这个学科工具 让物理教师不带器材也能上实验课
物理学科的教学资源与工具推荐
物理学科的教学资源与工具推荐引言：物理学作为一门重要的自然科学学科，广泛应用于各个领域。
而在物理学教学过程中，选择适当的教学资源和工具对学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将介绍一些值得推荐的物理学教学资源和工具，帮助教师更好地组织教学内容，激发学生的学习兴趣。
一、实验室设备实验是物理学教学中非常重要的一环，通过实验，学生能够亲身感受到物理现象，加深对概念和原理的理解。
因此，配置适当的实验室设备是必不可少的。
教师可以根据教学内容的需要，选择合适的实验设备和器材。
例如，电磁实验舱、光学实验仪器、力学实验装置等都是非常有用的资源。
二、模拟软件模拟软件是一种可以模拟各种物理实验和现象的虚拟工具。
它通过计算机技术，将物理实验的过程和结果呈现给学生。
相比传统实验，模拟软件具有安全、快捷、可重复等特点，给学生提供了更广阔的学习空间。
例如，Physics Toolbox Suite是一款功能强大的物理模拟软件，学生可以在其中进行各种实验，如平抛运动、杠杆原理等，从而提高理论与实践相结合的能力。
三、交互式教学板交互式教学板结合了传统白板和现代科技的优势，通过触摸屏幕和电子书写笔的配合，可以实现实时书写、绘图、演示等多种功能。
对于物理学教学而言，交互式教学板可以方便教师进行知识点的讲解和示范，也能够让学生积极参与，进行问题探究和讨论。
同时，教学板还可以与计算机、投影仪等设备相连，实现多媒体教学效果。
四、科学仪器科学仪器是进行物理实验的重要工具，也是学生探索科学世界的重要途径之一。
例如，显微镜可以让学生观察微观结构，天文望远镜可以让学生观测天体。
教师可以引导学生运用科学仪器，进行观察、实验和数据采集。
同时，推荐一些经典的科学仪器供学生参考，培养他们对物理学科的兴趣。
五、教学视频教学视频是一种可以将物理实验或知识点讲解录制成视频的资源。
这种方式可以让学生不受时间和地点的限制，随时随地进行学习。
教学视频可以使用录播课程的形式，有机结合多媒体技术和图像处理技术，将知识内容生动形象地展示给学生。
浅析GeoGebra软件在物理教学的应用
科技风2021年3月电子信息DOI ： 10. 19392/j. cnki 1671-7341.202107036浅析GeoGebra 软件在物理教学的应用汪海宁李红梅!云南师范大学物理与电子信息学院云南昆明650500摘 要:GeoGebr 作为一款综合几何和代数的数学软件，在教学领域使用越来越多。
本文探究该软件在物理教学的应用，以制作虚拟仿真实验——平面镜成像，可视化物理实验概念——电动机的转动原理、分析实验数据——探究凸透镜成像 规律三个具体案例阐述该软件在物理教学的应用。
关键词：GeoGebr ；物理实验;物理教学人民教育出版社开发的人教智慧教学平台在2018年发 布,首次将GeoGebr 软件嵌入到数字教材中,创新了数字教 材与学科工具的结合方式,以便可以更好地支持自主、合作、 探究等教学模式的实施。
将现GeoGebr 引入到物理教学能够有效调动学生对学习的积极性，提高教师教学的质量。
1 GeoGebra 软件简介GeoGebr 软件作为一款综合绘图、运算、几何、概率统计 的数学分析软件，兼具几何和代数的功能。
相比MatLab 和 几何画板等数学软件，具有学习成本低和开放性强的特点。
如图1所示，学习成本低是指该软件功能界面简介、操作指 令简单，支持中文命令输入，无须经过系统的学习便可上手操作，完成简单的计算和绘图功能;在开放性上，该软件免费 且具有网页版、电脑软件版、安卓客户端和苹果客户端。
注 册一个账号下载和使用GeoGebr 官网已有的资源，也可将自己制作的资源上传到官网，实现多设备之间的同步。
& 63066匕6在物理教学的研究GeoGebr 因其软件功能强大，操作简单、便捷，被越来越多教师和学生青睐。
利用该软件制作虚拟仿真实验、可视化 物理实验,可以促进概念的形成，使物理实验数据得到更深入的分析,其多方面的优越性值得深入探究。
2.1制作虚拟仿真实验有的物理实验过程复杂，实验现象不易观察且受实验器 材影响误差较大，在课堂教学中实验成功率较低，一定程度束 缚了学生探究能力的发展。
物理学习中的常用工具与资源推荐
物理学习中的常用工具与资源推荐引言：物理学是一门基础学科，它研究的是自然界的规律和现象。
在物理学的学习过程中，我们需要借助一些工具和资源来帮助我们更好地理解和应用所学知识。
本文将推荐一些常用的物理学习工具和资源，希望能对物理学习者有所帮助。
一、实验工具1. 万用表：万用表是物理学实验中常用的测量工具，它可以测量电流、电压和电阻等基本物理量。
在学习电学和电磁学等内容时，使用万用表进行实验可以帮助我们更好地理解电路的工作原理和特性。
2. 光学实验箱：光学实验箱是进行光学实验的重要工具。
通过调整实验箱中的光源、透镜和反射镜等元件，我们可以观察到光线的传播和反射等现象，进一步了解光学的基本原理。
3. 物理实验器材：物理实验器材包括各种测量仪器、电路元件和实验装置等，它们是进行物理实验的必备工具。
通过实际操作这些器材，我们可以亲身体验物理学中的各种现象和规律，加深对物理学知识的理解。
二、计算工具1. 计算器：计算器是物理学学习中不可或缺的工具之一。
它可以帮助我们进行各种数值计算，如求解物理公式、计算实验数据等。
在学习力学、热学和电磁学等内容时，计算器的使用可以大大提高计算的准确性和效率。
2. 计算机软件：计算机软件在物理学学习中发挥着重要的作用。
例如，MATLAB是一款功能强大的数学软件，它可以用于解决物理学中的数值计算和模拟问题；Origin是一款专业的数据分析和绘图软件，它可以帮助我们对实验数据进行处理和分析。
三、学习资源1. 教科书：教科书是物理学学习的基本资源之一。
选择一本权威、系统的教科书进行学习，可以帮助我们系统地掌握物理学的基本概念和原理。
同时，教科书中通常包含大量的例题和习题，可以帮助我们巩固所学知识。
2. 学术期刊：学术期刊是物理学学习中获取最新研究成果的重要途径。
通过阅读物理学领域的学术期刊，我们可以了解到最新的研究进展和学术动态，拓宽自己的学术视野。
3. 网络资源：互联网是一个宝贵的物理学习资源库。
基于ｐｈｙｐｈｏｘ_的物理实验创新设计与实践
