如何激发中学生写作兴趣
如何培养中学生写作文的兴趣与热情
如何培养中学生写作文的兴趣与热情写作文是中学教育中的重要环节，它不仅能培养学生的思维能力和表达能力，还能提升他们的语言组织能力和文学素养。
然而，由于写作的抽象性和困难性，很多中学生对写作文缺乏兴趣和热情。
本文将从多个方面分享如何培养中学生写作文的兴趣与热情。
一、提供写作的实践机会1. 提倡日常写作：鼓励学生将日常所见所闻所想用文字表达出来，如写日记、写读后感等。
这样可以让学生体验写作的乐趣，并逐渐培养写作的兴趣和热情。
2. 组织写作活动：学校可以组织写作比赛、写作夏令营等活动，为学生提供更多的写作机会和展示平台。
通过比赛和交流，激发学生写作的热情，增加他们参与写作的积极性。
二、营造良好的写作环境1. 提供良好的学习资源：学校可以购买各类优秀的写作辅导资料、文学作品集等，为学生提供丰富的写作素材和参考。
同时，鼓励学生积极利用图书馆和互联网等资源进行写作素材的查找和参考。
2. 设立写作角落：学校可以在教室或图书馆设置写作角落，供学生专注地进行写作。
这样的环境可以营造出安静、专注的氛围，有利于学生培养写作的习惯和兴趣。
三、教师的引导和激励1. 提供专业的写作指导：教师可以针对学生的不同写作需求，进行个人化的指导。
通过教授写作技巧和分析优秀作品，激发学生的写作兴趣和热情。
2. 鼓励学生的创新与多样性：教师应该给予学生足够的自由空间，鼓励他们发挥想象力，寻找独特的写作风格。
同时，教师也应该对学生的作品给予积极的评价和鼓励，增强学生写作的自信心。
四、启发兴趣的写作主题1. 关联学科知识：将写作与学科知识相结合，选择一些与学生所学内容相关的写作主题，激发学生对学科知识的兴趣，同时提升他们的学科表达能力。
2. 关注热点话题：选择一些与学生生活息息相关的热点话题，如环境保护、科技发展等，引导学生关注社会问题，并通过写作表达自己的观点和思考。
3. 自由创作：适当给学生提供自由创作的机会，让他们根据自己的兴趣和经验选择写作主题，激发他们的创造力和写作热情。
如何培养初中生的写作兴趣
浅谈如何培养初中生的写作兴趣写作，是语文课程的一个重要的组成部分，我们很难想像一个作文水平很差的学生语文成绩是优秀的；相反，我们也很少看到作文得心应手而语文成绩却不令人满意的学生。
由此可见，作文教学在整个语文教学中的重要性。
可是，中学语文作文教学一直以来是一大难题，我在进行写作教学过程中，常常出现这种情况，教师认真教学，精心地进行指导，然后宣布作文题目，这时，有的学生紧皱双眉，搜肠刮肚；有的咬着笔杆而束手无策，总之，学生在作文中处于被动地位，学生产生了巨大的心理压力，他们厌恶作文，惧怕作文，长此以往，势必影响作文教学质量和写作质量。
一、以课本为范例，从模仿开始，让学生掌握写作思路因为模仿是人类掌握技能、技巧的手段之一，它有其明显的特点：针对性强，有规可循，学生所读的每一篇课文就是最好的模仿材料，以课本为范本，学以致用。
课程改革已超过七年了，有的教材内容明确地分为阅读、写作、听说三部分以后，写作部分的内容就更丰富有逻辑性，更有利于作文教学和学生仿写，为作文教学带来了很大的便利，因此课本中的课文是作为学生临摹的范本，是指导学生写好作文的最佳途径。
根据要求，我有的放矢地进行教学，引导学生认真探究范本的写作思路，接着让学生仿写，逐步提高写作要求，让学生在实践中循序渐进。
例如我在《中国的石拱桥》教学中，让学生掌握说明文写作的两个特点：（1）主次分明，重点突出；（2）按顺序说明。
然后根据两个特点来写《我们的校园》、《我的卧室》，并带学生进行实地测量、记录，激发学生的写作兴趣。
这样，大部分学生能迅速写出自己认为较满意的习作来。
二、以学生为主体，注重观察，搜集实际材料“观察”是写作的最好老师。
有位名人说过”留心多样的事情，多看看，看到一点就写。
”这是一条十分宝贵的经验，他告诫我们”要写文章，功夫必在平常”。
在平常中每个学生要细心观察周围事物及人物，观察出人的个性，事物的特征，做一个有心人，只有这样，才能写出有血有肉的文章。
如何指导中学生撰写高质量的作文
如何指导中学生撰写高质量的作文作文是中学生语文学习的重要组成部分，也是学生综合语言运用能力的体现。
要想让中学生写出高质量的作文，需要从多个方面进行指导。
一、培养写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，他们才会主动去探索、去提高。
教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，比如组织有趣的写作活动，如故事接龙、小组写作竞赛等。
还可以引导学生关注生活中的点滴，鼓励他们记录下自己的感受和想法。
同时，及时给予学生肯定和鼓励，让他们在写作中获得成就感。
二、注重素材积累“巧妇难为无米之炊”，丰富的素材是写好作文的基础。
中学生要养成观察生活、积累素材的好习惯。
可以准备一个素材本，随时记录生活中的有趣事件、人物特点、优美语句等。
阅读也是积累素材的重要途径，鼓励学生多读优秀的文学作品、报纸杂志等，并做好读书笔记。
此外，还可以通过观看电影、纪录片等方式，拓宽视野，增加素材储备。
三、明确写作要求在指导学生写作时，要让他们清楚不同文体的特点和写作要求。
记叙文要把事情的经过叙述清楚，有生动的细节描写；议论文要有明确的论点、充分的论据和合理的论证过程；说明文要准确清晰地介绍事物的特征和性质。
同时，要注意作文的结构合理、层次分明，开头引人入胜，中间内容充实，结尾简洁有力。
四、提高审题能力审题是写作的关键一步，如果审题错误，作文就会偏离主题。
教师要引导学生认真阅读题目，理解题目的含义和要求，明确写作的范围和重点。
可以通过分析题目中的关键词、限定词等，帮助学生准确把握题意。
同时，要培养学生多角度思考问题的能力，避免思维局限。
