爱莲说教学设计统编教材
第17课《爱莲说》教学设计 部编版语文七年级下册
《爰莲说》教学设计《爱莲说》是部编版语文七年级下册第四单元中的一篇短文，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
《爱莲说》和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀。
学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把〃莲"美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点，把托物言志的手法作为本文难点。
教学目标：L掌握〃蕃”、〃濯"、“鲜〃等实词意义和“之〃的用法。
2.通过诵读、背诵理解作者借莲花所寄寓的感情。
（重点）3.领会菊和牡丹对莲的衬托作用。
（难点）教学过程：一、激趣导入展示搜集莲的别称和诗词。
莲：荷花芙蓉芙蕖晓出净慈寺送林子方（宋）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
采莲曲江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶北，鱼戏莲叶南。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——杨万里《小池》二、知识背囊1.作者简介周敦颐(1017-1073),宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号〃元公〃，著名的哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为"濂溪〃,学者们称他为〃濂溪先生"。
2.〃说"的文体〃说"是古代一种议论性的文体，大多就一事一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，篇幅一般不长，跟现代杂文颇有相似。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
三、读文表爰莲爱莲说水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝,香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
爱莲说教学设计
七年级年级下册《爱莲说》教学设计课题《爱莲说》教材分析《爱莲说》是部编版语文七年级下册第四单元的第一篇课文，节选自《周敦颐集》，《爱莲说》是一篇经典文言作品。
不仅可读性强，易于记诵，层次清晰，语言凝练，读后引人深思，耐人寻味，给人以有益的启示和深刻的教育。
学情分析七年级学生有一定的文言知识积累，基本能够疏通文章大意，但对文章的情感主旨、对古文所涉及的文学及文化方面的理解不够。
因此，文言积累、情感主旨和传统文化是本节课设计的学习内容。
教学时要继续重视学生自主学习文言文的能力的培养，继续重视诵读的训练，同时采取多种方式激发学生的兴趣，适当引导学生进行课外阅读，从而突破教学的重、难点。
教学目标1. 了解“说”文体，掌握重点文言字词含义。
2.反复诵读，疏通文章大意，培养文言语感。
3.掌握莲花的特点，理解作者用托物言志的方法表达高尚情趣。
教学重难点教学重点掌握莲花的特点，理解托物言志的方法教学难点理解仁人志士的高尚品格和情操。
教法与学法教法讲授法、点拨法、指导法学法诵读法、小组合作探究法教学课时1课时课前准备教师1.利用希沃制作教学课件。
2.下载希沃白板内置资源。
学生自主预习，借助注释疏通文意，积累重点文言词语。
教学步骤教师教的行为学生的行为教学资源设计意图与分析一、导入新课(3分钟）1.播放视频—《采莲曲》，引出课题。
2.展示本节课的学习目标。
1.学生认真观看。
2.学生齐读学习目标。
1.教师利用剪映制作视频。
2.出示教学课件。
1.通过视频导入，激发学生学习兴趣。
2.学习目标直接呈现，告知具体、清晰，帮助学生快速融入课堂内容。
二、赏“莲花”之美（3分钟）1.展示莲花的图片2.出示文体常识问题。
1.观看图片。
2.回答有关“说”的文体知识。
出示教学课件。
教师通过讲解有关“说”的文体常识，学生积累文体常识。
完成学习目标一。
三、诵“莲花”之韵——读准音，明句读（6分钟）播放课文朗读音频。
任务一：引导学生读准字音。
《爱莲说》教学设计【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】
《爱莲说》教学设计教学目标1.了解“说”这种古代文体及其特点。
2.积累文言词汇，理解文章内容，品味”片言明百意”的语言。
3.理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。
4.指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解,5.感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。