第３３卷中小学实验与装备２０２３年第３期５３㊀信息技术与学科融合基于ｐｈｙｐｈｏｘ的物理实验创新设计与实践广东省佛山市南海区大沥镇初级中学(５２８２３１)㊀陈冀轩摘㊀要:本文以人教版８年级物理为例ꎬ着重介绍如何利用ｐｈｙｐｈｏｘ软件与信息技术ꎬ对多个知识点的课堂实验进行创新设计ꎬ推动物理实验在实际课堂教学中的应用ꎮ关键词:ｐｈｙｐｈｏｘꎻ信息化ꎻ物理ꎻ创新实验㊀㊀在初中物理教学中ꎬ实验是必不可少的一环ꎮ无论是用于激发学生兴趣㊁引入课堂内容的演示实验ꎬ还是需要测量㊁分析数据并推导结论的定量实验ꎬ都对学生理解物理知识起关键作用ꎮ随着国家对教育方式的要求逐渐提高ꎬ物理实验的跨学科化㊁信息化创新也成为研究的重心ꎮ笔者认为ꎬ现阶段物理实验的创新方向ꎬ应当是借助信息化手段和跨学科知识ꎬ对课本的物理实验进行升级与改进ꎬ辅以信息技术ꎬ填补当前物理教学中的短板ꎬ使其更加贴合教学要求ꎬ让高质量的实验进入每位教师的课堂ꎬ让实验教学不再 纸上谈兵 [１]ꎮ１㊀传统实验教学中存在的问题物理课堂教学离不开温度㊁力㊁时间等物理量的测量ꎬ我们虽然可以使用传统仪器进行数据测量ꎬ但是可视性差ꎬ学生不仅无法看清示数的大小与变化情况[２]ꎬ而且如果将数据一个个读取㊁记录下来再进行数据处理的话ꎬ还会降低课堂的效率ꎬ不适合实际的教学需要ꎮ因此很多教师在进行需要数据测量的实验时ꎬ会选择只演示操作ꎬ或者简单测量几组数据ꎬ便开始推出结论ꎬ或者干脆直接播放实验视频ꎬ跳过实验的环节[３]ꎮ要想将实验真正落实到每一节物理课堂中ꎬ我们需要对传统实验作出以下的改进:①实现实验数据测量与处理的可视化ꎬ数据的大小㊁变化曲线等可以直接显示在多媒体大屏上ꎬ方便教学时使用ꎻ②所使用的仪器与工具要相对易得ꎬ最好是学校现有的仪器ꎬ或利用教师手头上现有的设备ꎬ以满足大多数普通学校和普通教师的需要ꎮ２㊀ｐｈｙｐｈｏｘ软件的优势随着科技的发展ꎬ手机已经逐渐从一个单纯的通讯工具ꎬ逐步成为人们生活㊁社交㊁工作㊁消费等领域必不可少的工具ꎮ为了实现更多的功能ꎬ手机上搭载的传感器越来越多ꎬ例如:加速度传感器㊁ＧＰＳ定位模组㊁电子罗盘㊁温湿度传感器㊁气压传感器㊁亮度传感器㊁声音强度传感器等ꎻ而ｐｈｙｐｈｏｘ软件就是一款使用手机自带传感器来完成物理实验的软件ꎬ其特点包括:(１)免费ꎬ且多平台㊁多机型兼容ꎮｐｈｙｐｈｏｘ为免费软件ꎬ且在安卓与ＩＯＳ设备中都能完美运行ꎬ涵盖了市面上９９％的手机型号ꎮ(２)丰富的预设实验ꎮ为了让使用者更方便地使用该软件来完成物理实验ꎬ软件自带了各种预设的实验ꎬ涵盖了部分初㊁高中甚至大学的物理实验ꎮ(３)强大的数据显示与处理功能ꎮｐｈｙｐｈｏｘ自带的数据可视化功能ꎬ可以直接将传感器的数据以折线图或者点阵图呈现ꎬ且自带动态适应㊁拟合等功能ꎬ减少误差影响ꎬ使实验者得到近乎完美的实验图像ꎮ(４)支持外接传感器与自定义实验ꎮ为了发挥软件的图像功能优势ꎬｐｈｙｐｈｏｘ支持用户设计自定义实验ꎮ用户可以使用ＥＳＰ３２等自带蓝牙的单片机连接ＤＳ１８Ｂ２０温度探头㊁力传感器等专业传感器ꎬ在读取传感器数据后通过蓝牙发送给手机ꎬ最终由手机中的ｐｈｙｐｈｏｘ软件将接收到的数据通过图像进行显示ꎮ在ｐｈｙｐｈｏｘ的加持下ꎬ结合相关信息技术ꎬ我５４㊀中小学实验与装备２０２３年第３期第３３卷们就可以设计各种创新实验了ꎮ接下来笔者会介绍３个在公开课中使用的物理创新实验ꎬ从基础㊁进阶和拓展３个角度展示基于ｐｈｙｐｈｏｘ和信息技术如何创新实验设计ꎮ３㊀基于ｐｈｙｐｈｏｘ和信息技术的三例创新实验设计３.１㊀基础实验:以 测量平均速度大小 为例３.１.１㊀设计思路根据实验原理ｖ＝ｓ/ｔ可知ꎬ本实验只需要测出路程与时间即可ꎬ而在课本实验中造成实验误差的因素主要为测量时间时产生的误差ꎮ因此在本实验中ꎬ我们将利用ｐｈｙｐｈｏｘ中的 运动秒表 进行计时ꎮ３.１.２㊀实验原理ｐｈｙｐｈｏｘ的运动秒表是以手机的加速度作为开始/结束计时触发的ꎮ将手机固定在小车上后ꎬ当小车运动的加速度大于设置的阈值ꎬ即可触发或停止计时ꎮ不过要想准确测量时间ꎬ还需要调整运动秒表的两个参数:阈值与最小时延ꎮ阈值即秒表开始/停止计时时的加速度值ꎬ阈值越低ꎬ秒表越灵敏ꎮ而时延是秒表在触发后的延时时长ꎬ类似休眠ꎬ也就是说:时延期间即使加速度达到阈值ꎬ秒表也不会停止计时ꎮ通过ｐｈｙｐｈｏｘ的加速度(不含ｇ)的 绝对值 功能ꎬ我们不难发现ꎬ小车在斜坡上滑动时加速度存在波动(如图１)ꎻ因此 运动秒表 的加速度阈值设置太高会导致无法准确地开始计时ꎬ太低则容易误触发计时的停止ꎮ所以我们需要大概估算小车下滑所需要的时间来合理设置时延ꎬ让手机在小车接近终点时再开始侦测加速度ꎮ不同坡度㊁不同路程下ꎬ时延的数值都不相同ꎮ图１㊀小车下滑过程中ꎬ通过加速度(不含ｇ)观测到的加速度变化情况３.１.３㊀实验工具硬件工具:小车斜面１个ꎬ刻度尺１把ꎬ小车金属挡板１个ꎬ智能手机１台ꎬ计算机与大屏投影ꎮ软件工具:傲软投屏(手机和电脑安装)ｐｈｙｐｈｏｘ(手机安装)ꎬＷｉＦｉ网络或１根ＵＳＢ线ꎮ３.１.４㊀实验步骤(１)安装软件:首先在手机的应用市场中搜索 ｐｈｙｐｈｏｘ 和 傲软投屏 进行安装ꎻ同样的ꎬ电脑中也需要安装 傲软投屏 ꎬ用于将手机画面投屏到电脑中ꎮ(２)配置环境:在手机中打开 傲软投屏 软件ꎬ让手机与电脑处于同一ＷｉＦｉ环境下ꎬ然后按照Ａｐｐ内的提示ꎬ即可将手机中的画面投屏到大屏幕中ꎮ最后ꎬ在手机上打开 ｐｈｙｐｈｏｘ 软件ꎬ点击 运动秒表 ꎮ将阈值和时延设置为合适的数值ꎬ即可完成手机的全部设置ꎮ(３)实验准备:架设好斜面ꎬ将金属挡板固定在斜面底端ꎬ并用刻度尺测出小车的长度ｌ与斜面顶端到金属板的总长Ｌꎮ最后将手机固定在小车上ꎬ至此ꎬ实验准备全部完成ꎮ(４)测量开始:用手将小车固定在起点ꎬ然后在手机的ｐｈｙｐｈｏｘ界面中点击右上角的开始实验按钮ꎬ即可松开小车ꎬ当小车撞击到金属挡板时ꎬ计时自动停止ꎮ从大屏幕中可以看到计时器的时间ꎬ在实验表格(见表１)中记录数据ꎮ如需重复试验ꎬ只需要将小车放回出发点ꎬ点击 复位 按钮ꎬ松手释放即可ꎮ实验数据处理见表２ꎮ表１㊀测量小车平均速度实验的数据记录表格组别小车长度ｌ/ｃｍ挡板到顶端长度Ｌ/ｃｍ路程ｓ/ｃｍ运动时间ｔ/ｓ时间平均值/ｓ全程１２２１０.３５６.５４６.２０.７９６０.７６１０.７９１０.７８３上半段４５６１０.３３３.４２３.１０.４２３０.４１３０.４１８０.４１８表２㊀测量小车平均速度实验的数据处理表格路程ｓ/ｍ时间ｔ/ｓ平均速度ｖ/(ｍ ｓ－１)全程ｖ０.４６２０.７８３０.５９０前半段ｖ１０.２３１０.４１８０.５５３后半段ｖ２０.２３１０.３６５０.６３３３.１.５㊀实验反思除运动秒表以外ꎬｐｈｙｐｈｏｘ还有声学秒表㊁光学秒表等功能ꎬ这些功能都是为了方便计时而设计的ꎮ例如声学秒表可以测量两个声音信号间隔的时间ꎬ用于测量声速㊁回声研究等场景ꎻ光学秒表可第３３卷中小学实验与装备２０２３年第３期５５㊀以测量手机在两个光照强度间隔的时间ꎬ搭配激光发射器ꎬ可以用于改进瞬时速度的测量等实验ꎮ３.２㊀进阶实验:以 声音的传播 为例３.２.１㊀设计思路本实验使用的实验仪器为真空罩ꎮ在真空罩内放入正在发声的闹钟ꎬ并将真空罩中的空气慢慢抽出ꎬ通过真空罩外听到的声音ꎬ来判断声音的传播是否需要空气ꎻ这样做的不足之处在于ꎬ大部分学校配套的闹钟或发声仪器ꎬ声音都偏小ꎬ放入真空罩后即使不抽出空气ꎬ声音也会相对较小ꎬ不适合在课堂中进行演示ꎮ因此我们可以在真空罩内放入声源与手机ꎬ使用ｐｈｙｐｈｏｘ软件中的 声音振幅 功能ꎬ探测真空罩内的声音强度ꎬ并在手机中通过无线投屏软件将ｐｈｙｐｈｏｘ的界面投影到大屏中ꎬ展示真空罩内空气减少时的声音强度图像ꎬ得出声音传播需要介质的结论ꎮ３.