高中物理_反冲运动 火箭教学设计学情分析教材分析课后反思
高中物理_反冲运动 火箭教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教材中，对于反冲运动的原理仅仅进行了简单的介绍，学生在解题过程中使用的动量守恒定律并没有进行数学上的推理，针对这方面，我在教学中加入了这部分只是，并由学生进行推理、说明。
学生在自己解决问题的过程中，深入的理解了反冲运动的原理和动量守恒定律在反冲运动中的应用，教学难点迎刃而解。
反冲运动的事例除了书上的之外，还引入了学生感兴趣的事例。
对于火箭部分的知识，除了书本上的知识之外还通过书籍加入了一些常识性知识和图片，使知识更加系统、形象，利于学生对知识的理解。
实验设计处罚与学生对知识的理解有限，对现实生活观察不细致，所以设计了有趣的实验，并在课堂开始就进行，这样从课堂刚刚开始学生就充满了兴趣，带着解决具体问题的想法走进课堂。
学情分析学生经过前边的学习，已经掌握了动量守恒定律及其守恒条件。
积累了一定的动量守恒物理模型。
迫切想要知道除了碰撞过程，还有什么动量守恒定律的应用实例。
效果分析模型的求解通过问题的设计，学生的探讨，能使学生更清晰理解物理知识的发展过程，对构建学生开放的知识体系有较大的帮助。
探究性练习的设置，练习题综合性强，联系实际，紧扣本节主题内容要点，通过教师的多层次设问，学生积极发言，使学生能扎实的理解本节教学内容。
在落实核心教学内容的基础上，整节课设计思路是按照数学建模的思想，从模型的建立、模型的求解，到最后的推广与应用，运用科学抽象的方法，指导学生建立理想化模型代替实际事物，这一环节学生完成的比较理想，但也因教学时间有限，思维方法的渗透有时显得肤浅。
教材分析本节课是人教版高中物理选修3-5第十六章第五小节。
本章首先通过对一维碰撞过程的实验探究和理论分析得出动量守恒定律，接下来将动量守恒定律的应用扩展到了微观粒子的碰撞和反冲运动领域，而本节反冲运动又是火箭制作的基本原理，与现实生活联系紧密，不仅可以帮助学生巩固动量守恒定律，又可以揭示生活中的一些现象，在本章中的地位很重要。
【教师寄语】当你只有一个目标时，全世界都会给你让路！第五节反冲运动火箭【学习目标】1．经历实验探究，认识反冲运动，能举出反冲运动的实例。
教学设计9：16.5反冲运动 火箭
16.5 反冲运动火箭一、教学内容：普通高中课程标准实验教科书选修3—5第十六章第五节反冲运动火箭二、教材分析：本节课是选修3---5动量守恒定律的第五节，这节课是动量守恒定律的应用，对动量守恒定律的反馈。
当物体一部分以一定的速度离开物体时，具有动量，由动量守恒定律可知，物体剩余部分将获得一个反向的冲量而向相反方向运动，这种向相反方向的运动，通常称为反冲运动。
反冲运动的原理就是应用动量守恒定律，在实际中反冲有广泛的应用。
例如：用步枪射击时要把枪身抵在肩部，以减少反冲的影响。
还有灌溉喷水器，喷气式飞机，火箭，章鱼的运动等，本节课主要介绍了火箭，火箭是反冲运动的重要应用。
火箭靠喷出气体的反冲作用而获得巨大速度的，火箭的最大速度取决于两个条件：一是喷气速度、二是质量比（火箭开始飞行时的质量与燃料燃尽时的质量比）。
这节课重点是应用动量守恒定律，正确处理反冲运动及解释有关反冲的现象，难点是理解火箭的最大速度的决定条件。
本节教学中主要让学生自己根据已经学过的知识分析反冲运动的应用，通过自己的探索，把学过的知识应用于实际，本节内容涉及到火箭的历史和我国航空航天业的发展，这正是学生感兴趣的内容，通过学生自己的探索，不但把学过的知识应用于实际还可以激发他们的创新精神。
三.教学的三维目标：1、知识与技能通过本节教学让学生知道反冲运动和火箭的原理，并且能应用反冲的原理解释有关反冲的实际问题，以及了解火箭的基本知识。
同时通过教学培养学生的自我表达能力，培养学生的动手能力，培养学生研究问题分析问题和解决问题的能力，激发他们的创新精神。
2、过程与方法通过本节教学使学生了解科学研究的方法，让学生认识到研究性学习是学习的一部分。
知道科学探究方法在认识世界中的重要作用。
3、情感、态度与价值观通过本节教学使学生知道研究问题需要不断的探索和实践，需要有严谨的科学态度。
在制作过程中需要小组成员共同努力，体现了集体合作的精神。
本节教学注重让学生理论联系实际，把所学的知识应用于实际，做到学有所用。
高中物理_反冲运动火箭教学设计学情分析教材分析课后反思
《反冲运动火箭》教学设计教学目标：一、物理观念认识反冲运动，并能举出几个反冲运动的实例。
二、科学思维1.结合动量守恒定律对反冲现象做出解释，进一步提高运用动量守恒定律分析和解决实际问题的能力；2.从古代火箭的介绍到现代火箭的原理分析，使学生知道火箭的飞行原理和主要用途。
三、实验探究通过实验探究认识反冲运动，火箭的飞行原理。
四、科学态度和责任从中国航天事业的发展和习主席的有关航天金句，激励学生勤奋学习，报效祖国，为我国的航空航天事业做出贡献。
