《自然地理环境的差异性》教学设计(通用5篇)
高中地理自然环境地理差异性教案范文
高中地理自然环境地理差异性教案优秀范文第一章：自然地理环境的构成教学目标：1. 理解自然地理环境的概念和构成要素。
2. 掌握各构成要素之间的相互关系和作用。
教学内容：1. 自然地理环境的定义。
2. 自然地理环境的构成要素：气候、水文、土壤、植被、地貌。
3. 各构成要素之间的相互关系和作用。
教学活动：1. 引入自然地理环境的概念，引导学生思考自然地理环境的构成。
2. 通过图片和实例，展示各构成要素的特点和相互关系。
3. 小组讨论，分析自然地理环境各要素之间的相互作用。
教学评价：1. 学生能准确描述自然地理环境的概念和构成要素。
2. 学生能理解各构成要素之间的相互关系和作用。
第二章：气候差异性及其影响因素教学目标：1. 了解气候差异性的表现和影响因素。
2. 掌握气候差异性的形成原因。
教学内容：1. 气候差异性的表现：温度、降水、风向、气候类型。
2. 影响气候差异性的因素：纬度、海陆位置、地形、洋流。
3. 气候差异性的形成原因：地球运动、大气环流、地形地貌。
教学活动：1. 引入气候差异性的概念，引导学生思考气候差异性的表现。
2. 通过地图和数据，展示不同地区的气候差异性及其影响因素。
3. 小组讨论，分析气候差异性的形成原因。
教学评价：1. 学生能描述气候差异性的表现和影响因素。
2. 学生能解释气候差异性的形成原因。
第三章：水文差异性及其影响因素教学目标：1. 了解水文差异性的表现和影响因素。
2. 掌握水文差异性的形成原因。
教学内容：1. 水文差异性的表现：河流的流量、径流季节、水质、水温。
2. 影响水文差异性的因素：降水、蒸发、地形、土壤、植被。
3. 水文差异性的形成原因：降水分布、蒸发量、地形地貌、地表覆盖。
教学活动：1. 引入水文差异性的概念，引导学生思考水文差异性的表现。
2. 通过地图和数据，展示不同地区的水文差异性及其影响因素。
3. 小组讨论，分析水文差异性的形成原因。
教学评价：1. 学生能描述水文差异性的表现和影响因素。
《自然地理环境的差异性》教案
《自然地理环境的差异性》教案第一章：自然地理环境的概念与组成1.1 自然地理环境的定义解释自然地理环境的概念，让学生理解自然地理环境是指地球表面自然因素的总和。
1.2 自然地理环境的组成介绍自然地理环境的基本组成要素，包括气候、水文、土壤、植被和地形等。
1.3 自然地理环境各要素之间的关系讲解自然地理环境中各要素之间的相互作用和相互影响，强调它们之间的协调与平衡。
第二章：自然地理环境的差异性2.1 自然地理环境差异性的表现分析自然地理环境中各要素在不同地区的差异表现，如气候类型的分布、水文特征的区域差异等。
2.2 自然地理环境差异性的原因探讨造成自然地理环境差异性的原因，包括纬度位置、海陆分布、地形地势、大气环流等自然因素的影响。
2.3 自然地理环境差异性与人类活动的关系讨论自然地理环境差异性对人类活动的影响，以及人类活动对自然地理环境差异性的改变。
第三章：气候差异性及其影响因素3.1 气候差异性的表现介绍全球气候类型的分布差异，如热带雨林气候、沙漠气候、温带海洋性气候等。
3.2 气候差异性的原因分析气候差异性的形成原因，包括纬度位置、海陆分布、地形地势、洋流等因素的作用。
3.3 气候差异性对地理环境的影响阐述不同气候类型对自然地理环境各要素的影响，如气候对植被分布、水文特征的影响等。
第四章：地形地势差异性及其影响4.1 地形地势差异性的表现解释地形地势差异性的概念，介绍不同地形地势类型的特点和分布差异。
4.2 地形地势差异性的原因探讨地形地势差异性的形成原因，包括地壳运动、岩性差异、外力作用等因素的影响。
4.3 地形地势差异性对地理环境的影响分析地形地势差异性对气候、水文、植被、土壤等自然地理环境要素的影响。
第五章：生物多样性与自然地理环境差异性5.1 生物多样性的概念与价值讲解生物多样性的定义，强调生物多样性的重要性及其对人类和自然环境的价值。
5.2 生物多样性与自然地理环境差异性的关系探讨生物多样性与自然地理环境差异性之间的相互关系，分析不同地理环境下生物多样性的分布特征。
新课标高中地理课程教学设计(精选5篇)
新课标高中地理课程教学设计(精选5篇)新课标高中地理课程教学设计【篇1】教学目标知识与技能1.认识与理解自然地理环境的地域差异特点2.了解陆地环境的地域分异规律3.运用地理环境差异性的原理,分析人类生产和生活中的现象过程与方法1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析,并可以图文转换,阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图,获取山地的垂直地域分异规律情感态度价值观1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣教学重难点教学重点1.自然带的形成。
2.地理环境的差异性的变化规律。
教学难点陆地环境的地域性分异规律。
教学过程【导入】自然地理环境的差异性[复习提问]1.自然地理环境的整体性产生的根本原因?答:地理要素间进行着物质与能量的交换。
2.自然地理环境的两个整体功能是什么?答:生产功能和平衡功能。
3.自然地理环境整体性的两个表现是什么?答:自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)(经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比)师:这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点?生:自然地理环境具有差异性。
师:对。
我们刚刚学习了地理环境的整体性,但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。
【讲授】第二节自然地理环境的差异性师:从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题:地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。
事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
