2022年做一个有思想的教师读后感8篇
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做一个有思想的老师读后感篇 3 一、老师应当具有怎样的思想 作为一名老师，我和每一位同事都在特别努力地工作，可以 说为自己的教化教学工作全力以赴，人人不甘落后。美国经济学 家约翰。贝勒斯说过：“劳动给生命之灯添油，而思想把灯点燃。” 因此，作为一名老师，既要仔细工作，又要在工作中讲求科学性、 方向性，做一名有思想的老师，不懈努力，才能成为一名优秀的 老师，使自己的教化教学工作取得较好的成果。
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文化，凝合人心，鼓舞斗志，催人奋进。学科文化，真正凝 合全体师生的心，塑造师生的认同感、归属感，让学校成为师生 的精神乐园。我认为，假如每一位老师都做到这一点，学校肯定 能焕发更大的朝气和活力，也肯定能在发展学生、发展老师的同 时获得最大的学校发展。
在工作中学习，得到理论的指引，使我们高屋建瓴地思索问 题；在学习中工作，得到的是实践检验，使我们的教化教学工作 更快的发展和进步。我想，这就是《做一个有思想的老师》带给 我的收获，也是我参与读书活动收获的最大成果。
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在教学活动中，很多老师对老师职业价值的相识不足，处于 “搬运工”“教书匠”“阅历型”层面，静默无闻、埋头苦干的 老师较多，而“专家型”“探讨型”“反思型”的老师较少；处 于教化探讨之外的被动执行者、盲目仿照者较多，而自觉将教化 探讨作为自身职业职责主动参加、勇于探究、主动创建的较少； 循例执教，习惯于操作训练，满意于传统教化的较多，而以职业 心态相识生命价值、体验存在意义、享受创建欢乐的较少。
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二、我们应当培育什么样的'学生 曾在一座学校看到过这样一条标语：“假如学生进来时是问 号，出去时是句号，您的教化就失败了。”读了《做一个有思想 的老师》一书，我更深刻地相识到了这句话的含义。假如我们教 出的学生通过在校的学习，能提出更多的为什么，能养成在学习 过程中大量参加和主动表达的习惯，能让我们的学生对所学的东 西感爱好、通过学习产生剧烈的新奇心和探求欲，具备质疑和评 判的实力、对外部精彩的世界感到簇新新奇，有探究的欲望，能 够绽开想象的翅膀，拓展广袤的心灵，留下思索的轨迹，对自己 的发展有足够的自信念，对自己及身边的人和事有深刻的感受， 有丰富的内心情感世界和对真善美的热切渴望，我们的教化就可 以说是胜利的。 三、实施才智之教，培育才智之生 过去人们总是说：“要给学生一碗水，老师要有一桶水。这 种教学模式在现在来说，已经特别陈旧，是一种灌输式的教学模 式。现在的老师，应当是一个帮助学生挖掘泉水的人。要教给学 生方法，调动学生的力气，帮助挖掘出取之不尽、用之不竭的学
作为一名教化工作者，应不断反思自己，不断学习，对现代 教化思想、教改趋势、教化理论、有醒悟的相识，不断总结阅历， 擅长发觉问题，构建自己的教学体系。懂得学生发展的须要是基 础教化的宗旨。爱心是基础，发展是宗旨，育人是目标。我们不 仅要传授学问，更要帮助学生找到学习的方法，让学生不断发展。
老师要把教化工作看成自身才智、才能、力气的表现，是一 种崇高、富有激情的活动，对自己的职业发生深厚的爱好，就会 努力发扬创建精神，提高自己的教化才能和教化艺术人生，从学 生方面看，也可促进其素养提高，使学生既有人格魅力、又有社 会竞争力、既可持续发展、又能不断创新的“才智之生”。
国家的教化方针政策同每一位教化实践工作者所在学校、班级的 实际状况相结合，这正须要我们独立思索。面对如火如荼课程改 革，本身就是观念的更新。