培养爱国主义精神，增强民族自豪感。
教学重点和难点：重点：1.知道什么是反冲现象;2.体验研究火箭运动，得出规律的过程。
难点：从各种运动中抽象出反冲运动的规律教学方法：教师启发引导，学生讨论、交流、实验等。
教学工具：气球小车、视频资料、多媒体课件等。
教学过程：明确课题，PPT展示学习目标一、新课引入：师：播放有关反冲的视频资料（土火箭的发射过程），提醒同学们注意观察现象，描述现象。
生：请初步指出视频中的运动情景特点师：引导明确反冲运动，引出第一个要点——反冲运动。
二、新课教学：（一）反冲运动1、实验探究反冲运动的特点：师：展示实验器材，抛出问题：不借助外力怎么让小车运动起来？生：献计献策，参与实验探究。
思考与讨论（小组）：以上现象有没有共同之处？若有，共同点是什么？生：回答师：展示（共同点：1、静止的物体在内力的作用下分成两个部分；2、两部分运动方向相反）2、引导总结反冲运动的定义：一个物体在内力的作用下分裂为两个部分，一部分向某一方向运动，另一部分必然向相反的方向运动。
这个现象叫做反冲。
思考与讨论：分别从力、动量、能量的角度总结出反冲运动所遵循的规律。
特点（3个）：1、内力远大于外力；2、系统动量守恒；3、系统动能增加。
同学们想一想生活中有哪些运动是反冲运动？学生举例——（二）反冲运动的应用师：补充展示反冲运动的例子即学即练：1T、（选择题）提问：学生说思路；2T、（计算题）规范要求：学生自主解答并板演展示，师生共同点评。
《反冲运动 火箭》教案
三、教学媒介
、板书设计：本课的板书设计力求精简，大致如下：
反冲运动
火箭
一、
反冲运动
二、火箭
原理分析（利用动量守恒定律进行推导）
火箭原理
反冲定义
火箭的发展过程
2、
教具、煤体使用设计
本课使用了几个令学生感兴趣的试验
（1）反击式水轮机
（2）箭反冲原理模拟
（3）水火箭
这几个试验实验现象明显，实验原理简单，学生容易通过实验的观察得到正确的结论，有助于对教学中重点难点的突破，并且实验具有一定的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。利用计算机，在教学过程中，大量使用了计算机，展示了一些有趣的图片和几段录像。通过录像和图片，促进学生对知识的理解。
高中物理_反冲运动火箭教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：１６．５反冲运动、火箭教学目标：1.通过分析实际例子认识反冲运动，总结出反冲运动的特点，培养学生主动探究的精神和总结规律的能力。
2.结合动量守恒定律解释生活中的反冲现象，理解反冲运动的原理并能解决相应问题，进一步提高运用动量守恒定律分析和解决实际问题的能力，体会自然界的和谐与统一。
3.知道火箭的飞行原理和决定火箭最终速度大小的因素，从用途着手了解我国的航空、航天事业的巨大成就和当前的航空、航天计划，激发学生热爱祖国的情感。
2.教学重点：（1）通过反冲运动的几个实例，总结特点，应用动量守恒定律对反冲现象做出解释。
（2）知道反冲运动和火箭原理，了解我国的航空、航天事业的巨大成就。
3.教学难点结合动量守恒定律解释生活中的反冲现象，应用动量守恒定律解决相应问题。
教学过程复习1.动量守恒定律的内容是什么？2.动量守恒定律的条件是什么？（二）引入新课做实验前要求：1. 选定哪些物体为实验对象？2.作用前系统中各物体的状态如何？3.实验现象是什么？实验：气球松开手后的运动看录相：章鱼大战鳗鱼引导学生思考总结出一、反冲运动1．反冲：根据动量守恒定律，如果一个静止的物体在不受外力或者所受外力之和为零的作用下分裂为两个部分，一部分向某个方向运动，另一部分必然向相反的方向运动．2．反冲现象的应用及防止(1)应用：农田、园林的喷灌装置是利用反冲使水从喷口喷出时，一边喷水一边旋转，可以自动改变喷水的方向．(2)防止：用枪射击时，由于枪身的反冲会影响射击的精确度，所以用步枪射击时要把枪身抵在肩部，以减少反冲的影响．判断：(1)反冲运动可以用动量守恒定律来处理．( )(2)一切反冲现象都是有益的．( )(3)章鱼、乌贼的运动利用了反冲的原理．( )对反冲运动的理解：1．反冲运动的特点及遵循的规律(1)特点：是物体之间的作用力与反作用力产生的效果．(2)条件：①系统不受外力或所受外力之和为零；②内力远大于外力；③系统在某一方向上不受外力或外力分力之和为零；(3)反冲运动遵循动量守恒定律．2．讨论反冲运动应注意的两个问题(1)速度的反向性对于原来静止的整体，抛出部分具有速度时，剩余部分的反冲与抛出部分必然相反．(2)速度的相对性一般都指对地速度．【目标1检测】练习1：如图所示是一门旧式大炮，炮车和炮弹的质量分别是M和m，炮筒与地面的夹角为α，炮弹出口时相对于地面的速度为v0.不计炮车与地面的摩擦，求炮身向后反冲的速度v为________．二、火箭1．