谈提高对口高考数学教学的实效性
探讨对口升学数学总复习校本教材开发实效性
探讨对口升学数学总复习校本教材开发实效性【摘要】当前对口升学数学总复习是学生备战高考的关键环节，而校本教材开发对提升数学教学质量和学生学习效果具有重要意义。
本文通过对校本教材开发的必要性、方法探讨、实效性评估和可行性分析等方面进行了探讨。
研究表明，校本教材开发能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，并且有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
未来，应进一步深化校本教材开发，不断优化教材内容和形式，更好地满足教育教学的需求，更好地促进学生的全面发展。
校本教材对于提高学生数学学习效果至关重要，我们有信心在未来校本教材开发中取得更大的进步和成就。
【关键词】对口升学、数学、总复习、校本教材、开发、实效性、研究、现状、必要性、方法探讨、评估、可行性分析、提升学生数学学习效果、发展方向、学生、教育、教学1. 引言1.1 研究背景在当今社会中，教育的重要性日益凸显。
随着中国教育体制的不断完善和升级，对口升学数学总复习作为学生面对高考的重要阶段，也备受关注。
在现实中，许多学生和老师普遍存在着对口升学数学总复习的困难和挑战。
如何有效地进行数学总复习，提高学生的学习效果，成为亟待解决的问题。
针对这一背景，本研究旨在探讨校本教材在对口升学数学总复习中的实效性。
校本教材是指由学校自行开发或适应本校教学需求而编写的教材，旨在满足学生的学习需要和帮助他们更好地掌握知识。
相较于传统的教材，校本教材更具有针对性和实用性，能够更好地帮助学生理解和掌握知识点。
探讨校本教材在对口升学数学总复习中的应用和实效性，对于提高学生的学习效果和应对高考具有重要意义。
1.2 研究目的研究的目的是探讨对口升学数学总复习校本教材开发的实效性，从而提高学生数学学习的效果。
当前对口升学数学总复习存在着教材内容不完整、学习方法不清晰等问题，而校本教材开发能够根据学校的教学特点和学生的实际情况进行定制化，更贴近学生的学习需求。
本研究旨在探讨校本教材开发的必要性，探讨校本教材开发的方法，评估校本教材的实效性，并分析校本教材开发的可行性，以期为提升学生数学学习效果提供理论支持和实践指导。
探讨对口升学数学总复习校本教材开发实效性
探讨对口升学数学总复习校本教材开发实效性【摘要】本文探讨了对口升学数学总复习校本教材开发的实效性。
在首先介绍了对口升学数学总复习的重要性，指出校本教材开发是满足这一需求的必要措施。
接着分析了校本教材的优势和局限性，以及对口升学数学总复习校本教材的实效性。
最后通过实践案例分析，展示了校本教材在实际应用中的效果。
结论部分总结了对口升学数学总复习校本教材的实效性，指出其在提高学生学习效果和应对考试挑战方面发挥了积极作用。
未来展望则提出了继续深化校本教材开发，以更好地适应教学需求的方向。
通过本文的研究，为提高对口升学数学总复习的质量和效果提供了参考和借鉴。
【关键词】对口升学、数学、总复习、校本教材、实效性、开发、重要性、必要性、优势、局限性、实践案例分析、结论、未来展望、研究背景、研究目的。
1. 引言1.1 研究背景数统计、格式要求等。
谢谢！随着教育体制的不断完善和发展，对口升学已成为当前教育领域的热点话题。
对口升学数学总复习作为提升学生学习成绩和升学竞争力的重要环节，备受关注。
在实际操作过程中，一些学生和学校往往面临着教材匹配不合理、教学质量参差不齐等问题，导致对口升学数学总复习效果不尽如人意。
深入研究对口升学数学总复习校本教材的实效性，探讨校本教材开发的必要性，对于提升教育教学质量，推动学生全面发展具有重要意义。
通过分析校本教材的优势和局限性，探讨其实效性，可以为教育教学改革提供一定的参考和启示。
本文拟从这一角度展开探讨，旨在为进一步研究对口升学数学总复习校本教材的实效性提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨对口升学数学总复习校本教材开发的实效性，即通过分析校本教材在对口升学数学总复习中的作用和效果，来验证其在提高学生学习成绩和应对考试的能力方面的有效性。
通过这项研究，我们希望可以深入了解校本教材在数学教育中的重要性和必要性，为学校和教师在教学实践中提供参考和指导。
我们也希望能够通过实证研究和案例分析，总结出校本教材的优势和局限性，为今后的教学改进和教材开发提供建议和方向。
提高数学复习课有效性教学的探析_对口单招
提高数学复习课有效性教学的探析_对口单招论文导读:：面对江苏省普通高校对口单招日益竞争的形势，提高三年级数学复习课的有效性教学势在必行。
在本人多年来站在高三年级教学第一线的实践基础上，学习、尝试、总结出不少数学复习的方法和手段，从而改变了传统的“满堂灌”的教学方法，提高了数学复习的有效性，促进学生综合素质的全面提升。
论文关键词：有效性教学，对口单招，数学复习普通高校对口单招是中、高等职业教育沟通衔接的重要渠道，是培养高素质高技能人才的迫切需要，是增强职业教育吸引力的重要举措，是完善职业教育体系、办人民满意职业教育的重要内容。
江苏省自1987年开展对口单招工作以来，为全省经济建设和社会发展培养了十多万名应用型、技能型本专科毕业生。
各中等职业学校对此项工作都很重视，都把如何提高教学质量作为一项常规工作常抓不懈，广大任课老师也在如何提高有效性教学上大做文章。
尤其是当中等职业学校（含普通中专、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校）的学生进入高三年级以后，即将面临参加对口高考的升学考试，而高三年级的教与学是以复习、巩固提高为主。
众所周知，高考复习是一种特殊的教学过程—对已学知识点的回顾、提升和综合，其教学质量的高低即复习效果的好坏，将直接影响到学生能否考入普通高校。