一个老师，应时常思索：我的这张旧船票，能否登上它的新 客船？倘如脑子里总认为是“换汤不换药”，“旧瓶装新酒”， 那唯恐还是“涛声照旧”了。更重要的是，世界上从来就没有放 之四海、放之古今而皆准的真理，任何在当时看来是无比英明的 教化理论也不行能是“肯定真理”，也须要随着教化实践的发展 而发展，这教化实践的主体正是千千万万个有着独立思索实力的 一般教化者。像这样有思想的教化家许多，孔子、叶圣陶、陶行 知、苏霍姆林斯基、杜威以及当今的斯霞、于漪、魏书生等，正 因为他们的思索与实践，才成就了那高山仰止的教化思想，始终 闪耀着刺眼的光线。或许，我们现在甚至恒久也无法达到他们那 种光线四射的境界，不会与日月同光，但我们应当坚信，有肯定 的思想才能为自己的人生抹上一丝亮点：没有“太阳”，总得有 个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”， 总得有个“萤火虫”吧！假如连个“萤火虫”也没有，那我们这
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据自己的实际状况，提出自己近期和远景发展目标，确定发展方 向，明确探讨形式，选择一位年轻老师组成合作小组，通过目标 引导让科研实现自己的内在须要。
要想实现我的发展安排，我认为自己必需仔细参与到老师读 书工程中来。通过阅读理念名著实现自己的有内涵、有思想的科 研之路。
每一位老师都是科研的主角。老师们定期开展科研沟通活动， 推行老师作课——反思——再作课——再反思制度，这个制度让 每位老师都有展示课堂风采、沟通教学理念的机会。在教研创新 的工作中，我初步实现了自己的价值，提升了自己的文化。
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根“蜡烛”能否照亮别人，可就要打上一个大大的问号了。 有思想的老师应当体现在教化教学的每一个环节上，用思想
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前，假如经常喜爱“仔细”，喜爱“钻牛角尖”，能被大家认同 的唯恐为数不多。但我始终认为，高素养老师应当是一个思想触 觉非常灵敏的人。追求真理，崇尚科学，独立思索，保持特性， 应当是每一个教化者坚决的人生信念。 假如我们成天忙于应付补课、编资料而使自己成为思想视野愈来 愈狭窄的“教书匠”，除了积累一肚子的考试阅历外，什么也不 会留下，总是让人觉得有种剧烈的悲剧色调，静默无闻工作到死 的老黄牛，艰难困顿中坚韧支撑的个人英雄，蜡炬成灰泪始干的 教化献身者，这样胜利让人感动，让人流泪，让人惋惜，也促人 警醒和思索。要知道，人云亦云，亦步亦趋，邯郸学步，跟着潮 流，毫无主见，只知道埋头苦干，不知道抬头看路，是根本无法 胜任“素养教化”重任的。
老师的职责是培育教化下一代，只有不断学习，放眼看世界， 才会意识到自己各方面的不足，因而潜心学习，提高素养。有思 想的老师必定会带给我们的教化以清爽的春风。
做一个有思想的老师读后感篇 2 课余时间，我仔细拜读了《做一个有思想的老师》这本书， 作者郭道胜是一位从教 20 多年的具有深厚教化理论和丰富的实 践学问的教化实践者和管理者。他用精彩的案例、精辟的论述， 深化浅出地向我们描绘了一个有文化、有思想的新时期的老师专 业形象，成为全部老师的明确的教化志向和追求。 一个没有品位的人，是一个低级趣味的人；一个没有品位的
2022 年做一个有思想的教师读后感 8 篇
做一个有思想的老师读后感 8 篇 做老师易，做称职的老师难，做有思想的老师更难。以下是
我整理的做一个有思想的老师读后感，希望对大家有帮助！
做一个有思想的老师读后感篇 1 最近在读《做一个有思想的老师》这本书。怎样做才能成为 一个有思想的老师呢？从这本书里我得到了答案。 首先，就是不要盲目地教书，而要思索，要反思自己的教学， 就是要写教学反思。因为“讲台上谆谆教导，身后留下的，惟有 藏书万卷”，所以要多多思索，多多反思，怎样处理学生的各方 面问题。美国心理学家波斯纳曾提出老师的成长公式是“阅历+ 反思=成长”；我国闻名心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学 过程+反思”的成长公式。每处理一件事以后要形成文字备份。使 自己成为一个永不停止探究、思索、写作的人，让它们成为我生 命中不行缺少的习惯。 其次，要多读书。我认为会写文章的人必定是读过许多书的
《做一个有思想的老师》使我对教化有了更深的相识：教化 既是严谨的科学，又是精湛的艺术，科研的力气就在于把科学和 艺术以最佳的比例结合起来。只有真正投身于科研，老师才能成 为一个才智型、探讨型的有文化的老师。