工作原理：火箭的工作原理是_____运动，其反冲过程_____守恒．它靠向后喷出的气流的反冲作用而获得向 的速度．火箭燃料燃烧产生的高温、高压燃气从尾喷管迅速喷出时，使火箭获得巨大速度．2．火箭燃料燃尽时火箭获得的最大速度：由喷气速度v 和质量比M m(火箭起飞时的质量与火箭除燃料外的箭体质量之比)两个因素决定．3．火箭喷气属于反冲类问题，是动量守恒定律的重要应用．在火箭运动的过程中，随着燃料的消耗，火箭本身的质量不断减小，对于这一类的问题，可选取火箭本身和在相互作用的时间内喷出的全部气体为研究对象，取相互作用的整个过程为研究过程，运用动量守恒的观点解决问题．4．影响火箭获得速度大小的因素(1)喷气速度：现代液体燃料火箭的喷气速度约为__________m/s.(2)火箭的质量比：指火箭起飞时的质量与_______________之比，决定于火箭的结构和材料．现代火箭的质量比一般小于_____．喷气速度_____，质量比_____，火箭获得的速度_____．判断：(1)火箭点火后离开地面加速向上运动，是地面对火箭的反作用力作用的结果．( )(2)在没有空气的宇宙空间，火箭仍可加速前行．( )【目标2检测】练习2.将静置在地面上，质量为M(含燃料)的火箭模型点火升空，在极短时间内以相对地面的速度v0竖直向下喷出质量为m 的炽热气体．忽略喷气过程重力和空气阻力的影响，则喷气结束时火箭模型获得的速度大小是( ) A.m M v0 B.M m v0 C.M M －m v0 D.m M －mv0三、反冲运动的应用——“人船模型”1．人船模型的特点两物体满足动量守恒定律：m1v1－m2v2＝0.例1：如图所示，长为L 、质量为M 的小船停在静水中，质量为m 的人从静止开始从船头走到船尾，不计水的阻力，求船和人相对地面的位移各为多少？选做练习3．如图所示，质量为M 的小船在静止水面上以速率v0向右匀速行驶，一质量为m 的救生员站在船尾，相对小船静止．若救生员以相对水面速率v 水平向左跃入水中，则救生员跃出后小船的速率为( )A ．v0＋m M vB ．v0－m Mv C ．v0＋m M (v0＋v) D ．v0＋m M(v0－v) 《反冲运动 火箭》 学情分析前面已学习了具体的知识—动量及动量守恒定律，并能够对一些物理模型进行简单的解题，在实际应用解决一些稍微难点的具体的问题，会有困难，就是理论与实际相脱节。
高中物理_反冲运动 火箭教学设计学情分析教材分析课后反思
《反冲运动火箭》教学设计学习目标一、知识与技能1、知道什么是反冲运动。
2、能够用动量守恒定律解释反冲运动并进行简单计算3、了解一些火箭的工作原理。
二、过程与方法通过观察反冲现象，寻找他们共同规律的过程培养学生的观察能力和发现问题的能力。
三、情感态度与价值观体会物理知识来源于生活而又应用于生活的特点，培养学生主动探究、乐于探究的品质。
学习重点1.能够认清某一运动是否为反冲运动。
2.用动量守恒定律对反冲运动进行解释。
学习难点动量守恒定律对反冲运动进行定量计算。
教学方法教师启发引导，学生讨论、交流、实验等。
教学用具实验器材：气球、小车、弹簧、夹子、圆珠笔、图片、视频等。
教学过程复习回顾：动量守恒的条件有哪些？（复习提问）新课引入：物体间的相互作用除碰撞以外还有另外一种方式也较常见，那就是反冲运动。
接下来同学们思考这样一个问题：（展示多媒体图片）师：火箭是怎样把飞船送上太空的呢？（停顿）师：回答这个问题之前，我们先来观察几个小实验，注意观察演示实验一：找学生演示释放充了气的气球，气球喷气的同时向前“窜”。
演示实验二：找两个同学用力互推一下然后分开。
演示实验三：释放压缩弹簧的两个小车。
师：刚才这三个实验有什么共同点呢？学生讨论、交流后（提问）学生回答后老师总结：相互作用后分成了两部分，一部分朝着一个方向运动，另一部分向相反的方向运动。
具有这种特点的运动叫反冲运动。
（板书）一、反冲运动1、定义：一个静止的物体在内力的作用下分成两部分，一部分向某个方向运动，另一部分必然向相反的方向运动。
师：结合定义和刚才观察到的实验现象总结反冲运动有哪些特点？2、特点：（提问多个学生）然后总结：（1）物体在内力作用下（2）一个物体分成了两部分（3）两部分向相反的方向运动师：同学们思考这些现象的背后遵循着什么规律呢？（提问）3、遵循原理反冲中一般相互作用力较大，通常遵循动量守恒。
（学生板演）0=m1v1+m2v2得：v1=--m2v2/m1这个结果表明两部分运动方向相反。
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《反冲现象火箭》教学设计【教学目标】基于核心素养分析《反冲现象火箭》的教学目标，教学内容和教学过程的主要环节，可以为高中物理规律教学提供可借鉴的理念，思路和方法，具体的目标落实分析如下：1. 物理观念：①通过观察现象，明确研究对象，了解和认识反冲现象和反冲；②能举出反冲实例，并用动量守恒定律解释常见反冲现象；③知道火箭发射原理，并进行相关定量计算。
