浅谈小学语文作业的设计
浅谈新课程理念下的小学语文作业设计
浅谈新课程理念下的小学语文作业设计随着社会的发展和科学技术的进步，课程理念也在不断发展和更新当中，新课程理念以全面发展、多元智能、人文素养为基础，引入了更多元化的教学内容，强调了学生主动学习，以适应现代社会技术的发展。
新课程理念下的小学语文作业设计即是以之为基础，使小学生在大量学习语文的同时，更加有效地发展他们的智力、情感、德行等素养。
首先，在新课程理念下，小学语文作业设计应该把学习内容结合起来，实现以问题解决为目标的作业安排，以适应小学生快速成长的认知水平。
可以增设让小学生学习其他学科内容的语文作业，比如利用语文书写科学实验报告、做历史和地理的调查报告等；可以通过某一话题，要求学生结合生活实际，完成诗词鉴赏、剧本创作、非虚构书写等。
这样的设计不仅让学生提高理解语文的能力和创新的思维能力，更能在学习过程中激发他们的学习兴趣，更好地发展他们的情感和思想。
其次，小学语文作业设计应该多样化，让学生能看到不同类型的语文作业都可以激发他们对语文学习的兴趣。
比如可以发挥学生的想象力，让他们创作短篇小说；可以要求学生参加作文、辩论等活动，使其能更好地积累口语表达的能力；可以让学生学习唐宋诗词、古代文言文等，培养其文字鉴赏的能力；可以让学生完成影视剧的剧本改编，以及古代故事的剧本创作等。
这样的设计可以让学生的语文学习更加丰富多彩，有效地发展他们的语文能力和情感，让他们有趣又充实的语文学习生活。
此外，新课程理念下，小学语文作业设计也需要从学生本身出发，实现以个性化为目标的语文学习。
比如，可以让学生制定自己的课外阅读计划，尽量把课外阅读的范围扩大，以及通过读书结合自身实际，体会精神世界的丰富和多样性；也可以夯实学生语文基础知识，以及让学生多参加语文竞赛、组织演出等活动，以提高他们的修养和文学素养。
同时，还应该让学生多参与社会实践活动，以激发他们对社会问题的注意，以及对人文素养的关注，使其思想成熟更趋向完善。
总之，新课程理念下的小学语文作业设计，应该以学习内容结合、针对性强、多样化、个性化为准则，将小学语文作业设计有效地融入到孩子们的学习当中，实现新课程理念规定的全面发展、综合素质的培养，使孩子们的语文学习既有趣又能提高素质。
浅谈小学低段语文作业的优化设计
浅谈小学低段语文作业的优化设计摘要：基于小学低段语文作业单调、机械的现实背景和小学低段孩子活泼好动爱玩，求知欲和表现欲强烈，对新鲜事物充满好奇心，但是注意力容易被转移的心理特点，教师在进行语文作业设计时要采取向对应的策略，以提高作业的效用和效度。
关键词：低段语文语文作业优化作业是课堂教学的反馈，是对课堂教学的拓展和延伸，是学生感知、获取、巩固、迁移、应用知识的一种常用手段，因而教师布置的作业的质量的好坏，直接关系到能否全程控制课堂教学，能否真正达到了既减轻学生负担，又培养学生思维，提高学生整体素质的目的。
一、当前小学低段语文作业的现状纵观当前小学语文作业设计，简单的重复抄写、机械的死记硬背、枯燥的题海苦练等现象屡见不鲜，这样的作业设计布置随意，漫无目标，造成作业目标空洞，扼杀了学生的创造性，使语文作业成为一种“只有压力，没有魅力”的负担，难以提高学生的学习积极性。
同时，这些作业设计形式单一，状态消极，对象整齐划一，以数量代替质量，无法满足低端学生的好奇心理，加大了学习程度的不均衡。
课外作业多余课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达应用作业，作业流于形式，达不到应有的效果。
在当前的作业设计中，主观性、盲目性和随意性是最主要的特点。
因此，作业设计的研究对于教学实践的深化具有十分重要的意义。
二、小学语文作业有效设计的现实意义语文作业设计时语文教学过程中的重要环节之一，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。
它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还是语文学习的风向标。
《语文课程标准》强调，作业应在大量实践中掌握运用语文规律。
随着课程改革的深入，作业的功能小学语文作业的有效设计及实施和价值越来越受到教师、家长、社会各界的关注与思考。
一直以来，我们的课程改革重点都主要关注课堂教学改革，对于学生的作业练习，却很少关注和研究，以至于在课改大潮的席卷下，作业出现了两个极端，一是作业过多，二是作业过于简单。
小学语文作业设计论文
浅谈小学语文作业的设计摘要：教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。
使学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平得到提高。
在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式，应立足于鼓励、激发、引导，充分调动起学生的学习积极性。
关键词：语文作业设计多样性兴趣化学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的一个很重要的环节，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。
所以灵活多样的语文作业无论从哪个角度来说都显得尤为重要。
长期以来，形式单一机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性，使他们千篇一律，毫无生机。