２.２㊀实验器材硬件工具为:真空罩１个ꎬ配套抽气机１台ꎬ闹钟１个ꎮ软件工具为:傲软投屏(手机和电脑安装)ꎬｐｈｙｐｈｏｘ(手机安装)ꎬＷｉＦｉ网络或１根ＵＳＢ线ꎮ３.２.３㊀实验步骤(１)打开ｐｈｙｐｈｏｘ的 声音振幅 功能并开启手机投屏ꎮ(２)将真空罩与抽气机进行连接ꎬ然后将闹钟和手机放入真空罩内(如图２)ꎮ图２㊀真空罩内的器材摆放方式(３)启动闹钟ꎬ点击右上角的启动实验功能ꎬ然后打开抽气机ꎬ抽出内部空气ꎬ并且在投影屏幕中观察声音响度曲线的变化情况(如图３)ꎮ３.２.４㊀实验反思通过图像ꎬ我们还可以对学生提出疑问:为什么真空罩内的声音响度没有完全降为零?这说明了什么问题?根据这个结论ꎬ你能分析一下ꎬ宇航图３㊀真空罩内声音强度的变化员在太空时是否可以不用对讲机直接对话?３.３㊀拓展实验:以 晶体与非晶体熔化时的温度规律 为例３.３.１㊀设计思路本实验需要展示海波和石蜡在熔化时的温度变化情况ꎬ并归纳结论ꎮ由于本实验耗时较长㊁现象不明显且成功率低ꎬ所以为了教学进度和课堂效果ꎬ教师一般都是通过播放视频来展示实验过程ꎬ课堂缺乏探究的过程ꎮ本拓展实验将会使用信息技术中的ＳＴＥＭ技术ꎬ来实现简单㊁成功率高的海波温度的测量和图像绘制ꎮ３.３.２㊀实验工具硬件工具:任意品牌的ＥＳＰ３２开发板１块㊁计算机与投影大屏㊁ＤＳ１８Ｂ２０温度传感器１条㊁公对公杜邦线３根㊁面包板１块ꎮ软件工具:傲软投屏(手机安装)㊁ｐｈｙｐｈｏｘ(手机安装)㊁Ｔｈｏｎｎｙ(安装在电脑中)㊁ＷｉＦｉ网络或１根ＵＳＢ线ꎮ实验器材:铁架台(配套铁圈和试管架)㊁酒精灯㊁粗试管㊁高纯度的海波晶体㊁大烧杯㊁少量铝屑㊁自制带金属搅拌器的试管盖ꎮ３.３.３㊀实验准备(１)首先ꎬ给ＥＳＰ３２烧录Ｍｉｃｒｏｐｙｔｈｏｎ的官方固件ꎮｐｈｙｐｈｏｘ的官方Ｇｉｔｈｕｂ除了Ａｒｄｕｉｎｏ版本还有Ｍｉｃｒｏｐｙｔｈｏｎ版本的库ꎮ使用该库编写程序后将代码在ＥＳＰ３２中另存为 ｍａｉｎ.ｐｙ ꎮ(２)将ＥＳＰ３２插在面包板中ꎬ并完成ＤＳ１８Ｂ２０温度传感器的接线ꎬ红线接５Ｖ引脚ꎬ黑线接ＧＮＤ引脚ꎬ黄线为数据输出引脚ꎬ可以为ＥＳＰ３２的任何引脚ꎮ(３)完成铁架台的架设ꎬ调整好铁圈的位置ꎬ摆放好酒精灯ꎬ将装有常温水的烧杯放在石棉网上ꎮ接着ꎬ将海波晶体与少量的铝屑进行充分混合ꎬ然后倒入试管中ꎮ最后将温度探头插入特制的㊁带有金属搅拌器的试管塞中并塞好试管ꎬ同时要保证温度探头的金属部分完全插入海波中(如图４)ꎮ(４)用ＵＳＢ线给ＥＳＰ３２通电ꎬ然后打开手机中５６㊀中小学实验与装备２０２３年第３期第３３卷图４㊀全套实验仪器一览的ｐｈｙｐｈｏｘ软件ꎬ点击右上角或右下角的 ＋ 按钮ꎬ点击 为蓝牙设备添加实验 ꎬ在弹出的选择设备中可以搜索到 ＭｅｌｔｉｎｇＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔ 选项ꎬ点击之后ꎬｐｈｙｐｈｏｘ会提示可以将其保存ꎬ下次实验时就可以直接在主界面上选择了ꎮ(５)按照以上的步骤ꎬ启动手机投屏ꎬ即可完成实验准备工作ꎮ３.３.４㊀实验步骤(１)点燃酒精灯开始加热ꎬ将海波泡入水中并保证水刚好没过海波ꎮ然后点击ｐｈｙｐｈｏｘ右上角的 开始实验 按钮ꎬ开始测量数据ꎮ(２)在加热过程中需要一直搅拌海波ꎮ当海波完全熔化后ꎬ点击右上角的暂停按钮ꎬ观察图像寻找规律ꎮ同时也可以将试管取出ꎬ观察熔化后海波的状态ꎮ３.３.５㊀实验反思利用ｐｈｙｐｈｏｘ软件和信息技术改进实验后ꎬ本实验结果基本复现了课本中的海波温度曲线图(如图５)ꎬ而实验成功的关键在于:图５㊀ＳＴＥＭ技术与ｐｈｙｐｈｏｘ结合后的海波熔化温度曲线(１)使用纯度高且无受潮的海波晶体ꎮ海波的纯度与是否受潮对最终曲线的影响至关重要ꎬ且某些实验室会认为ꎬ研磨后的粉末状海波更容易受热ꎬ但事实上研磨后的海波粉末会加速受潮ꎬ且在加热过程中会结块ꎬ不方便搅拌和测温ꎬ因此本实验使用颗粒状的高纯度海波晶体[４]ꎮ(２)在海波中加入少量铝屑ꎬ并使用金属搅拌棒ꎮ海波内外是否受热均匀也是实验能否成功关键所在ꎬ而加入铝屑和使用金属搅拌棒的目的就是利用铝比热容低ꎬ升温快的特点ꎬ让内部和外部同步升温ꎮ而为了方便搅拌ꎬ笔者使用３Ｄ打印制作了１个试管盖ꎬ中间开孔方便插入温度计ꎬ而金属搅拌棒则固定在试管盖底部ꎬ转动试管盖即可搅拌[５]ꎮ(３)加热过程中全程搅拌海波ꎮ即使加入了铝屑ꎬ也很难保证海波内部的均匀受热ꎬ因此在加热过程中必须全程保持搅拌ꎬ以保证受热均匀ꎬ才能出现完美的熔化曲线ꎮ(４)为了更精确地读取温度示数ꎬ制作动态的温度变化曲线ꎬ本实验使用了ＳＴＥＭ技术来读取温度ꎬ并使用ｐｈｙｐｈｏｘ的图像功能ꎬ将温度计的示数和变化趋势进行展示ꎬ突破了原实验的局限之处ꎮ４㊀结语物理是一门基于实验的学科ꎬ在实际教学中就不应该忽视实验教学ꎮ但是迫于考试要求和进度要求ꎬ很多教师只能对实验一笔带过ꎮ笔者通过分享自己多年来实验教学的沉淀ꎬ提供一个结合实际情况的实验设计思路ꎬ让更多的教师用上创新实验ꎬ让更多学生享受到信息技术与物理融合带来的便利ꎮ笔者认为ꎬ我们的实验创新应该更侧重于 可复现㊁低成本㊁低门槛 上ꎬ而不应该着重于 技术力 上ꎮ实验创新的目的ꎬ不只是让学生更好地学习知识ꎬ更重要的是丰富了物理教学的资源ꎮ如果资源无法为其他教师所用则创新是无意义的ꎮ本文使用的ｐｈｙｐｈｏｘ软件和相关信息化手段都是围绕这一宗旨而使用的ꎮ参考文献[１]毛海玲.将 问题数据 变为可贵的教学契机:苏科版八年级物理 晶体熔化实验 的改进[Ｊ].物理教学探讨ꎬ２０１７ꎬ３５(１):４２￣４４.[２]吴健.借助ｓｔｅａｍ教育理念ꎬ构建生活化物理课堂[Ｊ].数理天地(高中版)ꎬ２０２２(８):５０￣５２.[３]赵亮.ＳＴＥＡＭ理念在初中物理教学中的应用:以浙教版大气的压强 教学为例[Ｊ].中学物理教学参考ꎬ２０２１ꎬ５０(１１):１７￣１９.[４]杨磊.用金属辅热水浴法攻克晶体熔化实验难题[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１９(４):１７３.[５]孟湘莲.利用ＤＩＳ改进海波熔化实验[Ｊ].物理教学ꎬ２０２１ꎬ４３(４):２４￣２５.收稿日期:２０２２－１２－３１。
巧用101教育PPT,构建智慧物理课堂
巧用101教育PPT，构建智慧物理课堂作者：李文英来源：《教育周报·教育论坛》2019年第23期教育部《教育信息化2.0行动计划》指出：“要大力提升教师信息素养，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，推动教师更新观念、重塑角色、提升素养、增强能力”。
而在教育信息化、智能化的今天，如何使广大教师使用最熟练、使用率最高的多媒体教学软件——PPT焕发出“信息化”、“人工智能化”的魅力是广大教师最为关注的话题。