五、精心构思提纲在写作之前，先构思一个提纲有助于理清思路，使文章结构更加清晰。
提纲可以包括文章的主题、段落安排、每段的主要内容和使用的素材等。
例如，写记叙文时，可以按照事情的发展顺序列出提纲；写议论文时，可以先确定论点，然后列出支持论点的论据和论证方法。
六、丰富语言表达语言是作文的外衣，生动、准确、富有表现力的语言能让作文增色不少。
如何培养中学生的作文写作习惯和兴趣
如何培养中学生的作文写作习惯和兴趣作文写作对于中学生来说是一项重要的能力，它不仅能够提升语文成绩，还有助于培养思维能力、表达能力和创造力。
然而，很多中学生对作文写作感到头疼，缺乏良好的写作习惯和兴趣。
那么，如何培养中学生的作文写作习惯和兴趣呢？一、激发学生的写作欲望要培养中学生的写作习惯和兴趣，首先要激发他们的写作欲望。
中学生正处于对世界充满好奇和探索欲望的阶段，教师可以引导他们关注身边的事物，从日常生活中发现写作的素材。
比如，鼓励他们记录一次有趣的旅行、一次难忘的活动或者一个特别的人。
当他们意识到自己的经历和感受可以通过文字表达出来，并且能够引起他人的共鸣时，写作的欲望就会被激发出来。
此外，教师还可以通过设置有趣的写作题目来激发学生的兴趣。
比如，“如果我有超能力”“未来的学校”“我的梦想之旅”等，这些富有想象力和开放性的题目能够让学生自由发挥，充分展现自己的个性和想法。
二、多读多写阅读是写作的基础，中学生只有通过大量的阅读，才能积累词汇、学习写作技巧、拓宽视野。
教师可以推荐一些适合中学生阅读的优秀作品，如经典名著、优秀散文、短篇小说等。
同时，要引导学生在阅读的过程中学习作者的写作方法、构思技巧和语言运用。
除了阅读，多写也是提高写作能力的关键。
教师可以要求学生养成写日记、周记的习惯，让他们把每天的所见所闻、所思所感记录下来。
一开始，学生可能会觉得无话可说，但只要坚持下去，就会逐渐发现生活中有很多值得记录的东西。
此外，还可以组织一些写作练习活动，如仿写、续写、扩写等，让学生在实践中提高写作能力。
三、注重观察和思考生活是写作的源泉，中学生要学会观察生活中的细节，用心去感受周围的事物。
比如，观察大自然的变化，春天的花开、夏天的蝉鸣、秋天的叶落、冬天的雪飘；观察人物的言行举止，了解他们的性格特点和内心世界。
只有通过细致的观察，才能写出真实、生动的作文。
同时，要培养学生思考的习惯。
对于观察到的事物，要引导他们进行深入思考，分析其背后的原因和意义。
如何帮助中学生提高作文写作水平
如何帮助中学生提高作文写作水平作文，对于中学生来说是语文学习中的重点和难点。
写好作文不仅能在考试中取得好成绩，更能培养思维能力、表达能力和创造力。
那么，如何帮助中学生提高作文写作水平呢？以下是一些切实可行的方法。
一、激发兴趣，培养写作习惯兴趣是最好的老师。
要让中学生对写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以通过引导他们写日记、随笔等方式，让他们自由地表达自己的想法和感受。
不必拘泥于形式和内容，重要的是让他们养成用文字记录生活的习惯。
同时，可以鼓励学生参加写作比赛、投稿等活动，当他们的作品得到认可和发表时，会极大地增强他们的自信心和写作热情。
还可以通过阅读优秀的作品来激发兴趣。
选择适合中学生年龄和阅读水平的经典文学作品、优秀的作文选集等，让他们在阅读中感受文字的魅力，从而产生模仿和创作的欲望。
二、注重积累，丰富素材储备“巧妇难为无米之炊”，写作需要丰富的素材。
中学生可以通过多种途径积累素材。
首先是阅读积累。
在阅读过程中，不仅要关注故事情节，还要留意优美的词句、精彩的描写和深刻的思想。
可以准备一个笔记本，将这些精华摘抄下来，并时常复习。
其次是生活积累。
生活是写作的源泉，鼓励中学生多观察生活中的细节，比如人物的言行举止、自然的变化、社会现象等。
参加社会实践活动、旅行、参观博物馆等都是丰富生活体验的好方式。
另外，还可以通过观看电影、纪录片、新闻等获取素材，并学会对这些素材进行分析和思考，将其转化为自己的写作素材。
三、加强训练，提高写作技巧1、审题立意教会中学生认真审题，理解题目要求和意图。
立意要新颖、深刻，能够展现自己独特的思考和见解。
可以通过分析历年中考、高考作文题目，进行审题立意的专项训练。
2、结构布局一篇好的作文需要有清晰合理的结构。
开头要引人入胜，中间内容要充实有条理，结尾要有力。
可以让学生学习常见的作文结构，如总分总、并列式、递进式等，并通过写作练习来熟练掌握。
3、语言表达语言是作文的外衣，要力求准确、生动、形象。
如何激发中学生写作兴趣论文
如何激发中学生的写作兴趣大多数中学生不喜欢写作文。
在教室里，只要老师说“今天我们来写一篇作文吧”，总会听见一片惨叫声。
中学生对作文的恐惧已经到了非常严重的地步。
如果不是高考要考作文并且作文分数占的比值大的话，中学生早就不会去写作文了。
每次写完作文，学生对作文分数和评语也不怎么过问，只要老师改了就行，有45分就满足了。
我们教师首先要接受这个比较悲观的现实，然后要设法创造各种条件，激发学生的写作兴趣。
一、创造多种激励机制激发写作兴趣，强化学习动力首先，同龄人之间的攀比心是很重的，我们可以借助这点来提高学生对作文分数的期望值。
一般说来，每次作文都有两三篇佳作可达到50分以上，教师可以在评讲的时候把这些佳作作为范文给全班同学朗诵分析，指出其亮点和缺点，鼓励学生多模仿和学习佳作的长处，加强练习争取下次突破50分。
另外，教师还可以引导学生对每年的高考满分作文进行分析，多学习借鉴。
其次，教师可以当着学生的面，对学生本人的作文进行评改，让他看到评改作文的过程，知道哪些地方没有写好，为什么没有写好。
这样做，学生会受到很大的鼓励，觉得老师很重视他，对他抱有很大的期望。
皮格马利翁效应告诉我们，教师的期待可以造就优秀的学生。