随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革。
作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。
二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。
所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。
因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
一、激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业修订版《大纲》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
”“语文学习的外延与生活的外延相等”生活多么广阔，语文学习的天地就有多么宽广。
作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系。
小学语文作业设计有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性(涡阳县丹城学区刘油小学安徽涡阳233622)在实际教学中，学生作业中充满了各种繁、难、偏的应试练习题，加重了学生的学习负担。
为了让作业更为有效，教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上，要更新观念，重视疏导。
一、作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
教师布置作业时总要贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。
事实上，能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系，小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力，那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求。
一些学生经常完不成作业，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。
为了改变这种局面，我根据教学内容和教学目标要求的特点，把作业设计得形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。
针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计出不同类型的作业，比如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。
二、发挥学生的主动性，作业要体现层次性1.作业量的分层对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求。
内容简单、容易掌握的就少布或不布，切忌重复布置简单重复性强的机械性作业，这会极大挫伤学生写作业的兴趣。
对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业，给这些学生减负，让学有余力的学生发展其他爱好，让他们有更多的自由发展时间和空间。
对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。
这样，所有学生都可以得到充分的发展。
2.作业难度的分层作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。
能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。
浅谈小学语文教学中的作业设计
浅谈小学语文教学中的作业设计一、作业设计的目的与意义在小学语文教学中，作业设计是课堂教学的延伸与补充，其目的在于巩固学生所学知识，提高学生语文素养，培养学生良好的学习习惯。
合理的作业设计有助于激发学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜能，使学生在愉快的氛围中完成学习任务。
二、作业设计的原则1. 针对性原则：作业设计要紧密围绕教学目标，针对学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣和实际需求，确保作业内容与课堂教学相辅相成。
2. 层次性原则：作业设计要充分考虑学生的个体差异，设置不同难度的作业，使每个学生都能在适合自己的层面上得到锻炼和提高。
3. 创新性原则：作业设计要注重培养学生的创新思维，鼓励学生运用所学知识进行探究、发现和创造。
4. 趣味性原则：作业设计要贴近学生生活，富有童趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
5. 适量性原则：作业设计要遵循适量原则，避免过多、过难、过繁的作业给学生带来负担。
三、作业设计的类型与方法1. 课前预习作业：通过预习作业，引导学生提前了解课文内容，为新课的学习做好铺垫。
方法：设置阅读思考题，让学生带着问题阅读课文，培养学生的自主学习能力。