2. 科学思维：①能通过发射炮弹的反冲实例，分析和概括出反冲运动的特点，培养学生观察能力与分析能力；②掌握利用已学的物理规律来推理新的物理规律的研究方法。
3. 科学探究：能用气球车进行定性实验，自己动手制作旋转水瓶模拟喷灌装置，感受反冲运动4. 科学态度与责任：①能通过生活中常见反冲运动的实例分析，让学生体会物理学科与生活的联系，体会科技发展对物理学习的影响；②从中国古代火箭到现代火箭的原理分析，感受中国航天技术的先进，激励学生勤奋学习，报效祖国，为我国的航空航天事业做出贡献，培养爱国主义精神，增强民族自豪感。
【重点】1.知道什么是反冲现象，归纳出反冲特点；2.知道火箭发射原理并进行定量计算。
【难点】反冲模型的建立及动量分析【教学方法】启发式教学、问题探究、直观演示（实验）、视频动画【教学工具】气球、气球车、旋转水瓶（含长杆、水盆）、多媒体课件、影像资料【教学过程】【引题：创设情境】1. 两名同学比赛吹气球，看谁吹得快又大2. 松手后气球怎么运动？师：现在请两位同学参加一项比赛：吹气球，哪两位同学自告奋勇？（两位同学吹气球）师：两位同学都做的比较好，松手之后，气球会怎么运动？生：气球飞出去师：气球飞了出去，这其中包含怎样的原理呢？学完本节课，就能清楚它的原理，解释此类现象观看视频：水上飞行器的精彩表演师：演员通过向下排水，得以腾空飞行部分海洋生物也有此类现象，思考章鱼是怎样游动的？一．反冲现象你知道章鱼、乌贼是怎样游动的吗？1.章鱼通过喷出体腔的水，使身体向前游动，像这样的运动现象称为反冲现象，这种运动叫作反冲。
【公开课】反冲现象+火箭+教学设计高二上学期物理人教版(2019)选择性必修第一册
《反冲现象火箭》教学设计一、教材分析本节内容在《选择性必修第一册》教材中的编排体现了物理学科核心素养中的科学观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任。
本节课程成是在学生学习了动量守恒定律以后，将其应用在实际生活中的一种典型的物理现象，学生通过观看演示实验从中体会反冲现象，知道反冲现象的本质是系统动量守恒，并且能够对反冲现象进行定量的运算是本节课程的主要意义所在。
二、学情分析学生通过前一节的学习，已经掌握了动量、冲量、动量定理、动量守恒定律的相关知识，本节课是动量守恒定律在实际生活中的一种具体应用。
本节课还要培养学生建模的能力、培养学生的运动与相互作用观和能量观，学生需要利用动量守恒定律对具体问题进行定性分析和定量计算，通过本章已学过的知识会解释生产生活中的实际问题。
了解我国古代对于火箭的发明和我国的现代火箭技术已跨入世界的先进性，激发学生爱国主义情感和民族自豪感。
三、教学目标1.通过实验认识反冲现象；2.从受力和动量视角对反冲现象的本质进行分析；3.探究提高火箭的发射速度的方法；4.了解我国航天事业的巨大成就，增强对我国科学技术发展的自信。
四、教学重难点教学重点：如何应用动量守恒定律分析、解释反冲运动。
教学难点：动量守恒定律对反冲运动进行定量计算。
五、教学策略教学方法：通过启发式讲授引导学生自主学习、小组合作讨论，最后在教师的引导下总结归纳，梳理并构建自己的知识框架，完成教学的目标。
教学器材和媒体：充分利用器材，反冲演示器、小车、气球，通过实验，直观的感受反冲现象。
利用PPT为学生提供必需的感性素材，培养学生建模的能力和利用动量守恒定律对具体问题进行定性分析和定量计算，在解释生产生活中的实际问题中让学生认识到科技技术发展的重要性。
六、教学流程图七、教学过程教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图新课引入【引入新课】观看神舟十三号载人飞船发射视频思考：你知道载人飞船是怎么发射升空的吗？飞船升空时体现了什么物理原理？学生观看视频学生猜测可能是反冲运动回顾已有知识，引入新知识通过实验，总结反冲现象的概念和特点【动手实验】气球动力小车器材：小车和气球思考：当向前喷气的时候，为什么小车会往后运动？引导学生从以下方面进行分析：受力角度与动量角度【实验过程】将气球吹起来，用手捏住气球的通气口，然后突然放开，让气体喷出，观察小车的运动。
高中物理_反冲运动 火箭教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计课题：高中物理选修3-5第十六章第五节“反冲运动火箭”学情分析学生的知识基础：一方面在学习本节之前学生已经学习了冲量、动量、动量定理及动量守恒定律等知识。
另一方面他们对动量守恒定律的应用还不是太熟悉并不能很好地把动量守恒与生活联系起来。
所以在教学中要充分利用学生的自身经验，以及已有知识加以引导，使学生积极主动地参与教学过程。
学生的兴趣：高二学生对物理有着较强的操作兴趣。