本文仅就笔者多年来站在高三年级教学第一线的实践基础之上，对高三数学课的有效性教学工作谈几点粗浅的看法，以与大家商榷。
一、以考试大纲为准绳，明确复习范围《江苏省普通高校对口单招理论考试大纲》（以下简称考纲）是高考复习的指挥棒，是复习的方向，方向把握准确与否会直接影响到复习课的有效性。
在高三年级数学教学的三轮复习中，一定要认真研究考纲，吃透考纲精神，以考纲为准绳开展复习教学，从而做到明确复习范围，把握好复习的程度，避免在复习过程中出现无效复习或偏轻偏重的现象。
教者课前可把考纲印发给每一位学生，在具体复习到每一章之初，同学生一道认真学习和研讨，从而对教材中哪些知识点是考点，哪些又是重点做到心中有数。
刍议提高中职生对口升学之数学考试复习效率的有效策略
刍议提高中职生对口升学之数学考试复习效率的有效策略摘要] 随着社会对人才的需要以及对学历的要求和认可，很多未能进入普通高中的初中生，都想通过中职生单招考试，实现大学梦。
那么考试成绩成为众多家长和考生关注的问题。
然而，长期以来，无论是在小学还是中学乃至大学里，数学都给人以极为枯燥乏味的印象，而且难学。
然而对于我们职业类学校的学生来说，由于本身基础相对弱势，学好数学更是难上加难。
为了使高考复习针对性强、重点突出、科学高效、对单招生考试前的复习提出如下建议，仅供参考！关键词：中职学生；对口升学；数学考试；复习效率就我国目前情况来看，由于我国中职院校学生整体素质普遍偏低，文化课水平落后于普通高中，因此学生们对于文化课的学习热情与对于基础课的理解与运用能力偏低。
尤其是数学作为基础课程中较为困难的科目，会有很多学生不喜欢数学对数学的理解与应用能力较差。
对单招考试的学生来说，数学学科就成了一个难题。
为了改变这一现状，作为中职单招考试的数学任课教师，就需要在长时间的教学经验探究中去摸索如何才能提高学生对数学的学习热情？采用怎样的方法才能激发学生对数学的兴趣？在这两者的基础上，达到提高学生数学复习效率的目的，进而帮助三年级中职生，在文化可考试中取得好成绩，顺利进去自己理想的大学。
一、中职生对口升学概述单招文化考试所涉及的语文、数学、英语考试，考生目前不管基础如何，首先必须要端正态度，以一种平衡的心态去对待，千万不能心急。
观历年高职单招中数学的试题我们不难得知，紧紧地扣住考试大纲，深刻地理解基本概念，系统地归纳习题类型，掌握灵活地解题方法，是我们考好数学的关键。
同时考生还要准确地把握好考试的知识侧重点以及典型的习题类型。
近两年的考试中，更加注重了考察考生运用所学的知识解决实际问题的能力。
首先，数学的学习是一个循序渐进的过程，它的逻辑性思维很强，只有把前面的知识完全理解，后期的学习才不会感到吃力。
单招学生在数学的复习过程中，一定要立足课本，迅速激活以前所学的知识。
提高中职对口升学大专班数学教学有效性的途径
提高中职对口升学大专班数学教学有效性的途径摘要：数学是中职教学中的文化基础课。
但是数学这门学科又是大部分中职学生偏弱的科目，由于中职学生数学基础一般，探索出数学教学有效性的途径，能够让学生更好地学习数学知识。
培养学生良好的数学素养、对中职学校学生的进一步学习、深造都具有十分重要的意义，同时也为学生的终身学习及可持续发展奠定基础。
关键词：中职数学教学有效性途径2020年（发文版）《中等职业学校数学课程标准》明确指出：“中等职业学校数学课程的任务是使中等职业学校学生获得进一步学习和职业发展所必需的数学知识、数学技能、数学方法、数学思想和活动经验；具备中等职业学校数学学科核心素养，形成在继续学习和未来工作中运用数学知识和经验发现问题的意识、运用数学的思想方法和工具解决问题的能力；具备一定的科学精神和工匠精神，养成良好的道德品质，增强创新意识，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。
”长久以来中职教育都是以就业为导向的，在校生于一、二年级两年在校学习，第三年外出顶岗实习，在结束顶岗实习毕业之后，很多同学会选择直接步入社会就业。
故而，在校期间课程的教学计划安排都是以专业课为主，重点培养学生的专业技能，使他们在实习过程中能更快的进入角色，适应工作岗位。
所以文化基础课的数学学科一直不太受重视，并且导致数学教学与其课程标准的要求存在着很大的差距。
随着国家大力发展职业教育，高职高专逐年扩招的趋势，越来越多面向中职生升学的机会出现，这也使得老师们需要更加注重提高数学教学质量，学生们也需要更加重视数学的学习。
中职学校也采取了相应的对策，除了专项技能班以外，也专门开设了对口升学的大专班，因此对有效的提高中职学校对口升学大专班数学教学质量的分析研究显得尤为重要。
数学作为教育教学中的基础课程，在中职和高职的文化课教学中都很重要，也是升学考试的必考科目。
这就需要数学教师在教学过程中，不仅要注重数学知识的传授，基本知识与基本技能的养成，还需要探索出数学教学有效性的途径，以提高升学率，让学生顺利考上理想大学，为学生的终身学习提供帮助，为高等职业教育和学生可持续发展奠定基础。
浅谈对口高考数学高效复习的教学模式
浅谈对口高考数学高效复习的教学模式在当前阶段，对口高考主要是高等学校在职业院校开展单独招生并组织考试。
对口高考的招生不仅仅注重查验学生的基础知识与能力，同时也查验学生在高等学校进行学习之后所必要的学习能力。
本篇文章结合对口高考大纲中所提出的要求，以对口高考中的数学学科为例，就怎样保障学生复习的效率进行了探讨与解析。
标签：对口高考;高考数学学科;高效率复习引言近几年以来，社会人民对于对口高考的关注正在逐渐提高，为了更好地保障对口高考的招生质量，需要职业院校把侧重点放在高考数学学科的复习之中，从而进一步推动对口高考中学生的数学综合素质，使其能够得到有成果的提高。
一、注重理解考试大纲的同时增强学生数学素养的培育在当前阶段，职业院校的高考学生具备的特征就是成绩不理想、反应程度较慢，这种原因主要是职业院校学生的思维能力较差，学习的基础知识不全面、不坚固。