掩卷思索，我认为自己有提升自己教化教学实力的内在须要， 因此，我想我的学年个人发展安排应当制定得更加细致一些，依
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问之泉。我们不能让学生成为复制学问的机器，要使学问成为学 生的主体实力，运用学问对客观事物进行改造和创新。
学生有巨大的潜力，只要发挥了足够的潜能，任何一个人都 可以成就一番震天动地的伟业，都可以成为一个新的爱因斯坦。 所以，老师应敬重学生的自主性，能动性和创建性，树立”学生 是学习的主体，发展的主体，是将来社会的主子”的观念，并使 学生意识到自己是学习的主子，充分发挥自己的主动性、主动性 和创建性，渐渐形成独立学习，自我教化，自我发展的实力。老 师要敬重学生、有宽广的心胸，用真诚细腻的心去给每个孩子树 立自信，促使每个孩子不断进步。我想，我们作为一名教化工作 者，必需要有才智的头脑、使自己的教学充溢才智，不断思索、 实践、产生更大的才智，才能教出有才智的学生，我们要为之不 断努力。
总之，教化，应当让阳光洒满大地，让心灵沐浴在思想圣洁 的光辉中，自由地舞蹈、跳动，让美妙永驻人间。
做一个有思想的老师读后感篇 4 笛卡尔说：“我思故我在”。
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——题记 教书育人是老师的天职。老师要完成这一根本任务，离不开 教化教学思想。老师的思想，是指在教化教学实践中形成的思想 体系，涉及到老师的政治、哲学、教化思想等方面，但最主要是 老师的教化思想。做一个有思想的老师，就是对教化教学有相识、 有独创见解并能自成体系的人，也就是善思索、会思索的老师。 但不少人却不能接受这常识——至少不能全部接受，在他们 看来，“思想”是伟人们的事，一般的老百姓“想”那么多干什 么？教化者同时应当是一个思想者，因为教化首先是一个活生生 的、寻根究底的、探究性的思索，没有思索就没有发觉（哪怕是 很小的、乍看起来微乎其微的发觉），而没有发觉就谈不上教化工 作的创建性。我们面对莘莘学子，总是一本正经地要求他们“学 会思索、擅长思索、乐于思索”，但我们自己唯恐还懒得思索， 不会思索，甚至不敢思索，想想真有些汗颜。在这一点上，思索 者可能常常被误会和责怪。挚友、同事、领导包括家人会说“太 仔细了，一点点事情都要去琢磨”，会问“累不累啊”……的确， 面对很多大家“司空见惯”的现象，在很多“天经地义”的结论
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城市，是一个低级趣味的城市；同样，一所没有思想的学校，没 有文化品位的学校，只是一个贫血的，毫无朝气与希望的砖石构 造。
陀思妥耶夫斯基说：“人活在树木与水塘之间，活在劳动和 精神自由之中，活在诗歌和艺术的边缘，活在有尊严和挚爱的生 活之中，定会活得更舒适些。”老师的品位干脆影响到了它所交 学科的魅力，试想，一位富有文化力气的老师，她的一举一动、 一言一行都在展示文化的感染力，它随时都在用艺术来熏陶学生 的艺术细胞，用文化来诱发学生的文化因子。他定会使所教学科 散发出浓浓的人文气息，这样的老师，不正是我们所憧憬和追求 的被广阔学生所宠爱的有思想的老师吗？
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人。“腹有诗书气自华”，假如不读书，唯恐再好的感受也没有 人可以共享，所以不要遗忘读书。向书本学习，博览群书。一本 好书像一艘船，能带领我们从狭隘的地方驶向无限广袤的海洋。 读书会让人睿智，读书能让人“宰相肚里能撑船“；读书能帮助 你教学，能让你在讲台上旁征博引。所以，读书是一种精神食粮， 不行以把读书做为一种负担而是一种乐趣，一种习惯，好的习惯 可以成就人的美妙人生。
新课程的编写依据是：走进学生生活，贴近学生生活，组织 学生宠爱的活动，让学生主动地、爱好盎然地参加到活动之中， 在活动中提升人文素养，厚实人文文底蕴。读了这本书，我更加 坚决了自己的信念，在自己所教学科教学过程中，创设各种机会， 为学生搭建发展的舞台。通过举办小小解说员选拔赛、小记者培 训等创新活动，提升学生的各方面实力，让学生活动的过程真正 成为学生发展人文素养的过程。