“授课时手机操控课件，AI助教协同完成教学任务，自主搭建实验进行探究，实时记录学生个人及班级课堂表现，并形成数据化分析报告;智能化批改并形成作报告”。
无需过多的硬件支持，“101教育PPT”作为一款专业的备授课软件，使这些可能变为现实。
下面谈谈自己利用101教育PPT进行课堂教学的几点做法和体会。
一、调用学科工具，凸显学科特点物理是以实验为基础的科学，实验在物理教学中占有非常重要的地位。
目前101教育PPT 物理学科工具共有31个。
下图为我教授电功率时利用物理学科工具中“实验颗粒”为观察电能表接不同功率用电器时表盘转动快慢搭建的3D仿真展实验场景，全真模拟节能灯、电吹风吹冷风、吹热风时电能表表盘转动的快慢，让人产生身临其境的真是感。
“实验颗粒”学科工具为学生搭建了168个真实的3D实验场景，只要鼠标拖拽，就可以对3D虚拟器材进行摆放、组装、操控，从而完成电路组装、运动场景的搭建等，极大调动了学生的学习热情和操作兴趣。
物理学科工具中的“仿真实验”部分，包括“力与运动”、“力学实验”、“热学实验”、光学、声学、家庭电路、近代物理、电与磁，涵盖初高中的所有实验，在教学中，教师即可选择自己所需实验一键插入ppt中使用，也可根据教学需要自主选择器材搭建任意想要的实验。
在教学过程中，我将传统实物实验与虚拟仿真实验相结合，用仿真实验搭建学生课前预习、课中交流展示的平台，弥补了以往传统实验教学课前实验预习无器材、实验演示交流能见度低效果差等诸多方面的不足。
新课程标准下物理实验教学的创新
新课程标准下物理实验教学的创新物理是一门以观察和实验为基础的学科，观察和实验是研究物理学的根本方法。
一部物理学的发展历史，就是一部观察实验、总结规律、应用规律的历史。
物理学离不开实验，物理教学更离不开实验。
物理实验在物理教学中占有重要的地位，它既是物理教学的基础，也是物理教学的内容、方法、手段，因此，实验教学是物理教学的重要组成部分。
在新课程标准的物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习，加强科学探究，所以实验在物理教学中的地位不但没有削弱，而且还大大加强了，因为实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。
一、在新课程标准下的物理教师在实验教学上应创新物理实验教学的创新主要是指：实验方法创新、实验手段的创新及实验设备的创新。
1、实验教学方法创新，教师首要的是转变教育观念，要破除“学科中心”与“教师中心”的教学，从传统的接受性学习的学习方式、转移到学生的自主学习、合作学习、探究学习相结合的学习方式上来。
不能让实验成为只是传授知识的工具，更不能让学生成为教师表演的“道具”。
实验是学生进行科学探究实现自主学习的重要基础。
在物理实验教学中，应当把握科学探究的主要环节，运用实验启示学生自主地提出问题，作出猜想与假设，设计探究方案，进行实验操作，收集相关信息得出结论，对实验进行评价，交流实验探究的成果，在科学探究的各个环节都体现合作精神。
我觉得要做好以下几点：①将部分演示实验改为师生协同实验，甚至学生表演实验。
现代的教学观把学生的创新能力的培养放在首位，认为教师的主要作用是教学的设计者、组织者和帮助者及品德的示范者。
演示实验不是教师的专利，变教师实验为学生演示实验，即教师指导下的学生演示实验，有利于学生积极参与课堂活动，有利于学生的主体性和积极性的发挥。
如在“影响蒸发快慢的因素”一节中，在学生们了解了蒸发的意义以后，提问：蒸发快慢究竟与哪些因素有关呢？同时在讲台上摆放一杯水、两个小碟、吹风机、滴管，同时引导学生思考，学生议论纷纷，有的说与温度有关，有的说与液体的表面积有关，也有的说与空气的流动有关，我让每种想法的学生都上来一名，亲手试验，去验证他们的猜想，每当他们的猜想被确认，就兴高采烈，情绪高涨。
小实验在物理教学中的作用
小实验在物理教学中的作用实验是我们最喜欢的一种教学方法，也是学生最喜欢的一种学习方法。
除了演示实验和学生实验之外，其实教师和学生在教与学的过程中开展得更多的还是小实验。
小实验不受时间和地点的限制，可以在课堂上、课后甚至在家里开展。
可以利用日常生活中的常用物品和工具，自制各种各样简单的仪器。
在亲历亲为中，学生观察操作都比较自由，容易触发其创新潜能，带来意想不到的效果。
小实验虽然显得不太正规，但并不意味着可草率行事，这里仍然包括一个积极思考、认真探索的科学思维过程。
因此小实验的开展可以激发学生学习物理的兴趣，巩固学生对物理知识的掌握，提高学生的实验操作技能，培养学生的科学创新能力。
一、小实验可以激发学生学习物理的兴趣物理是一门以实验为基础的科学，如果离开实验，离开生活，那么学生总会有“一学就会，一听就懂，一做就错”的深刻体会，使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪。
而小实验，可以让学生体会亲自动手亲自实践的乐趣，激发学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，增强他们学好物理的信心。
在“科学之旅”这节课上，为了激发学生的学习兴趣。
我将矿泉水瓶从中部剪开，用上部的漏斗和乒乓球做了两个小实验。
先是将漏斗倒置，将乒乓球放在里面用手托住，分别向瓶口吸气和吹气，并将手指移开，发现乒乓球均不下落。
学生们对吹气时乒乓球不下落感到不可思议，从而大大的激发了学生的求知欲。
另外，我又将漏斗（瓶口加盖）正放过来，将乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并随水位上升，然后我将水倒掉，将球置于漏斗中（将瓶盖取下），再往瓶内倒满水，会看到球没有上浮，将瓶盖拧上或用手轻轻堵住瓶口，乒乓球马上上浮，学生们感到迷惑不解，学习的积极性也被调动了起来。
此时学生们已是跃跃欲试了，因为他们会觉得这么简单的仪器，就可以做这么多的小实验，认识到物理应该是来源于生活，学习物理也应该是一件既有意义又非常有趣的事情了。
在以后的学习中，学生也会自己亲自做许多的小实验来探究物理的奥秘了。
教育辅助工具的重要性及应用
教育辅助工具的重要性及应用教育辅助工具是指在教学过程中，通过使用各种工具、设备和技术手段，辅助教师进行教学活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
它们在教育领域发挥着重要的作用，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地消化和吸收教学内容。
本文将探讨教育辅助工具的重要性以及它们在教学中的应用。
一、教育辅助工具的重要性1. 提高教学效果：教育辅助工具可以使抽象的知识变得更加直观和具体。
通过图表、模型、幻灯片等工具的应用，教师可以清晰地展示教学内容，让学生更容易理解。
同时，教育辅助工具还可以帮助学生巩固所学知识，提高记忆效果。