教师在批改作文的时候，表现出认真负责的态度，及时提出对学生的期待和鼓励，可以激发这些学生的写作兴趣。
再次，“大学梦”是学生和家长共同的期待，而作文占的分数值比重很大，对老师和学生来说，这都是一种无形的压力，也是师生同舟共济的良好基础，我们教师应该努力帮助学生，让学生看到希望，激发学生的写作兴趣。
二、精心选择或设计作文题目，激发写作兴趣俗话说：“题好一半文。
”由此可见，好的作文题目能让学生兴致盎然，跃跃欲试。
同时，作文题目命得好坏，集中体现了一位语文教师对学生了解的程度和教学水平的高低，也关系到写作训练的成败。
笔者认为，好题目应该具有如下一些特征。
1.贴近学生生活，贴近社会热点。
当今社会，学生生活中接触到的人、事、景、物都非常丰富。
如何培养中学生的作文写作思维
如何培养中学生的作文写作思维作文写作对于中学生来说是一项重要的语文能力，而写作思维的培养则是提高写作水平的关键。
那么，如何有效地培养中学生的作文写作思维呢？一、激发兴趣，培养写作热情兴趣是最好的老师，要让中学生对作文写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以通过引导学生观察生活中的点滴细节，鼓励他们记录自己的感受和想法。
比如，一次有趣的课外活动、一个感人的瞬间、一次难忘的旅行等等。
让学生明白，写作不仅仅是为了完成作业，更是一种表达自我、分享经历的方式。
还可以组织一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作小组、文学社团等，为学生提供展示自己作品的平台，激发他们的竞争意识和创作热情。
当学生的作品得到认可和赞扬时，他们会更有动力去提高自己的写作水平。
二、广泛阅读，积累素材与知识阅读是培养写作思维的重要途径。
中学生应该广泛阅读各种类型的书籍，包括文学名著、科普读物、历史故事、报纸杂志等。
通过阅读，学生可以接触到不同的写作风格和思维方式，丰富自己的语言表达和知识储备。
在阅读过程中，要引导学生学会思考和分析。
比如，分析作者的写作思路、文章的结构布局、语言运用的技巧等。
同时，鼓励学生做读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和体会。
这样，不仅能够积累素材，还能够锻炼自己的思维能力。
三、注重观察，培养敏锐的感知能力生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能写出真实、生动的作文。
要培养中学生敏锐的观察力，让他们学会用心去感受周围的事物。
可以引导学生从身边的小事入手，比如观察校园里的花草树木、同学之间的互动、老师的言行举止等。
在观察的过程中，要提醒学生注意细节，学会用不同的角度去观察和思考。
比如，同样是一朵花，从不同的角度看会有不同的形态和美感。
通过这样的训练，学生能够更加细致地观察生活，捕捉到那些容易被忽视的精彩瞬间，为写作提供丰富的素材。
四、多写多练，提高写作能力实践出真知，只有通过不断地写作练习，才能真正提高写作思维和能力。
如何激发并培养初中学生的写作兴趣
满意的作品。这样 ， 就解决了学生无话可说的难题 ， 在 『 练中 也提高了写作能力。如此训练 ， 学生容易产 生写作灵感 ， 强 增 写作兴趣 。
二、 以课 文 为依 托 ， 架构 作 文与 生 活 的 桥梁 ， 让 学 生在 学 以致用 中 ， 系生 活 。 迪 智 慧 ， 而 品 尝 联 启 从 到 写作的乐 趣
文 内容也越来越贴近学生的生活实 际。这些文章不仅能给人 以美 的熏陶 ， 且能起到典范作用 。因此 ， 而 作文教学以课文为 范例 ， 可谓就地取材 ， 两全其美。例如， 九年义务教 育三年制初 级 中学教科书第一册第二单元选取 的文章都是反映家庭生活 的。家庭生活是学生最熟悉 、 感受最深 的。这一单 元的学习容
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彭 冀
（ 郑州市扶轮外 国语 学校 ， 河南 郑州 ４ ０ ０ ） ５ ００ 中图分类号 ： ５３ ３ 文献标识码 ： ０ ３ ．４ Ａ 文章编 号：６ ３ ０ ９ （０ ０ １＿ Ｏ０ ０ １７ －９ ２ ２ １ ）１０ ０ ＿ １
生活是写作 的源泉 。 因此作 文命题设计应贴近生活 。 密切
采取 灵活 多样 的作 文训 练 形式 。 充分调 动 学 联 系学生生活实际 。 谁来架构生活与写作之间的桥梁？ 课文就 生的 参与意识 。 激发 、 养学生 的 写作 兴趣 培 能担此 重任 。随着教改的不断深入 、 教材版本的不断更新 。 课
写作 ， 为学生更好的展现 自我架构桥梁 。学生在学以致用中 ， 品尝到了写作的乐趣 ， 会增强写作的信心。
三 、 励 学生 写 出与 众不 同 的个性 作 文 。 强 写 激 增 作的成就感， 从而使学生克服畏难情绪， 作文常写常
如何激发农村中学生写作兴趣
如何激发农村中学生的写作兴趣农村中学条件相对简陋，课外读物较少，学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地读完全篇的，少之又少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。
那字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。
如何根据农村的实际情况，有效的激发学生的写作兴趣呢？一、化繁为简，逐层推进，让学生觉得“我行”写作是一项复杂的工程，包括立意、选材、结构、语言，其中的要求与技巧纷繁复杂，如果想让学生早成才，一哗啦把这些全倒给学生，学生消化不了，便患“厌食症”，久之便成“恐惧症”了。