他们不再满足于单纯的观察试验现象，更多的希望通过自己的思考来设计实验同时解释现象产生的原因，以求自己总结出其中的规律。
因此在教学中教师应充分发挥演示实验与学生实践实验的作用。
注意激发学生的认知兴趣，并充分调动学生的学习积极性和自主性。
学生的认知特点：对反冲运动的理解不全面。
在日常生活中略微接触过反冲运动，但是学生习惯以力去分析反冲运动，由于反冲运动的受力主要是内力，所以分析起来比较抽象，导致学生陷入无动力运动的知识困境。
因此教学过程中要反复强调反冲运动的实质是动量守恒，引导学生用动量守很定律分析反冲现象。
学生分层差异：虽为一个班的同学，但是学习物理的能力不尽相同，课前预习要注意分层，能力较强同学完成实践设计，稍弱者强调基础预习。
课后作业布置要注意分层，基础训练和能力训练并存。
《反冲运动火箭》效果分析一、教学中注重了双基，突出了学生自主学习、探究学习的培养。
加强双基的教学是培养学生能力的基础和前提。
本节课由反冲运动基本概念入手，对具体实例进行分析、归纳、运用，是整个教学过程的重点。
如概念的学习都是由分析实例入手，通过学生的思维，在已有知识的基础上，总结归纳出概念，这样学生不仅掌握了概念内涵，更重要的是学生能够在理解的基础上运用，来分析具体的问题。
在学习反冲运动实质的过程中，通过引导学生对几个不同类型的例题的分析，让学生自己总结出反冲运动的实质，并通过学生对原理的构建，来巩固知识、灵活运用知识，这充分体现了教师对学生自主学习、探究学习能力的培养意识，对于学生掌握基本知识、基本能力，培养学生的科学素养都有重要的意义。
《反冲运动火箭》的教后反思
《反冲运动火箭》的教后反思----在惊喜和困惑中践行“三次学习”湖北省沙市中学曹芳2013年3月19日湖北省夷陵中学物理组一行16人来我校进行了同课异构的教学交流活动，作为上课教师的我，在课后从以下几个方面作总结和反思。
教育与教学理念方面：湖北省高中新课改已经实践了三年多，新课改给我们带来了新的教学理念：新课改下，高中物理教学活动应该从学生的亲身体验出发，从体验中总结物理现象及规律，课堂教学变得更亲近和自然；教学中强调学生的探究性学习，培养学生自主学习的能力，合作学习的能力，从而使教师的教学活动由“教”转向“导”，使学生的学习活动由“被动”转向“主动”。
在这些新的教育教学理念下，我校高二物理组以每周的教研活动为契机，进行了一系列的课堂教学改革活动，本阶段是全面践行沙市中学“三次学习”模式，高二物理组的教改核心是以小组合作学习为依托，推动全体学生自主学习、合作学习和探究学习，将核心知识的学习权和话语权还给学生，将评价权交给学生。
《反冲运动火箭》这节课是对我校“三次学习”的积极践行。
有课前的预习，自主探究和组内合作交流。
有课堂的学习，小组讨论和组外交流，有运用物理知识解决物理问题的学以致用。
还有课后的复习，课堂知识的延展和留白。
这节课的教育理念是要彻底改变学生被动接受的传统教学模式，将课堂还给学生，学生的自主学习贯穿了整个教学设计。
教学设计与意图方面：一、新课引入。
教师通过播放视频，利用大自然中章鱼游泳这一物理情景引入课题，本着从生活走向物理，从物理走向生活的教育理念，设计课题引入，也有激趣设疑的教学意图。
二、新课教学。
环节一：小组展示反冲运动小实验。
这个环节，教师将课堂主阵地完全交由学生，分小组展示他们对反冲现象的初步探究，这也是他们在“一次学习”中小组合作学习的主要成果，学生们展示的每一个小实验都能精心设计，体现了小组合作意识，培养了学生的动手能力。
实验的取材都来源于身边废旧物品，极好地体现了学生的创新意识以及环保意识。
高中物理教学课例《反冲运动火箭》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中物理
教学课例名
《反冲运动火箭》
称
教材分析
1．能够认清某一运动是否为反冲运动。 2．用动量守恒定律对反冲运动进行解释。
1．知道什么是反冲运动。
2．能够用动量守恒定律解释反冲运动并进行简单 教学目标
计算。
3．了解一些火箭的工作原理。
通过观察反冲现象，寻找它们共同规律的过程培养
影响因素，最后以一个例题和嫦娥三号登月视频结束新 课。
学生学习能 学生的观察能力和发现问题的能力。
力分析乐于探究的品质。
教学策略选
通过观察反冲现象，寻找它们共同规律的过程培养
择与设计 学生的观察能力和发现问题的能力。
一、引入新课
播放章鱼图片，描述章鱼怎样游泳，提出问题：章
鱼游泳时应用了什么物理原理？ 教学过程
本节课以学生自主实验探究和学习为主要内容，学 生能积极参与课堂，取得了不错的教学效果。在设计这 节课时考虑到这节课的特点是以现象和原理的解释为 主，故在教学策略的设计上让学生根据学案和教材自己 课例研究综 去身边寻找反冲运动，然后设计实验并自己去解释现 述 象，这样通过自己探索，对知识的掌握就上升了一个更 高的层次。小车间的反冲运动在学生中引起了强烈的反 应，同时也为接下来的火箭知识的学习做了铺垫。对于 火箭的原理让学生自己去推导，并认知其获得的速度的