6.领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。
重难点1.理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。
（重点）2.了解“说”这种古代文体及其特点。
（难点）教学过程一、导入新课荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客所称颂的景物。
李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。
从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。
杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。
而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。
他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
二、教学新课目标导学一：了解作者，熟悉文体1.了解作者。
周敦颐（1017—1073）,字茂叔,谥号元，北宋哲学家,道州营道（今湖南道县）人。
2.了解相关文学常识。
“说”是古代的一种文体，属于论说文的范畴。
它往往带有某些杂文杂感的性质。
可以说明或叙述事物，也可以议论和抒发感情。
通常借某一事物说明道理。
目标导学二：朗读课文，分类积累1.学生自读课文，勾画出难读的字和难解的词句。
2.读准下面的字音。
3（yl）蕃（f6n）淤（yCi）濯（zhu6）涟（lidn）亵（xid）鲜（xidn）• • • • • • •3.请一名同学朗读课文，其他同学注意听，指出这名学生朗读中存在的问题。
4.自主学习，结合工具书和注释初步疏通文句。
（1）古今异义亭亭净植（古义：竖立；今义：种植）■（2）一词多义之水陆草木之花（结构助词，的）予独爱莲之出淤泥而不染（用于主谓之间，取消句子的独立性，无实际意义）远香远益清（远播）■可远观而不可亵玩焉（远远地）清濯清涟而不妖（形容词，清澈）■香远益清（形容词，清幽）■（3）词类活用①不受不枝（名词用作动词，生藤蔓：生枝茎）♦•②香远益清（形容词作动词，远播，远远地传送出去）（4）文言句式①省略句。
爱莲说-部编版七年级语文下册教案
爱莲说-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解唐代诗人白居易及其代表作品《赋得古原草送别》和《赋得古莲》。
2.能够理解《爱莲说》中的意象、反复、对比等修辞手法。
3.能够理解诗歌背后的哲学思想，探讨“千古人生百年事”的主题。
4.能够基于所学知识，独立创作一首关于荷花的诗。
二、教学重点和难点1.教学重点：分析诗歌的意象、反复、对比等修辞手法，探讨文本背后的哲学思想及主题。
2.教学难点：理解抽象哲学概念，转化为具体的文本分析。
三、教学过程第一步：预习着重训练要求学生提前通过阅读材料了解唐代诗人白居易及其代表作品《赋得古原草送别》和《赋得古莲》的诗句。
第二步：导入1.导入相关诗句，让学生快速理解《爱莲说》中的意境。
2.引导学生谈谈自己喜欢的花卉，以及喜欢它的理由。
第三步：全课阅读1.教师先为学生朗读全课诗文，引导学生读懂诗歌的主旨和基本意思。
2.教师多次反复朗读，带领学生体验诗歌的音韵、韵律和情感。
第四步：领读部分句子1.教师为学生领读关键句子，让学生通过口语和阅读发音，更好地理解句子的意义和修辞手法。
2.针对关键句子，讲解其中的具体修辞手法，加深学生对诗歌的理解。
第五步：独立分析1.分组和个人独立完成《爱莲说》诗歌结构和意境分析。
2.学生讨论结果，并且以小组形式进行分享。
第六步：探究文化内涵1.导入唐代哲学思想和文化背景，让学生理解《爱莲说》的哲学思想。
2.辅助学生理解《爱莲说》的主旨：千古人生百年事，荷花始终是好色之人居多。
第七步：创作诗歌1.学生独立或小组创作一首关于荷花的诗歌，要求应用所学的修辞手法，展现自己对荷花的理解。
2.完成后进行分享和讨论。
四、教学评估1.学生课堂表现。
2.考核学生掌握课文的能力，包括采取的方法、阅读的速度和质量等。
3.通过学生小组和个人的创作，考察学生对所学知识的掌握情况。
五、教学方式1.整体教学：为学生讲解《爱莲说》的词句和哲学思想。
2.分组讨论：让学生对《爱莲说》的的结构和意境进行分析和讨论。
部编版语文七年级下册《爱莲说》教学设计(同课异构公开课教案2篇)
部编版语文七年级下册《爱莲说》教学设计【学情分析】七年级下期的学生积累了一定的文言文学习方法，对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在10分钟内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺。
因此，我结合学生实际，在文言文教学中注意文言实词的含义，虚词的不同用法，注意句式、修辞、写法等综合运用。