2. 课后巩固作业：针对课堂教学内容，设计巩固性作业，帮助学生加深对知识的理解和记忆。
方法：布置课文填空、词语解释、句子仿写等练习，巩固学生所学知识。
3. 综合实践作业：结合课文内容，设计具有实践性的作业，提高学生的语文素养。
方法：开展课文剧表演、手抄报制作、主题演讲等活动，让学生在实践中提升综合能力。
4. 拓展延伸作业：引导学生对所学知识进行拓展延伸，培养学生的探究精神和创新能力。
方法：推荐相关阅读材料，设置研究性学习任务，鼓励学生进行课外阅读和探究。
四、作业设计注意事项1. 作业设计要注重学生主体地位，鼓励学生参与作业设计过程，提高学生自主学习的积极性。
2. 作业设计要关注学生的心理健康，避免过度竞争和压力，营造轻松愉快的学习氛围。
浅谈小学语文作业现状及设计策略
浅谈小学语文作业现状及设计策略一、小学语文作业现状在我国基础教育体系中，语文课程占据着举足轻重的地位。
然而，在小学语文教学过程中，作业环节却存在着一些问题。
以下是当前小学语文作业的现状：1. 作业量过大：许多教师在布置作业时，往往采取“题海战术”，导致学生课业负担加重，影响学生的身心健康。
2. 作业内容单一：大部分作业以书面作业为主，缺乏实践性、探究性和趣味性，不利于培养学生的语文素养。
3. 作业评价方式单一：教师往往以对错为评价标准，忽视了对学生思维过程、学习方法等方面的评价。
4. 作业缺乏针对性：教师在布置作业时，往往没有充分考虑到学生的个体差异，导致作业难以满足不同学生的学习需求。
二、小学语文作业设计策略针对以上现状，以下提出小学语文作业设计策略：1. 控制作业量：教师应根据学生的年龄特点和课程要求，合理控制作业量，确保学生能够在规定时间内完成作业。
2. 丰富作业内容：教师应注重作业的多样性，结合课程内容，设置实践性、探究性和趣味性的作业，激发学生的学习兴趣。
3. 多元化评价方式：教师应采用多元化的评价方式，关注学生的思维过程、学习方法等方面，全面评价学生的语文素养。
4. 个性化作业设计：教师应充分了解学生的兴趣、特长和需求，有针对性地设计作业，使作业更具个性化。
5. 家校合作：教师应加强与家长的沟通，引导家长关注学生的作业过程，共同促进学生语文素养的提高。
6. 利用信息技术：教师可利用信息技术，如网络资源、教育软件等，为学生提供丰富多样的学习资源，提高作业的趣味性和实效性。
三、作业设计案例分析1. 课程内容：人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》2. 学情分析：三年级学生已经具备一定的字词基础，但对文本的理解和感悟仍有待提高。
案例一：实践性作业设计作业内容：（1）让学生走进大自然，观察秋天的雨，并记录下自己的感受；（2）结合课文内容，让学生绘制一幅关于“秋天的雨”的画。
案例二：探究性作业设计作业内容：（1）让学生分组探讨：秋天的雨有什么特点？它给大自然和人们带来了哪些变化？（2）每组整理讨论成果，以PPT形式汇报。
浅谈新课程改革下小学语文作业设计的理念与策略
课程教育研究 综合理论 ·260· 期的教学目标。
3.3对课后作业进行分层作业是教学活动必不可缺的环节，可以帮助学生巩固所学知识，加深对知识的理解。
之前教师是统一布置作业，学生的积极性不高，而且独立完成的效果并不理想，而且作业量过多使学生不堪重负，从而失去了学习的兴趣，无法达到巩固学习的作用，因此需要对作业进行分层。
教师可以要求C 层次的学生完成教材上的课后习题，学会运用当天所学的定律或公式；B 层次的学生除了布置教材习题，还可以适当增加题目量，让学生在反复练习中掌握解题技巧；A 层次的学生则需要安排更有难度的题目，教师可以自行设计有针对性的题目，提高学生的思维能力。
这样A 层次的学生就不会因为题目过于简单而敷衍了事，C 层次的学生也不会因为过于复杂而难以完成甚至直接放弃，按照血清布置合理的练习，让学生在练习中得到提高，并且培养独立完成任务的能力。
学生独自完成后也会产生成就感，可以达到提高自信心的目的，增强学习动力。
4．结语 分层教学更能体现学生的主体地位，有利于不同层次的学生得到不同程度的发展。
也可以避免传统模式下学生形成的消极的学习态度，激发学生的学习兴趣，能够促进全体学生的进步，实现教学效果和效率的提高。
参考文献： [1]米玛卓玛.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程研究:基础教育,2013,12(04):50-51. [2]范玉梅.小学数学的分层教学方法［Ｊ］．课程教育研究（新教师教学），2014,13(09):282-283. [3]王振俊.教育公平的微观研究——谈小学数学课堂教学中的分层教学[J].教育教学论坛,2014,13(26):18-19. [4]张东强.因材施教，对症下药——分层教学在小学英语课堂教学中的应用[J].网络科技时代，2015,22(16):138-140. [5]范玉梅．小学数学的分层教学方法［Ｊ］．课程教育研究（新教师教学），2014,13(09):282-283. 浅谈新课程理念下的小学语文作业设计史永琴（青海格尔木市站前路小学）【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0260-01 作为小学语文教学的重要组成部分，作业设计一直是教师教学小学语文工作的基本环节，也是新一轮课程改革的重中之重。
浅谈小学语文作业设计