魏书生给学生的第一篇作文要求只有一个，就是格式正确，只要格式正确都给100分。
要求简单了，学生打消了怕的心理，放开胆来写，用实实在在的话，写实实在在的事，抒实实在在的情，反而能写出些可读的文章。
这样写几篇作文，学生就能自信的说“我行！”，学困生也不怕作文了。
打消了怕的心理，就要引导由简入繁，逐层推进。
比如：记叙文训练，两次作文要求学生具备六要素，两次作文要求学生安排合理的顺序，再训练详略、立意等，一个学期，学生就初步掌握记叙文的技巧了。
常有成功感，学生就觉得作文简单易写，就能始终保持浓厚的写作兴趣。
二、引导学生深入生活，积累素材，学会思考陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。
”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。
中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。
如何激发中学生的写作兴趣
如何激发中学生的写作兴趣一谈到作文，教师摇头，学生皱眉。
教师抱怨学生不会写作文，学生则觉得教师没有教会他们写作文。
那么在语文教学中，教师该怎样激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作，从而提高写作水平呢？笔者认为应从以下几方面入手。
一、丰富写作素材，给学生一个广阔的写作空间学生的主要阵地在家里、在学校、在课堂，活动天地相对狭小，他们的所见所闻比较有限，生活阅历比较肤浅。
因而教师要想方设法丰富学生的作文素材。
教师要多组织一些课外实践活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，让学生观察生活，感受大自然的变化，体验人世间的沧桑变化。
这样，学生学会了观察生活、感受生活，就不会再为没有写作素材而苦恼，就不再是游离于文章之外的苦思冥想的编造者，而是观察生活、体验生活、表现生活的能手，学生就会下笔有“米”，笔下生花。
当然，教师也要更新作文教学观念，将写作放置在广阔的空间里，可以让学生写一些小练笔，如消息、通知、故事新编、宣传材料、自我简历等，这样，一是使学生有话可写，二是联系生活实际，使学生视野不断扩大，写作兴趣越来越浓厚。
生活是写作的源泉，教师要根据学生的生活实际，及时寻找让学生写作的契机，拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。
并充分利用板报、广播等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。
二、教师对学生作文的批改要有创新长期以来，在作文批改中，教师过分注重自身的情感价值观，而对学生的情感理解尊重不够。
本来教师对学生的实际生活就不够了解，教师和学生之间就存在所谓“代沟”。
而部分教师总喜欢高高在上，总喜欢用评判者的眼光看待学生的作文，总认为学生的作文立意不深，表情达意不真。
学生真实地抒写自己的生活和情感，真正“我手写我心”了，又常常会被评判为不真实、幼稚，这使学生面对作文常常感到茫然不知所措，导致学生不敢写自己真实的生活，不愿表达自己真实的情感，只好瞎编滥造，空洞抒情。
因此，教师必须理解和尊重学生，不要求全责备，空泛说教。
中学生作文兴趣的培养
写生活事件 ， 因为学生对刚剐发生的 事情特别感兴趣 ， 记忆最清楚 ，观察 最仔细 ，感情也最浓烈 ，是学生摄取
了他们喜欢 听说训练 ，因此 ，在 日常
语 文教学 中 ，要 注重 说话能 力的训
一
生活素材的大好时机 ，学生们也能渐 渐学会直接从生活中摄取写作素材了。 这种变学生写为学生既写又读 ，变老 这些方法，都能给学生指明写作 的方 都能为学生搭建 良 好的写作平台。 ０ 师评为师生共评 的写作训练形式 ，能 向， 充分调动学生的参与意识 ，激发学生
高 晓
作文训练的 目的 ， 在于培养学生
正确运用祖国语言的能力 。中小学生 因阅历浅 、知识面窄 、视野不开阔 ，
他们 的作文有一种相当普遍的毛病就
是 内容空洞 。针对这种情况 ，在作文 训练课 上 ，我们要注重导语的设计 、
文教学改革 ，培养学生写作素养 ， 调 动学生写作的积极性是关键。那么 怎
的写作兴趣 。
邹高晓 ．教师 ．现居湖 北竹山 。
Ｉ练 例 ： 前一Ｏ 钟 听 说 。 如 课 ５ｌ 的 、 分
鑫 ∞综合 地 ２１０ ０ 天 ０ ７０ ０３
题。有人说 ，我们学生的生 活太单调
中学 生作 文 兴趣 的培养
利于作文的语言技 巧 、 写作方法等 。
在老师的启发和鼓励下 ， 学生进行迁
移思维 ，在美文欣赏训练的同时写出 自己的作品。这样既解决了学生无话 可说 的难题 ， 叉容易让学生产生写作 灵感 ， 增强写作兴趣， 提高写作能力。
读 ，听 的同学评说 ，最后 老师点拨。 要求人人参与 ， 采取轮流发言、自主 发言 、 指定发言 、 抽查发言等多种形 式 ，意在调动每位学生的写作积极性
如何培养中学生的写作兴趣
如何培养中学生的写作兴趣培养写作兴趣，鼓励积极参与是写好作文的前提，兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的，因此，语文课要传授语文知识，也要培养写作技能。
如何引导学生留心观察、发展思维，丰富写作内容，把学到的写作知识化为熟练技巧。
教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。
1 教师指导教师深入了解学生的写作情况，针对学生作文中存在的不同问题，适时传授写作技能，帮助解决具体困难，是培养差生作文兴趣的有效方法。