因此在职业院校的数学教师，应该在高考数学的复习中，切实增加对考试大纲的了解与掌握，精确掌握教材中需要学生深入了解并且把握的知识要点，清晰哪些知识点需要进行灵活的运用，这样教师在进行备课中就会更加具有针对性，在课堂传授知识中就会更加具有效率。
在数学学科学习中，具有很多概念、定律、公式等，这都是数学习题的基本，也是学生在高考复习的基本，不单单可以把定义与推理以及证明展开紧密的结合，还可以系统地理解数学习题，只有把侧重点放在提高学生数学的基本能力，才可以更好的解答与数学学科相关的问题。
可是在开展具体的数学复习中，对于考试大纲的理解确实很重要，但还要更要把注意力放在培育学生的数学素质上，在进行数学知识的复习中，不仅仅要牢固掌握高考数学的知识点，还需要协助学生了解与使用所学的数学知识，才可以使学生熟记数学的概念、公式等。
培育学生的数学素养，才可以让学生更好的适应对口高考对人才的需求。
二、教师引导学生掌握审题技巧并且掌握解题的基本规律（一）学生学会审题是保障数学复习效果的基础学生在进行答题之前，第一步要做的就是审题，但是在实际解答时，往往会发生审题不仔细的状况，这一点需要教师高度注意。
谈对口升学高三数学复习的有效策略
谈对口升学高三数学复习的有效策略【摘要】高三数学复习对于对口升学至关重要，因为竞争激烈。
为了有效复习，需要制定合理的复习计划，并重点突出掌握知识点，进行针对性练习。
参加补习班或辅导班可以帮助更好地理解学习内容。
与同学多交流、互相讨论也可以加深对知识点的理解。
高效复习不仅可以提高数学成绩，也为对口升学打下坚实基础。
通过以上策略，学生可以提高数学成绩，顺利实现对口升学的目标。
【关键词】关键词：高三数学复习、对口升学、竞争激烈、复习计划、重点突出、针对性练习、补习班、辅导班、交流、提高数学成绩、坚实基础。
1. 引言1.1 为什么高三数学复习尤为重要高三数学复习的重要性还表现在对口升学的竞争激烈性。
现如今，高等教育的竞争愈发激烈，许多学校与学科都要求学生在数学方面有较高的成绩。
而且，许多优秀的高校和专业对数学成绩也有着相应的要求，如工科、理科等专业更是需要学生具备扎实的数学基础。
高三阶段的数学复习不仅是为了应对高考，更是为了为自己的未来发展打下坚实的基础，提升自己在竞争中的优势地位。
1.2 对口升学的竞争激烈性对口升学的竞争激烈性在当今社会可以说是前所未有的，随着社会发展和教育体制的改革，越来越多的学生选择通过高考对口升学，这也使得竞争压力变得异常巨大。
每一所优质高校都有着严格的录取标准和限额，而数学成绩往往是评定一个学生科学素养的重要指标之一。
对口升学的竞争激烈性不仅仅体现在大学录取上，也包括了应试教育对学生的要求日益提高。
许多家长和学生都感受到了这种压力，他们希望通过提升数学成绩来增加升学的机会，拓宽孩子的未来发展路径。
制定一套有效的高三数学复习策略，成为了许多家庭和学生关注和努力的焦点。
2. 正文2.1 制定合理的复习计划制定合理的复习计划是提高高三数学复习效率的关键步骤。
我们需要对自己的数学知识掌握情况进行全面的分析和评估，确定自己的薄弱环节和重点内容。
在制定复习计划时，我们要科学合理地安排每天的学习时间，合理分配时间给不同的知识点和题型，保持学习的连贯性和持续性。
对口高考数学练习教学的有效性思考
对口高考数学练习教学的有效性思考随着新课程和高职院校招生改革的深入，对口高考数学教学越来越引起众多人的关注。
安徽省对口高考数学考纲明确提出，对口高考数学教学以高教版职高数学教材为主要参考教材，重点是帮助学生了解、理解、掌握《中等职业学校数学教学大纲》所规定的知识点，强调计算技能、数据处理技能、观察能力、空间想象能力、数学思维能力的培养与评价；侧重考查学生对数学基础知识、基本技能的掌握，同时也注意对考生数学能力的考查，并适当兼顾中职与高职数学知识的衔接，为学生今后学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。
数学练习在数学教学中有着特别重要的地位，必须精心选择、细致讲解、反复训练以确保教学的有效性。
数学教师在选用和设计对口高考数学练习题时要从学生自身的特点和发展的需要出发，既能够帮助学生巩固知识和发展智力，又能够对他们进行品质培养和情感教育，从而促进学生的全面发展。
如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析和解决问题的能力，数学课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量如何，直接影响到课堂教学效果。
那么怎样才能设计好对口高考数学练习呢？经过本人几年的研究探索，从以下几方面进行了新理念下的数学练习教学改革：1、体验数学情趣——人文性与趣味性“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”因此作为数学教师在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。
增加练习要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生学习充满自信。
科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。
如果在练习设计时把各种人文因素优化组合、滋润渗透，可以使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，使学生徜徉在浓浓的人文氛围中，潜移默化，形成一定的人文修养。
数学练习教学时营造亲和的氛围，使之“未成曲调先有情”。
如题目表述改变常规题目要求的提法、创设激励机制等。
谈对口高考数学复习的实效性
谈对口升学高三数学复习的有效策略
谈对口升学高三数学复习的有效策略1. 引言1.1 背景介绍高三是学生们备战高考的关键阶段，特别是数学科目在升学考试中的重要性不言而喻。
随着高三的到来，对口升学考试的复习工作也日渐紧张起来。