(出示图片“五带的划分”)师:这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异?生:温度。
师:这种分异的尺度范围是什么?生:全球性的尺度。
师:对。
我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异,这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。
人教版必修一5.2《自然地理环境的差异性》教学设计
3.创设情境，让学生在实践中学习。结合实际情况，设计一些实践活动，如让学生分析家乡的地理环境差异性，并提出改善措施。
4.分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。将学生分成若干小组，针对某一地理环境差异性案例进行讨论，共享学习成果。
4.注重实践应用：结合实际案例，让学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的实际问题解决能力。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，关注学生的情感态度和价值观，引导学生认识到地理环境差异性对人类活动的影响，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握自然地理环境差异性的基本概念、成因及表现。
2.提出问题：请同学们观察这些图片，思考一下这些地理景观有什么不同？这些不同是由什么原因造成的？
3.学生思考：让学生针对提出的问题进行思考，初步感知地理环境差异性的存在。
4.导入新课：在学生思考的基础上，教师顺势导入本节课的主题——《自然地理环境的差异性》。
（二）讲授新知
1.地理环境差异性的基本概念：讲解地理环境差异性的定义，解释其成因。
3.情感态度与价值观的引导：强调地理环境差异性对人类活动的影响，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
4.课后作业布置：布置与本节课相关的课后作业，让学生巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们完成以下作业：
a.选取一个你熟悉的地理环境差异性案例，分析其成因、表现及对人类活动的影响，形成书面报告。
针对学生的实际情况，本章节教学应注重以下方面：
1.激发学生兴趣：通过生动有趣的案例、图表等，引导学生关注自然地理环境差异性，激发学生的好奇心和探究欲。
《自然地理环境的差异性》教学设计
《自然地理环境的差异性》教学设计（第一学时）（一）设计思路本节课按照高中地理课程基本理念及我校课改精神进行教学，在教学过程中充分体现了“用教材”而不是“教教材”，体现了我校“教为学服务”的办学理念。
树立“先学后教”理念，学习过程是以“学”为中心来预设，本节课教学过程中在重视培养现代公民必备的地理素养的同时也重视地理学习能力的培养，体现出“情商与智商和谐发展”的新课程教学理念。
本节课的教学流程是学科特征与我校《新知讲授课》课堂教学基本模式（预习认标—观察学习—转化练习—测评调控—梳理反思）的有机结合，在学生学习过程中适当的改变了课本内容顺序，有利于学生知识体系的完整形成。
（二）教材分析与学情分析1、（1）课标分析课标要求：“运用地图分析地理环境的地域分异规律”课标解读：对于这个标准我的理解有以下几个方面：①学生能够说出陆地自然带的含义。
②能够通过地图（自然带分布图）信息分析认识到自然地理环境存在着地域分异。
③知道讨论自然地理环境的地域分异规律是在某一尺度背景下进行的。
④能够通过分析自然带的分布特征，归纳出自然地理环境的地域分异规律。
⑤理解形成自然地理环境的地域分异规律的原因。
⑥逐步学会结合生活实例，解释生活中的实际问题，逐渐形成正确的环境观。
（2）教材分析地理环境的差异性是高中地理教学中的难点之一。
地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。
不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。
而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。
还有更小尺度的区域差异的。
差异是绝对，而统一是相对的。
建立这个概念是极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。
例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。
区域差异是有规律可循的。
教材从自然带的分布现象入手，分几个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。
示范教案(自然地理环境的差异性)
示范教案（自然地理环境的差异性）第一章：自然地理环境的概念与组成1.1 自然地理环境的定义解释自然地理环境的概念，让学生理解自然地理环境是指地球表层自然因素的总和。
1.2 自然地理环境的组成介绍自然地理环境由气候、水文、土壤、植被和地貌等要素组成，并解释各要素之间的相互关系。
1.3 自然地理环境的特点强调自然地理环境的复杂性、多样性和区域性特点，让学生了解不同地区的自然地理环境存在差异。
第二章：气候差异性及其影响因素2.1 气候的概念与分类解释气候的概念，介绍不同的气候分类，如热带雨林气候、温带季风气候等。
2.2 气候差异性的原因分析纬度、海陆分布、地形、洋流等因素对气候差异性的影响，让学生理解不同地区的气候形成原因。
2.3 气候差异性的影响讨论气候差异性对自然地理环境、人类生活和农业生产等方面的影响，让学生了解气候差异性的实际意义。
第三章：水文差异性及其影响因素3.1 水文的概念与组成解释水文的概念，介绍水文包括降水、径流、蒸发等要素，并让学生了解水文现象的地理差异性。
3.2 降水差异性的原因分析纬度、地形、大气环流等因素对降水差异性的影响，让学生理解不同地区的降水形成原因。
3.3 径流差异性的原因探讨河流流域的地理特征、气候条件等因素对径流差异性的影响，让学生了解径流在不同地区的特点。
第四章：土壤差异性及其影响因素4.1 土壤的概念与分类解释土壤的概念，介绍土壤的分类体系，如黑土、红土、沙漠土等，并让学生了解土壤的地理差异性。
4.2 土壤差异性的原因分析母质、气候、植被、地形等因素对土壤差异性的影响，让学生理解不同地区的土壤形成原因。