2. 激发学生学习兴趣：传统的黑板与口述教学往往会使学生产生疲倦和厌倦的感觉，而教育辅助工具的使用可以增加互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
比如，通过使用视频、动画等多媒体教学工具，可以生动有趣地展示知识，吸引学生的注意力，激发他们的主动性和探索精神。
3. 个性化学习支持：不同的学生有不同的学习方式和需求，使用教育辅助工具可以提供个性化的学习支持。
一些辅助工具具有自适应性或个性化设置选项，可以根据学生的需求进行调整，使学习更加贴近学生的实际情况，帮助他们更好地学习。
4. 培养创新思维：教育辅助工具通常涉及到先进的科学技术和创新的思维方式。
学生在使用这些工具的过程中，会接触到新的技术和理念，培养创新思维和解决问题的能力。
这对于他们未来的学习和职业发展都具有重要意义。
二、教育辅助工具在教学中的应用1. 多媒体教学工具：多媒体教学工具是目前广泛使用的教育辅助工具之一。
通过投影仪、电脑和音频设备等，教师可以展示图像、播放视频、演示实验等，使教学内容更加生动直观。
这种工具的应用不仅能够吸引学生的注意力，还可以提高他们的理解和记忆效果。
2. 模型和实物：教学中，教师可以使用模型和实物来展示抽象的概念和模拟实际场景。
比如，在生物课上，教师可以使用动物模型和植物标本来讲解生物分类和结构；在物理实验中，教师可以使用实物模型来演示力学原理等。
“小实验”在初中物理教学中的创新应用
36所谓“小实验”，是指取材简单、操作简单、用时较短的实验。
在物理教学中，教师有意识渗透“小实验”内容，学生喜闻乐见，其助学作用更为突出。
精选教材实验内容做延伸设计，组织学生自然进入到多种实验操作环节，在创造性学习中培养学科物理综合能力。
“小实验”操作简单，但其助学效果不容小觑，教师科学设计实验任务，学生参与热情不减，其探索成效肯定显著。
教师针对学生学习给予辅助和引导，确保“小实验”顺利展开，让“小实验”赢得“大效果”。
一、整合“小实验”资源，促进学生知识理解物理学科教学有固定教材内容，教师要深度研究实验课程，精选实验内容，搜集课外实验素材，设计实验方案，为学生提供更多实验操作机会，能够促进学生知识的理解和应用。
“小实验”特点突出，教师需要有创意设计意识，成功激发学科教学氛围。
1.精选教材实验教材中有一些实验内容，教师需要做整合处理，以降低操作难度，提升助学效果。
因为学生在生活条件下展开实验操作，其操作带有局限性，教师在实验设计时，需要考虑诸多客观因素的影响，唯有做好对接设计，让学生顺利进入实验操作，这样才能成功激发学生学习热情。
教师在实验设计和调整时，要做优化处理，将复杂的实验进行简约化处理，提升实验的应用价值。
如教学人教版八年级物理下册《弹力》，教师指导学生做“小实验”：课前准备实验材料，现场进行实验操作，对弹簧、海绵、橡皮泥、直尺等准备好的实验材料施加力的作用，看看有什么现象出现？学生根据教师指导进行实验操作，很快得到回馈：这些物品受到压力后，发生了一些形变，有些形变能够渐渐恢复，产生弹力。
形变急速恢复的，其弹力较大；形变恢复缓慢的，弹力较小，甚至感受不到弹力的存在。
教师对学生实验体验情况进行归结，推出弹力概念，对弹力产生条件和弹力方向等内容展开专业研究，学生从实验学习中获得思想启迪，也促进其操作能力的提升。
在这个“小实验”设计时，教师深入教材展开研究，发掘出实验内容，给学生提供简单操作的机会，其学习效果显著。
初中物理教学辅助工具(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学辅助工具第一篇范文：初中物理教学辅助工具在当今快速发展的科技时代，教学辅助工具已成为教育领域的重要组成部分，它们能够帮助教师提高教学效果，使学生更好地理解和掌握知识。
本文将详细讨论初中物理教学辅助工具的选择和使用，以及它们如何帮助学生更好地学习物理。
1. 初中物理教学辅助工具的选择在选择初中物理教学辅助工具时，教师应考虑以下几个因素：教学目标、教学内容、学生的学习特点和教学环境。
1.1 教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，因此在选择教学辅助工具时，教师应明确教学目标，确保所选工具能够有效地帮助学生达到这些目标。
1.2 教学内容教学内容是教学活动的核心，教师在选择教学辅助工具时应充分考虑教学内容的性质和特点，选择能够生动、形象地展示教学内容的工具。
1.3 学生的学习特点学生的学习特点是影响教学效果的重要因素，教师在选择教学辅助工具时应充分考虑学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，选择最适合学生的工具。
1.4 教学环境教学环境是教学活动的基础，教师在选择教学辅助工具时应考虑教学环境的条件，如设备的配置、网络的状况等。
2. 初中物理教学辅助工具的使用在明确教学辅助工具的选择标准后，教师应合理使用这些工具，以提高教学效果。
2.1 演示实验演示实验是初中物理教学的重要手段，通过实验，学生可以直观地观察和理解物理现象。
教师在演示实验时应注重实验的直观性和生动性，引导学生积极参与实验，提高学生的学习兴趣。
2.2 多媒体教学多媒体教学是利用计算机、投影仪等设备进行教学的方式，它能够将抽象的物理概念和原理形象化、生动化，有助于学生更好地理解和掌握知识。
教师在多媒体教学过程中应注重教学内容的组织和设计，以及与学生的互动。
2.3 网络教学网络教学是利用互联网资源进行教学的方式，它能够为学生提供丰富的学习资源和自主学习的平台。
教师在网络教学过程中应关注学生的学习进度和需求，引导学生充分利用网络资源进行自主学习。
教师教学辅助工具
教师教学辅助工具教师在课堂教学中，常常需要借助各种教学辅助工具来提升教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将介绍几种常见的教师教学辅助工具，并分析其在教学中的作用。
一、多媒体设备在现代教育中，多媒体设备已经成为了教师教学辅助工具中不可或缺的一部分。
多媒体设备包括电脑、投影仪、音响系统等，通过它们可以实现丰富的教学内容展示和互动。
教师可以利用电脑制作课件、演示视频和音频等，用图片、动画、视频等多种方式向学生展示知识点，提高他们的学习兴趣和参与度。
同时，教师还可以利用投影仪将课件直接展示在教室的大屏幕上，便于学生观看和理解。
二、实物模型实物模型是一种直观的教学辅助工具，它可以帮助学生更直观地了解和记忆抽象的知识点。
例如，在生物学课堂上，教师可以使用人体模型来讲解人体构造和器官功能，通过观察和实际操作，帮助学生更好地理解身体结构和器官之间的关系。
在化学实验课上，教师可以使用实物模型来演示化学反应过程，让学生亲自操作和观察实验现象，提高他们对化学实验的认识和理解。
三、教学软件随着信息技术的发展，各种教学软件也应运而生。