如何有效地复习数学，提高自己的成绩成为了每位高三学生所关注的焦点。
在进行数学复习时，学生们可能会面临着诸多困难和挑战，比如复习计划不明确、基础知识薄弱、习题不够练习等问题。
制定一个科学合理的复习策略，对于高三数学复习至关重要。
本文将针对高三学生数学复习过程中的关键问题，介绍一系列有效的复习策略，帮助学生们在备战高考的道路上更加得心应手。
通过设定明确的学习目标、制定合理的复习计划、注重基础知识的巩固、多练习习题和真题、以及利用各种学习资源等方法，相信学生们一定能够取得更好的学习效果，为高考取得优异成绩打下坚实的基础。
【背景介绍】结束。
1.2 研究目的本文旨在探讨对口升学高三数学复习的有效策略，帮助学生在备战高考的道路上更加游刃有余。
通过制定明确的学习目标、制定合理的复习计划、注重基础知识的巩固、多练习习题和真题以及利用各种学习资源，我将通过本文系统性地介绍如何高效复习数学，提高数学成绩。
数学作为高考的必考科目之一，对学生的逻辑思维能力、数学解题能力都提出了较高的要求，因此本文将围绕如何有效复习数学展开讨论。
2. 正文2.1 设定明确的学习目标在高三数学复习阶段，设定明确的学习目标是非常关键的。
我们要明确自己的学习目标是什么，是为了提高成绩还是为了更好地理解数学知识。
学习目标要具体可行，不能太过模糊或太过理想化，要根据自己的实际情况和能力来设定。
在设定学习目标的过程中，我们可以参考以下几个方面：要明确自己在数学上的薄弱环节和需要提高的领域，比如代数、几何、概率统计等；要考虑自己的学习时间和精力是否充足，是否需要调整学习计划以更好地实现学习目标；要根据高考数学考试的要求和内容来设定目标，确保自己学习的内容和重点与高考试题匹配。
关于对口单招数学复习实效性的几点思考
关于对口单招数学复习实效性的几点思考[摘要]江苏省对口单招考试模式从2008年开始有了较大的变化，把专业技能也列为总分之一，专业技能、专业综合理论、文化课三项权重为3:3:4，因此很多学校花费了大量的时间和精力在技能训练上，为此文化课的复习时间就相对减少，而所学内容并没有什么变化，数学也是如此，那么提高数学复习实效性也就非常重要。
[关键词]对口单招数学复习实效性数学思想数学方法对口单招是国家为促进职业教育发展而采取的一项优惠措施，打破了中等职业教育和高等教育之间的壁垒，为中等职业学校学生升入高校深造探索出了一条新路子。
江苏省1987年开展对口单招工作，已经为全省经济建设和社会发展培养了近二十万名应用型、技能型本专科毕业生。
深受学校和社会的欢迎，取得了巨大成就。
从2008年开始江苏省对口单招考试模式又有了较大的变化，把专业技能也列为总分之一，专业技能、专业综合理论、文化课三项权重为3:3:4，因此很多学校花费了大量的时间和精力在技能训练上，为此文化课的复习时间就相对减少，而所学内容并没有什么变化，数学也是如此，那么提高数学复习实效性也就非常重要，笔者结合自身教学的体会，提出几点建议，供大家参考。
一、认真研读考纲，明晰考试要求江苏省普通高校对口单招数学考试大纲是根据2008年教育部颁发的《中等职业学校数学教学大纲》精神，依据江苏教育出版社出版的江苏省中等职业学校试用教材《数学》课本1～4册内容，并结合我省中等职业学校教学实际而制定的。
考纲主要注重考查考生的数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，以及考生进入高等学校继续学习所必须的基本能力。
教材1～4册包含的主要内容是集合、数列、不等式、复数、函数、三角、向量、解析几何、立体几何、概率统计、微积分初步。
新考纲首先对知识体系作了调整，如复数部分对三角形式的运算不作要求，向量重点针对平面向量，立体几何降低难度，微积分初步则作为高校学习的内容；其次对具体内容也提出了不同的要求，把知识的考查要求分为了解、理解、掌握三个层次。
对口高考数学教学几点尝试
对口高考数学教学的几点尝试中考落榜生来职业高中读书，不再是为了学一门专业，然后出去打工，而是希望有机会进入高等学府进一步深造。
职高学生数学基础一般是较差的，因此我们在教学中既要做好与九年义务教育衔接，温故知新、深入浅出，又要为其他文化课程及以后的学习打好数学基础。
我从事对口高考班的数学教学十几年，在抓好常规教学如备课、授课、批改作业、复习考试等环节的过程中，还根据职高学生特点，尝试以下几种做法。
一、树立学生学习的自信心。
新进入职校的学生，认为没考上普高来到职校，总觉得低人一等，针对这一心理特征，教师要对职校生作出恰如其分的评价和要求。
过高的评价和要求极易使学生遭受挫折；过低的评价和要求，会使学生失去开发潜能的机会。
在入学开始时，教师不仅要在生活上关心学生，鼓励同学之间在生活中互相帮助，使新生尽快熟悉学习环境，感受到学校大家庭的温暖，而且要对学生进行学习方法的指导，使学生了解本学科的培养目标和主要学习内容，增强学生的学习意识和自主学习能力，从而增强学习的自信心。
同时让学生不要气馁，因为他们和普高生一样有参加高考的权力，也可以读大学，从而强化学生的学习动机，提高学习效率。
二、从实际出发，切实打好数学基础。
职业高中的学生数学基础一般都较差，而且程度参差不齐，所以要达到相当于高中水平的学习要求十分困难。
因此，我们必须从学生的实际出发，适当确定教材的深度和广度，充分体现职高数学教学的特点。
1.由易而难，搞“低起点，慢开头”的方法。
面对学生基础差的实际情况，要选准起点，放慢进度，关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做，从而增强学习信心。
如：在讲“集合的运算”时，首先从具体数字入手，然后过渡到一般字母，进而解决较复杂的集合运算问题。
2.重视讲练结合，把两者有机地结合起来。
职高学生上课注意力不易集中，且反应都比较慢，因此在课堂上必须遵循“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。