【教学目标】1.复习巩固重点字词。
2.诵读课文，理解课文内容。
3.了解文章的思想内容，充分领略作者的思想情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
4.自主学习，能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
5.朗读课文，培养文言文阅读的语感。
6.合作探究学习，理解莲花的高洁品格，把握课文主旨，学习文章托物言志的写法。
7.学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
【教学重难点】重点：能顺畅地朗读并背诵课文，培养文言文阅读的语感；探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法；学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
难点：理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
【教学方法】教法：情景导入法、教授法、启发法、谈论法等；学法：朗读法、自主学习法、合作学习法、探究性学习法、练习法等。
【教学过程】一、情境导入，复习巩固。
1.师生交流，引出教学内容，教师背诵课文，激发学生学习兴趣。
2.复习巩固重点字词。
（出示复习内容，学生读一读，师生评价。
）（1）读一读。
dūn yífán yūzhuó lián xiè yīxiǎn敦颐蕃淤濯涟亵噫鲜（2）说出下列划横线字的意思。
可爱者甚蕃：多濯清涟而不妖：洗涤可远观而不可亵玩焉：亲近而不庄重陶后鲜有闻：很少宜乎众人矣：当然二、合作探究，研读课文。
莲的美让作者深为喜爱，那么莲的可爱之处体现在哪些方面呢？(用原文回答) 活动：学生自由阅读课文，鼓励学生回答问题。
第17课《爱莲说》教学设计 部编版语文七年级下册
课题爱莲说授课教师课型讲授课时 1教学目标1、知识与技能了解“说”这种古代文体，认识作者，掌握字词；熟读课文，结合书下注释和工具书疏通文意；探究莲的品质，体会作者的思想感情。
2、过程与方法通过诵读，抓住莲的形象；自主疏通文意，引导学生探究君子的品质，领会作者的感情。
3、情感、态度与价值观引导学生学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
教学难点重点难点：衬托、托物言志重点：抓住文中对莲的描写，分析君子的品质及作者的生活态度教学方法先学后教，小组合作教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图学什么一、导入：你最喜欢什么花？为什么会喜欢它？北宋有一个哲学家，名字叫周敦颐，他最喜欢莲花，至于原因，我们通过学习寻找答案。
二、出示本节学习目标（课件展示）一、畅所欲言1、喜欢的花的名字。
2、喜欢的原因。
二、点读目标以问导入，调动学生学习兴趣。
明确学习目标，做到有的放矢。
我来学一、课前自主学习整理：1、“说”的文体知识介绍。
2、作者及相关常识介绍。
二、诵读课文1、点读2、自读3、齐读三、疏通文意1、质疑2、合作3、交流一、交流整理1、点读，对文体知识有所了解。
2、一空一答，订正错误，弥补不足。
二、诵读课文1、纠正字音。
2、熟读课文。
3、感知内容。
三、疏通文意1、提出预习时的疑问。
2、小组合作疏通文意。
3、班级内交流学习成果。
养成“课前预习”的好习惯，才能提升课堂学习的效率。
夯实基础，为疏通文意做准备。
只有对内容准确理解，才能更好的完成对问题的分析。
我来用文本研讨1、周敦颐把“莲”比作了什么？2、哪些语句对“莲”进行了具体的描写？描写中表现了“莲”的哪些品质？3、除了象征君子的“莲”之外，作者在文中还提到了象征（隐士）的“菊”和象征（富贵）的“牡丹”，其用意是什么？1、明确：君子2、明确：描写——出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
品质——既不与污浊的世俗同流合污，也不孤高自诩，通达事理，行为方正，所以，美名远扬，令人敬重。
部编人教版语文七年级下册第《爱莲说》教学设计
《爱莲说》的教学设计一、教学设想1.文篇幅短小却意蕴丰厚。
教学中首先指导学生通过反复朗读，结合课下注释理解课文，在引导学生完成必要的文言文积累之后，以赏析“莲”为突破口，创设情境让学生领悟作者赋予莲的君子之德。
在诵读中让学生多层次感悟莲之美。
2.本着立足学生，问题导向的原则，用学生提出问题作为学习的任务。
同时，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。
二、学习目标1.积累重点字词和句子，把握莲的形象和君子品质2.学习托物言志的方法表达高洁志趣。
3.熟读成诵三、教学过程（一）、课前诵读经典。
《木兰诗》（二）导入解题1.导入：在我国古典文学殿堂中，有一篇散发高洁清廉君子之风的经典，它便是周敦颐的《爱莲说》。
下面就让我们走进周敦颐，品读他的《爱莲说》。
（板书课题。
