生命体征测量技术教案

教学设计方案

教学课题

授课班级13 助产 2 班第十二章：生命体征的评估及护理

实践：生命体征测量技术

授课时间第十六周周四5 、6 节

教学模式〔〕理论教学〔〕试验教学〔〕一体化教学〔√〕

其他：演示法、案例教学法、角色扮演等

学时数 2 学时

1、学问目标：〔1〕把握生命体征测量的目的、预备、操作流程、留意事项。

教学目标〔2〕把握生命体征的测量部位、方法、各种正常值。

2、力量目标:能正确完成生命体征的测量。

3、情感目标：学生能与病人有效沟通，关心疼惜病人，表达人文关心，培育团结协作精神。

教学重点教学难点教学方法教学资源1、生命体征测量操作流程、留意事项。

2、生命体征的测量部位、方法、各种正常值。

1、生命体征测量的操作要点〔特别是测量血压的操作手法〕。

2、生命体征测量的留意事项。

〔√〕讲授法〔√〕争论法〔√〕演示法〔√〕现场教学法〔〕读书指导法〔〕任务驱动法〔〕参观法〔√〕练习法〔〕自主学习法〔√〕情境模拟〔〕案例设计〔√〕角色扮演〔〕其他活动：

教材、上网查找资料、多媒体，生命体征测量用物及视频等。

教学过程

一、课前预备教学内容教学活动〔含教师活动及学生活动〕

【教师】为学生分组；布置预习、复习《生命体征

时间安排

课前 1-2 天

依据学生已经把握的学问和技能，的评估及护理》理论学问；布置学生制作生命体征

布置相关的任务，让学生在课前做好预备，为课学习打下良好根底。的操作流程图。为学生播放《生命体征测量》的录像。

【学生】分组、观看操作录像，完成任务。

【设计意图】分组学习，培育团结协作精神；让学生温故知使课顺当进展；利用任务驱动法让学生制作操作流程图，利于学生自主探究；课前播放操作录像，让学生从感性上生疏标准的操作程序。

二、组织教学【教师】点名，组织教学，宣布教学目标。 2 分钟

三、学问回忆

（1）导入情景：患者，蔡一琳，女，1、案例导入，引出课 5 分钟19 岁，淋雨后于昨日消灭寒战、头痛，【教师】通过案例，提问学生生命体征各种指标的

自测体温 39.7℃，脉搏 110 次/分钟，定义和正常值等，并结合临床实际，引出本课题—

继而咳嗽，咳少量白色痰液，在四周诊—生命体征测量技术。

所治疗，病症无好转；今日咳少量铁锈色痰，自测体温40.5℃，伴气促〔呼吸28 次/分钟〕、胸痛。患者在家人陪伴下经门诊入院，入院4 天，病人病情稳定，护士为患者测量生命体征。

（2）引出问题如：依据您所把握的学问，您从案例中觉察什么问题？……（3）总结归纳【学生】倾听教学案例，思考并答复相关问题。【设计意图】首先由情景案例引入课，引起学生共鸣，激发学习热忱，并使教学贴近临床；其次对学生进展提问，使学生有疑心、有思考、有收获；再次了解学生对上次课理论学问的把握状况，加深学生学习的印象。

四、教学内容

〔一〕生命体征测量操作目的

〔二〕生命体征测量操作前预备

护士预备衣帽干净，修剪指甲、洗手戴口罩【教师】讲解生命体征测量操作目的、实物展现操

作前物品预备等，强调重难点。

2 分钟

测量生命体征前 30 分钟内，病人无【学生】听讲，答复以下问题。

病人预备进展猛烈运动、进食、洗澡、灌肠，无【设计意图】对生命体征测量形成初步生疏，加强心情感动、吸烟等。★

病室安静、干净，光线充分，必要学习效果。

环境预备

时拉上窗帘或用屏风遮挡。

体温计、消毒液纱布、无菌持物镊、

用物预备弯盘；血压计、听诊器；记录本、笔、胸表，如为昏迷病人测量呼吸备棉签。

〔三〕生命体征测量操作流程要点★※

1、体温的测量：

（1）体温计种类

（2）三种体温测量方法★（3）体温计检测记录

（4）体温计整理消毒★（5）体温测量留意事项★※2、课件演示，比照学习

【教师】通过多媒体图片结合临床实际讲解体温计

的种类、通过表格比照口温、腋温、肛温测量方法

的异同点。

【学生】认真听讲，答复以下问题。

【设计意图】强调体温测量方法的重难点，加深学

生学习印象。

3、同步教学，深化学习

【教师】请一位同学上台读取体温计度数，并赐予

纠错，同时讲解读数要领。

【学生】一名学生上台读数，其余学生同步操作。

【设计意图】全部学生一起同步操作学习，使教学

做一体化。

【教师】通过图片等讲解体温计整理消毒方法，并

重点针对体温测量留意事项进展解释说明。

【学生】认真听讲，答复以下问题。

【设计意图】强调教学重点难点，加强学习效果。

4 分钟

4 分钟

2、脉搏的测量〔1〕测量部位【教师】请一名同学说出脉搏测量的常用部位，并

重点讲解绌脉及测量留意事项。

4 分钟

（2）测量方法：绌脉★（3）脉搏测量留意事项★【学生】一名同学说出脉搏测量的常用部位，其他同学同步学习，并针对学习内容提出疑问。

【设计意图】教学做一体化，同时增加师生互动，发散学生思维，激发学生求知欲，熬炼其综合素养。

3、呼吸的测量

〔1〕测量体位、测量方法【教师】结合临床实际讲解呼吸测量的方法、留意

事项等。

4 分钟

〔2〕呼吸测量留意事项★【学生】听讲，答复以下问题。

【设计意图】学生把握重难点学问。

4、血压的测量【教师】结合图片、案例讲解血压计种类，请一位8 分钟〔1〕血压计的种类同学扮演“病人”，协作教师测量血压，同时分步讲

（2）测量血压的部位★（3）测量血压的手法★※（4）血压测量留意事项★※解血压测量的部位、手法、留意事项。

【学生】全班同学两人为一组，跟随教师进展血压的测量，体验角色情感，同步学习。

【设计意图】现场教学，分解测量血压的步骤、动作，并实行同步教学，使技能难点得以化解，从而使“教-学-做”真正地融合为一体，同时增加学生团队合作学习的默契。

〔四〕生命体征测量示教★※

——生命体征测量技术4、角色扮演，整体演示

【教师】演示并讲解生命体征测量技术，同时提出

操作留意要点。

【学生】观看教师操作示教，答复教师提问，感受

整体操作的魅力，理性生疏操作。

【设计意图】让学生体验临床测量生命体征的场景，

综合了解操作的整体效果。

10 分钟

〔五〕课堂学问抢答5、加强护考，拓展延长

如：①患者，男性，76 岁，呼吸微弱，左侧【教师】组织课堂测试学问抢答。

肢体偏瘫，昏迷，测量生命体征方法正确是：【学生】分组抢答问题。

2 分钟

A、测量口温，右侧肢体的血压和脉搏

B、测量右侧腋温，左侧上肢和脉搏

C、测量左腋温，右侧肢体的血压和脉搏

D、看胸部起伏测量呼吸

E、测量右侧肢体的血压和脉搏，用少许

棉花置于鼻孔前观看呼吸【设计意图】课堂学问测验抢答可以带动学生学习乐观性，并检测学习效果；对课堂进展评价，强化护考。