有人或许会说：“有党的教化方针指引方向，有上级教化主 管部门宏观决策，还须要我们操劳吗？”无疑，党的教化方针、 各级教化行政部门的决策是我们从事教化的指南，但这一切决不 能取代我们每一个教化者富有特性的思索和充溢创建性的探究。 任何“最高指示”都不能取代任何一位老师的大脑，怎么将党和
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文化，凝合人心，鼓舞斗志，催人奋进。学科文化，真正凝 合全体师生的心，塑造师生的认同感、归属感，让学校成为师生 的精神乐园。我认为，假如每一位老师都做到这一点，学校肯定 能焕发更大的朝气和活力，也肯定能在发展学生、发展老师的同 时获得最大的学校发展。
在工作中学习，得到理论的指引，使我们高屋建瓴地思索问 题；在学习中工作，得到的是实践检验，使我们的教化教学工作 更快的发展和进步。我想，这就是《做一个有思想的老师》带给 我的收获，也是我参与读书活动收获的最大成果。
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在教学活动中，很多老师对老师职业价值的相识不足，处于 “搬运工”“教书匠”“阅历型”层面，静默无闻、埋头苦干的 老师较多，而“专家型”“探讨型”“反思型”的老师较少；处 于教化探讨之外的被动执行者、盲目仿照者较多，而自觉将教化 探讨作为自身职业职责主动参加、勇于探究、主动创建的较少； 循例执教，习惯于操作训练，满意于传统教化的较多，而以职业 心态相识生命价值、体验存在意义、享受创建欢乐的较少。
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二、我们应当培育什么样的'学生 曾在一座学校看到过这样一条标语：“假如学生进来时是问 号，出去时是句号，您的教化就失败了。”读了《做一个有思想 的老师》一书，我更深刻地相识到了这句话的含义。假如我们教 出的学生通过在校的学习，能提出更多的为什么，能养成在学习 过程中大量参加和主动表达的习惯，能让我们的学生对所学的东 西感爱好、通过学习产生剧烈的新奇心和探求欲，具备质疑和评 判的实力、对外部精彩的世界感到簇新新奇，有探究的欲望，能 够绽开想象的翅膀，拓展广袤的心灵，留下思索的轨迹，对自己 的发展有足够的自信念，对自己及身边的人和事有深刻的感受， 有丰富的内心情感世界和对真善美的热切渴望，我们的教化就可 以说是胜利的。 三、实施才智之教，培育才智之生 过去人们总是说：“要给学生一碗水，老师要有一桶水。这 种教学模式在现在来说，已经特别陈旧，是一种灌输式的教学模 式。现在的老师，应当是一个帮助学生挖掘泉水的人。要教给学 生方法，调动学生的力气，帮助挖掘出取之不尽、用之不竭的学
作为一名教化工作者，应不断反思自己，不断学习，对现代 教化思想、教改趋势、教化理论、有醒悟的相识，不断总结阅历， 擅长发觉问题，构建自己的教学体系。懂得学生发展的须要是基 础教化的宗旨。爱心是基础，发展是宗旨，育人是目标。我们不 仅要传授学问，更要帮助学生找到学习的方法，让学生不断发展。
老师要把教化工作看成自身才智、才能、力气的表现，是一 种崇高、富有激情的活动，对自己的职业发生深厚的爱好，就会 努力发扬创建精神，提高自己的教化才能和教化艺术人生，从学 生方面看，也可促进其素养提高，使学生既有人格魅力、又有社 会竞争力、既可持续发展、又能不断创新的“才智之生”。
国家的教化方针政策同每一位教化实践工作者所在学校、班级的 实际状况相结合，这正须要我们独立思索。面对如火如荼课程改 革，本身就是观念的更新。
一个老师，应时常思索：我的这张旧船票，能否登上它的新 客船？倘如脑子里总认为是“换汤不换药”，“旧瓶装新酒”， 那唯恐还是“涛声照旧”了。更重要的是，世界上从来就没有放 之四海、放之古今而皆准的真理，任何在当时看来是无比英明的 教化理论也不行能是“肯定真理”，也须要随着教化实践的发展 而发展，这教化实践的主体正是千千万万个有着独立思索实力的 一般教化者。像这样有思想的教化家许多，孔子、叶圣陶、陶行 知、苏霍姆林斯基、杜威以及当今的斯霞、于漪、魏书生等，正 因为他们的思索与实践，才成就了那高山仰止的教化思想，始终 闪耀着刺眼的光线。或许，我们现在甚至恒久也无法达到他们那 种光线四射的境界，不会与日月同光，但我们应当坚信，有肯定 的思想才能为自己的人生抹上一丝亮点：没有“太阳”，总得有 个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”， 总得有个“萤火虫”吧！假如连个“萤火虫”也没有，那我们这