传帮的做法有：个别交谈，指出作文的主要问题，以为鉴戒；启发思路，教给开掘提炼素材的方法；帮助修改，使原作更加成熟；指导小结，总结作文成功的经验等。
作文差的学生多数是无话可说，刚开了头，便写不下去。
对此通过谈心，引导挖掘生活素材，帮助建立“兴奋中心”，使之产生写作欲望；还可指导列详细提纲，学会依照提纲把内容一层层表达充分。
教师传帮的这种“面授机宜”的做法，对各类学生都是有益的，尤其是对差生。
2 激发写作情感“无欲不举笔，无情难成文”。
好的文章无不是人们的激情感慨之作，从目前情况来看，初中学生写作有一个突出的问题是感情上无话可说。
究其原因：①学生生活内容单一，现在的学生的生活大多数局限于家庭、学校之间，学习几乎成了他们生活的全部；②缺少真切的感动，他们从小就生活在家人为他们构筑的爱巢中，没有丰富的社会经验，很少有悲哀喜乐，更少经历艰难曲折的磨练。
周围的一切在他们看来都是很平常的，这就要求我们教师要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，从而帮助学生创造自我，走向成功，进入创作的最佳状态。
2.1 抓住典型材料，激发学生情感。
这典型材料，可是名人、明星的生活史。
可用多媒体手段，让学生感受到他们生活的片断，从而启发学生进行分析。
初中学生正处于逐步走向独立，渴望重新塑造自我的阶段。
对不同的人生经历，特别是成功者的事例，有着特殊的兴趣。
他们对未来，对成功有着殷切期盼。
这样，新的思路，新的题材就在他们心中诞生了。
如何培养学生写作兴趣
如何培养学生的写作兴趣孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”因此,运用多种手段,调动学生的积极性,激发他们的写作兴趣,实属当务之急。
在多年的语文教学中,我尝试着用下面的几种方法来激发学生的写作兴趣。
一、观察生活,力求写实不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处,只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色,用“橘红色”来形容晚霞,用“染成了红色”写海水的色彩,用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。
为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。
所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉。
二、积累材料,迁移运用现在有不少学生在“题海战术”中苦苦奋斗以提高分数,“重理轻文”的现象较为严重,以致于有些学生“两耳不闻窗外事,一心只读理科书”,平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。
那么怎样才能使学生解决写作中的难题,积累到更多更好的素材呢?经过多年的教学实践,我认为有如下几种方法:1.课堂积累。
这是一种被动的积累。
在我教学的过程中告诉学生要注意课堂上的积累,尤其是听老师讲和自己说,每次上课前几分钟都让一位同学到前面讲一个故事或者说一段话,内容不限,不论是古代的、现代的,国内的、国外的,笑话、寓言等等,或亲身经历的,或听说的、看到的,然后请同学们发表自己的看法,可以谈自己的感受、体会、启示等等。
这样久而久之,不仅使同学们积累了许多的素材,而且还培养了学生的口头表达能力,激发了学生的写作兴趣。
2.课外积累。
这是一种主动积累。
如何激发中学生的写作兴趣
在写作过程 中， 我想方设法为学生创设一个愉快欢乐 的情
境， 让学 生有 内容可写 ， 有激情可渲 泄。 如， 例 一学 生画了四幅
画， 映了一只猫与一只 狗合作偷鱼 的故事， 反 让人 看了捧腹大
笑 。于 是我就将这画贴 在黑板上 ， 让学生给每幅 图配文 。学生
看 图配文 ， 仿佛置 身于当时 的情景 ， 边看边笑 ， 边笑边 写， 其乐 无穷 ， 连最不 爱作文 的学 生也 为四幅画配上 了生动的说 明。 说 自己不知道 ， 都在 为 自己辩 护， 就把偷盗行 为是违法韵 事 我 情 ，要受 到法律 的惩治 的道 理讲他听 。经我做 了大量 的思 想 工作 ， 来他终 于承认 了， 后 也把钱交 出来 了，自己写了一份保 证书 ， 做好保 证 ， 并让我提 出要求 ； 不要让 同学知道 ， 不要在班 里点名批 评他 ， 我答应 了他 。后来 不到两周 ， 他又 偷了另一个 同学 的钱 ，我当时有 些生气 了， 但想 到苏霍姆 林斯基说 的话 ， 我想要冷 静下来 ， 思考他 偷钱 的原因是什 么， 为什 么喜欢偷 同 学的钱 ， 通过 与他谈心 ， 交待 了， 他 他喜欢 上 网， 因上 网没钱 ， 就想 出这 样 的办法 ，我就把 上网害人害 己的事例跟 他分析清 楚， 后他改 掉 了上 网和 偷钱 的坏 习惯 。 最 转化学 困生要 有耐心 ， 耐心是对学 困生的真诚 ； 要有爱心，
一
二、 学生 爱上 写 日记 让 写 日记对 学生作文 的提高有很大 的帮助 ， 如果学生没有兴 趣既 写不 好， 不能坚持 ， 更 因此必须 激起 学生兴趣 。我 首先 让
如何激发中学生的写作兴趣
种 欣 赏 自己 、欣 赏 他 人 的优 点 ，宽 容 人 缺 憾 的 作
文 批 评 态 度 和 为人 处 世 态 度 。让 学 生 觉 得 作 文评 课
路 的清 晰 、文 笔 的 流 畅 ，欣 赏 其 情 感 的 真 切 。欣 赏 其 卷 面 的整 洁 、书 写 的俊 秀 … … 从 欣 赏 文 章 的 思 想 内容 ，到 欣 赏 其 结 构 层 次 、语 言 特 色 ．从 欣 赏 其 文 章 本 身 ，到 欣 赏 其 卷 面 书写 、作 文 态 度 。让 学 生 发 现 自己 的优 点 并 充 分 发展 其 优点 ，即使 是 批 评 方 面 ， 也从 欣 赏 的角 度 ，以 使 “ 我 文 章 更 美 丽 ” 为 目的 。 你