浅谈小学语文作业设计语文作业是小学生学习语文的重要环节，合理的作业设计可以帮助学生巩固知识、提高能力，同时也能激发学生对语文学习的兴趣。
对于小学语文教师来说，如何合理设计语文作业，是一个需要认真思考并且需要不断改进的问题。
本文将从作业设计的目的、内容、形式和评价等方面浅谈小学语文作业设计。
一、作业设计的目的语文作业的设计目的是提高学生的语文素养，促进学生对语文知识的掌握和运用能力的培养。
语文作业设计要结合小学生的年龄特点和认知水平，不能过于枯燥和单一，应该注重培养学生的语感、阅读能力和写作能力，同时也要让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣和成就感。
语文作业的内容应该与教材内容贴近，并且要考虑到学生的实际水平，不能过于难或者过于简单。
作业内容可以包括课文的默写、阅读文章的理解和总结、作文写作、语法练习等。
在作业的设计过程中，可以根据学生的学习情况，逐渐增加难度，引导学生逐步提高语文能力。
语文作业形式多种多样，可以通过书面作业、口头作业、实践作业等方式来完成。
在书面作业方面，可以设计一些课文的默写、阅读题目、填空题、选择题等形式；在口头作业方面，可以设计一些朗读、口头表达、讨论等形式；在实践作业方面，可以设计一些写作练习、材料收集、作品创作等形式。
通过多种形式的作业设计，可以激发学生学习的热情，提高学生的学习积极性。
语文作业的评价是作业设计的重要环节。
对于小学生来说，及时的、针对性的评价能够帮助学生了解自己的学习状态，激发学习的动力。
作业评价可以通过批改作业、作业讲评、学生自评互评等方式来进行。
要注重在评价过程中，不仅要指出学生的错误，还要给予学生相应的指导和鼓励，引导学生改正错误，提高语文能力。
小学语文学科作业设计
浅谈小学语文学科作业设计很多语文老师在布置作业时都把目光聚焦于基础知识的掌握上，如：课后词语、背诵课文、古文注释的抄写、古诗文的默写等。
学生每天都在机械的抄写中，这样的作业不能对学生进行思维训练，也不能培养学生的创新实践能力。
这些教学中的弊端，不得不引起我们的思考。
《语文课程标准》提出了“语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。
”新型小学语文作业强调学生是作业的主体，旨在发挥学生作业的自主性、主动性和创造性，促使学生在能动的创造性的作业活动中，获得生动、活泼、完满的发展。
新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习。
我认为，新型小学语文作业的设计应从以下几个方面着手：一、增强作业趣味，激发学生热情俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”因此，作业的设计首先要有趣味性，要使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”。
例如我们学了几篇有关描写春天的课文后，结合探究型课程，就可以布置“我眼中的春天”这一作业。
学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的画成图画；可以把踏青的春景拍成照片；也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。
经过一段时间的准备，最后让孩子们展示自己的成果。
这样，学生在浓浓的兴趣中拓展了“春”的知识，体验了“春”的魅力，激发了对“春”的喜爱之情。
同时学生的欣赏、想象等能力都会有所提高。
二、分清作业层次，提高学习效率从教育心理学角度看，学生身心发展，如智力水平、思想能力、学习习惯等，由于受到先天条件，后天因素的诸多影响存在差异。
同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要化上半小时甚至一小时。
因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”，获得成功的体验。
浅谈小学语文前置性作业的设计
浅谈小学语文前置性作业的设计一、作业设计理念小学语文前置性作业旨在培养学生自主学习能力，激发学习兴趣，为课堂教学奠定基础。
在设计作业时，应充分考虑学生的年龄特点、认知水平以及教学内容，注重作业的趣味性、启发性和实践性。
二、作业设计原则1. 目标明确：前置性作业应紧密围绕教学目标，突出重点，使学生通过作业能更好地理解课文内容，提高语文素养。
2. 适量适度：作业量应适中，避免过多占用学生课余时间，影响学生的身心健康。
3. 形式多样：根据教学内容和学生的兴趣，设计不同形式的作业，如预习笔记、阅读感悟、实践体验等。
4. 鼓励创新：鼓励学生在作业中发挥想象，表达独特见解，培养创新精神。
5. 关注差异：尊重学生个体差异，提供不同难度的作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、作业设计内容1. 预习课文：要求学生预习课文，了解课文大意，标注生字词，为课堂学习做好准备。
2. 词语积累：结合课文内容，积累重点词语，通过查字典、写近义词反义词、词语接龙等形式，加深对词语的理解和记忆。
3. 阅读感悟：引导学生深入阅读课文，撰写阅读感悟，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
4. 写作训练：根据课文内容，设计相关写作题目，培养学生的写作兴趣和写作能力。