4.3 土壤差异性的影响讨论土壤差异性对农业生产、生态环境等方面的影响，让学生了解土壤差异性的实际意义。
第五章：植被差异性及其影响因素5.1 植被的概念与分类解释植被的概念，介绍植被的分类，如森林、草原、荒漠等，并让学生了解植被的地理差异性。
5.2 植被差异性的原因分析气候、土壤、水分、地形等因素对植被差异性的影响，让学生理解不同地区的植被形成原因。
高中地理自然环境地理差异性教案范文
高中地理自然环境地理差异性教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解自然地理环境的组成及各自的特征；（2）掌握自然地理环境差异性的原因及表现；（3）能够分析不同自然环境对人类活动的影响。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，观察和分析不同地区的自然环境特征；（2）运用比较法，研究自然地理环境差异性的原因；（3）开展小组讨论，探讨自然环境差异性对人类活动的适应性。
3. 情感态度价值观：（1）培养对自然环境的尊重和保护意识；（2）增强学生对地理学科的兴趣和好奇心；（3）培养学生的合作精神和批判性思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）自然地理环境的组成及各自的特征；（2）自然地理环境差异性的原因及表现；（3）自然环境差异性对人类活动的影响。
2. 教学难点：（1）自然地理环境差异性的原因分析；（2）如何引导学生运用比较法研究自然地理环境差异性；（3）学生对自然环境差异性对人类活动的适应性的理解。
三、教学准备1. 教具准备：（1）自然地理环境差异性相关地图、图片等资料；（2）自然地理环境差异性研究案例；（3）小组讨论记录表。
2. 教学场地：教室四、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过展示自然地理环境差异性的图片，引导学生关注自然环境的多样性；（2）学生分享对自然地理环境差异性的初步理解。
2. 教学新课：（1）教师介绍自然地理环境的组成及各自的特征；（2）学生通过地图、图片等资料，观察和分析不同地区的自然环境特征；（3）教师引导学生运用比较法，研究自然地理环境差异性的原因；（4）学生分组讨论，探讨自然环境差异性对人类活动的适应性。
3. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
五、作业布置1. 完成课后练习题，加深对自然地理环境差异性的理解；2. 收集相关资料，进一步研究自然地理环境差异性对人类活动的影响；3. 准备下一节课的展示，分享对自然地理环境差异性的研究成果。
教学设计：5.2自然地理环境的差异性
在课堂练习环节，我会设计以下几道题目：
1.根据地图，分析我国某地区的自然地理环境差异性，并说明其原因。
2.列举我国不同地理区域内的典型自然景观，分析其形成原因。
3.结合实例，说明人类活动对自然地理环境差异性的影响。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生对本节课的内容进行梳理。首先，回顾自然地理环境差异性的概念、成因和表现。然后，强调自然地理环境差异性的重要性，以及如何从可持续发展的角度保护和利用这些差异。
4.学生在分析问题时，可能存在主观臆断和片面性，需要教师引导他们运用科学的方法，进行客观、全面的分析。
5.学生在小组合作学习中，可能存在分工不均、沟通不畅等问题，教师应关注学生个体差异，指导他们提高团队协作能力。
6.学生在价值观方面，需要引导他们关注自然环境保护，培养可持续发展观念。
三、教学重难点和教学设想
1.地貌差异性的成因，如板块构造、侵蚀作用等。
2.气候差异性的成因，如纬度位置、海陆分布、洋流等。
3.水文差异性的成因，如降水、蒸发、径流等。
4.生物差异性的成因，如气候、地貌、土壤等。
在讲解过程中，我会结合地图、图表、动画等教学资源，使抽象的知识变得具体、形象，帮助学生更好地理解和记忆。
（三）学生小组讨论
接着，我会简要回顾之前学过的地理知识，如地球的运动、气候的形成等，为学生理解新课内容打下基础。通过这样的导入，学生能够带着问题和兴趣进入新课的学习状态。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会系统地介绍自然地理环境差异性的概念、成因和表现。首先，我会明确自然地理环境包括地貌、气候、水文、生物等要素，并解释它们之间的相互作用如何导致了地理环境的差异性。
3.引导学生将所学知识应用于实际问题，提高解决实际问题的能力。
教案《自然地理环境差异性》
精品教案《自然地理环境差异性》第一章：引言1.1 教学目标让学生了解自然地理环境差异性的概念。
让学生理解自然地理环境差异性的重要性。
激发学生对自然地理环境差异性的兴趣。
1.2 教学内容自然地理环境的定义自然地理环境差异性的概念自然地理环境差异性的表现1.3 教学方法讲授法：讲解自然地理环境的定义和自然地理环境差异性的概念。
案例分析法：分析具体自然地理环境差异性的表现。
1.4 教学过程导入：通过图片或视频展示不同地区的自然地理环境，引发学生对自然地理环境差异性的思考。
讲解：讲解自然地理环境的定义和自然地理环境差异性的概念。
案例分析：分析具体自然地理环境差异性的表现，如气候、地形、植被等。
总结：强调自然地理环境差异性的重要性。
第二章：气候差异性2.1 教学目标让学生了解气候差异性的概念。
让学生理解气候差异性的原因。
培养学生对气候差异性的认识。
2.2 教学内容气候差异性的定义气候差异性的原因气候差异性的表现2.3 教学方法讲授法：讲解气候差异性的定义和原因。
案例分析法：分析具体气候差异性的表现。
2.4 教学过程导入：通过图片或视频展示不同地区的气候，引发学生对气候差异性的思考。
讲解：讲解气候差异性的定义和原因。
案例分析：分析具体气候差异性的表现，如温度、降水、季风等。
总结：强调气候差异性的重要性。
第三章：地形差异性3.1 教学目标让学生了解地形差异性的概念。
让学生理解地形差异性的原因。
培养学生对地形差异性的认识。
3.2 教学内容地形差异性的定义地形差异性的原因地形差异性的表现3.3 教学方法讲授法：讲解地形差异性的定义和原因。
案例分析法：分析具体地形差异性的表现。
3.4 教学过程导入：通过图片或视频展示不同地区地形，引发学生对地形差异性的思考。