谈对口升学高三数学复习的有效策略
谈对口升学高三数学复习的有效策略【摘要】数统计等。
本文主要介绍了对口升学高三数学复习的有效策略。
在我们概述了对口升学高三数学复习的重要性。
在我们详细说明了合理安排复习计划、注重基础知识的打牢、重点攻克难点题型、扎实练习题目以及定期进行模拟考试等有效策略。
在我们总结了复习策略的效果，强调了持续努力的重要性，并展望了高考成绩的提升。
通过本文的指导，相信同学们可以更好地备战高三数学，取得优异的成绩。
【关键词】对口升学高三数学复习、重要性、复习计划、基础知识、难点题型、练习题目、模拟考试、效果、持续努力、高考成绩。
1. 引言1.1 概述对口升学高三数学复习的重要性数学是需要持续强化和巩固的学科。
在高三阶段，学生需要通过系统化的复习来梳理和强化自己的数学知识体系，确保对各个知识点的掌握和应用能力。
只有在基础知识扎实的基础上，学生才能更加自信地面对各种考题。
数学的复习需要针对性。
通过分析历年高考试题，学生可以了解到高考数学的出题规律和重点难点，从而有针对性地进行复习。
注重攻克难点题型和重点知识点，有助于提高解题效率和准确度。
对口升学高三数学复习的重要性体现在提高考试成绩、打好基础、锻炼思维等方面。
为了取得更好的高考成绩和为未来的学习打下坚实基础，高三学生应该重视数学复习，合理安排时间，注重基础知识的打牢，攻克难点题型，扎实练习题目，定期进行模拟考试，不断总结经验教训，持之以恒地努力学习。
2. 正文2.1 合理安排复习计划合理安排复习计划是对口升学高三数学复习的第一步，也是至关重要的一步。
在安排复习计划时，首先要考虑到高三生活的紧张程度，以及数学复习所需的时间和精力。
一般来说，每天至少要安排2-3个小时的数学复习时间，包括复习理论知识、做习题和总结笔记等内容。
要合理分配复习时间，不能一味地埋头苦干，而是应该进行科学分配。
比如可以将一周的复习计划划分为不同的主题，每天集中精力针对某一块知识点进行深入复习，这样可以提高复习效率。
浅谈如何提高职高数学教学的有效性
浅谈如何提高职高数学教学的有效性摘要：针对以就业为导向的数学课的教学要求，提出让学生学到必需的、够用的、有价值的数学知识，为学生就业做好数学方面的准备，从而提高职高数学教学的有效性。
关键词：职高学生职高数学有效性众所周知，数学是职业学校一门重要的基础课，其内容抽象、严谨、逻辑性较强，需要一定的基础，然而因普高热冲击，职业学校生源质量下滑日益突出，学生入校数学基础、学习能力、求知态度普遍很差，甚至弃学，这就给教学带来了一定的难度。
如何使这些基础薄弱、学习困难的职高生步入正轨，如何提高职高数学教学的有效性，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。
一、注重初中与职高数学教学的衔接初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数等等，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。
刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。
二、以专业需要重新构建数学教学体系职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识做一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。
同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。
调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性和完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。
我通过调查确定了各专业的侧重点：财会专业要以学习函数、概率与统计等知识为主；电子专业要以学习角函数及复数等知识为主；计算机专业的学生在学习等差数列时，不妨引导他们从算法的最优化说起；旅游专业主要侧重点是利润计算和最优化方面规划。
刍议提高中职对口升学数学考试复习效率的有效策略
刍议提高中职对口升学数学考试复习效率的有效策略摘要】对口升学指的是国家从高校招生方案当中选择局部专业，拿出专门指标，对中等职业学校当中有意愿进行继续深造的学生予以对口专业的高考，进而为中职当中的优秀学生创造升学的时机.对口高考与普通高考相比，难度较低.因此，考上大学的概率较高，能够满足学生继续深造的理想.基于此，本文结合笔者多年教学经验，谈谈提升中职对口升学数学考试复习效率的有效策略，希望能够为相关教师提供参考.【关键词】中职；对口升学数学；复习效率中职学校的学生在学习文化知识的同时，还会到工厂等相关地点实习，以增强他们所具备的专业技能.但是，大多数中职学生不愿意花过多的精力投入到学习中去，使得文化成绩并不理想.文化知识是高考必考的内容，而在复习的过程中他们却不知道从何下手.因此，广阔中职教师应积极动脑，不断更新教学理念，采用形式多样的教学方法，使中职对口升学数学考试复习效率得到有效提高.一、准确掌握学生的学情，发挥学生的主体作用在复习的过程中，教师要做好指导工作，确保学生复习数学的质量，并引导他们向着正确的方向开展复习活动.在学生进行实际复习时，教师要与学生构建和谐的师生关系，走近学生，和学生打成一片，让他们充分信任教师，并鼓励学生求问的精神，提升他们学习数学的信心【1】.其次，随着新课程改革的进一步深入，学生成了教学的主体.因此，在复习的过程中教师要引导学生发挥出主体能动性，通过各类科学的方法，鼓励学生大胆提问、多學多练，把握好每一次增强数学能力以及梳理知识点的时机.二、小组合作，增强学生的学习兴趣小组合作学习指的是将学生分成假设干个小组来开展开展小组合作学习的过程中，教师要对学生予以科学的分组，并确保各小组综合能力的平均，通常情况下4～6人为最正确，选取学习、组织以及解题能力强的学生来担任小组长.