
问题
5
教师之间经常谈论的教学话题
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 1
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
6
校长 57%
教师
46%
12% 偏少
适当
31%
偏多
11%
43%
7
校长
53%
教师
60%
7% 40%
偏易 适当 偏难
8% 32%
8
100% 90%
79%
50%
34
目标之四
改变过于强调接受学习、死记硬 背、机械训练的现状，倡导学生主动 参与、乐于探究、勤于动手，培养学 生搜集和处理信息的能力、获取新知 识的能力、分析和解决问题的能力， 以及交流与合作的能力。
城市初三
20%
乡村初二
10%
乡村初三
0%
1 城市小学四年级就有近一半的学生一
天课间中除做操外基本没有户外活动。城
市初三学生这一比例高达83%。
11
对考试结果的处理
80% 60% 40% 20%
0% 经常公布成绩 经常排名次
城市小学 城市初中 乡村初中
城市小学和乡村初中“经常”或“总是”
在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城
市初中学生的这一比例已达75%。
12
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 小学
初中
紧张 害怕 讨厌 喜欢
对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法， 70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。
13
愉快-
愉快-
愉快-
愉快-
愉快-
教师厉害 枯燥科目数 自主时间 作业量 考试频度
城市小学 -0.32
16
例 3
某小学六年级数学测验
加工一批零件，计划7天完成，按计 划工作2天后，又增加了生产60个的任 务，如果要在计划期限内完成，工效必 须提高15%，原计划每天加工多少个？
17
例4
一则语文中考试题
1. 与《故乡》语句顺序完全相同的是：
（1）我想
（2）其实地上本没有路
（3）眼前展开一片海边碧绿的沙地来
31
传授知识
转变课程的功能
新 课 程
32
目标之二
改变课程结构过于强调学科本 位、科目过多和缺乏整合的现状，九 年一贯整体设计课程门类和课时比例、 设置综合课程、适应不同地区和学生 发展的需求，体现课程结构的均衡性、 综合性和选择性。
33
目标之三
改变课程内容繁、难、偏、旧和 过于注重书本知识的现状，加强课程 内容与学生生活以及现代社会、科技 发展的联系，关注学生的学习兴趣和 经验，精选终身学习必备的基础知识 和技能。
培养目标
爱国主义、集体主义、社会主义；
中华民族的优秀传统和革命传统；
社会主义民主法制意识；
世界观、人生观、价值观；
社会责任感；
创新精神、实践能力；
科学素养、人文素养、环境意识；
终身学习；
健壮的体魄和良好的心理素质；
审美情趣和生活方式。
30
目标之一
改变课程过于注重知识传 授的倾向，强调形成积极主动 的学习态度，使获得知识与技 能的过程成为学会学习和形成 正确价值观的过程。
对全国9个省市城镇和农村 的16000名学生，2000名校 长、教师和全国政协、教科文 卫委大部分委员，对1993年 的九年义务教育课程实施状况 进行了问卷、访谈调查。
4
50%
40%
30%
20%
10%
0%
校长
教师
基础知识与技能 公德 政治信念 分析解决问题 健康 劳动态度与技能 自主创造 动手能力 美的态度表现 搜集利用信息
0% 小学
初中
9
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10%
0%
书面习题
读课本 实践性作业
教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教 科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课 外书、社会调查这一类的实践性作业 。
10
90%
80%
70%
城市四年级
60% 50%
城市六年级
40%城市初二3源自%让我们共同走进新课程——新课程的背景、思路与实验
教育部基础教育课程教材发展中心
1
一、背景分析 二、新课程运行机制 三、课程目标 四、课程方案 五、课程标准 六、实施、进展与讨论
2
背景分析
•社会发展 •经济、科技发展 •人口负担与人力资源 •国际课程改革趋势 •我国教育现状
3
国内现状
1996—1998 年
（4）我在朦胧中
（5）走的人多了，也便成了路
（6）这正如地上的路
（7）希望是本无所谓有，无所谓无的
（8）上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月
A.（1）（7）（6）（2）（5）（4）（8）（3）
B.（1）（6）（7）（5）（2）（4）（8）（3）
C.（4）（3）（8）（1）（6）（7）（5）（2）
D.（4）（3）（8）（1）（7）（6）（2）（5）
21
政府行为
颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》 确立基础教育课程改革为国家重大项目 国家一级财政拨专款资助 在14所大学设立“基础教育课程研究中心”
22
23
过程系统
设计过程
决策过程
评价与反馈
实施过程
24
设计过程
25
决策过程
26
27
28
结构系统 29
课程管理 课程评价 教学过程 课程内容 课程结构 课程目标
-0.26
0.28 -0.23 -0.18
城市初中 -0.26 乡村初中 -0.26
-0.22 -0.16
0.21 -0.16 -0.12
0.19
无显著性
无显著 性
14
例1
初一《语文》第一册
《〈诗经〉三首》练习题中，要求学生在 《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》三首 诗下面标出叠字、叠韵词、双声词、押韵 字；
要求学生从《木兰诗》中分别找出运用了 起兴、回答、比喻、夸张、象声、顶真、 对偶、复叠铺排等手法的诗句。
15
例2 三年级复习题
1. 什么叫图例？
在平面图上，通常用一些符号来表示 实际的景物，各种符号代表什么，要 在旁边加以说明，这叫做图例。
2. 正式比赛的体操叫 竞技体操 ，比赛 可分为 个人单项赛 、 个人全能赛 和 团体赛 三类。
知识 技能 解题能力
勤奋与刻苦
实践能力 创造性 情感体验与自尊自信 人生观与价值观
20
学生发展现状反思
优势与问题同样突出 我们的优势正是西方教育所力图解决的问题 我们的问题也正是西方教育的优势 无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关
•从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战
我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