带着这个问题我们来学习反冲运动——火箭。
二、新课教学
（一）反冲
演示实验：反冲小车 提问：人没有给小车作用力，为什么小车会运动起 来？ 分析实验现象总结出反冲的概念及要点。 1.定义：一个物体在内力作用下分成两部分，一部 分向某个方向运动，另一部分必然向相反的方向运动的 现象。 2.要点： a.内力作用下 b.一个物体分为两部分 c.两部分运动方向相反 3.反冲运动中一般内力远大于外力，所以反冲运动 遵循动量守恒定律 例 1.一静止的质量为 M 的小车（气球）和气体， 以对地速度 v 放出质量 m 的气体，求剩余部分相对于地 的速度 v＇。 学生分组实验（感受反冲运动）： 用衣夹夹住笔的一端，用另外一只笔沿垂直方向敲 击连接处。 让学生描述实验现象后，分析实验现象。 反冲运动在生活中的应用有很多，请学生进行分组 交流讨论自己看到的反冲运动。
反冲现象 火箭》教学设计
《1.6 反冲现象火箭》教学设计一、核心素养要求1.物理观念：能结合动量守恒定律对反冲现象做出解释，培养学生的运动与相互作用观和能量观；2.科学思维：培养学生物理建模的思维，学会从多角度分析物理问题，培养学生科学严谨的逻辑思维，进一步提高学生运用动量守恒定律分析和解决实际问题的能力3.科学探究：通过情景让学生从日常生活的现象中提出问题，运用所学知识进行科学解释4.科学态度与责任：了解我国航天事业的巨大成就，增强对我国科学技术发展的自信，增强学生将科学服务于人类的社会责任感和使命感，激发学生的爱国情怀二、学情分析知识上，学习本节之前，学生已学习了冲量、动量及动量守恒等知识，但对动量守恒的应用还不太熟悉，不能很好地把动量守恒的知识与生活现象联系起来，因此在教学中要充分利用学生的自身经验和已有知识，加以引导，使学生积极主动地参与教学过程。
认知上，学生虽然在日常中接触过反冲现象，但大多是感性认识，而且反冲运动的受力主要是内力，分析起来比较抽象，所以学生往往在此陷入认知困境，因此要充分利用学生已有的感性认识，在此基础上展开教学。
心理上，高中学生对物理有着较强的因果认知兴趣，他们不满足于单纯的实验现象，而是希望通过自己的思考来理解现象产生的原因，并自己总结出其中规律。
因此，在教学中，教师应充分设问，引发学生思考，激发学生的认知兴趣，充分调动学生学习的积极性和自主性。
三、教材分析本节选自高中物理选择性必修第一册第一章第6节，知识结构相对简单，但内容是对本章知识的巩固和知识的实际运用，尤其是对动量守恒定律知识的复习。
学生在前面章节中学习了动量及动量守恒定律，并能够对一些物理模型进行简单的分析，但一旦涉及到具体的问题，难免会束手无策。
所以本节知识的地位非常重要，即是对本章所学知识的总结，也是物理知识在实际生活中的运用。
四、教学重难点教学重点：如何运用动量守恒定律分析、解决反冲运动教学难点：运用动量守恒定律对反冲运动进行定量计算五、教学时长1课时六、教学方法讨论法、讲授法、实验法七、教学思路八、教学过程教学环节教学内容学生活动设计意图新课引入观看演示实验视频把气球吹满气，猛一松手，会出现什么现象呢？学生观看视频思考问题培养学生归纳总结的能力，通过对生活中实际现象的观察，引发学生的思考，同时激发学生的学习兴趣，引入新课实验现象模型构建规律探究数学推导实际应用反冲现象提出问题：以下运动具有哪些共同点?引导学生从以下方面进行分析：（1）受力角度：内力远大于外力（2）动量角度：问题一：系统的初动量多少问题二：系统动量是否守恒总结上述现象的特点（1）系统内力远远大于外力，系统动量守恒。
高中物理_反冲现象 火箭教学设计学情分析教材分析课后反思
《反冲现象火箭》教学设计工作单位：授课老师：课型：新授课学科：物理一、教学内容分析本节课是《物理》（人民教育出版社2020版选择性必修第三册）第一章“动量守恒定律”中第六节“反冲现象火箭”的内容。
本节课通过生产生活中的现象介绍反冲现象，通过演示实验加深学生对反冲现象的认识和理解，最后介绍火箭的飞行原理，体现了物理与生活和科技的紧密联系。
教材在“科学漫步”中介绍“三级火箭”的内容，既是对火箭知识的拓展，又进一步介绍我国在航天事业中的成就，有利于激发学生的爱国热情。
做好反冲演示实验是教学中最重要的环节，从实验中概括反冲运动的特点，运用动量守恒定律，结合生活实际分析运动现象，进一步提升运动与相互作用观。
对学生来说，在学习火箭时可以播放水火箭的录像，为讨论火箭提供一个初步的模型。
介绍火箭的工作原理，最后再一步一步引入多级火箭的概念，介绍现代火箭技术。
二、学情分析本节课的教学对象是高二年级的学生，他们已具有一定的分析能力、抽象思维能力和逻辑推理能力，已经学习掌握了力、能量、动量、动量守恒等概念，并且可以利用力、能量、动量、动量守恒等角度去分析问题、解决问题，另外，在初中阶段接触过“水火箭”。