教学软件以其丰富的互动性和个性化教学功能，成为了教师教学辅助工具中的热门选择。
例如，教师可以利用语言学习软件来帮助学生提升语言表达能力，通过听力、口语、阅读和写作等多种训练方式，提高学生的语言水平。
另外，数学软件、物理软件等也可以帮助学生在实践中掌握抽象的数学和物理概念，提高解题能力和科学素养。
四、互动教具互动教具是一种寓教于乐的教学辅助工具，它通过游戏化的方式激发学生的学习兴趣和积极参与。
例如，教师可以使用教学板游戏来帮助学生复习知识点，通过参与游戏，学生可以在轻松的氛围中巩固和运用所学知识。
此外，还有投影互动白板、触摸屏等互动教具可以让学生在教学过程中进行互动操作，提高课堂的趣味性和效果。
总结起来，教师教学辅助工具的应用对于促进教学效果和提高学生学习质量有着重要作用。
简单初中物理小制作
简单初中物理小制作摘要：本文将介绍一个简单的初中物理小制作——自制。
这个项目将利用物理原理，通过实践操作，帮助学生们更深入地理解物理知识。
引言：对于初中生来说，物理是一门充满趣味和挑战的学科。
在学习物理的过程中，学生们开始探索自然界的基本规律，了解物体运动、能量转化、电磁现象等众多领域。
为了使学生们更深入地理解物理知识，提高其动手能力和创新思维，我们设计了一个简单的初中物理小制作——自制。
项目准备：1、制作材料：（1）两个纸杯或塑料杯（2）一根长而紧的绳子或橡皮筋2、辅助工具：（1）剪刀（2）胶带（3）记号笔制作步骤：1、准备两个纸杯或塑料杯，用记号笔在每个杯底部中心标记一个点。
2、用剪刀在两个标记点上各钻一个小孔。
3、将绳子或橡皮筋穿过两个杯子的小孔，并打结固定。
4、用胶带将绳子或橡皮筋固定在两个杯子的底部，以防止滑动。
5、现在你的自制已经完成了！你可以与朋友或家人尝试使用它来通话。
一人将一个杯子放在耳边，另一人对着另一个杯子说话，然后轮流进行。
物理原理：自制利用了物理中的声学原理。
当对着一个杯子说话时，声波会通过空气传播到另一个杯子，引起空气的振动。
这些振动通过绳子或橡皮筋传播，并在另一个杯子的底部产生声波。
这些声波在另一个杯子的耳侧产生声音，因此你可以听到对方说的话。
创新拓展：1、你可以尝试使用不同材质的物体来代替纸杯或塑料杯，例如金属、木头或塑料容器。
不同材质的物体可能会产生不同的声音效果。
2、你还可以在线上增加一个调节器，用来控制声音的音量或音调。
这需要使用一些额外的材料和工具，但可以增加自制的功能和趣味性。
3、如果你对电子设备感兴趣，你可以尝试将这个简单的自制升级为一个更复杂的通信系统。
例如，你可以添加一个麦克风和扩音器，使你的具有发送和接收语音信息的功能。
这需要一些电子设备和编程知识，但可以增加项目的挑战性和趣味性。
4、在完成自制的项目后，你可以进一步探索其他物理应用。
例如，你可以尝试制作一个简单的风车或水车，用来观察能量转换的过程。
教具在初中物理有效教学中的应用
教具在初中物理有效教学中的应用教具在初中物理教学中扮演着非常重要的角色。
它们可以帮助学生更好地理解抽象的概念和理论知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
以下是教具在初中物理有效教学中的一些应用。
一、示教仪器示教仪器是最常见、最基本的教学工具之一。
它们可以用来演示物理定律和现象，让学生通过观察和实验来理解物理原理。
使用示教仪器可以生动地展示摩擦力、重力、电磁感应等概念，使抽象的物理理论变得具体而有趣。
二、实验器材实验器材可以帮助学生进行实际操作，探究物理现象，提高他们的动手能力和实践能力。
通过实验器材，学生可以亲自进行实验，观察实验现象，分析实验数据，得出结论，从而深入理解物理原理。
使用万用表、电磁铁等实验器材可以进行电路实验，让学生亲自组装电路、测量电流和电压，掌握电路的基本知识。
三、模型和标本模型和标本可以帮助学生更好地理解物理概念和结构。
使用三维模型可以让学生更加直观地了解原子的结构和组成，帮助他们理解原子的基本性质和相互作用原理。
使用动画模型可以展示复杂的物理过程和现象，帮助学生形成更清晰的概念和思维。
四、多媒体教具多媒体教具，如电子白板、投影仪等，可以将物理概念、公式、图像以及动画等清晰地展示给学生，使学生能够直观地理解物理知识。
教师可以用多媒体教具将抽象的概念转化为生动的图像和动画，激发学生的学习兴趣和求知欲。
使用投影仪可以将物理实验的过程、实验数据和结论展示给全班学生，让他们一同观察和分析实验结果，探索物理规律。
五、计算机软件和模拟器计算机软件和模拟器可以帮助学生进行虚拟实验、模拟计算和数值分析，培养他们的科学思维和信息技术应用能力。
通过计算机软件和模拟器，学生可以在计算机上对物理实验进行模拟，观察实验现象和数据变化，探究物理规律。
使用分子动力学模拟软件可以让学生观察分子的运动规律，探索物质的状态变化和性质。
教具在初中物理有效教学中起到了至关重要的作用。
通过适当的教具应用，可以激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果和学习动力。
物理学中的学习资源与教学工具
物理学中的学习资源与教学工具物理学作为一门基础科学学科，对于学生的学习来说是一项非常具有挑战性的任务。
然而，随着技术的不断进步和教育理念的变革，越来越多的学习资源和教学工具被引入物理学教育中，为学生提供了更多的学习途径和方式。
本文将探讨物理学中的学习资源和教学工具，以及它们对学生学习和师生教学的影响。
一、多媒体教学资料多媒体教学资料是物理学学习中非常重要的资源之一。
通过图像、声音、动画和视频等媒体形式，多媒体教学资料能够以生动有趣的方式展示物理学概念和实验现象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，通过使用交互式模拟软件，学生可以自主进行实验操作和观察，并通过实时反馈了解实验结果。
这种互动式的学习方式，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的实验设计和数据分析能力。
二、虚拟实验平台虚拟实验平台是一种基于计算机技术的物理学学习工具，可以模拟真实实验环境，让学生在虚拟实验室中进行实验操作。
虚拟实验平台能够有效解决传统实验教学中实验设备不足、实验操作复杂以及实验安全等问题，同时也扩大了学生的实验范围和实验机会。
通过虚拟实验平台，学生可以随时随地进行实验，提高实践能力和实验操作技巧。
三、模拟仿真软件模拟仿真软件是一种通过数学模型对复杂物理现象进行计算和模拟的工具。
它能够准确地模拟物理学中的各种现象和实验，帮助学生更好地理解和应用物理学原理。
例如，研究电磁场时可以使用电磁场模拟软件，通过模拟分析电场和磁场在不同形状和电荷分布条件下的变化规律。
模拟仿真软件不仅能够提供直观的图像和数据，还可以让学生进行参数调整和观察，加深对物理现象的理解。