为了确保不同类型的学生均能够发挥自己的作用，教师在设计问题的过程中，要采取层层递进的方式，让每位学生都能够展示自己的能力.例如，在复习“三角函数〞的相关内容时，这一单元的内容主要是考查学生对知识点的运用与记忆，但局部中职学生在过去的学习过程中没有认真地学习，并且也无法对知识予以有效的运用.为了在复习中解决这一问题，教师就可以通过小组合作学习的方式，在课前将要复习的要求以及奖励规那么告知学生，将题目设置为必答题与抢答题两局部，最后得分最高的小组为优胜者.其中，必答题是为了照顾到根底较弱的学生，内容设置不宜过难，并要求每组成员轮流来答复，确保每位学生都能够参与进来.抢答题那么是为了根底较强的学生设置的.由于是组与组之间进行抢答，学生们的积极性能够被充分调动起来，进而起到良好的复习效果.同时，小组与小组之间的竞争还能够增强学生的集体荣誉感，并将学生的被动学习转化为主动学习，激发学生数学复习的兴趣.三、注重平时考试，增强学生信心中职学生在进入到复习阶段后，较为频繁的考试会让学生感到疲劳，并导致局部学生会产生厌恶的心理，进而使得学生不关心成绩，无法发挥考试的作用【2】.考试是检验学生复习状况以及教师了解教学效果的有效方法，所以在设置考试题目的过程中，要以对口考试中的中、低档题目为主，使学生能够在考试中体会到成功带来的喜悦，提升他们的自信心，以便于通过考试来发现自身存在的问题，这也有利于教师有的放矢的开展复习教学.四、减少学生的解题错误中职学生在日常学习中，假设没有对知识进行牢固的掌握，在解题时就容易出现错误【3】.进入复习阶段后，这些错误通常会出现在模拟考试、课后作业以及教师提问等相关环节当中.笔者通过对多年教学经验予以总结之后发现，学生出错主要分为以下几类：其一，数学知识导致的错误.主要指的是学生对某一知识点的理解不够全面.其二，逻辑思维错误.即学生在解题过程中由于思维出现障碍导致答题错误的情况.其三，解题方法错误.比方，局部学生在解题的过程中，仅仅依靠印象来解题，没有充分考虑题目所给出的特定条件等.以上所总结的三点错误需要引起教师高度重视，进而有的放矢地开展复习教学.同时，为了防止学生出现上述解题错误，教师可以在复习过程中向学生讲解一些他们经常出现的错误，并利用比照的方式来让学生明白出现这些错误根本原因，进而提升他们解题的正确率.综上所述，中职教师在开展对口升学数学复习的过程中，要结合学生的实际学习情况，提升学生对于数学的学习兴趣，调动他们参与复习的积极性，传授他们正确的复习方法，增强他们的自信心，以便于学生能够在对口升学考试中取得一个满意方法探析[J].现代职业教育，2021〔20〕：124.【2】彭斌.如何做好中职对口升学数学学科的复习指导[J].课程教育研究，2021〔13〕：155-156.【3】张婷颖.提高中职数学高考复习课效率的策略[J].中学理科园地，2021〔3〕：75-77.。
探讨对口升学数学总复习校本教材开发实效性
探讨对口升学数学总复习校本教材开发实效性随着教育改革不断深化，教育行政部门对学生的教育要求也越来越高。
高中数学是考生升学的一个重要科目，对口升学数学总复习校本教材的开发实效性成为了教育界和家长们关注的焦点问题。
在当前的教育背景下，对口升学数学总复习校本教材的开发应当具有一定的实效性，满足考生的学习需求，提高教学质量。
1. 提高升学准备水平对口升学数学总复习校本教材的开发能够提供高质量的教育资源，帮助学生进行系统、全面的复习，有利于提高学生的升学准备水平。
通过这些教材，学生可以更好地理解学科知识，巩固基础，提高解题能力，从而更好地应对考试，提高升学的竞争力。
2. 增强课堂教学实效性对口升学数学总复习校本教材的开发能够提供更多适合学生的教学素材，通过这些教材，教师可以更好地针对学生的实际学习情况，设计更有针对性的教学方案，提高课堂教学的实效性。
这些教材也为教师提供了更多的教学资源和灵感，有助于提升教师的教学水平。
3. 促进学生自主学习能力对口升学数学总复习校本教材的开发还可以引导学生进行自主学习。
开发的教材应该具有启发性、引导性和扩展性，激发学生学习的兴趣，促进学生的自主学习能力。
通过这些教材，学生可以更多地接触和思考学科知识，提高解题能力，培养自主学习的习惯，为未来的学习打下良好的基础。
1. 教材内容明确，符合考试要求目前，许多对口升学数学总复习校本教材的开发，都比较符合国家规定的教学大纲和考试要求，教材内容明确，覆盖全面。
这样的教材能够帮助学生明确复习的重点和难点，有利于学生进行系统的复习。
2. 优质教材逐渐增多随着教育改革的不断深化，越来越多的教育专家和教师参与到对口升学数学总复习校本教材的开发中，优质教材也逐渐增多。
这些优质教材能够提供更多的学习资源和思路，有助于提高学生的学习效果。
3. 教材适应性较强当前的对口升学数学总复习校本教材开发，针对不同地区和不同学生的需求，适应性较强。
这样的教材更好地服务了全国不同地区和学校的师生，提高了教育资源的均衡分配。
注重专业需求,提高职高数学教学有效性
注重专业需求，提高职高数学教学有效性摘要：随着教育的不断发展，人们逐渐重视起高职院校的教学工作。
职业教育是教育教学中的重要组成部分，高职院校文化科目引起了高度重视。
现阶段职高数学教育教学工作仍然存在一系列问题，需要数学教师对问题进行合理的分析，采取针对性的解决办法，在教学工作中提出更多具有创新性的教学策略，不断提高数学教育教学的品质。
加强学生数学学习的有效性，使职高学生的学习能力不断提升。
关键词：高职院校；数学；有效性与普通高中的学生相比，职业学校学生的文化基础更加薄弱，这为数学教师开展教学任务带来了更大的困难。
数学是一门逻辑性极强的学科，职高学生若想完全理解数学这种文化课程具有很大的难度。
更何况他们不仅要学习文化课，而且还要学习相关的职业技能和专业知识。
所以数学教师在开展教学任务时，需要对教学任务开展的情况进行客观的分析，清楚学生对知识的理解能力，根据学生专业的需求开展一系列的教学活动，制定数学教学任务开展方案。