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据自己的实际状况，提出自己近期和远景发展目标，确定发展方 向，明确探讨形式，选择一位年轻老师组成合作小组，通过目标 引导让科研实现自己的内在须要。
要想实现我的发展安排，我认为自己必需仔细参与到老师读 书工程中来。通过阅读理念名著实现自己的有内涵、有思想的科 研之路。
每一位老师都是科研的主角。老师们定期开展科研沟通活动， 推行老师作课——反思——再作课——再反思制度，这个制度让 每位老师都有展示课堂风采、沟通教学理念的机会。在教研创新 的工作中，我初步实现了自己的价值，提升了自己的文化。
第1Leabharlann Baidu页 共27页
根“蜡烛”能否照亮别人，可就要打上一个大大的问号了。 有思想的老师应当体现在教化教学的每一个环节上，用思想
第9页 共27页
前，假如经常喜爱“仔细”，喜爱“钻牛角尖”，能被大家认同 的唯恐为数不多。但我始终认为，高素养老师应当是一个思想触 觉非常灵敏的人。追求真理，崇尚科学，独立思索，保持特性， 应当是每一个教化者坚决的人生信念。 假如我们成天忙于应付补课、编资料而使自己成为思想视野愈来 愈狭窄的“教书匠”，除了积累一肚子的考试阅历外，什么也不 会留下，总是让人觉得有种剧烈的悲剧色调，静默无闻工作到死 的老黄牛，艰难困顿中坚韧支撑的个人英雄，蜡炬成灰泪始干的 教化献身者，这样胜利让人感动，让人流泪，让人惋惜，也促人 警醒和思索。要知道，人云亦云，亦步亦趋，邯郸学步，跟着潮 流，毫无主见，只知道埋头苦干，不知道抬头看路，是根本无法 胜任“素养教化”重任的。
老师的职责是培育教化下一代，只有不断学习，放眼看世界， 才会意识到自己各方面的不足，因而潜心学习，提高素养。有思 想的老师必定会带给我们的教化以清爽的春风。
做一个有思想的老师读后感篇 2 课余时间，我仔细拜读了《做一个有思想的老师》这本书， 作者郭道胜是一位从教 20 多年的具有深厚教化理论和丰富的实 践学问的教化实践者和管理者。他用精彩的案例、精辟的论述， 深化浅出地向我们描绘了一个有文化、有思想的新时期的老师专 业形象，成为全部老师的明确的教化志向和追求。 一个没有品位的人，是一个低级趣味的人；一个没有品位的
2022 年做一个有思想的教师读后感 8 篇
做一个有思想的老师读后感 8 篇 做老师易，做称职的老师难，做有思想的老师更难。以下是
我整理的做一个有思想的老师读后感，希望对大家有帮助！
做一个有思想的老师读后感篇 1 最近在读《做一个有思想的老师》这本书。怎样做才能成为 一个有思想的老师呢？从这本书里我得到了答案。 首先，就是不要盲目地教书，而要思索，要反思自己的教学， 就是要写教学反思。因为“讲台上谆谆教导，身后留下的，惟有 藏书万卷”，所以要多多思索，多多反思，怎样处理学生的各方 面问题。美国心理学家波斯纳曾提出老师的成长公式是“阅历+ 反思=成长”；我国闻名心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学 过程+反思”的成长公式。每处理一件事以后要形成文字备份。使 自己成为一个永不停止探究、思索、写作的人，让它们成为我生 命中不行缺少的习惯。 其次，要多读书。我认为会写文章的人必定是读过许多书的
《做一个有思想的老师》使我对教化有了更深的相识：教化 既是严谨的科学，又是精湛的艺术，科研的力气就在于把科学和 艺术以最佳的比例结合起来。只有真正投身于科研，老师才能成 为一个才智型、探讨型的有文化的老师。
掩卷思索，我认为自己有提升自己教化教学实力的内在须要， 因此，我想我的学年个人发展安排应当制定得更加细致一些，依
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问之泉。我们不能让学生成为复制学问的机器，要使学问成为学 生的主体实力，运用学问对客观事物进行改造和创新。