四、在线学习平台随着互联网技术的飞速发展，在线学习平台成为物理学学习的重要途径之一。
通过在线学习平台，学生可以随时随地访问学习资源，包括教材、教学视频、练习题和考试模拟等。
在线学习平台不仅为学生提供了自主学习的空间和时间，还可以通过在线讨论和互动等方式促进学生与教师之间的交流和合作。
初中物理课堂中的实用教具推荐
初中物理课堂中的实用教具推荐在初中物理课堂上，为了帮助学生更好地理解抽象的物理概念和原理，使用一些实用教具可以起到很好的辅助作用。
本文将介绍几种适合初中物理课堂的实用教具，帮助学生更好地学习物理知识。
一、物理模型物理模型是一种直观的教学工具，可以帮助学生形象化地理解物理概念。
在初中物理教学中，常用的物理模型包括力的平衡模型、电流的流动模型等。
通过观察和操作物理模型，学生能够更好地理解相关概念，并能够进行实验探究，培养科学思维能力。
二、物理实验仪器物理实验仪器是物理课堂中不可或缺的实用教具。
通过进行实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，提高实验技能和科学素养。
常见的物理实验仪器包括万用表、电磁铁、光学仪器等。
这些实验仪器可以帮助学生直观地感受物理现象，提升实验能力。
三、动画与模拟软件在现代技术的帮助下，使用动画与模拟软件也是非常有效的物理教学手段。
通过图像、声音和互动等多种形式展示物理现象，可以激发学生的学习兴趣，促进对物理知识的理解。
例如，使用动画软件展示行星绕太阳公转的过程，可以帮助学生深入理解行星运动的规律。
四、多媒体投影仪多媒体投影仪在物理课堂上的应用也是非常广泛的。
通过投影仪可以将教材内容、实验过程、物理模型等展示到大屏幕上，使得学生们可以更好地观察和理解。
这种互动的学习方式可以激发学生的学习积极性，提高教学效果。
五、计算机模拟软件利用计算机模拟软件可以帮助学生更好地理解和掌握物理概念。
通过模拟软件，学生可以进行各种物理实验，观察实验结果，深入理解物理原理。
同时，还可以通过软件的数据分析功能，帮助学生进行实验数据的处理和分析，提高实验能力和科学素养。
六、实物在物理课堂中，使用一些实物也是非常有帮助的教具。
例如，使用磁性材料、透镜、光滑平面等实物，可以进行各种与磁学、光学等相关的实验，帮助学生更好地理解物理现象和规律。
通过触摸和操作实物，学生可以更好地感受物理世界，增强对物理知识的理解和记忆。
初中九年级(初三)物理《杠杆》实验教学设计
《杠杆》实验教学设计教学思路从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。
从认知的角度而言，杠杆是一种模型。
遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，并考虑学生对模型的认知规律。
本课在设计时首先通过实物创设认知表象，通过对表象的归纳建立认知图式，建构杠杆模型。
再利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件研究的必要性，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的研究并得出杠杆平衡条件。
最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题。
教学目标1、知识与技能（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。
（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
（3）会画力臂（4）能理解杠杆的平衡条件2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。
（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
3、情感、态度与价值观培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
教学重难点力臂概念的建立，杠杆平衡条件的探究及认识过程教学准备1.分组实验器材铁架台、带刻度的杠杆、钩码一盒、弹簧测力计、刻度尺、硬币、钢丝钳，螺丝刀，夹子。
2．演示实验器材自制翘翘板模型一套;杆秤，大小两个小动物玩具，剪刀，啤酒起子教学过程一、创设情景，导入新课师：阿基米德说：“给我一根足够长的杆子我能撬动地球”,他的说法能实现吗？（激发学生兴趣）师：在我们的日常生活中借助一些工具就能容易的完成一些活动比如：日常生活中使用秤杆称东西，用剪刀剪布，用锤子起钉子。
同学们都做过见过吗？师：结合所使用的工具找到这些工具的共同点（生在讨论后发表自己的不同见解后，教师板书课题：杠杆）二．探究新知（一）、认识杠杆师：根据我们的观察。
同学们用自己的语言为杠杆下一个定义（板书杠杆定义）师：日常生活中你见过或者使用过哪些杠杆？同学间互相交流一下。
（学生很积极地进行交流）生：杆秤、跷跷板、等等（教师再补充几个例子说明杠杆在我们生活中应用很广泛）师：由此可见，杠杆在我们生活中处处可见，是我们生活上不可缺少的得力助手，现在，我们一起来认识一下杠杆。
《科学探究：凸透镜成像》教案
《科学探究：凸透镜成像》教案《科学探究：凸透镜成像》教案篇一一、教学目标1.知道物距、像距的概念，掌握凸透镜成像的规律。
2.通过探究凸透镜成像规律的过程，提升科学探究的能力。
3.提升克服困难的信心和决心，形成主动与他人合作和交流的精神。
二、教学重难点重点：凸透镜成像的规律。
难点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学过程环节一：新课导入多媒体展示图片：照相机、投影仪、放大镜，提问学生：他们在结构上有什么共同点？(都有凸透镜。
)教师引导：都是凸透镜，为什么我们看到的像不同？凸透镜成像有怎样的规律？引出课题《凸透镜成像的规律》。
环节二：新课教学多媒体展示：照相机和投影仪所成的像与物体到镜头的距离特征，提出问题：照相机和投影仪成像情况有何不同？(物体离照相机镜头较远，成缩小的实像；物体离投影仪镜头较近，成放大的实像。
)教师讲解：物体与凸透镜的距离是物距，像与凸透镜的距离是像距。
提出问题：凸透镜成像的正倒、大小、虚实和什么因素有关呢？猜想与假设：学生大胆猜想，有的认为可能与物距有关，有的认为与凸透镜的焦距有关。
制定计划与设计实验：展示实验器材(蜡烛、凸透镜、白色硬纸板、光具座)，介绍光具座的作用：可以调节蜡烛、凸透镜和光屏的'位置和高度，并且可测量物距和像距。
提出问题：根据这些实验器材，如何设计具体的实验步骤以及实验记录表格？提示学生由于凸透镜对光的偏折程度和透镜的焦距有关系，所以研究物距的变化时，重点关注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距时的成像情况。