今天学习反冲现象其实学生在前面动量守恒、碰撞学习中已经用到这种思想，只不过没有给学生提出反冲现象这个概念，现在从定义的角度把这个概念提出来，让学生进一步理解反冲现象，掌握动量守恒、功能关系的使用范围、解题步骤和程序框架。
因此本节课的教学目标是：第一，通过实验认识反冲运动，能举出反冲运动的实例，知道火箭的发射时反冲现象；第二，能结合动量守恒定律对常见的反冲现象进行解释；第三，了解我国航天事业的巨大成就，增强对我国科学技术发展的自信。
三、教学目标1、知识与技能：（1）了解反冲现象的概念；（2）能举出生活中有关反冲现象的实例；（3）能总结出反冲现象的共同点；2、过程与方法：（1）掌握反冲现象的所蕴含的物理规律。
（2）利用动量守恒解释反冲现象，把它运用实际问题的解决中去。
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教学设计
课题：高中物理选修3-5第十六章第五节“反冲运动火箭”
学情分析
学生的知识基础：一方面在学习本节之前学生已经学习了冲量、动量、动量定理及动量守恒定律等知识。
另一方面他们对动量守恒定律的应用还不是太熟悉并不能很好地把动量守恒与生活联系起来。
所
以在教学中要充分利用学生的自身经验，以及已有知识加以引导，使学生积极主动地参与教学过程。
学生的兴趣：高二学生对物理有着较强的操作兴趣。
他们不再满足于单纯的观察试验现象，更多的希望通过自己的思考来设计实验同时解释现象产生的原因，以求自己总结出其中的规律。
因此在教学中教师应充分发挥演示实验与学生实践实验的作用。
注意激发学生的认知兴趣，并充分调动学生的学习积极性和自主性。
学生的认知特点：对反冲运动的理解不全面。
在日常生活中略微接触过反冲运动，但是学生习惯以力去分析反冲运动，由于反冲运动的受力主要是内力，所以分析起来比较抽象，导致学生陷入无动力运动的知识困境。
因此教学过程中要反复强调反冲运动的实质是动量守恒，引导学生用动量守很定律分析反冲现象。
学生分层差异：虽为一个班的同学，但是学习物理的能力不尽相同，课前预习要注意分层，能力较强同学完成实践设计，稍弱者强调基础预习。
课后作业布置要注意分层，基础训练和能力训练并存。
《反冲运动火箭》效果分析
一、教学中注重了双基，突出了学生自主学习、探究学习的培养。
加强双基的教学是培养学生能力的基础和前提。
本节课由反冲运动基本概念入手，对具体实例进行分析、归纳、运用，是整个教学过程的重点。
如概念的学习都是由分析实例入手，通过学生的思维，在已有知识的基础上，总结归纳出概念，这样学生不仅掌握了概念内涵，更重要的是学生能够在理解的基础上运用，来分析具体的问题。
在学习反冲运动实质的过程中，通过引导学生对几个不同类型的例题的分析，让学生自己总结出反冲运动的实质，并通过学生对原理的构
建，来巩固知识、灵活运用知识，这充分体现了教师对学生自主学习、探究学习能力的培养意识，对于学生掌握基本知识、基本能力，培养学生的科学素养都有重要的意义。
二、教学活动贴近学生实际生活，激发了学生的学习兴趣。
在这节课的教学设计中，充分利用学生已有的知识、经验与体会，循序渐进的设计教学过程，使学生在原有水平上自然提升，有效提高，效果非常明显。
如：在学习反冲运动的概念时，以学生实践设计为基础，通过分析三个具体的实验，总结反冲运动的概念；在例题分析的基础上，引导学生得出反冲运动的实质，这些都充分体现了教师教学上的连贯性，以成语“章鱼逃走”这样学生熟知的例子，与实际联系，这一过程自然、合理、条理性强，使学生的思维自然而然地进入教师所创设的情境中，充分调动了学生的学习兴趣。
三、现代化教学媒体，利用课件辅助教学，形象直观。
⑴利用课件创设了生动逼真的教学环境。
如通过视频和图片，创造一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达依据。
协调了学生多种感官的接受能力，激发了学生的学习兴趣。
⑵利用课件突破教学重点和难点。
本节的重点和难点是建构生态系统的结构模型，教师在组织学生分析讨论的基础上，利用多媒体逐一展示学生的成果，使学生的交流活动达到高潮，然后利用课件给出完整的知识理论框架，让学生查缺漏补缺，使学生在不断修正自己的学习过程中掌握了重点知识，加深了对知识的理解和记忆。
总之，这节课中对教材作了大胆的优化处理，通过创设合作学习、愉快参与的活动情境，诱发学生学习的内在动因，促使学生以最佳的
情绪投入到学习过程中，从而实现情感层面上的“乐学”与认识层面上“会学”的有机统一；教学设计从学生的需要出发，尊重学生、发展学生、落实双基，培养学生科学的学习方法、提高学生的综合素质，充分体现了新课改的教学理念，值得我们借鉴学习。
教材分析
《反冲运动火箭》选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书物理选修3-5第十六章第五节,知识内容是对动量守恒定律知识的复习，综合性强，实践情景比较复杂，在实际生活和科学研究中有着广泛的应用。