讲解：讲解地形差异性的定义和原因。
案例分析：分析具体地形差异性的表现，如山地、平原、高原等。
总结：强调地形差异性的重要性。
第四章：植被差异性4.1 教学目标让学生了解植被差异性的概念。
《自然地理环境的差异性》教案
《自然地理环境的差异性》教案一、教学目标1. 让学生理解自然地理环境的组成要素，包括气候、水文、土壤、植被等。
2. 使学生掌握自然地理环境各要素之间的相互关系。
3. 培养学生分析自然地理环境差异性的能力。
4. 提高学生对我国自然地理环境差异性的认识。
二、教学内容1. 自然地理环境的组成要素。
2. 自然地理环境各要素之间的相互关系。
3. 自然地理环境的差异性表现。
4. 我国自然地理环境差异性的特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：自然地理环境的组成要素，自然地理环境各要素之间的相互关系，我国自然地理环境差异性的特点。
2. 教学难点：自然地理环境差异性的成因及表现。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示自然地理环境各要素的图像和数据。
2. 案例分析法，以我国不同地区的自然地理环境为例，分析其差异性。
3. 小组讨论法，让学生分组探讨自然地理环境差异性的成因及表现。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示自然地理环境图片，引导学生关注自然地理环境的差异性。
2. 讲解自然地理环境的组成要素，分析各要素之间的相互关系。
3. 讲解自然地理环境的差异性表现，分析其成因。
4. 以我国为例，分析自然地理环境差异性的特点。
5. 课堂小结，总结本节课的主要内容。
6. 布置作业：让学生结合所学内容，分析自己所在地区的自然地理环境差异性。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组探讨自然地理环境差异性的实际应用，例如城市规划、农业发展、环境保护等方面。
2. 案例分析：以我国青藏高原、黄土高原、江南水乡等地区为例，分析其自然地理环境差异性对人类活动的影响。
七、课堂互动1. 提问环节：引导学生思考自然地理环境差异性的成因，鼓励学生发表自己的观点。
2. 讨论环节：组织学生讨论自然地理环境差异性对人类生活的影响，分享各自的见解。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应评价。
2. 作业评价：对学生的作业完成情况进行评价，关注学生对自然地理环境差异性的理解和应用能力。
第五章自然地理环境的整体性和差异性教案（模版）
第五章自然地理环境的整体性和差异性教案（模版）第一篇：第五章自然地理环境的整体性和差异性教案（模版）第四章自然地理环境的整体性和差异性一、教学三维目标1、知识与技能（1）、认识和理解自然地理环境的地域差异特点（2）、提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。
2、过程与方法（1）、尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析。
（2）、学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题；3、情感态度与价值观（1）感悟生活中的地理知识无处不在；（2）、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
二、教学重难点的确定1、教学重点（1）、自然地理环境的特征之一：差异性（2）、陆地自然地理环境的地域分异规律2、教学难点：陆地自然地理环境的地域分异规律三、教学方法：观察分析法、归纳演绎法、多媒体演示法四、教具准备：自制电脑多媒体课件（Powerpoint）五、教学过程【导入新课】通过上节课的学习，我们已经知道了自然地理环境之间具有整体性的特征，也就是说从总体上看，全球范围的地理环境是一个整体，但是各地区又存在地域差异。
地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，可以说自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
这就是我们要讲述的第二节《自然地理环境的差异性》【板书】第二节自然地理环境的差异性【幻灯片展示景观图片】我国炎热的南方、温凉的北方、多雨的东南沿海、干旱的西北内陆，感知地域差异在自然地理环境中是普遍存在的【学生讨论列举与生活和生产相关的自然地理环境差异性】感性认识【教师介绍】自然地理环境之间具有明显的差异性，这种差异性体现在不同的空间尺度上，即规模有大有小。
其中，我们熟知的温度带分异和海陆分异是全球性的地域分异。
陆地环境的地域分异比全球性地域分异的尺度小。
【幻灯片展示归纳】五带分布图、世界海陆分布图、世界陆地自然带的分布图【板书】一、空间尺度划分：1、全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异2、区域性的地域分异：陆地环境的地域分异【读世界陆地自然带的分布图思考】陆地自然带的成因和特点。
《自然地理环境的差异性》地理教案
《自然地理环境的差异性》地理教案《自然地理环境的差异性》地理教案作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《自然地理环境的差异性》地理教案，欢迎阅读与收藏。
《自然地理环境的差异性》地理教案1一、教学目标【知识与技能】1、了解地理环境差异性的分异规律。
2、运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。
【过程与方法】提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。
【情感态度与价值观】1、感悟生活中的地理知识无处不在。
2、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
二、教学重难点【重点】陆地环境的地域分异规律。
【难点】陆地环境的地域分异规律。
三、教学过程环节一：导入新课询问学生假期都去过哪些地方旅游？并说一说当地的景观都有什么不同。
（PPT上同时播放四张不同的自然地理环境图片，很直观）。
