如何激发中学生写作兴趣

如何激发中学生的写作兴趣

摘要：写作是语文教学的重要部分，是语文教学的“半壁江山”，但令人非常遗憾的是，长期以来，由于种种因素，广大中学生视写作为畏途，常常是迫于教师压力而敷衍成文、草率应付，为考试而作文，为完成作业而作文。这种现状极不利于学生语文素质的提高。要治病，先得寻找病因“对症下药”。

关键词：激发兴趣生活

纵观学生怕写作文的原因，结合二十多年的教学经验我认为主要有以下几点：

一、生活阅历浅

当今中学生，由于长期以来受应试教育的影响，大多数生活在”三点一线”似的闭塞空间里，没有机会去欣赏外面的天地，”两耳难闻窗外事，一心只读教科书”，太孤陋寡闻了！而”蚕不吃桑叶吐不出丝，蜂不采花朵酿不出蜜，创作人员不到生活中去，写不出好作品”，脱离了实际，单靠惊人的”想象力”写出的作文自然成了有肉无血的”四不像”。

二、观察不得法

诗坛王子汪国真说过”不是生活缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛”。在有限的生活空间里，如果能做生活的有心人，事事关心，自然也可以找到一些写作素材。偏偏我们的一些同学，粗枝大叶，对身边发生的人和事漠不关心或视而不见，观察不得要领。发现不了生活的美，搜集不到作文的素材，”无米之炊”学生在这种

窘境下又怎能对写作产生浓厚兴趣呢？

三、读书看报少

迫于应试教育的学习压力，许多家长、学校视课外书籍为洪水猛兽，视爱好课外书籍的学生为不务正业。所带来的恶果是学生除了教科书还是教科书，与”罗贯中”“郭沫若”无关，与”雨

果”“莫泊桑”绝缘。读书看报少了，间接知识的积累和语言素材的积累也就少了，面对作文题目，学生无话可说，只能采用别人用过的老掉牙的事例，只有习惯的运用那些自己和别人都烂熟于胸的写作素材，这样的文章哪里还有鲜活的生命力？

四、题目老套

不知其旁人是否发现：学生写作中有这样一种怪现象：教师统一命题的作文写得差而学生自由抒写的周记写得好。其中一个很重要的原因就是教师的命题不适合学生心理，或脱离实际，或大或空，或老调重弹或拾人牙慧。

我国古代教育家孔子曾说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是”乐之者”在作文时才能事半功倍。要改变学生对待作文的不良状态，关键在于激发学生的作文兴趣。该怎样才能改变以上”症状”，激发出学生的兴趣呢？

一、融入生活

叶圣陶先生说过：”生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯，教会他

们观察的方法，引导他们将自己的所见所闻及时记录下来。

我上《紫藤萝瀑布》时，作者宗璞写紫藤萝先是远看”像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。”近看”每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。”仔细看”每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的”。我先教会学生”由远到近，由大到小”的观察方法，再让学生细读课文体会，然后结合校园实际让学生去写校园中的一种花。这样学生既学会了”由远到近，由大到小”的观察方法，又在生活中得到运用，好的作文片段就易写出了。例如一个学生写的：”学校的一角，有一株三角梅，远看就像一团大火把，红的火焰然得那么欢快，那么热烈，那么欢腾。走近一点看才发现那三角梅花开满一树，每一只火把都由一朵朵三角梅花攒积而成，在风中摇摆，好像在欢迎我们这些新学生。”再仔细看每一朵三角梅花都由三片花瓣组成，每一朵三角梅都由三只黄色的花蕊在花心，红色、黄色这是国旗的颜色，这又像好多面的国旗在飞舞啊！”

二、借鉴名家名篇，找到”下锅之米”

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。让学生多读一些名篇名家作品，久而久之就会自然而然的形成一种感觉，这样的感觉是最为宝贵的，甚至可以称之为学生的灵感。把这种灵感运用于实践中，很有可能成为一种气候。

三、引导学生关心社会，注意社会动态，注意媒体信息，以便

适时而用

生活中的许多东西，其表现的方式各种各样，我们只有从多个方面、多个角度去观察才能看到生活的真面目。教师可以让学生选择性地看一些报纸，电视节目，保持与社会的距离，接收最近最新的东西，运用于学习中。同时给学生推荐一些极为有益的杂志，以供学生参考，如：《读者》、《小小说选刊》、《中国青年报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等等。引导学生在增长见识，开阔视野的同时，做好读书笔记，积累一些典型素材，适时运用于自己的写作中。

四、改革作文评改方法，注重对学生的鼓励

教师对待学生的作品，不论质量，首先应该做到对作品的尊重，对作者本人的一种尊重。因为不论学生的平时能力如何，一篇作文的完成都代表着学生的一份心血。

1、转换由老师评改变为师生共评。在老师的指导下，首先把作文评改的标准罗列出来。以此为鉴，让学生学着评(学生互评或自评)。然后，老师再自己把关进行复评。这样的评改方法能充分发挥学生的积极性，激发写作文的兴趣，而且学生亲自参与了文章批改，就会对本类作文的写法要求理解得更为深刻，从而提高作文水平。

2、在评判的每一环节都不能忘记”鼓励”这一原则。如适当表扬”佳作、佳句”。对特定的学生给予不寻常的评语等。让学生们知道这不只是一次作文，也是一次心灵的洗礼。

3、及时给更好的文章找到归宿，让好的作品能得到及时的肯定。如把好的作品在教室展示、推荐给一些刊物等等，让学生有一定的成就感，从而激励学生。