）2.解题《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
明确文体：“说”是一种议论文的文体，以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
（三）、解读文体1.明确学习任务：出示ppt2/ppt3这是昨天预习时，同学们提出的问题，我大至梳理一下，以下几个问题？（出示ppt4.找生读，明确任务。
）课件出示问题：1.课题《爱莲说》的意义。
2.本文“之”的用法。
3.为什么周敦颐独爱莲？4. 为什么将莲称为“花之君子”,心中的君子具有怎样的品质？5.爱莲说，为什么要写菊和牡丹呢？为什么菊是隐者的象征，牡丹是富贵者的象征呢？这样写的用意？6.“噫”表达了什么？有几层含义。
2.读莲①初读：检查预习朗读情况：一生读（要求：读准字音、注意节奏）评价（强调字音、节奏。
ppt）分组读（女、男）②译读：参照课文下面的注解梳理文意，把不懂的词语和语句圈点出来，小组内交流。
梳理：“之”的用吗？完成问题（2）PPT小组交流识记3.赏莲“水陆草木之花，可爱者甚蕃”为何周敦颐独爱莲呢？请同学们快速阅读课文，找出描写莲的句子，并分析作者是从哪些方面描写莲花的？（ppt）① 齐读，明确。
部编版爱莲说教学设计案例
部编版爱莲说教学设计案例一、教学背景分析《爱莲说》是中国古代文学史上著名的抒情诗作，由宋代文学家林则徐所写。
该诗以儿童的视角描写了莲花的美丽与生命力，表达了作者对自然美的赞美和对人生境遇的思考。
根据学生年级特点和部编版语文教材，本次教学设计针对的是小学五年级的学生群体。
二、教学目标1.知识与能力目标通过本次教学，学生将能够理解和背诵《爱莲说》诗句，了解莲花的生命力，提高对自然美的感知能力。
2.过程与方法目标学生通过朗读、分析、对比等活动形式，积极参与课堂讨论，培养合作学习意识与能力。
3.情感态度与价值观目标通过学习《爱莲说》，培养学生对自然的热爱、对美的欣赏和对生命的尊重，促进学生的审美情操的培养。
三、教学重难点1.理解《爱莲说》的情感表达和寓意。
2.运用朗读和分析手段，培养学生的口语表达能力和人文素养。
四、教学过程设计1.导入（5分钟）教师出示一幅描绘莲花的图片，引导学生谈论莲花的美丽之处。
2.学习《爱莲说》（15分钟）教师指导学生朗读课文，引导学生分析诗句中的意境和情感表达。
教师扩展解释生字词，如“底蕴”“泽国”等。
3.小组合作探究（20分钟）教师将学生分成小组，每组由3-4名学生组成。
每个小组选择一首自己喜欢的诗歌，通过讨论和展示的形式，找出诗歌中与《爱莲说》类似的意境和寓意，从而进一步理解《爱莲说》中的情感表达。
4.个人思考（10分钟）学生回到座位上，思考并写下自己对《爱莲说》这首诗的感受和理解，要求学生用自己的语言表达。
5.展示与分享（15分钟）学生依次上台展示自己的思考和感受，其他学生可以提问或发表自己的看法。
6.课堂总结（5分钟）教师对本堂课进行总结，再次强调《爱莲说》的情感寓意和价值，鼓励学生持续关注自然美并培养对美的敏感度。
五、教学反思通过本次教学设计案例，《爱莲说》这首古老的抒情诗作得以活跃在小学课堂上。
通过诗歌的学习，学生不仅能拓展自己的诗歌鉴赏能力，还能提高语文素养、发展创造性思维。
爱莲说-部编版七年级语文下册教案
爱莲说-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解唐代诗人白居易及他的代表作《钱塘湖春行》。
2.了解《爱莲说》的背景、情节、诗意和意境等。
3.品味古典诗词，增强文学修养和审美素养。
二、教学重点1.了解《爱莲说》的背景、情节、诗意和意境等。
2.品味古典诗词，增强文学修养和审美素养。
三、教学难点1.分析《爱莲说》的题材、情节、诗意和意境。
2.感悟《爱莲说》的主题和内涵，培养对美的感受和理解。
四、教学内容1. 导入（5分钟）通过诵读《钱塘湖春行》的前三句话，引入课堂主题，让学生了解唐代诗人白居易及他的代表作《钱塘湖春行》。
2. 提高（20分钟）2.1 引导学生观察图片出示与《爱莲说》相关的图片，让学生自由想象、想象画中的情境和感受，增强对古典诗词的感性认识。
2.2 师生互动老师发问：什么是莲？学生回答后，老师再引导学生观察图片，了解莲花的生长习性、美丽形态和艺术意义，开拓学生的思维视野。
3. 讲授（30分钟）3.1 授课要点•《爱莲说》的来历和内容•《爱莲说》的意境和主题•《爱莲说》的语言特点和诗意表现3.2 分析讲解通过讲解《爱莲说》的来历、内容、意境和主题等，分析其语言特点和表现手法，并结合相关资料、音乐等形式展示，让学生全面而深入地了解《爱莲说》。
4. 感悟（30分钟）4.1 情感体验播放带有《爱莲说》诵读和配乐的音频或视频，让学生在音乐和诗歌的情感表达中感受自然之美、人性之美和诗意之美。
4.2 诗歌赏析引导学生朗读《爱莲说》，分析其诗意和意境，了解其主题和内涵，体会古典文学的美和价值，从而增强文学修养和审美素养。
5. 小结（5分钟）对本堂课的内容、要点进行回顾总结，并布置相关学习任务，如背诵《爱莲说》、阅读相关二次创作作品等。