环节二：新课教学1、陆地自然带【教师】PPT展示《世界陆地自然带的分布》，学生读图并思考以下问题：为什么我国南方炎热而北方温凉呢？【学生】因为我国南北跨纬度广。
南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高；而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。
【教师】我们如果坐火车从中山出发到北京，一路上会依次看到什么自然带的景观呢？【师生总结】同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北（或从北向南）大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。
也就是由赤道到两极的纬向地域分异规律。
2、从赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性），热量为主导因素【教师】同学们再仔细读图：看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢？【学生】如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。
自然地理环境的差异性教案
《自然地理环境的差异性》教案地理科学学院刘明月【篇章节（单元）】：第五章第二节【课题】：自然地理环境的差异性【教学目标】：知识与技能：1、通过不同地区景观图差异感知地理环境差异性的存在2、识记自然带概念、理解陆地自然带形成原因3、提高读图与语言表达的能力4、分析陆地地域分异规律形成与表现5、运用地理环境差异性原理，分析人类在生活和生产怎样利用地域分异规律来改造环境。
过程与方法：1、尝试运用所学地理知识分析“世界陆地自然带分布图”的分布规律，做到图文转换来表述其分布2、在课堂活动中体验不同自然带的自然景观，进一步理解陆地地理环境的地域分异规律。
3、尝试从案例中发现问题，解决问题，并运用地理环境差异性原理分析人类生活生产的现象。
情感态度价值观：1、从生活经验中感悟地理环境差异性无处不在，从而树立因地制宜思想，培养可持续发展的思想理念。
2、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度。
【教学重点】：1、地理环境差异性的空间尺度2、陆地环境差异性的体现——自然带及其分布3、陆地自然环境的地域分异规律【教学难点】：1、陆地自然环境的地域分异规律2、运用地域分异规律，联系各地自然环境因子解释当地自然资源的利用是否合理【课型】：综合型【教学方法】：讲解法、谈话法、地图法、发现教学法、案例教学法【教学过程】：【板书设计】：第二节第二节自然地理环境的差异性一、地理环境差异性1、差异性体现在不同的空间尺度。
2、陆地环境的差异性体现——自然带（1）概念（2）形成二、陆地环境的地域分异规律1、地带性分异规律（1）从赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性）——热量为主导因素（2）从沿海到内陆的地域分异规律（经度地带性）——水分为主导因素（3）山地的垂直地域分异规律（垂直地带性）——水热为主导因素2、非地带性分异规律影响因素【附录】1、北半球理想大陆气候带和自然带对照分布图6、小练习2：。
《自然地理环境的差异性》教案(通用4篇)
《自然地理环境的差异性》教案（通用4篇）《自然地理环境的差异性》教案篇1课题：自然地理环境的差异性熟悉课标：熟悉地理环境的差异性，理解自然带的形成和地域水平分异规律、垂直自然带的分布规律、世界特别地区的自然带成因。
地理环境的差异性与农业生产关系聚焦高考：地理环境的差异性与人类生产、生活关系亲密，对于人类如何利用环境资源进展经济、走可持续进展道路具有指导意义。
从近几年的高考命题状况，结合目前高考以力量立意为主的思想，依据本节学问特点，其命题趋势将侧重于案例分析，运用陆地环境的整体性和差异性规律，分析、解决实际问题，将与世界农业地域类型结合。
复习重点:陆地环境地域差异性的表现及缘由复习难点：理解陆地环境地域差异性的表现及北半球中纬度地区平地与南北白山坡差异的缘由。
山地自然带分异规律的归属是易错之处。
教学方法：学案导学法、多媒体帮助教学、谈话法、案例法、归纳法、学习方法指导:本课内容理论性、专业性和综合性都很强，对多数同学来说比较浅显难懂，因此需联系已有学问进行综合分析、整体理解，如将“世界陆地自然带分布图”与“世界气候类型分布图”、“全球气压带风带分布图”及“世界洋流分布图”等通过迭加、进行比较，并找出内在联系，增进理解，同时培育自主探究学习力量和规律思维力量。
课前预备：多媒体课件及同学学习的学案教学过程：创设情景引入新课引导同学读家乡的五幅图分析思索请同学们描述家乡的自然地理特征及复习巩固自然地理环境整体性特点。
新课教学：引导同学结合探究活动一完成探究活动二理解自然带的概念及其成因、自然地理环境的整体性与差异性的关系。
课题：自然地理环境的差异性一自然带1 自然带的概念及其成因（板书）指导同学完成探究活动三关心同学理解自然带的名称、自然带在分布上与气候的关系、自然带的界线2 自然带的名称、分布及其界线（板书）指导同学完成探究活动四关心同学归纳总结自然带的水平分异规律二自然地理环境的地域分异规律（一）水平分异规律：从赤道到两极的地域分异与从沿海向内陆的地域分异（板书）分异规律形成基础影响因素分布规律从赤道到两极的地域分异从沿海向内陆的地域分异指导同学完成探究活动五关心同学归纳总结自然带的由山麓至山顶的分异规律（二）由山麓至山顶的分异规律（板书）指导同学完成探究活动六关心同学归纳总结自然带的非地带性（三）非地带性：---局部环境因素的差异（板书）分布规律典型地区影响因素地带性自然带的缺失南半球缺失、转变了地带性分布的自然带南美南部东西两侧分别是和自然带地带性自然带空间分布范围受到约束南、北美洲西部各自然带沿延长自然地理现象的斑状分布荒漠中的绿洲（例：我国新疆、山麓地带分布的绿洲）；四川盆地的土大陆东西两侧自然带分布纬度位置的差异亚欧大陆亚寒带针叶林带，大陆西岸分布纬度，大陆东岸分布纬度指导同学完成探究活动七关心同学自然环境的差异性与农业生产的关系三自然环境的差异性与农业生产的关系（板书）巩固提高：指导同学完成学案中的反馈练习,关心同学巩固已学学问.教与学评估：结合板书与同学共同总结本节所学内容并指导同学对学习目标进行评估以便今后老师调整教学和同学课后的复习巩固。