一、高职院校数学教学工作开展的现状在高职院校中大部分学生的学习自主性较差，所以制定数学教学方案前，要对高职院校学生数学学习的现状进行分析，具有针对性的改进教学方案。
（一）学生自主学习能力较弱高职院校的文化课师资团队比不过普通高中以及其他教育资源、学生资源良好的高校。
学生品质较差、教学资源短缺的高职院校无法提高学生学习的兴趣，学生不具备自主学习的能力，缺少自主学习的意识，每况愈下。
而且随着近些年高职院校规模的不断扩大，学生的品质更得不到保障，学生对基础知识的理解水平较低，数学知识亦是如此。
（二）教师缺乏教学动力，教学模式不够新颖在高职院校中，大部分教师的责任心较差。
一方面教师没有对自己进行合理的定位，受到环境的影响自身处于较为懒散的状态，老师不能投入全部精力开展教学任务。
另一方面学生在学习过程中抵触心理较强，很少听教师在课堂上讲解的内容，教师无法看清自己所处的位置。
教师在这种教学环境中获得巨大的自身压力，还要面对各种绩效考核、职称评定等外界压力，在备课时很难做到专心致志。
立足基础着眼提高——对口职教高考本科班数学教学策略探索
立足基础着眼提高——对口职教高考本科班数学教学策略探索成都市新津区职业高级中学 611430摘要：近年来，职业教育作为与普通教育同类型的教育获得了空前的发展，尤其是职教本科扩招，为众多职教学生提供了难得的机遇，虽然职教高考整体难度小于普通高考，但由于学生基础差，学习能力不强，因此，对他们进行职教高考本科数学教学进行一些探索，显得尤为必要。
关键词：对口高考本科班数学教学2022年4月，《中华人民共和国职业教育法》颁布，在其中第一章第三条里面规定：职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。
国家大力发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，增强职业教育适应性，建立健全适应社会主义市场经济和社会发展需要、符合技术技能人才成长规律的职业教育制度体系，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。
每年5月的第二周为职业教育活动周。
近几年以来，随着职业教育改革的深入发展，越来越多的中职学生加入到对口升学中来，近日，四川省发布了2022年本科层次职业教育人才培养改革试点项目的通知。
明确今年有省内17所本科学校、19所高职学校与合作企业（单位）联合开展2022年本科层次职业教育人才培养改革试点。
一共有试点专业48个，相比去年，不管是专业个数还是招生人数，都翻了一番！这个项目对于很多上了本科线但分数不高的同学来说，无疑是一个“超分”上公办优质本科的绝佳机会。
招生对象为中职和普高毕业生。
招生人数从几百到去年的1130人，再到今年的2345人。
随着院校数量的增加，试点专业的增加，招生规模也逐渐扩大。
招生对象为中职毕业生和普高毕业生，给更多高素质高技能的人才提供了一个更加科学的选择空间。
由此，探索出一条适合本科班教学的方法，促进本科班学生数学成绩的提高显得尤为重要。
一、在本科班教学中，前两年应注重夯实基础，再寻求略有提升。
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谈提高对口高考数学教学的实效性
作者：鞠芝芳
来源：《数学教学通讯·中等教育》2013年第11期
摘要：对口高考要出真成绩，就离不开教学研究，而要开展研究，又离不开学生的基础. 只有坚定“以生为本”的教学理念，数学教学才能真正出成效. 这既是教学理念的问题，又是将教学理念转化为教学实际的问题.
关键词：职业中学；对口高考；数学；实效性
近年来，对口高考在笔者所在地区热度不断上升，这促成了对口班招生与升学考试的良性循环. 在这种形势下，对对口高考的教学研究也进入了一个小高潮，笔者结合近年来在数学教学中的一点实践，就如何提高对口高考实效性这一话题，谈谈自己的做法.
首先需要说明的是，笔者所说的实效性，不只是应试的实效性，也是教学的实效性；不只是教师教的实效性，也包括学生学的实效性；不只是指看得见的显性数学知识的实效性，也指看不见的数学隐性知识的实效性. 总的来说，能够促进学生在数学学习的道路上进行思考的努力，都属于实效性的理解范畴.
[⇩] 对口高考数学教学，教研要在点子上
执教这些年的对口高考班，笔者的一个重要心得就是日常教学的研究一定要抓住要点. 这个要点包括两个方面：一是对口，二是数学.对口的意思是什么？是我们所面对的学生的数学基础并不扎实，意味着我们的教学要精要细，意味着我们的步子要稳要慢；数学的意思是什么？意味着我们的教授对象是数与形，意味着教学要遵循着数学的特点与规律. 下面将两者结合起来具体阐述：
通过我们对对口高考班学生的观察，这些学生在数学学习中表现出来的特征有：一是数学基础薄弱，很多数学概念如函数等，他们都比较熟悉，这是异于一般的职教类的学生的，但同时他们往往是只知道概念的基本意思，难以达到活学活用的情形，因而又达不到普通高中学生的数学水平. 以函数教学为例，按理说经过初中三年的数学学习，学生对函数概念、图象、解析式等应当比较熟悉，对于三类典型的函数——一次函数、正比例函数和二次函数应当能够正确且迅速地分类，可学生的表现往往是能够说出这三种函数的名称，能够根据函数的形式判断出分别属于哪种类型的函数，但对于一些具体的运用则表现出困难，如我们让学生判断在一条直线上的三个点有没有可能在二次函数图象上时，学生的判断就会出现问题. 我们在针对对口高考的教学实际中，要关注的就是学生这样的基础，进而实施教学. 结合对口高考的要求，在函数这一节的教学中，我们首要的工作就是帮助学生进一步巩固函数原有的知识基础，然后再实施教材上的知识教学. 事实证明，当学生认识到类似于一次函数与二次函数最多只有两个交
点的结论之后，再跟学生讲解函数的三个基本要素——定义域、值域和对应法则，就会容易得多.