感 才 有 情 催 笔 走 ，文 思 泉诵 的 享 受 。 长期 以 来 ，教
师评作文 ，首先要求 思想 “ 步” 进 。其实对初 中生 ，
至 少 对 当代 初 中 生 来 说 ， “ 治 ” 毕 竟 离 他 们 还 有 政 相 当长 的一 段 距 离 。 他 们 稚 嫩 的 心 灵 沉 浸 在 对 世 界 的 好 奇 与 美 妙 的幻 想 之 中 ，如 果 政 治 标 准 去 衡 量 他 们 的 作 文 是 非 应 该 是 不 恰 当 的 ，甚 至 会 “ 造 ” 出 制
求 他 们 做 出像 美 食 家 那 样 色 、香 、 味俱 全 且 富 有 － ０ ： ０ 意 的菜 肴 。
学 生写 作 文 常 有 无 事 可 写 的苦 恼 ，如 何 帮 这 些 “ 妇们 ”找 到 “ ”呢 ？ 答 案 是生 活 ，将 生 活 引 入 巧 米
作 文 中 。古 人 就 很 重 视 在 生 活 中搜 集 写 作 素 材 ：李 贺 骑 驴 觅 诗 ，施 耐 庵 树 中 观 虎 ，蒲 松 龄 路 边 集 奇
怎样激发中学生的写作兴趣
， 第一， “卜 尽可能 把写作 成学生的 需要， 果学 变 生活 如
生为作文而作文， 那他很难对写作产生真正的兴趣， 只
有 当他觉得 写作 不是 别人 的要求 而是 自己 的需 要 时 ， 他的文章才会真正写好 。当然 ， 要让每一个学生对每一 次作 文都产生如此迫切的“ 自我需要” 的表达欲望 ， 那 是很难 的 ， 但通过我们 的努力 ， 是可 以把作文 同学生 的 自我需 要结 合 起 来 的 。例如 ， 练记叙 文 ， 训 我请 学 生们
怎 样 激 发 中 学 生 的 写 作 兴 趣
葛世勤
(浙 江天 台城西 高 中 ， 江 天 台 3 17200 ) 浙
摘 要 : 笔 者根 据 自己多年 的作 文教 学 实践介 绍 了
激发 中学生的写作 兴趣 的三 点具体做 法 : 1.尽 可能把 写
作变成学生的生活需要 ;2.尽可能为学生作文提供发表
用理想和正义 的火炬照亮它们 ……缤纷的色彩 ，交织 的音响， 一幅又一幅的画面， 一个又一个的旋律 ， 一齐 涌上 了你 的心头 ， 的笔端 。” 你 王蒙在这里谈 的是文学 创作 ，但对中学生来说 ，写作文仍然需要 “ 生活的冲 击”需要生活中“ ， 缤纷的色彩 ， 交织 的音响 ， 一幅又一 幅的画面， 一个又一个的旋律”需要它们“ ， 一齐涌上你 的心头 ， 的笔端 ” 你 !
的机 会 ;3.让 学生的写作 形式 多样化 。
关键 词 :激发 写作 兴趣
的教室》就眼前的景物写成文章， ， 很有针对性 。训练议 论文 ， 我请学生们就语文教学 ， 我结合一些特殊的
如何激发中学生写作兴趣
如何激发中学生写作兴趣写作是语文教学的重要部分，但长期以来，很多学生都怕写作文，提不起写作的兴趣。
究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等.笔者认为在语文教学活动中，教师如何培养学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
我们要充分发挥学生的个性，尽情放飞学生想象。
这样，学生的心情将会更愉悦，表达更生动，思维也会更活跃，从生活中活生生的小事入手，注重发挥学生的创造性才能。
下面笔者谈谈培养学生写作兴趣的一些尝试，与大家交流。
一、养必须培养学生养成观察感知的习惯学生害怕写作文，无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。
大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。
同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。
只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。
观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。
写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。
热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。
观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。
对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。
因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。
积累在作文中具有十分重要的作用。
有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。
不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。
仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。
应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，这样才不至于随读随忘，随见随忘。
二、培养联想和想象能力没有想象，就没有创新，没有创造，联想和想象能力的培养在作文教学中极为重要。
如何激发初中生写作的兴趣和热情
陈 艳 丽