人教版地理必修1第五章第二节《自然地理环境的差异性》教学设计
1.培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的态度，提高学生的环保意识。
2.增强学生对我国自然地理环境多样性的认识，培养学生的民族自豪感。
3.通过对自然地理环境差异性的学习，引导学生认识到地理环境对人类活动的影响，培养学生的地理素养。
本章节教学设计以人教版地理必修1第五章第二节《自然地理环境的差异性》为基础，围绕教学目标，紧密结合学科知识与实际，注重培养学生的实践能力与合作精神。
在此基础上，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，采用启发式教学方法，引导学生主动探究自然地理环境差异性的成因和表现。同时，注重培养学生的空间思维能力和逻辑推理能力，使学生在掌握地理知识的同时，提升解决实际问题的能力。
此外，针对学生对地理学科兴趣的激发，教师可运用生动的案例、形象的教学道具和现代教育技术手段，增强课堂教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。在此基础上，关注学生的情感态度与价值观培养，引导学生树立正确的地理观念，为学生的终身发展奠定坚实基础。
在教学过程中，教师应以学生为主体，充分调动学生的积极性与主动性，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入理解自然地理环境差异性的内涵与表现。同时，注重实践与理论相结合，提高学生的地理素养，培养具有人文关怀的地理人才。
二、学情分析
针对本章节《自然地理环境的差异性》，学生在学习过程中已具备以下基础：掌握了地理环境的基本概念，了解了地理环境对人类活动的影响；具备了一定的地图阅读和分析能力，能够运用地理知识解释一些简单的地理现象。然而，学生在深入理解地理环境差异性方面仍存在一定的困难，如对地带性分布规律和非地带性分布规律的理解不够透彻，对地理界线对环境差异性的影响把握不够准确。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，选择一个你感兴趣的地区，分析其自然地理环境的差异性，包括地带性分布规律和非地带性分布规律。要求不少于500字，可适当插入地图、图表等辅助说明。
《自然地理环境的差异性》 教学设计
《自然地理环境的差异性》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解自然地理环境差异性的含义和表现。
（2）掌握陆地自然带的分布规律。
（3）学会运用地图分析地理环境的地域分异规律。
2、过程与方法目标（1）通过阅读地图和分析案例，提高读图分析能力和综合思维能力。
（2）通过小组合作探究，培养合作学习能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对地理环境的好奇心和探索欲望，培养学生的地理学习兴趣。
（2）增强学生对自然环境的保护意识，树立人与自然和谐相处的观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）陆地自然带的分布规律。
（2）地理环境的地域分异规律。
2、教学难点（1）垂直地域分异规律的形成原因和分布特点。
（2）非地带性现象的成因分析。
三、教学方法1、讲授法讲解自然地理环境差异性的基本概念和相关理论知识。
2、地图法运用地图展示陆地自然带的分布，引导学生观察分析。
3、案例分析法通过具体的案例，帮助学生理解地域分异规律的应用。
4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，共同探究地理问题，培养合作学习能力。
四、教学过程1、导入新课通过展示不同地区的自然景观图片，如热带雨林、温带草原、寒带冰川等，引导学生观察并思考：为什么不同地区会有如此不同的自然景观？从而引出本节课的主题——自然地理环境的差异性。
2、知识讲解（1）自然地理环境差异性的含义结合图片和实例，讲解自然地理环境在不同的空间尺度上存在着显著的差异，从全球范围看，海陆差异显著；从陆地环境看，各地的地形、气候、水文、生物等要素也存在着明显的不同。
（2）陆地自然带的分布展示世界陆地自然带分布图，讲解陆地自然带的概念和划分依据。
引导学生观察图中不同自然带的分布位置和特点，总结出主要的陆地自然带类型，如热带雨林带、热带草原带、温带落叶阔叶林带等。
（3）地理环境的地域分异规律①由赤道到两极的地域分异规律结合世界气候类型分布图和陆地自然带分布图，讲解由于太阳辐射从赤道向两极递减，导致热量条件的差异，从而形成了自然地理环境由赤道到两极的地域分异规律。
精品高中地理 《自然地理环境的差异性》教案5
自然地理环境的差异性【教学目标】一、知识目标1．了解陆地自然带的概念、类型和分布2．理解自然地理环境差异性的含义和空间分布3．理解地理环境的地域分异规律．二、能力目标1．懂得地域差异在地理环境中是普遍存在的；2．了解区域差异在不同的空间尺度，能用地图解释陆地上的不同自然带；3．会分析地域分异规律的形成和表现4．了解人类怎样利用地域分异规律【教学重点】1．地理环境差异性的空间尺度．2．地理环境的差异性的变化规律．【教学难点】陆地环境的地域分异规律【教具准备】多媒体课件；图片【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【知识回顾】先通过几个有关上节课的题目，回顾上节的内容．1．C 自然地理环境中把有机界和无机界结合起来的是生物循环．2．A 地球原始大气的主要成分是二氧化碳、甲烷、氢、氨和水汽．3．D 西北地区气候干旱，植物稀少，土壤有机质含量少．4．D 陆地环境的整体性表现在各要素相互联系、相互制约、相互渗透，地理环境要素牵一发而动全身．5．B 大气中CO2浓度却基本稳定是因为自然地理环境具有平衡功能．6．D 地球大气中的氧主要来自绿色植物的光合作用．【导入新课】下面请同学们欣赏几幅图片，请仔细观察自然地理景观的差异：森林草原荒漠【教师提问】通过这几幅不同地区自然景观的对比，反映了自然地理环境的什么性质？【学生讨论回答】自然地理环境的差异性事实上，地域差异在自然环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相似的区域，但不可能存在两个自然环境状况完全相同的区域．