运用动量守恒定律认识反冲运动的物理实质是重点。
用动量守恒定律解决实际问题是难点。
本节课是反冲运动，又是火箭制作的基本原理，与现实生活联
系紧密。
教材讲述了反冲运动在工农业生产和国防建设的一些重要应用，并着重讲述了我国火箭技术取得的巨大成就。
使学生了解物理知识在现代科学技术中的应用，开阔学生的眼界，激发学生学习积极性。
与旧教材相比，其特点首先是加强了实验，增加了反冲运动实验;其次，注重联系当今的科技前沿，特别是对我国在这方面的情况，如长征系列运载火箭，“神州”号载人飞船的介绍。
本节内容既可以帮助学生巩固动量守恒定律，又可以解释生活中的一些现象，在本章中地位很重要。
本节课分为两个课时：第一课时为新授课以实验探究为主，侧重从实验探究中归纳出反冲运动的特点和实质，并用反冲运动解释生活现象。
第二课时为习题课以用动量守恒定律解决反冲运动，并总结人船模型。
第五节反冲运动火箭
【学以致用】
1、下列运动属于反冲运动的有 ( )
A．喷气式飞机喷气飞行 B．直升机的运动C．火箭的运动 D．发射炮弹后炮身后退
2、跳远运动员手握铁球起跳后，当他跳到最高点时，欲提高成绩，他可将手中的铁球( )
A．竖直上抛 B．向前抛出 C．向后抛出 D．向左抛出
3、质量为M的原子核，当它放射出质量为m速度为v0的粒子后，剩余部分原子核获得反冲速度（以v0方向为正）为 ( ) A．－v0 B．－mv0/（M＋m） C．－mv0/ M D．－mv0/（M －m）
4、发射人造地球卫星的火箭开始工作后，火箭做加速运动的原因是（）
A燃料推动空气，空气的反作用力推动火箭
B火箭发动机用力将燃料燃烧产生的气体向后推出，气体的反作用力推动火箭
C火箭吸入空气，然后向后排出，空气对火箭的反作用力推动火箭D火箭燃料燃烧发热，加热周围空气，空气膨胀推动火箭
《反冲运动火箭》教学反思
反思这节课的教学，我感悟到：物理，从生活中来，到生活中去。
我在教学过程中对以下三方面有所侧重：
1. 教师——注重情景的创设
学生兴趣的产生、思维的激发需要依托一定的情景。
教师提供情景素材，创造出实施“最近发展区理论”的环境，起到学习的启发者、引导者、组织者的作用，发挥教师的主导性。
例如：以视频引入概念，借实践探究制作，让学生亲身经历反冲运动的探究，借章鱼的避难体会反冲运动的特点，借问题串形成“反冲运动的实质是动量守恒定律”的结论，借飞天爆竹引出火箭的原理，借万户飞天的故事，激发学生探究科学的精神，用火箭发展史引发学生的爱国热忱。
2. 学生——主体的发挥
学生的主体性，尤其体现在学生是思维的主体，实践的主体。
学生充分的思维，充分的体验，参与到知识加工、形成、应用的过程中，“在做中学”，才能实现学生能力的培养。
例如：探究实践实验——无帆小船，喷气小车，反击水轮机。
回答层层递进的问题，构建反冲模型，查阅我国火箭发展，在这些环节中，学生成为实验、思维、探究、感悟的主体。
3. 方法——探究的过程
采用探究法，避免将结论直接呈现给学生，让学生参与到实验、模式、结论的探究过程中。
以已有的经验、旧知识为生长点，体验、感悟、发现，生发出新的知识，并应用到现实生活中去。
实现“实践→理论→实践”的两次飞跃，让学生通过动手实验，动脑思考，在实践中探究得到，学生从中感受到探究的艰辛和喜悦。
课堂模式概括为：
实例情景（视频） 引起学生兴趣
情景创设 实验情景（船、车） 引发学生的求知欲
问题情景（问题串） 引导学生思维
生活情景（动物，爆竹） 指导学生实践
教师的主导性 学生的主体性 （ 启发 ） （ 思维 ）
概念的建立（反冲运动）
模型的建立（运动模型）
结论的形成（动量守恒）
问题的解决（应用实践）
探究过程 形成知识与能力
（ 方法 ） （ 能力 ）
不足之处是开放程度不够。
虽然想充分落实新课改的理念，但实
际操作时因为观念、课时、高考、高初中知识的衔接不足等种种顾虑
而不敢放开，实践性不足。
比如：反冲现象，可以提前让学生发现、拍摄身边生活中的反冲现象，从而感受到我们自然是人类的老师。
可以观察拍出照片，更直观和感性。
反冲模型的构建，是教材的重点，处理时研究讨论开展地不充分。
可让学生上网查资料，拓宽信息来源。
在本节课的设计、教学过程中，我的感悟正是“教无止境，学无止境，教学相长”！
课标分析
本节课一方面体现了动量守恒定律的应用，另一方面也体现了从物理走向社会的新课程理念。
因此本节课教学目标定为：
1、通过实践探究，认识反冲运动。
2、通过理解反冲运动的物理实质，结合动量守很定律对反冲
现象进行解释，进一步巩固动量守恒定律，提高运用动量
守很定律分析和解决实际问题的能力
3、能够简单描述反冲运动和火箭的工作原理，了解航天技术
的发展和应用。
4、发掘学生探索新知识的潜能，鼓励学生进行实践设计，通
过万户升天激发学生探究科学的精神。
5、通过我国航天技术发展教学，提高学生的爱国主义情感，
增强民族自豪感。