（ 青 龙 满 族 自治县 土 门子 中 学 ， 河北 青龙 作文教学 。 在 语 文 教 学 中 占据 半 壁 江 山 。 是 许 多 语 文 教 师 的难 点 。 学 生 也 没 有写 作 兴 趣 ， 视作 文 为 畏 途 ， 不愿写作文， 每 逢 作 文 颇 有 大难 临头 之 感 ， 苦 不 堪 言 。目前 多 数 中学 生 把 写 作 看 做 是 难 以 应付 的苦 差 使 ， 我有的放矢地帮助学生 ． 使 他 们 的 写 作 兴 趣 和 热情 得 到 激 发 ， 从 而 完 满 地 完成 语 文 教 学 任 务 。
１ ． 看 电视 与上 网 和读书相比 ． 电 视 与 网 络 能 让 学 生 更快 、 更 有 选 择 地 接 受 更 多 更 新 的 信息 。从 这 里 可 以 了解 到 全 球 瞬 息 万 变 的 世 界 所
０ ６ ６ ５ １ ２ ）
发 生 的 最 新 信息 。有 人 以新 闻 引路 积 累素 材 ， 带 动 写作 ． 取 得 很好的效果 ， 这 点 很 值得 我们 借 鉴 。 所 以我 们 鼓励 学 生 每 天 看 《 新 闻联 播 》 ， 第 二 天 到 校后 ， 第一 件事就是讲新 闻给学生 听 ， 采用开 “ 新 闻发 布 会 ” 、 “ 课 前 三 句 话 新 闻提 要 ” 竞 赛 等 方 式 进 行 。只 要 坚 持 不懈 ， 就 能 让 学 生 既 获 得 写作 材料 ． 又 锻 炼 他 们 的 口头 表 达 能力 ， 为 写作 打下 良好 的基 础 。 这 一 活 动 的关 键 是 老 师 和家 长 要 善 于 引 导 ．最 大 限 度 地 发 挥 电 视 和 网络 的积 极 作 用 ， 避 免 它 们 的 消极 作 用 。 要把看 电 视与看书 、 参观 、 游戏等活动结合 起来 。 使 学 生 的 各 种 积 累 互 相联系 ， 更系统化 ， 更 容 易 记忆 。
激发中学生写作兴趣的几种方法
文教 学 是中 学语 文教 学的基 础环 节 ，教师 在这 个环 节 中只要 抓得紧 、抓 得 学生 要学 习 ，在 人 间学 习几十 年 ，何苦 要逃得 远远 ？不 如苦 乐同眠 。今 后 细 。就会 像毫 末之 苗终 成合抱 之木 一样 。学 生的写 作能 力也会 提 高的 。 的 日子长 得很 ，摆脱 低分和 烦忧 。高分 围绕着 多 自由，今天考 １ ０ ０有 ，明 曾经在 一段时 间里，教师 产生 了一 种近乎错误 的认识 ，认为对 学生的写 天的分数还是依 旧，次次的高分跟着走 ，跟着走。” 作指 导可有 可无 ，说多 了耽 误时间 ，说 少了无济 于事 ，教 学的任务之 重 ，作 让学 生将 学过 的课 文篇 名加 以有机 地组合 。用一条 完整 的 中心意 思贯 文 的次数又 有限 。于是 ，每 次作文干脆 简单 的把 题 目往 黑板上一写 ，提几 点 穿 ，连缀 成一 条有情 节 。有感 受的文章 片段 学生按 写作能力搭 配分组 ，共 同选择篇名 ，构思短 文，并 由一 人执笔完 要 求就让 学生冥 思苦想各 显神通 。殊不知 ，长此 以往 “ 作文难 、作文 烦” 就 成 了学生 的通 病 。所 以，在作 文中我们要 进行多样 化的指 导，要注重 激发他们 成 。课堂形成热 烈的讨 论气氛 ，感 染着 每个 同学，大家很 快便完成 了各组 的 的兴趣 。只有这样 ，作文教 学才能收 到事半功倍 的效果 。要组织 多种形式 的 片段 写作 。文章片段 写得各有特 色 ，不乏哲理 ，情感充 溢：如“《 假 如生活欺
让学生爱上写作的开学作文指导
让学生爱上写作的开学作文指导开学季即将到来，无论是需要完成开学作文的小学生，还是高年级的中学生，都面临着一个共同的难题，那就是如何让自己的作文出彩，充满激情和灵感。
而作为老师和家长，我们有责任指导学生，培养他们对写作的兴趣和热爱。
下面我将为大家介绍一些方法和技巧，希望能够帮助学生们爱上写作。
第一，激发学生的写作兴趣。
要让学生爱上写作，首先要激发他们的写作兴趣。
我们可以通过阅读优秀的作品，引导学生发现其中的美妙之处，激发学生的好奇心和想象力。
同时，我们还可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作角色扮演等，让学生在愉快的氛围中体验写作的乐趣。
第二，关注学生的情感表达。
写作是情感的表达，而情感是写作的灵魂。
我们应该鼓励学生在作文中真实地表达自己的情感和想法，不要拘泥于格式和规范。
可以让学生写一篇关于自己的心情的作文，或是写一篇独特的体验的作文，鼓励他们展示内心的世界。
第三，倡导思辨和批判思维。
写作不仅是表达自己的情感，更是表达自己的思考和观点。
我们应该培养学生的思辨和批判思维能力，让他们学会站在不同的角度思考问题，从而形成独特的见解和观点。
可以给学生们提供一些有争议的话题，让他们展开思考和讨论，并要求他们在作文中表达出自己的想法。
第四，注重写作技巧的教导。
写作不仅仅是一种情感的流露，更是一门技巧。
我们应该教会学生一些基本的写作技巧，如段落的使用、过渡句的运用等。
同时，还要注重培养学生的语言表达能力，让他们学会使用丰富、准确的词汇和句式来表达自己的思想。
第五，提供多样化的写作素材。
写作的素材是写作的基石，如果学生没有丰富的素材，很难写出好的作品。
我们可以提供各种不同类型的写作素材，如图片、旅行经历、科学实验等，让学生根据素材进行创作，并给予他们积极的反馈和鼓励。
第六，注重写作的过程。
写作是一个艰难的过程，需要经历构思、组织、修改等多个阶段。
我们应该引导学生注重写作的过程，让他们学会反思和改进自己的作品。
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如何激发中学生的写作兴趣