这样一种教学思路应当是我们教学中的常态，在很多场合专家都强调过，但在对口高考班的教学中似乎很容易忽视. 这其中的原因引起了笔者的注意，经过分析之后笔者认为，这是身处课堂上的数学教师在教学起点与教学效果之间没有找到恰当的平衡点的缘故. 从教学起点来说，我们对口高考班的学生有明显的不足，而从对口高考的要求来说（尤其是学校对升学率往往有着严格的考核），我们往往没有心思去帮学生巩固基础，因此即使内心知道巩固基础效果更好，但考虑到教学时间等因素之后，还是放弃了基础. 这种“应当怎样”与“实际怎样”的脱
离，使得对口高考数学教学效果不明显.
因此，我们说对口高考要出真成绩，就离不开教学研究，而要开展研究，又离不开学生的基础. 只有坚定以生为本的教学理念，数学教学才能真正出成效. 这既是教学理念的问题，更是将教学理念转化为教学实际的问题.
[⇩] 对口高考数学教学，实践要在路子上
在对口高考班教学数学的过程，准确地讲是一段历程. 对于学生而言，那是三年的历程，而对于数学教师而言，则是一段重复的历程. 当然，这里的重复只是指知识上的重复，而教学的方法则不能是完全重复的，否则我们的职业就失去了其意义. 在这里，笔者特别想强调的是，作为一种教学实践，为了对学生的数学及高考负责，我们一定要走对路子.
所谓走对路子，或者说实践要在路子上，指的是我们的数学教学要走数学发展的规律之路，要走学生成长的规律之路，脱离了规律，那教师的教与学生的学就会偏离轨道.
我们先说基本的、常规的方面. 面对选拔性的考试，在实际教学中，我们必须帮助学生构建合适的认知结构，这就是规律. 也许有人觉得这是一件很平常的事，不值得一提，可在笔者看来，这里的学问还真是不少. 比如说建立、完善认知结构，就不是简单地将一个数学知识点通过框架结构图呈现在学生面前. 如前面所举的函数的例子，要帮助学生认清函数的概念，不是用个大括号，然后将定义域、值域和对应法则写在大括号后面就行的. 那叫知识结构，与认知结构不是一回事！知识结构是客观存在的，而认知结构却因人而异，是带有明显主观性质的. 我们往往以为在黑板上画一个客观结构图就能促进学生的主观建构活动，这样的认识是片面的.笔者以为，这里走对路子的关键就在于摸索清楚学生原来具有哪些知识基础，比如说弄清楚学生已经掌握了哪些函数知识，还欠缺哪些函数知识，然后通过教学过程的设计，让他们通过自主建构活动，去完善其中的不足，这样学生才能主动地构建属于他自己的认知结构.
笔者曾经遇到过一种情况，发现部分学生对函数图象缺乏理解，他们认为图象只是根据函数解析式在坐标上画出来的一个图而已，至于图象的作用则认识不到位. 这显然是不利于完善学生对函数的认识的，那怎么办呢？事实证明，这个时候只通过理论解释是没有用的，只有让学生在实践中去增强认识——这就是路子问题. 笔者设计的方式是这样的：通过描点法作图，
让学生认识到点越多，作的图象越准确；进而推理得出函数图象是满足一定条件的点构成的；然后提出一个问题“如果要极为精确地作出图象，那应该作多少个点”，当学生得出是“无数个点”时，我们再进行拓展，让学生认识到函数图象的多样性，比如说既有平滑的、连续的，也有孤立的，甚至还有的函数根本画不出图象. 通过这样循序渐进的拓展，让学生领略数形结合的思想，让图象纳入到学生的原有知识体系中去，这样新知识就有了根——一个扎在原有知识中的根.
教学实践中的路子问题，本质上是对数学教学进行判断与选择的问题，也就是说在我们日复一日的教学中，总会对自己所从事的数学教学积累一定的经验，走在这条经验的道路上如何走向更合理的目标，唯一正确的思路恐怕仍然是前面所强调的以生为本并因材施教. 指望一年的经验能管许多年，那种想法恐怕是无益的.
[⇩] 对口高考数学教学，思考要在理想上
很多时候，我们都认为高考是一项技术工种，类似于流水线上的作业，而教学评价也往往会加深这一认识，这就使得研究高考成为一种机械的重复. 我们认为这是不行的，对对口高考数学教学的思考，应当是基于现实的理想选择.
首先说基于现实. 作为数学知识本身，其建构肯定是实实在在的思维活动，我们不能指望通过理想就能自动生成函数知识！作为面对高考的数学教学，其首先也是一项现实活动，只有通过一节课一节课的努力，通过一个个知识的积累，学生才会有面对高考的底气与信心. 不顾现实而谈理想，只会是空想！
然后说理想选择. 我们应当看到，教学是所有职业中唯一应当具有理想性质的事情，而学生的学习时代更是丰富理想的时光，我们忽视了这一点而只顾埋首于应试的话，那对学生的成长是一种严重的不负责. 值得强调的是，这不只是班主任的事，更应当是我们数学教师的事！结合上面的观点，笔者在此需要重复的是，我们的数学教学首先教的是活生生的学生，其次教的是数学！这意味着在一个个青少年面前，我们要将数学的魅力呈现在学生面前，并以之去丰富他们的梦想. 数学发展史本身就是魅力无限的，每一个数学规律的得出几乎都是一个经典的故事. 譬如函数，我们在教会学生概念时，在教会学生理解定义时，在教会学生理解映射含义和几何含义、奇偶性、增减性时，我们可知道更应当让学生渗透函数的发展史？告诉学生函数概念源于伽利略的《两门新科学》，丰富于欧拉的《无穷分析引论》，完善于豪斯道夫的《集合论纲要》呢？将这些故事呈现在学生面前，有助于学生更清楚地理解数学知识的来龙去脉，更利于他们建构完整的数学知识，从这个角度讲其实也是有利于应试的.
总的来说，对于对口高考班的数学教学的思考，不能让理想缺位. 因为，数学本身就是理想的产物！尤其是当很多的人都喜欢带着实用思想去问某个事物有什么用时，在我们的数学课堂上更应该坚守这种思想！。