五、教学反思通过本节课的教学，学生全面、透彻地了解了《爱莲说》的来历、内容、意境和主题，感受到了古典诗词的美和价值，激发了他们对诗歌和文学的兴趣和热爱，达到了预期的教学目标。
第17课《爱莲说》教案-2023-2024学年统编版语文七年级下册
-重点二：通过分析作者以莲花的形象来喻示君子的品质，引导学生体会作者的思想感情。
-重点三：学习并模仿文章中的修辞手法，如“莲花，花之君子者也”，以提高自己的文学表达能力。
-重点四：通过欣赏莲花的美丽形象，培养学生对自然美的感知，激发学生的创造力和想象力。
1.加强学生对文言文维和创新能力，引导他们跳出固定思维模式。
3.适当增加针对性练习，帮助学生熟练掌握修辞手法等写作技巧。
4.引导学生多角度、多层次地分析问题，培养他们的独立思考能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《爱莲说》的基本内容、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对莲花品质的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中努力践行莲花般的品质。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中对莲花品质的描写和作者的情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与莲花品质相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用文章中的修辞手法来表达自己的思想。
-难点二：对于文章中使用的复杂修辞手法，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，要求学生理解其表达效果，并在自己的写作中尝试运用。
-难点三：通过对作者情感态度的深入剖析，使学生理解作者如何在赞美莲花的过程中，传达自己的道德观和人生追求。
部编版七年级语文下册《爱莲说》教案（大全五篇）
部编版七年级语文下册《爱莲说》教案（大全五篇）第一篇：部编版七年级语文下册《爱莲说》教案一、核心素养（此版块包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。
）1、读准字音，培养文言语感；识记并积累文中的文言字词。
（语言建构与运用）2、了解作者和“说”这种文体的特点。
（文化传承与理解）3、以诵读为主，在读中译，在读中品，在读中悟，按照“情境导入---整体感知---合作探究---拓展延伸”的教学模式依次进行，感悟莲的品质。
（思维发展与提升）4、学习托物言志和衬托的表现手法，并理解其表达效果。
（审美鉴赏与创造）5、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受君子之德，提高学生的道德修养。
（文化传承与理解）二、教学设计1、教学目标：理解莲花的高洁品格。
理解托物言志的写法。
2、教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
3、教学手段运用多媒体辅助教学4、教学过程（1）导入莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
(2)解题，揭示学习目标文章的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？说，是文言文的一种文体。
与现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。
它的主要特点是：内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，常具有以小见大的特点;形式上表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，所以核心是议。
(同学们可以看课文回答)作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。
学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。
《爱莲说》课堂教案设计
本文将针对《爱莲说》这篇课文进行教案设计，从教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、布置作业等方面进行详细阐述，帮助教师有效地开展教学工作。
一、教学内容《爱莲说》是唐代著名文学家白居易所作的一篇散文，文中描绘了主人公白居易对莲花的热爱之情以及对莲花的观察与领悟，同时也反映了古人对自然界的热爱和执着追求。
在学习这篇文学作品时，教师可以结合历史背景、作者生平、文学鉴赏等方面进行讲解，帮助学生深入理解和感受这篇经典作品所传达的思想和价值。
二、教学目标1.了解历史背景和作者生平，为深入理解作品做铺垫。
2.理解作者对莲花的热爱之情以及对莲花特点的描述。
3.掌握文中生动形象的描写手法，提高语言表现能力。
