在幼小衔接中对大班幼儿开展入小学适应性教育的实践与研究总报告

在幼小衔接中对大班幼儿开展入小学适应性教育的实践与研究总报告

嘉定区新源幼儿园颜燕华

一、问题的提出

我国《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的，上海出台了幼小衔接活动的指导意见，强调了要提高幼儿的适应能力。但在如何培养适应能力及以需要哪些必备的入小学适应能力的研究上，还存在着研究空白点。

在课题研究前，我们对一年级新生家长进行了问卷调查。发现了小学与幼儿园衔接过程中的一系列适应性问题。最主要的问题是：（1）一年级新生缺乏一定的自我管理能力，其中最主要的是缺乏良好的行为习惯，如：上课坐不住。（2）一年级新生缺乏良好的自主学习的能力，其中主要的是缺乏良好的学习习惯，如：没有学习任务意识，上课注意力不能集中。

在发现问题后，我们针对问题进行实践和研究，力求寻找关于培养幼儿自我管理能力和行为习惯方面的适应性教育的有效策略。

（一）概念的界定

1、衔接：指事物首尾相连。

2、幼小衔接：指幼儿园和小学之间的连接与过渡。

3、入小学适应性：大班幼儿进入小学后与学校环境表现相适合的现象。

4、适应性教育：指为了使幼儿尽快地适应小学生的学习和生活，在幼儿园所开展的使幼儿具有良好的心理准备、良好的学习习惯和小学学习所必需的知识和能力准备的教育。

（二）本研究的意义

本课题旨在

1、通过小学与幼儿园环境创设、课程设置作怎样的安排的比较，确定幼儿入学前必要具备的基本适应能力：自我管理能力、学习能力等。

●自我管理能力包括：行为规则、生活作息安排等。

●学习能力包括学习习惯、学习态度、学习方法等。

2、如何培养以上几个适应能力，在幼儿园大班阶段可以尝试的方法

如：环境上的衔接、作息变化上的衔接、活动形式上的衔接等。

通过以上的研究实现幼儿适应小学教育的策略和途径，使幼儿进入小学后能处理自我管理、学习习惯等方面的断层，顺利过渡到小学生活。

（三）国内外研究的现状

幼儿教育与小学教育的衔接问题，受到世界各国普遍重视，并作为当前世界教育研究的重要课题之一。前苏联、美、英、瑞士和日本等发达国家进行了大量研究，其目的就在于让幼儿在入学前接受一二年的预备教育，提高学前儿童的身心发展水平，掌握一部分知识和技能，减少幼小衔接的坡度，从而减轻他们入小学的负担。这些国家在做法上虽然各有不同，但其中的几点做法值得我们参考和借鉴的：

第一、儿童入小学的预备教育，不但重视儿童的知识教育，对儿童进行一定的读、写、算的基本训练，而且重视儿童智力的发展，良好品德的形成以及儿童社会适应性的发展，并且为儿童多方面的适应和发展创造了有利的物质环境和精神环境。

第二、注重儿童入小学“顺理成章”的过渡，强调幼儿园与小学教育相互靠拢，尽量引导好儿童走好这个“坡度”，主要体现在：一是教学内容和教学方法上互相靠拢；二是生活制度和环境布置上相互靠拢；三是为幼儿入小学作好心理准备。

第三、强调幼儿园教养员与小学低年级教师的联系，强调相互了解对方教育对象的身心发展规律，对方的教育教学内容、方法等，以便更好地使幼教与小教衔接。

（四）本研究要解决的问题

通过在幼小衔接中对大班幼儿开展入小学适应性教育的研究实现幼儿适应小学教育的策略和途径，使幼儿进入小学后能处理自我管理、学习习惯等方面的断层，顺利过渡到小学生活。

二、研究方法

（一）研究时间（2008年7月——2010年6月）

（二）研究对象：幼儿

（三）研究目标

对应小学的学习，通过各种教育途径，提高幼儿的自我管理能力、学习能力，使其更好地适应小学生活。

（四）研究内容

1、研究提高大班幼儿自我管理能力的有效方法和策略。

2、研究改善大班幼儿学习能力的有效方法和策略。

（五）研究方法

1、调查法：通过查找资料，问卷，研讨等方法了解大班入小学后普遍存在的自我管理能力、学习能力的问题，为研究做基础。

2、行动研究法：结合一日生活、课堂实践、外出观摩等活动，在实践中观察、记录大班幼儿普遍存在的入小学学习、行为等不适应的内容，反思、审视，总结有操作和推广有价值的学习、行为习惯适应性指导策略和方法，以解决幼儿入小学后对小学生活的不适应

3、案例剖析法：围绕“适应性教育”这一重点，对大班幼儿相关入小学实践活动和一日生活指导活动进行解剖和分析，提炼总结有效的入小学适应性教育，发现有效、有针对性的方法。

（六）研究过程

1、准备阶段（2008年7月——2008年9月）

（1）学习相关理论，确定课题项目重心，聘请指导教师及研究顾问。

（2）成立课题研究小组，围绕研究任务，落实研究人员，明确职责。

（3）围绕课题研究系统，收集整理与课题实施相关的情报资料。

（4）制定课题研究的具体实施方案。

2、实施阶段（2008年9月——2010年4月）

（1）调查研究大班幼儿和初入校学的幼儿对于入小学所产生的适应性问题有哪些。

（2）研究大班幼儿入小学前在学习、行为适应性方面的问题所产生的原因。

（3）研究构建有效，积极的适应性教育的指导策略、途径和方法。

（4）研究成功的适应性教育的特点，对其进行解剖，研讨。

（5）通过实践与相互探讨等形式，积累有效的适应性教育的策略和方法。

3、总结阶段（（2010年4月——2010年6月）

（1）整理分析研究资料。

（2）搜集汇编研究过程中的有效指导策略和方法、案例等。

（3）总结具有推广价值的经验或案例，撰写论文，形成《在幼小衔接中大班幼儿入小学适应性教育的实践与研究》的研究报告。

三、研究结果

开题至今，课题组成员抱着极大热情投入了研究与实践中，通过对文献资料的收集与学习，对大班幼儿的跟踪指导，对一年级新生家长的问卷调查等不同的形式。发现了小学与幼儿园衔接过程