这就是我们要讲述的第二节自然地理环境的差异性【板书】第二节自然地理环境的差异性【教师提问】请同学们阅读教材98页第二自然段，思考讨论：（以幻灯片的形式呈现）（1）自然地理环境方面的差异体现在什么方面？（不同的空间尺度上，即规模有大小）．（2）我们熟知的全球性地区分异有哪两种？（海陆分异和温度带分异）（3）影响陆地自然带的因素是什么？（海陆位置、经纬度位置、水热组合不同）（4）什么是陆地自然带？（于不同气候类型相对应形成不同植被和土壤，共同构成呈带状分布具有一定宽度的陆地自然带）【板书】一、陆地自然带【教师介绍】下面我们一起分析陆地自然带的形成纬度位置太阳辐射热量植被气候自然带海陆位置影响水分土壤【介绍引导】不同的区域有不同的纬度位置和海陆位置，纬度位置的差异，导致太阳辐射的强度不同，所接受的热量不同，而热量会影响一个地区的水分．海陆位置不同也会影响一个地区的水分状况．热量和水分决定一个地区的气候，不同的气候类型，有对应了与之相适应植被类型和土壤类型，这样，相应的气候、植被和土壤共同构成了具有一定宽度，呈带状分布的陆地自然带．【板书】纬度位置 太阳辐射 热量植被气候自然带海陆位置 影响 水分 土壤 【教师安排】下面请同学们阅读图，完成课件上的表格（1）请同学们总结一下陆地自然带有什么分布特点？（呈带状分布） （2）怎么能够最直观地看出各地的差异？（观察植被状况：因为植被对地理环境有明显指示作用）（3）陆地自然带从低纬向高纬有没有规律变化？以及从沿海到内陆有没有规律地带性？（有明显的规律地带性）【学生讨论回答】略．【教师介绍】下面我们先从赤道到两级的地域分异规律（热量条件）【板书】二、从赤道到两级的地域分异规律（热量条件）请同学们迅速阅读99页，完成课件上的表格．并迅速找出中纬度地区大陆东岸、大陆西岸和大陆内部的陆地自然带的名称．请三位同学上黑板上写出．下面我们以20°E为例，来看一下有赤道到两级的自然景观的变化．放幻灯片并讲解．①热带雨林带-----热带雨林气候（南北纬10°之间）②热带草原带---热带草原气候（萨瓦纳带）（南北纬10°—南北回归线之间的大陆中西部）③热带沙漠带-----热带沙漠气候（南北回归线—南北纬30°之间的大陆中西部）④亚热带常绿硬叶林带-----地中海气候（南北纬30°—40°之间的大陆西部）⑤温带落叶阔叶林带-----温带海洋气候或温带季风气候（35°—50°之间的大陆东部和40°—60°之间的大陆西部）⑥亚寒带针叶林带----亚寒带针叶林气候（北纬50°—70°之间）⑦苔原带-----苔原气候（北纬70°以北）【教师介绍】下面我们来看第二个地域分异规律-----从沿海到内陆的地域分异规律（水分条件）【板书】三、从沿海到内陆的地域分异规律（水分条件）【教师介绍】下面请同学们阅读教材99页，完成课件上的表格．下面我们以亚欧大陆的西岸为例，来看一下从沿海到内陆的自然景观①温带落叶阔叶林带-----温带海洋气候②温带草原带----温带大陆性气候③温带荒漠带----温带大陆性气候【教师介绍】下面我们来共同分析研究第三种地域分异规律-----垂直地域分异规律【板书】四、垂直地域分异规律（请同学们阅读教材100页，完成大屏幕上的问题）（1）垂直规律的形成：高大的山脉，随着海拔高度的变化，从山麓到山顶水热差异大，形成了垂直气候带，自然景观也出现了垂直分异规律．（2）成因：水热条件在垂直方向上的差异①垂直地带性从山麓到山顶的变化规律类似于从赤道到两级的变化规律（3）分布特征：②山麓带基本上与当地自然带相一致③山坡自然带谱的多少与山地所处的地理纬度、山地的海拔高度及坡向等因素有关（4）主要分布地区：低纬度的高山地区【教师总结】下面我们以喜马拉雅山为例分析垂直地域分异规律（1）从山麓到山顶的自然带状谱（并验证其分布规律）（2）分析南坡与北坡的差别（向阳坡与背阳坡的差别）【教师总结】通过发现表格中的问题，一起来总结自然地理环境差异性规律（1）形成基础：“水分”应为“热量”分布规律：南北更替，经线延伸，纬度更替（2）形成基础：“热量”应为“水分”影响因素：“海拔高度”应为“海陆分布”分布规律：东西更替，纬线延伸，经度更替（3）影响因素：“海陆分布”应为“海拔高度”（整体性是相对的，差异性是绝对的，地区分异时有规律的）【体验成功】1．A 影响赤道到两极地域分异规律的基础条件是热量2．C 从沿海向内陆的地域分异规律是水分3．B 下列山地垂直自然带类型最多的是纬度位置低的地区．4．B 由赤道到两极的地域分异规律是沿纬度变化的方向更替和是以热量为基础的5．C 主要分布在北半球的自然带是热带草原带和亚寒带针叶林带6．（1）A：热带雨林带B：热带雨林带C：热带荒漠带D：亚热带常绿硬叶林带（2）赤道；两极；热量；太阳辐射；纬度变化。
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作为高三年文科班地理科目的备课组长，我紧密联系何丽芳老师，集体备课！一起努力把高三年带好，并且不断总结出新课改当中高考复习的方法和一套练习，如下：（1）总体安排：进行二轮复习：先选修内容（3星期左右）再由必2、必3、必1的顺序进行，理由是必2、3要记忆的东西较多，而早点背诵会比较有利，而必1强调理解而且比较重要，所以放在后面进行学生不容易忘记。
最后3周就是选取部分地区的试卷，进行练习和讲评，然后将时间交给学生去看书和背提纲。
这样既注重主干知识又能照顾课本细节。
（2）练习及小测：二轮只选择重要的知识点与能力训练题（30－40分钟左右）配合背诵提纲。
每2周进行文综考试一次，每3周进行地理专考1次。
除此之外，专练能取得较好的成效即分别辅以2次左右的综合题专练和选择题专练（第一次练技巧和方法，答题习惯；第二次练审题和思路分析）。
最后3周：减少练习的量（30分钟以内）而更多的是要求学生去看书（结合提纲）2、作为地理组教研组长，本学期我的工作方向“共同进步、共同成长”，始终以此为目标，团结组员，协调地理教研组内的事情。
很好地完成学校指派的各项任务，尤其是青春期健康教育工作中，组织组员负责出2期人口政策宣传，另外，还协调各年段的国策教育渗透。
在教学方面认真组织好每一次教学研究工作，帮助组员共同成长，3、教学与业务方面：我认真研究各种教学理论，进行自我提升与进步，并且撰写了两篇教学论文：《寓地理科学素养教育于研究性学习中》、《必修1地理问题研究的教学思考》，还钻研了环境教育学，从教育理论当中学习如何树立学生的环境发展观。
认真研究高三复习与考试，并且前往侨声中学、英林中学、陈埭中学进行听课与学习，并且积极参与评课，多次参加晋江市高三年复习研讨会。