5. 语文实践活动：组织学生参加各类语文实践活动，如演讲、辩论、表演等，提高学生的语文实践能力。
四、作业评价与反馈1. 及时批改：教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，为课堂教学提供依据。
2. 多元评价：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的作业表现。
3. 反馈指导：针对学生的作业问题，给予针对性的指导和反馈，帮助学生提高。
4. 激励表扬：对学生在作业中的优秀表现给予表扬，激发学生的学习积极性。
五、作业设计注意事项1. 注意作业的难易程度，避免过难过简。
2. 尽量设计具有趣味性和实践性的作业，提高学生的学习兴趣。
3. 作业布置要明确具体，使学生明确知道作业要求和完成标准。
浅谈小学语文作业设计策略
浅谈小学语文作业设计策略大多数学生都怕做作业。
如何让学生喜欢作业，这可是一门学问，值得我们研究和探讨。
教师在完成课堂教学任务后，就要在设计恰当的作业这个环节上下功夫，以巩固并拓展课堂教学效果。
笔者经多年的教学实践认为小学语文作业设计的策略包括以下几点：1.作业分层次设计每个班的学生受其智力水平，思维能力，学习习惯和生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。
因此，教师在进行作业设计时，要尽量照顾到各个方面，设计一些深浅不同的作业，为每个层次的学生都提供一个恰当的积极学习机会。
例如，可根据教学目标把作业设计成ABC 三个等级。
其中A类作业偏重于综合能力的运用，C类偏重于基础知识的巩固和积累，B类则介于二者之间。
这样，学生可根据自身学习水平，自主选择适合自己的作业，作业质量自然而然就提高了。
作业设计深浅程度不同，既有基础知识的巩固，又有知识的创新能力的训练，满足了不同程度学生的需要。
2.作业多少“我”做主由于学生接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样，因此，在设计作业量方面，也需采取让学生自选的方式。
比如抄写生字词，背诵课文，有的同学一两遍就能记住，有的则需五六遍，十几遍，通过反复地记忆才能记住。
对于这类基础性的作业该如何布置？我认为最好的办法就是把练习的主动权交给学生，让他们根据自身的认知能力来选择。
所以我常常不限制遍数、方式，而是鼓励较好的学生相互交流经验，探索行之有效的学习方法，提高学习效率。
而对学习记忆力较差的同学，则建议他们在抄写完成后，主动请同学帮他听写，写错的字再多写几遍，直至能够掌握，使他们在课堂测试中也能感受一百分的快乐。
这样，有了灵活度，学生可以自己做主，完成起来轻松自由，枯燥的作业也能变得快乐了。
作业的质量自然也会好起来。
3.作业形式多样作业形式可以多样化，根据不同课文的特点可以设计不同形式的作业。
现例举如下。
3.1 画画作业。
在教学一些按方位顺序的写景或说明文章时，可要求学生根据课文内容画出简意图。
浅谈小学生语文作业分层设计
浅谈小学生语文作业分层设计《小学语文课程标准》提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”这就说明在现代社会，对人才出现了不同的要求，那么在人才培养上，也应该出现不同的途径及方法。
而作为课前课后的纽带，联系学校与家庭的作业，更应该摆在突出位置上。
（一）传统作业的弊端：1、作业负担过重，学习效果不明显。
江苏省就在《关于减低中小学生太重课业负担的十项规定》中规定：“严格控制课外作业量，小学一年级不取书面家庭作业，学生不腰书包回家，每日课外作业量二、三年级不少于30分钟，四年级不少于45分钟，五、六年级不少于1小时。
”我想要各地的教育局也先后颁布过适当的规定。
但是，各地的规定就是规定，各地的老师依然我行我素，作业布置得使学生恶整念为去，作业本、练习册、课外辅导资料加之各种自学类的报纸，学生们搞呀搞，看看得没了家长都真的乌纳斯，有的干脆轻易替孩子顺利完成了事。
因此，作业的艰巨，已轻微地影响了孩子的歇息与身心健康。
但是，我们反过来看看一下，老师一片苦心布置的作业，效果如何呢？不说道大家也都明白，确实就是收效甚微。
2、作业无差异化，全部一视同仁。
《小学语文课程标准》“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
”但是，现在老师布置的作业，全部千篇一律，不管学生的程度如何，接受力如何，作业的数量和难度，所有学生都一样。
这样，成绩好的学生认为太容易，造成“吃不饱”的现象，而那些成绩差的学生，认为自己跟不上，完成不了，而出现“吃不了”的现象。
3、书面形式的作业过多，活动形式的作业过太少。
因为，在传统观念上，家长和老师指出只有在作业本上贴的才就是作业，而且指出书面作业不好来衡量学生对科学知识的掌握情况，恰当高下可以一目了然。
而别的形式，就无法算是做作业。
浅谈小学语文情境作业设计策略
浅谈小学语文情境作业设计策略一、情境作业设计理念在小学语文教学中，情境作业设计是一种重要教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生语文素养，培养学生实践能力。
情境作业强调将学生置于真实、有趣的语言环境中，让学生在完成作业的过程中，感受语言文字的魅力，提高语文综合运用能力。
二、情境作业设计原则1. 趣味性：情境作业内容要符合小学生的年龄特点，具有趣味性，能激发学生的学习兴趣。