4.在学习这篇文学作品的过程中，培养学生对自然界的关注和热爱之情，增强生态意识。
三、教学重难点1.如何准确理解和把握文中描述的莲花特点。
2.如何辨析文学作品中的描写手法，提高文学鉴赏水平。
3.如何从文中的人物形象、语言表现等方面深刻理解作品所传达的人文情感和生态观念。
四、教学方法本节课主要采用讲授、讨论、分组和评价等教学方法。
在课堂上，教师要注意突出文学欣赏和人文关怀，引导学生深入理解作品所蕴含的思想和价值，并通过翻阅相关资料、分组讨论和开展作业等形式，帮助学生全面领会这篇经典文学作品带给我们的启示和反思。
五、布置作业1.查阅相关资料，了解唐代文学和文学家白居易的生平事迹。
2.思考自己身边或者历史上的文学作品，从作品的主题、描写手法和文化内涵等方面，进行分析和总结。
3.尝试写一篇短文，描述自己眼中的自然风光或者社会现象，从中体现出个人对于自然生态和人文美好的感受与关注。
第17课《爱莲说》教案-部编版语文七年级下册
七年级下册语文《爱莲说》教学设计教学目标1.知识与能力：积累文中的实词和虚词，在理解文意的基础上朗读并背诵全文。
2.过程与方法：运用“读---品---析”的方法学习《爱莲说》，并理解文中衬托和象征的写法。
3.情感态度与价值观：通过学习托物言志的写法，理解“莲”所代表的君子的高洁品格。
教学重点运用“读---品---析”的方法学习《爱莲说》，并理解文中衬托和象征的写法。
教学难点通过学习托物言志的写法，理解“莲”所代表的君子的高洁品格。
教学方法：诵读、品读、析读法教学课时：1课时教学过程一、导入上节课，我们感受了刘禹锡寄托在陋室中的高洁傲岸的情操和安贫乐道的生活志趣，今天我们再来学习一篇同样能够表达作者高洁志趣的佳作——周敦颐的《爱莲说》。
由题目我们可以看出作者的高洁志趣是通过莲来表现的。
二、诵错落之美1.读准字音现在老师对《爱莲说》进行范读，请同学们认真聆听，标注出重点字词的读音。
（师配乐朗读）哪位同学来说一下我们应该要关注哪些字的读音呀？学生举手指出需要注意的字音，教师补充，然后齐读。
爱莲说周敦颐（yí）水陆草木之花，可爱者甚蕃（fán）。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤（yū）泥而不染，濯（zhuó）清涟而不妖，中通外直，不蔓（màn）不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵（xiè）玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫（yī）！菊之爱，陶后鲜（xiǎn）有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜（yí）乎众矣！现在请同学们在刚刚强调的字词的基础上进行齐读。
（生齐读）2.读清节奏一篇文言文想要读出文化的内涵和作者的志趣，我们还需要读出文章的句读。
现在请同学们小声的朗读全文，观察《爱莲说》在句式上和《陋室铭》有什么不同之处？屏显：骈散结合师：《陋室铭》以骈句为主，句式整齐、节奏分明、音韵和谐；《爱莲说》以散句为主，句式长短相间、错落有致，富于变化。
第四单元第17课《爱莲说》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册+
《爱莲说》教学设计一、教学目标1. 了解“说”的特点及托物言志、以物喻德的写作手法。
2. 在解读文本内容的基础上了解作者的人生观和道德情操。
3. 能顺畅、流利地朗读、背诵文本。
二、教学重点1. 诵读文本，积累优美词句，鉴赏、仿写精彩的语句语段。
2. 了解作者的人生观和道德情操。
三、教学难点1. 理解作者以莲为依托，赋予“莲”的美好品质，托物言志、以物喻德的表现手法。
2. 结合当时的时代背景，理解“菊”和“牡丹”的象征意义。
四、教学方法1. 诵读法。
在疏通文意的基础上反复诵读，感受本文语言的特点，积累优美的词句，加深对作者人生观、道德情操的理解。
2. 图片法。
展示有关“莲”的生活图片，引导学生进行直观感知，欣赏“莲”的美丽姿态。
3. 小组探究法。
在自主学习的基础上进行小组合作学习，互相讨论，共同探究，把握作者的写作意图，感受作者的人格魅力。
4. 仿写法。
学习本文在遣词造句上的特点，模仿写句子或段落，提高语言表达能力。
五、教学过程一、导入环节1. 故事导入：讲述周敦颐的生平故事，特别是他与莲花之间的渊源，让学生对作者产生兴趣，同时为后续深入理解课文打下基础。
2. 多媒体展示：通过PPT展示莲花的图片，让学生直观感受莲花的美丽与洁净。
播放莲花的视频，展示莲花的生长环境、特性和形态等，引导学生从视觉上感受莲花的清新、淡雅、高洁。
3. 诗歌导入：展示一些描写莲花的诗歌，让学生读一读、议一议，说一说这些诗歌表现了莲花的哪些特点，借此调动学生的学习兴趣。
4. 设疑导入：同学们，你们喜欢花吗？你最喜欢哪种花？为什么？今天我们来学习一篇新的课文《爱莲说》，这是我们的诗人周敦颐对莲花的热爱和赞美。
通过学习这篇课文，我们将了解作者所表达的思想感情，理解文章的语言特点，掌握托物言志的表现手法。