然后组织学生小组讨论，由组长反馈讨论结果，教师总结，并在多媒体上出示实验记录表和具体实验步骤：①每组选用不同焦距的凸透镜，记录其焦距，再组装实验器材，使烛焰的中心、凸透镜的光心和光屏中心在同一高度上。
②将烛焰向凸透镜由远及近移动，调节光屏到凸透镜的距离，直到光屏上出现清晰完整的像，观察像的大小正倒虚实的变化规律，多测几组，并记录。
进行实验与收集证据：学生组装实验器材，进行实验。
物化生专业的实验教具推荐
物化生专业的实验教具推荐物化生（物理化学生物学）专业中的实验教具是学生进行实验教学的必备工具。
合适的实验教具能够帮助学生更好地理解相关理论知识，培养实验技能，并提高实验教学的效果。
本文将就物化生专业的实验教具进行推荐，以期对教师和学生有所帮助。
一、物理实验教具推荐1. 光学实验工具：光学平台、透镜组件、干涉仪、衍射仪等，可以用于光的传播、衍射、干涉等实验；2. 电学实验仪器：示波器、电流计、电阻箱等，可以用于电场与电荷、电磁感应、电路等实验；3. 热学实验设备：热平衡仪、热传导实验仪等，可以用于热力学与热传导的实验；4. 力学实验装置：万能试验机、弹簧振子、摩擦仪等，可以用于力学与物体运动的实验。
二、化学实验仪器推荐1. 常用实验室玻璃仪器：容量瓶、烧杯、试管、滴定管等，可以用于溶液配制、反应观察、化学分析等实验；2. 分离与纯化仪器：旋转蒸发仪、离心机、过滤器等，可以用于溶剂分离、化合物纯化等实验；3. 分析仪器：紫外可见分光光度计、气相色谱仪、液相色谱仪等，可以用于物质成分分析、质谱分析等实验；4. 生化实验设备：电泳仪、PCR仪、培养箱等，可以用于基因分析、蛋白质分析等实验。
三、生物实验仪器推荐1. 显微镜：光学显微镜、电子显微镜等，可以用于观察细胞、组织等微小结构；2. 实验动物饲养设备：小鼠饲养箱、鳄梨饲料、水槽等，可以用于动物实验；3. 分子生物学实验仪器：基因扩增仪、DNA测序仪等，可以用于基因工程和分子生物学实验；4. 生物分析仪器：生物光谱仪、生物质谱仪等，可以用于生物样品的分析与检测。
综上所述，物化生专业的实验教具推荐主要包括物理实验仪器、化学实验仪器和生物实验仪器。
通过使用合适的实验教具，可以提高学生的实验技能，培养科学研究能力，并且更好地理解专业知识。
教师在选择实验教具时，应充分考虑其与教学内容的契合度和操作便捷性。
在使用实验教具时，学生应遵守实验规范，注意实验安全，充分利用实验教具提供的资源，积极参与实验操作，促进自己的学习发展。
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101教育PPT重磅推荐物理学科工具：投影教室就能上实验课物理是一门以实验为基础的自然科学，实验课程在物理教学中有举足轻重的地位。
但是，在全国许多中小学校中，由于实验教室不足、实验工具材料缺乏等原因，学生亲身体验物理实验的机会有限。
除此之外，有些实验由于客观条件的影响，没有办法在课堂上演示，这些原因都限制了物理实验课程的开展。
在有限的条件下，如何给孩子们上一堂生动又有趣的实验课成了物理老师们亟待解决的难题。
随着互联网技术的革新发展，教育信息化产品成为了老师们的首选。
101教育PPT 作为最受老师青睐的一款备授课产品，提供了多样化的学科实验工具。
本文将结合具体实验案例，分析学科工具在实验课程中的使用情况，给予老师们参考。
人教版八年级第十章浮力
浮力的学习在初中物理课程中是十分重要的一节。
在实验课程中，老师们通常是利用烧杯、弹簧测力计、铁块、水、浓盐水等实验器材引导学生们观察浮力的产生并探究影响浮力大小的因素。
101教育PPT中的浮力工具多角度模拟浮力实验，清晰还原实验细节，成为了许多物理老师的首选工具。
在“浮力-学科工具”工具中，老师们可以通过调节物体浸没深度、物体浸入体积、水质密度等，引导学生们观察铁块在不同条件下受到的浮力大小变化，探究浮力的影响因素。
多角度的实验方法有助于提高学生分析实验数据并得出结论的能力。
人教版八年级第二章声音的产生与传播
老师在讲解回声的概念时，无法利用实验器材模拟声音传播情况，常常是举生活中的实例：对着远处的高墙或山崖喊话，可以听到回声。
学生只能靠想象理解声音的传播。
在讲解回声产生的原理时，大多数老师在黑板上用线段来模拟回声，但是线段只能表示出声音传播的路径，并不能表现出声音传播所用的时间，这让学生们理解起来有一定的困难。
101教育PPT的回声实验学科工具可以形象化地演示回声的传播情况，辅助学生们通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
在“回声-学科工具”中，老师可以通过调整发声体和障碍物之间的距离，模拟回声现象：当设置的距离<17m时，人声和回声的时间间隔太短，难以分辨；当距离≥17m时，同学们可以很清晰的地分辨出人声和回声的区别。
老师们还可以通过对数据的分析，引导学生计算人声和回声的间隔时间。
在回声工具的辅助下，学生可以通过视觉、听觉多维体验回声的形成和传播过程，从而理解和记忆知识点。
人教版高中必修一第一章速度变化快慢的描述——加速度
加速度是单位时间内速度的变化量，这一概念对于初接触速度变化量的学生来说比较抽象。
老师们在课堂上一般是用汽车和飞机视频实例引入加速度概念，再进一步引导学生思考速度变化的原理，最后通过手绘V-t的图像分析速度变化得出加速度的计算公式，教会学生计算加速度。
在实际操作中，速度、加速度方向、时间之间互相关联，仅靠静态图像演示难以表现出多种变量的复杂关系，最好能使用一个完整的工具来模拟物体的运动变化过程。
101教育PPT中的加速度学科工具可以控制多种变量并呈现不同情况下的加速度过程，更利于学生的观察与思考。
在“加速度-学科工具”中，老师可以选择小汽车、动车、坦克三种交通工具模拟加速度情况，通过设定初速度、末速度、时间参数，模拟汽车的行驶场景并得出V-t图像。
图像呈现了三种参数的变化情况下加速度的变化规律，有助于学生分析数据，归纳总结得出加速度计算原理。
101教育PPT中的物理学科工具多达29个，几乎涵盖了初高中阶段的物理教学重难点。
总体来看，物理学科工具能够替代大部分的实验器材，只需一间普通的投影教室，老师就能完成实验课堂的教学。
当然对于学生而言，亲自动手的实验操作更为真切直观，但是在多数条件受限的课堂里，101教育PPT的学科工具作为实验课程的补充教学，可帮助老师突破限制，更好地完成知识重难点的讲解，使学生牢固掌握知识点。
101教育PPT产品介绍
101教育PPT是一款专业服务老师的备授课一体化教学软件，丰富教学资源、多元教学互动，辅助老师轻松备课、高效授课。
101教育PPT软件内含海量免费PPT课件、学科工具，支持PPT课件制作、PPT课件下载，帮老师轻松完成课件制作。
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