2. 针对性：情境作业要针对教学目标，紧扣教材内容，有助于巩固所学知识。
3. 实践性：情境作业要注重培养学生的实践能力，让学生在实际操作中提高语文素养。
4. 创新性：情境作业要鼓励学生发挥想象，敢于创新，提高学生的创造性思维。
三、情境作业设计策略1. 生活化情境：结合学生的生活经验，设计具有生活气息的作业，让学生在生活实践中学习语文。
例如：在学习《秋天的雨》一文后，布置学生观察秋天的景象，记录下自己眼中的秋天，并与同学分享。
2. 故事情境：利用故事情节，激发学生的好奇心，引导学生主动探究，提高学生的阅读兴趣。
例如：在学习《总也倒不了的老屋》一文后，让学生续编故事，设想老屋还会遇到哪些动物，它们之间会发生怎样的故事。
3. 互动情境：设置互动性强的作业，鼓励学生与家长、同学共同完成，培养学生的合作意识。
例如：在学习《去年的树》一文后，让学生与家长共同完成一份关于树的调查报告，了解树的生长过程、种类特点等。
4. 创作情境：鼓励学生进行创作，发挥学生的想象力，提高学生的写作能力。
例如：在学习《大自然的声音》一文后，让学生以“我心中的大自然”为主题，创作一篇短文。
四、情境作业评价策略1. 多元化评价：采用教师评价、学生自评、同伴评价等多种评价方式，全面了解学生在情境作业中的表现。
2. 过程性评价：关注学生在情境作业完成过程中的态度、方法、合作意识等方面，及时给予指导和鼓励。
3. 发展性评价：注重学生个体差异，鼓励学生不断进步，激发学生学习潜能。
浅谈小学语文作业多元化设计
浅谈小学语文作业多元化设计随着时代的发展，小学语文作业的意义一直都非常重要。
从一年级到六年级的语文作业设置，对孩子们的语文学习、思维、表达等方面都有着深远的影响。
不过，随着语文作业量的逐渐增多，单一的作业设计已经不能够满足孩子们的多样化需求，因此设计多元化的语文作业，成为了当前一个非常重要的问题。
接下来，我将从趣味性强、实践性强、科普性强、合作性强和个性化，这五个方面展开，谈一下小学语文作业的多元化设计。
一、趣味性强学习的过程不应该是枯燥无味的，孩子们需要在学习中找到乐趣。
那么，如何设计趣味性强的小学语文作业呢？首先，可以设计语文游戏。
这种形式可以让孩子们在玩游戏的过程中对语文知识进行学习，比如：默写、词语接龙、看图填词等等。
而且，这种游戏的竞技性也可以让孩子们在竞争中提高学习积极性和学习效率。
第二，可以让孩子们听故事并简述故事的内容。
特别的，这些故事可以是动物故事、童话故事等等与孩子生活息息相关的内容。
这样的设计不仅能够提高孩子们的语言表达能力，还可以让孩子们通过故事传递的信息去了解世界、了解道理，增强他们的思想观念。
第三，可以让孩子们设计自己的小说、诗歌、歌曲等等。
这种形式不仅可以让孩子们发挥自己的想象力，而且可以让孩子们了解文学的艺术魅力，促进孩子们良好的创造力培养。
二、实践性强小学语文不仅仅是孩子们理论语言知识的学习，还有对实践的学习和实践使用。
在语文作业中融入实践的设计，可以让孩子们更好地理解和掌握语文知识。
首先，可以设计语言表现活动。
这种活动可以是演讲、朗读、说故事等多种方式，它们能够培养孩子们的语言表达能力，并且让孩子们学会适当的语言表达方式，提高孩子们的情感表达与思考。
第二，可以设计写作任务。
写作可以是随笔、小作文或长篇文章等等，这种任务可以让孩子们更好地在实践中掌握语言知识，以及通过不断的写作让他们在语文知识和写作能力上有更迅速的进步。
第三，还可以设计配合读书任务和阅读报纸等任务。
浅议小学语文作业设计的多样化
浅议小学语文作业设计的多样化小学语文作业设计的多样化是指在教学中为小学生设计不同类型、不同形式的语文作业，以促进学生语文素养的全面提升。
语文作业是小学语文教学的重要组成部分，通过作业设计可以巩固学生的学习内容，培养学生的语文能力和兴趣，提高学习效果。
作业设计应该根据学科特点、学生特点、教学目标等多方面的考虑，具有灵活性，多样化的形式能够激发学生的思维，培养学生的创新能力。
首先，小学语文作业设计可以多样化的体裁形式。
诗歌、散文、小说、新闻报道等不同体裁的作文可以让学生在写作中感受到不同的语言风格和文字表达方式，激发学生的写作兴趣和想象力。
同时，也可以在作业中设计填词、演讲、朗诵等形式，培养学生的口语表达能力和语言文字的感知能力。
其次，小学语文作业设计可以多样化的题材内容。
通过选择不同主题的作业题材，可以让学生接触到多种多样的文化知识和社会现实，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
比如可以设计关于历史人物的题材作业，培养学生了解历史、尊重历史的意识；可以设计关于自然生态的题材作业，培养学生爱护环境、关心社会的观念。
再次，小学语文作业设计可以多样化的形式要求。
除了要求学生完成作文外，还可以设计填图、写诗、制作展板等形式的作业要求，促使学生在语言文字的表达中发挥创造力，培养学生的艺术素养和审美能力。
同时，也可以设计语言游戏、语文问卷等形式的作业要求，增加作业的趣味性，提高学生的学习积极性。
还有，小学语文作业设计可以多样化的评价方式。
通过采用不同的评价方式，可以全面了解学生的语文学习情况和能力水平，为教学提供有效的反馈和指导。
除了传统的老师批改作文，还可以采用互评、自评、组评等方式，使学生不仅仅是接受评价，而是主动参与评价，发现自己的不足，提高自己的语文能力和自我反思能力。
总之，小学语文作业设计的多样化是为了培养学生的语文素养和创新能力，促进学生的全面发展。