利用外出学习的机会不断改进教学方法，从而保证了所教班级成绩在年段前列。
积极参与晋江地理学会的工作，并参加了09年晋江地理年会与晋江乡土考察，向老一辈教育工作者学习。
此外，我还就《区域生态环境》一节进行片段教学说课活动，从而提供一个平台进行与其他教师交流与教研，如何更好地进行片段教学及必修三如何进行教学设计，并积极参与校园网络资源的充实与计论，尤其是对晒课网的使用，针对其它老师的公开课进行学习与讨论。
4、作为学校青春期健康教育小组成员和晋江市科技协会成员，我认真履行职责，加强国策的教学渗透和环境保护、科技教育等工作。
总之，本学期的教学工作让我取得了较大的进步，不仅在思想上得到提高，还在业务上进行了自我提升，并利用外出学习的机会与其他教师更好地交流，并且在自已提高的基础上带领组员共同进步。
当然了在教学方面还有很多不足，今后我将继续学习和提高，从而更好地进行地理科学的教育，培养全面发展的学生。
《自然地理环境的差异性》教学设计篇2如何积极发挥新课标的作用，并主动推进教学改革，这是当前地理教学的一项重要任务，经常、及时、深刻的进行教学反思是有助于教学水平提高的捷径。
本节课的教学设计在这方面做了一些尝试。
1.学生的角色发生改变（1）让学生成为课堂的主人。
本课设计注重学生将知识外化，侧重于所学知识的应用。
如让学生假扮旅游者，走走祖国的大江南北，体验祖国的大好河山，在景观上学习自然地理环境的差异性。
由此明白地域差异表现在一个区域和其他区域之间有差异性，还表现在一个区域内部各要素特征的差异。
把书本的理论知识外化，实现教育向学生生活的世界回归，充分体现新课标“以学生·发展为本”的理念。
（2）加强学生探究性的学习。
与传统教学相比，新课标中更重视的是学生的自主学习，在我的这堂课中我更加重视学生的自己总结和探究性的学习，如：在讲述每一个不同的地域分异时完全可以给学生图片或案例，让学生在图片中或在案例中总结出规律，这样可以让学生在课堂上练习自主能力，而不是一味的听老师讲，让他们在问题解决中学习不仅重视结果如何，而且把结果和过程统一起来，在解决问题中不断获得新的信息，丰富自己的知识，达到学习的目的。
2.教师的角色发生转变新课标呼唤建立新型的师生关系，要求地理教师应当成为学生学习的指导者、合作者和促进者。
本节课在设计上体现了师生间的民主与平等，教学中师生之间、学生之间进行多项信息的交互传递，教师不在是以高高在上的权威形象出现在学生面前，而是与学生共同探讨形成结论，同时伴随着各种观点的碰撞、争论及整合，得出合理性的认识和结论，从而提高学生的创新精神和实践能力。
3.教学体会“自然地理环境差异性”这节课的教学，在我所教的班，我大胆的尝试了把自己作为一个引导者的形象出现在我的课堂上，在教学中为学生营造宽松的学习环境，构筑开放的地理课堂，放开手脚让学生去做，给学生以自由发展的空间。
而且这种方法让我重新审视了学生的能力，要相信学生，不要总牵着学生走，更不要怕学生什么都不知道。
但是，也有不足，这种教学所需时间较长，如果教师调控不到位，学生的反应很难归一到教学目标上，是知识点落实不到位，而且，课堂教学的预定任务可能完不成。
总之，采用这样开放式的教学方法，能最大限度发挥学生的潜能，使学生成为课堂的主人，学习效果最佳，让学生真正做到从生活中学习地理，从而让他们对学习地理更加感兴趣。
《自然地理环境的差异性》教学设计篇3自然地理环境的整体性是高中必修一自然地理部分学习的总结和提高，通过生物循环这一案例，让同学们自主分析前四章所学的大气循环、水循环、岩石圈物质循环，来深刻认识地理环境各要素间的相互渗透、相互制约和相互联系。
以“黄土高原的水土流失”探究活动帮助同学们掌握地理环境环境整体性的表现。
符合本节课的课标要求：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用及举例说明自然地理各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
本节课整体上来说内容比较多，理论性、实践性都很强，在自然地理要素的相互作用这部分，学生理解起来比较困难，内容从知识结构上来看，各部分比较松懈，因此，我主要从两个方面来进行教学内容的设计，包括地理环境整体性的含义和表现，让同学们把握整节课的重点就是“自然地理环境各要素具有整体性”。
一、本节课的收获和不足：1．利用同学们熟知的蝴蝶效应导入新课，来对学生进行引导。
运用图片及设问，引导学生思考，激发学生学习的兴趣，但与本节课自然地理环境整体性的原理贴合不足，最后没有总结，将蝴蝶效应与所学原理相结合。
2．将教材知识点与案例有机整合，给学生清晰的思路，通过案例将要学习的内容转化成一个个小问题，通过提供黄土高原的背景资料，让学生自己自主找出答案，方便学生的理解，但对案例的探究分析时间过短，引导不足，直接给出答案，不利于培养学生·发现问题、综合分析问题、解决问题的能力。
3．教材处理没有考虑学生实际，忽略了高一学生实际的知识经验和认知特点。
跳过讲解生物循环，学生对大气循环、水循环，岩石圈物质循环也只是简单复习，没有知识的迁移运用，不能更好理解各地理要素之间的相互关系。
4．由于听课对象不同，对本节课的设计讲解较为简单，逻辑不连贯，对于真正高中生来说，理解起来难度大，学生参与度低，讲课效率低。
5．PPT制作简单，内容不够丰富美观，讲课声音不太洪亮，语速过快，与学生互动太少，只顾自己讲解，没有亮点，板书过于简单，不够系统综合。
二、今后的教学改进：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。
应努力提高活动的“质”的水平。
提高自身专业素养，加强与学生的互动，增强课堂的趣味性和生活化。
对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；问题的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。
例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
《自然地理环境的差异性》教学设计篇4本节课对学生进行了有效的学法指导，表现如下：1、导入新课时通过复习前一节课的内容，使学生掌握了新旧知识之间的联系，告诉学生学习中应注意知识之间的联系，方可融会贯通。
2、通过读教材图3—3和3—4.引导学生分析自然地理要素之间的相互关系，从而理解地理环境整体性的含义。