二、朗读课文，整体感知1. 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，感受语言特点。
教师巡视课堂，纠正学生的读音和语调问题。
第17课短文两篇《爱莲说》(教学设计)-七年级语文下册系列(部编版)
2022--2023学年部编版语文七年级下册教学设计第17课短文两篇爱莲说教学目标：1.有感情地诵读并背诵课文，了解“说”的文体特点。
2.借助注释和工具书疏通文义，积累重点实词和虚词。
3.理解衬托、托物言志的手法，领悟君子的高洁品格。
4.体会作者不与世俗同流合污、洁身自好的生活态度。
教学重点：1.了解“说”的文体特点。
2.疏通文义，积累重点实词和虚词。
3.体会作者不与世俗同流合污、洁身自好的生活态度。
教学难点：1.理解衬托、托物言志的手法。
2.领悟君子的高洁品格,体会作者不与世俗同流合污、洁身自好的生活态度。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1.观看视频——《荷花风韵》同学们，刚才我们伴随着动听的音乐，欣赏了一幅幅优美的荷花图片。
荷花又称莲花、芙蓉、芙蕖（fú qú）、菡萏（hàn dàn）。
古往今来，无数文人墨客描绘过她，赞美过她，同学们知道哪些描写荷花、莲花的诗句。
清水出芙蓉，天然去雕饰。
——李白荷花娇欲语，愁杀荡舟人。
——李白接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——杨万里荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
——王昌龄惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。
——李商隐秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
——李商隐在咏莲的诗文中，最负盛名的当数宋代周敦颐的《爱莲说》，它虽只有119个字，却脍炙人口，名流千古。
今天就让我们走进这篇千古名篇《爱莲说》。
二、学习目标1.有感情地诵读并背诵课文，了解“说”的文体特点。
2.借助注释和工具书疏通文义，积累重点实词和虚词。
3.理解衬托、托物言志的手法，领悟君子的高洁品格。
4.体会作者不与世俗同流合污、洁身自好的生活态度。
三、作家作品周敦颐（1017—1073），字茂叔，谥号元公，北宋著名的唯心主义哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖，对宋明的哲学思想有很大影响。
晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”，著有《周敦颐集》。
统编版《爱莲说》教学设计
统编版《爱莲说》教学设计《统编版《爱莲说》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《爱莲说》教学设计教学目标：1、了解古代文体“说”以及作者;2、疏通文意，积累文言词语;3、背诵默写，理解课文内容及其寓意;4、了解托物言志的写法。
5、认识作品的现实意义，理解作者的思想感情。
教学重难点：1、熟读成诵;理解课文内容和作者的思想感情。
2、学习托物言志的写法。
课时安排：一课时一、新课导入北宋有一个人品高尚、胸怀洒脱的哲学家，他在地方当官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，又据此写了一篇文章，名为《爱莲说》，这个人就是周敦颐。
二、资料助读(一)本文选自《周元公集》。
作者周敦颐，字茂叔，北宋道州人，著名哲学家，理学派开山鼻祖。
世称“濂溪先生”，死后谥号“元公”。
著有《太极图说》《通书》等。
(二)说，是一种议论性的古代文体，通常借某一事物，可以记叙事物，可以说明事物，也可以议论，相当于现代的杂文，但都是阐述作者对各种问题的见解大多是就一事一物或一种现象抒发作者感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼。
有波澜起伏，篇幅一般不长。
与现代杂文颇为相似。
《爱莲说》就是说说喜爱莲花的道理。
三、初读感知1、教师示范诵读课文，学生把握下列难读的字词。
蕃淤泥濯清涟妖蔓枝益亭亭净植亵玩焉2、学生情感朗读，看清字形，读准字音,理解字意。
3、学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。
四、再读译文1、结合课下注释，利用工具书疏通文意。
提示：注意“之”的用法2、文言现象梳理(词类活用)1)蔓：名词用作动词，长枝蔓。
例句：不蔓不枝2)枝：名词用作动词，生枝杈。
例句：不蔓不枝3)远：形容词作动词，远播，远远地传送出去。
例句：香远益清4)清：形容词作动词，显得清幽。
例句：香远益清3、句子翻译①水陆草木之花，可爱者甚蕃。
水上，陆地上各种草木的花朵，值得喜爱的很多②予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
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一、了解文体，熟悉作者
文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？
明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题
本文作者周敦颐，(10171073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”
三、感知课文
听录音朗读课文，教师做如下指导：
1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下
2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下
3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句
我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来
教师朗读小结：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别）
四、自读课文，疏通文意
这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词：
大家还有什么疑问，请提出来（教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也可以教师点拨）
好我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧请大家把文中具体描写莲的语句找出来（齐读）
五、研读课文
（一）理解莲花的高洁品格
1、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？
描写角度语句赋予的品格
明确：生长环境（出……不妖）高洁、质朴
体态、香气（中……益清）正直、芳香
风度（亭……亵玩焉）清高
2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因
3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情（这次要读出感情来）
（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花
1、分析“菊”的衬托作用
谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人
师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己
2、分析“牡丹”反衬的作用
然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情（独）
师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志
过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段
1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（惋惜）
牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视）
而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美）
3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：
a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长
b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感
“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气
“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调
“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气
4、根据刚才的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语气，齐读课文
5、小结：这一部分是作者所言之志作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作
六、指导学生按照板书脉络快速背诵
现在，大家把书合上，能不能根据黑板上的提示背出这篇课文来？试一下，齐背《爱莲说》
2、教师总结
同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人
板书设计
（思维
导图）。