学生有巨大的潜力，只要发挥了足够的潜能，任何一个人都 可以成就一番震天动地的伟业，都可以成为一个新的爱因斯坦。 所以，老师应敬重学生的自主性，能动性和创建性，树立”学生 是学习的主体，发展的主体，是将来社会的主子”的观念，并使 学生意识到自己是学习的主子，充分发挥自己的主动性、主动性 和创建性，渐渐形成独立学习，自我教化，自我发展的实力。老 师要敬重学生、有宽广的心胸，用真诚细腻的心去给每个孩子树 立自信，促使每个孩子不断进步。我想，我们作为一名教化工作 者，必需要有才智的头脑、使自己的教学充溢才智，不断思索、 实践、产生更大的才智，才能教出有才智的学生，我们要为之不 断努力。
总之，教化，应当让阳光洒满大地，让心灵沐浴在思想圣洁 的光辉中，自由地舞蹈、跳动，让美妙永驻人间。
做一个有思想的老师读后感篇 4 笛卡尔说：“我思故我在”。
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——题记 教书育人是老师的天职。老师要完成这一根本任务，离不开 教化教学思想。老师的思想，是指在教化教学实践中形成的思想 体系，涉及到老师的政治、哲学、教化思想等方面，但最主要是 老师的教化思想。做一个有思想的老师，就是对教化教学有相识、 有独创见解并能自成体系的人，也就是善思索、会思索的老师。 但不少人却不能接受这常识——至少不能全部接受，在他们 看来，“思想”是伟人们的事，一般的老百姓“想”那么多干什 么？教化者同时应当是一个思想者，因为教化首先是一个活生生 的、寻根究底的、探究性的思索，没有思索就没有发觉（哪怕是 很小的、乍看起来微乎其微的发觉），而没有发觉就谈不上教化工 作的创建性。我们面对莘莘学子，总是一本正经地要求他们“学 会思索、擅长思索、乐于思索”，但我们自己唯恐还懒得思索， 不会思索，甚至不敢思索，想想真有些汗颜。在这一点上，思索 者可能常常被误会和责怪。挚友、同事、领导包括家人会说“太 仔细了，一点点事情都要去琢磨”，会问“累不累啊”……的确， 面对很多大家“司空见惯”的现象，在很多“天经地义”的结论
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城市，是一个低级趣味的城市；同样，一所没有思想的学校，没 有文化品位的学校，只是一个贫血的，毫无朝气与希望的砖石构 造。
陀思妥耶夫斯基说：“人活在树木与水塘之间，活在劳动和 精神自由之中，活在诗歌和艺术的边缘，活在有尊严和挚爱的生 活之中，定会活得更舒适些。”老师的品位干脆影响到了它所交 学科的魅力，试想，一位富有文化力气的老师，她的一举一动、 一言一行都在展示文化的感染力，它随时都在用艺术来熏陶学生 的艺术细胞，用文化来诱发学生的文化因子。他定会使所教学科 散发出浓浓的人文气息，这样的老师，不正是我们所憧憬和追求 的被广阔学生所宠爱的有思想的老师吗？
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人。“腹有诗书气自华”，假如不读书，唯恐再好的感受也没有 人可以共享，所以不要遗忘读书。向书本学习，博览群书。一本 好书像一艘船，能带领我们从狭隘的地方驶向无限广袤的海洋。 读书会让人睿智，读书能让人“宰相肚里能撑船“；读书能帮助 你教学，能让你在讲台上旁征博引。所以，读书是一种精神食粮， 不行以把读书做为一种负担而是一种乐趣，一种习惯，好的习惯 可以成就人的美妙人生。
新课程的编写依据是：走进学生生活，贴近学生生活，组织 学生宠爱的活动，让学生主动地、爱好盎然地参加到活动之中， 在活动中提升人文素养，厚实人文文底蕴。读了这本书，我更加 坚决了自己的信念，在自己所教学科教学过程中，创设各种机会， 为学生搭建发展的舞台。通过举办小小解说员选拔赛、小记者培 训等创新活动，提升学生的各方面实力，让学生活动的过程真正 成为学生发展人文素养的过程。
有人或许会说：“有党的教化方针指引方向，有上级教化主 管部门宏观决策，还须要我们操劳吗？”无疑，党的教化方针、 各级教化行政部门的决策是我们从事教化的指南，但这一切决不 能取代我们每一个教化者富有特性的思索和充溢创建性的探究。 任何“最高指示”都不能取代任何一位老师的大脑，怎么将党和
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