摘要：写作是语文教学的重要部分，是语文教学的“半壁江山”，但令人非常遗憾的是，长期以来，由于种种因素，广大中学生视写作为畏途，常常是迫于教师压力而敷衍成文、草率应付，为考试而作文，为完成作业而作文。
这种现状极不利于学生语文素质的提高。
要治病，先得寻找病因“对症下药”。
关键词：激发兴趣生活
纵观学生怕写作文的原因，结合二十多年的教学经验我认为主要有以下几点：
一、生活阅历浅
当今中学生，由于长期以来受应试教育的影响，大多数生活在”三点一线”似的闭塞空间里，没有机会去欣赏外面的天地，”两耳难闻窗外事，一心只读教科书”，太孤陋寡闻了！而”蚕不吃桑叶吐不出丝，蜂不采花朵酿不出蜜，创作人员不到生活中去，写不出好作品”，脱离了实际，单靠惊人的”想象力”写出的作文自然成了有肉无血的”四不像”。
二、观察不得法
诗坛王子汪国真说过”不是生活缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛”。
在有限的生活空间里，如果能做生活的有心人，事事关心，自然也可以找到一些写作素材。
偏偏我们的一些同学，粗枝大叶，对身边发生的人和事漠不关心或视而不见，观察不得要领。
发现不了生活的美，搜集不到作文的素材，”无米之炊”学生在这种
窘境下又怎能对写作产生浓厚兴趣呢？
三、读书看报少
迫于应试教育的学习压力，许多家长、学校视课外书籍为洪水猛兽，视爱好课外书籍的学生为不务正业。
所带来的恶果是学生除了教科书还是教科书，与”罗贯中”“郭沫若”无关，与”雨
果”“莫泊桑”绝缘。
读书看报少了，间接知识的积累和语言素材的积累也就少了，面对作文题目，学生无话可说，只能采用别人用过的老掉牙的事例，只有习惯的运用那些自己和别人都烂熟于胸的写作素材，这样的文章哪里还有鲜活的生命力？
四、题目老套
不知其旁人是否发现：学生写作中有这样一种怪现象：教师统一命题的作文写得差而学生自由抒写的周记写得好。
其中一个很重要的原因就是教师的命题不适合学生心理，或脱离实际，或大或空，或老调重弹或拾人牙慧。
我国古代教育家孔子曾说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生若是”乐之者”在作文时才能事半功倍。
要改变学生对待作文的不良状态，关键在于激发学生的作文兴趣。
该怎样才能改变以上”症状”，激发出学生的兴趣呢？
一、融入生活
叶圣陶先生说过：”生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们生活是作文之本。
教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯，教会他
们观察的方法，引导他们将自己的所见所闻及时记录下来。
我上《紫藤萝瀑布》时，作者宗璞写紫藤萝先是远看”像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。
”近看”每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。
”仔细看”每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的”。
我先教会学生”由远到近，由大到小”的观察方法，再让学生细读课文体会，然后结合校园实际让学生去写校园中的一种花。
这样学生既学会了”由远到近，由大到小”的观察方法，又在生活中得到运用，好的作文片段就易写出了。
例如一个学生写的：”学校的一角，有一株三角梅，远看就像一团大火把，红的火焰然得那么欢快，那么热烈，那么欢腾。
走近一点看才发现那三角梅花开满一树，每一只火把都由一朵朵三角梅花攒积而成，在风中摇摆，好像在欢迎我们这些新学生。
”再仔细看每一朵三角梅花都由三片花瓣组成，每一朵三角梅都由三只黄色的花蕊在花心，红色、黄色这是国旗的颜色，这又像好多面的国旗在飞舞啊！”
二、借鉴名家名篇，找到”下锅之米”
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
让学生多读一些名篇名家作品，久而久之就会自然而然的形成一种感觉，这样的感觉是最为宝贵的，甚至可以称之为学生的灵感。
把这种灵感运用于实践中，很有可能成为一种气候。
三、引导学生关心社会，注意社会动态，注意媒体信息，以便
适时而用
生活中的许多东西，其表现的方式各种各样，我们只有从多个方面、多个角度去观察才能看到生活的真面目。
教师可以让学生选择性地看一些报纸，电视节目，保持与社会的距离，接收最近最新的东西，运用于学习中。
同时给学生推荐一些极为有益的杂志，以供学生参考，如：《读者》、《小小说选刊》、《中国青年报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等等。
引导学生在增长见识，开阔视野的同时，做好读书笔记，积累一些典型素材，适时运用于自己的写作中。
四、改革作文评改方法，注重对学生的鼓励
教师对待学生的作品，不论质量，首先应该做到对作品的尊重，对作者本人的一种尊重。
因为不论学生的平时能力如何，一篇作文的完成都代表着学生的一份心血。
1、转换由老师评改变为师生共评。
在老师的指导下，首先把作文评改的标准罗列出来。
以此为鉴，让学生学着评(学生互评或自评)。
然后，老师再自己把关进行复评。
这样的评改方法能充分发挥学生的积极性，激发写作文的兴趣，而且学生亲自参与了文章批改，就会对本类作文的写法要求理解得更为深刻，从而提高作文水平。
2、在评判的每一环节都不能忘记”鼓励”这一原则。
如适当表扬”佳作、佳句”。
对特定的学生给予不寻常的评语等。
让学生们知道这不只是一次作文，也是一次心灵的洗礼。
3、及时给更好的文章找到归宿，让好的作品能得到及时的肯定。
如把好的作品在教室展示、推荐给一些刊物等等，让学生有一定的成就感，从而激励学生。