作业设计应该关注学生的兴趣和需求，注重培养学生的阅读、写作、口语、理解等多方面的能力，通过灵活多样的形式和内容，使学生在获得知识的同时，也培养了对语文学科的热爱和兴趣，提高了学习的主动性和积极性。
浅析小学语文作业设计的特性与形式
浅析小学语文作业设计的特性与形式小学语文作业是小学阶段的重要学习内容，对于学生提高语文能力和阅读写作能力，起到了至关重要的作用。
设计好的小学语文作业，不仅可以让学生更好地掌握语文知识，还可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动机。
因此，本文将从特性与形式两个方面，详细探讨小学语文作业的设计要点和注意事项。
特性个性化小学语文作业的设计应该根据不同学生的语文基础、阅读习惯、思维能力等方面的差异，制定不同的作业内容和难度等级。
这样做可以让学生更好地理解和掌握语文知识，同时也能够提高他们的学习兴趣和学习积极性。
立体化小学语文作业应该立体化，不仅要有基础知识的巩固和扩展，还应包括语文阅读、写作、课外阅读等多个方面。
这种立体化的设计能够帮助学生更全面地了解语文知识，并提高他们的语文素养和文化水平。
趣味化小学语文作业应该注重趣味性，设计有趣的语文游戏、趣味解题等活动，以激发学生学习语文的兴趣，从而提高学习效果。
趣味化的设计具有吸引力和启发性，并能够引导学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
形式简明扼要小学语文作业的设计应该简明扼要，要求简单明了，任务清晰。
作业形式要做到简单易懂，不要过于繁琐复杂，否则会浪费学生时间和精力，影响他们的学习兴趣。
适度难度小学语文作业的难度应该适中，既要让学生感到有挑战性，也不能让学生感到太难以完成。
这样能够调动学生的思维和兴趣，使学生在不断探索中提高自己的语文水平。
具有系统性小学语文作业的设计应该具有系统性，不能仅仅单纯地是针对某些知识点的单一作业，而应该有完整的体系和规划。
在设计作业时，应该考虑学生在不同学期和不同阶段学习的形式和内容，从而确保学生的语文学习具有系统性和连续性。
多样化小学语文作业的设计应该多样化，包括选择题、填空题、作文题、解答题等多种形式的题目。
这样能够满足不同学生的需求和能力，同时也能够让学生在不同形式的练习中更好地掌握语文能力。
总结从特性和形式两个方面考虑，小学语文作业的设计是一个综合性和富有挑战性的任务。
【精品】浅谈小学中、低段语文分层作业的设计
“量身定做”，给学生打造特别“餐点"——-浅谈小学中、低段语文分层作业的设计【摘要】作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。
当前,许多教师对课外作业的设计极不重视，随意性很强,存在着不少问题。
本文旨在根据语文学科的特性，针对各个层面的学生的最近发展区进行设计,为学生“量身定做”，打造出多层次、有区别的特别“餐点”-—分层作业,让人人都能通过完成作业使自己在原有基础水平上得到提高，并且能始终保持学习热情。
【关键词】最近发展区量身定做特别“餐点"一、当前小学中、低段语文作业存在的问题及分析小学中、低段语文作业是语文教学的重要环节，它和课堂教学、课外活动一样都是完整的教学体系里不可缺少的部分。
在新课改的理念下，学生的作业已不再是仅仅限于巩固知识的需要,教师应该充分利用作业作为教学的一种手段,使学生在“趣、活、乐、实、广"中拓展知识,增强学习技能。
然而，当前小学中、低段语文作业布置仍普遍存在着以下的问题；1。
作业布置“一刀切”，难以适应学生作业能力的差异性。
学困生为了完成任务，只能硬起头皮，草草了事，作业不但没有起到巩固知识的效果，反而会让他们对作业产生一种畏难情绪；但对于学优生来说，这些作业可有可无，完成作业不能使他们的潜能进一步得到开发，不利于他们的发展。
2。
形式单调,缺乏灵活性。
在中、低段语文作业中，抄写、默背、句式转换、近反义词、机械填空等几乎成了模式，一课一练。
长期从事这样枯燥、机械、繁复的作业,对学生的作业心理、作业情趣将产生消极的影响，学生学习的主动性、积极性将逐渐丧失，学生视作业为负担，对学生的健康成长和终身发展极为不利。
加德纳的多元智力理论认为：每一个学生都有自己的学习方法和学习类型，因为他们的智力都各具特点并有自己独特的表现形式.从教育心理学的角度来看，学生的身心发展存在着差异，因为他们的先天禀赋以及后天的诸多影响都是不同的.所以每一个学生都是独一无二的个体，他们的基础不同，起点不一，应使每个学生都能根据自己的需要，得到最优发展.这就好比来自天南地北的人吃饭的口味总是天差地别的，我们不会要求操着南腔北调的人去吃同一道菜，而总会先去研究他们，了解他们的口味，分析他们的食量，讲究菜色的搭配，从而投其所好创造出许多不同派系的菜,让他们个个都爱吃，人人能吃饱、吃好。
浅谈怎样给一年级学生布置语文作业
浅谈怎样给一年级学生布置语文作业在语文作业中，我也会安排一些口语表达的练。
例如，在研究某个课文时，我会要求学生们在家里练朗读、复述或者讲解这个课文。
通过这种方式，学生们可以更好地理解和掌握课文内容，同时也能够提高他们的口语表达能力。
在进行这样的练时，我也会给予学生们及时的反馈和指导，帮助他们不断地提高自己的口语表达能力。
四、写。
写作是语文研究中非常重要的一环。
在布置语文作业时，我也会安排一些写作练，帮助学生们提高自己的写作能力。
例如，在研究某个古诗文时，我会要求学生们用自己的语言来复述这个古诗文的内容，并且在复述的过程中，注重语言的表达和修辞的运用。
这样的练不仅可以帮助学生们更好地理解和掌握古诗文的内容，还可以提高他们的写作能力和语言表达能力。
总之，在给一年级学生布置语文作业时，我们需要考虑到学生的年龄特点和研究特点，设计出有效性的作业，帮助学生们巩固、深化所学知识，提高他们的语言表达能力和创造能力。
通过听、画、说、写等多种方式的练，我们可以激发学生的研究兴趣，帮助他们更好地掌握语文知识，为他们未来的研究打下坚实的基础。
良好的口才需要从小培养。
小学生正处在语言感知和语言表达最佳年龄段。
一年级的小学生正处在语言发展的最佳时期。
因此，抓住有利时机，科学地进行说话训练，会收到事半功倍的效果。
在语文教学中，我们应该不失时机地对学生进行系统科学的训练，联系实际，下工夫指导、鼓励学生勇于说话、乐于说话、善于说话。
通过交流、为画配句子等活动，培养学生说话的生动性。
小学生比较喜欢画画，当他们有了一定的绘画能力时，我会要求他们为自己的画写话，说明画的是什么，并且要求要有修饰词语。
然后，大家互相交流自己的作品。
学生们很喜欢这种活动训练方式，说出了很多生动的句子，表现出丰富的创造性。
通过思维与劳动结合，能让学生们变成聪明的思考者。
在这些过程中，学生是在研究和发现，而不是在单纯地“浪费”现成的知识。
因此，我努力发展学生的创造性才能，使他们形成一定的生活志趣。
作业设计论文：浅谈小学语文作业设计
作业设计论文：浅谈小学语文作业设计摘要：作业设计，是语文教学工作中的基本环节之一，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的重要途径。
本文结合自己的教学经验，浅谈一下对小学语文作业设计的看法。
关键词：作业设计；生活化；多样化；层次性；特色性作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。
新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
在小学阶段，语文作业的设计可以从以下几方面入手。
一、设计生活化作业，激发学生的主动性《新课程方案和行动纲领》指出：课堂教学要体现“以学生发展为本”的理念，为他们创设丰富的课程学习机会，教师要营造民主、和谐的教学氛围，使学生真正成为学习的主人。
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
要想使学生上好课教师就得千方百计点燃心灵上的兴趣之火。
”学生年龄比较小，无论认识水平、理解能力和学习技巧，都有很大的局限性，他们需要教师的教导和帮助，教师在整个作业活动中应处于引导和组织地位。
而学生随着年龄的增长，他们日益有创造性的活动，希望在需要独立思考、具有一定难度的学习活动中获得成功。
所以，教师在布置作业时，需要设计一些既贴近生活、符合学生兴趣和需求的新内容，又能结合教学需要、具有创新意义的作业练习形式，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，并给学生发挥才智的空间，帮助学生学会练习、学会合作和自主练习，最终让他们体验到成功的喜悦。
学生对于这样的作业有很强的参与意识，他们的作业得到教师、同学的肯定时，学习的积极情绪被调动起来，学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还激发了他们学习语文的兴趣，增强了他们学习语文的自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文作业的设计
小学语文作业的设计应该符合小学生的认知特点和学习能力，具有一定的针对性和趣
味性，同时要注重培养学生的阅读、写作、思维和表达能力。
作业的设计应该围绕小学生的学习内容展开，分为听、说、读、写四个层面，让学生
在完成作业的过程中全面发展自己的语文能力。
听：可以给学生听录音、听故事、听音乐，通过听的方式培养学生对声音的感知能力和理解能力；说：可以让学生口头交流、讨论、
朗读等，通过说的方式培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力；读：可以给学生阅读文章、课文，通过阅读培养学生的阅读理解能力和识字能力；写：可以让学生写作文、完成
填词题、改错题等，通过写的方式培养学生的写作能力和语言准确性。
作业的设计要简单明了，避免给学生过多的负担。
小学生的注意力较为短暂，容易分心，因此作业的设计应尽量简化，减少重复性的工作，提高学生的学习积极性。
可以采用
练习题的形式，让学生根据已学知识进行练习，从而巩固所学内容。
作业的时间安排也要
合理，不要过于频繁，避免造成学生的学习压力。
作业的设计要注重趣味性，激发学生的学习兴趣。
小学生的注意力不太稳定，对于单
调枯燥的作业容易产生抵触情绪。
作业的设计应该富有趣味性，让学生在完成作业的过程
中感到愉悦和乐趣。
可以设计一些游戏形式的作业，比如填字游戏、语文秘密花园等，通
过游戏的方式培养学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
作业的设计要注重培养学生的综合能力。
小学语文作业不仅仅是对知识的巩固，更重
要的是要培养学生的思维能力和表达能力。
可以通过设计一些思维拓展的题目，引导学生
进行思考和分析；可以让学生完成一些写作和创作的任务，培养他们的表达和想象力。
作
业的批改和评价也要及时准确，给学生正确的指导和鼓励，促进他们的成长和进步。