让学校成为师生幸福成长的乐园

让学校成为师生幸福成长的乐园

作者：张丽

来源：《教育家》 2018年第47期

苏霍姆林斯基曾说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予

学生最重要的东西，这就是——幸福。”理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里

培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。“将幸福作

为一种教育目的的话，我们该如何去教学？”针对这一教育命题，刘培成校长带领全体历城六

中人给出了自己的答案。历城六中是泉城济南一所有着悠久历史和厚重底蕴的传统名校。多年来，学校秉承“学习创造幸福”的办学理念，牢记“为幸福的人生做准备”的校训，弘扬“知

书达礼，朴实文华”的校风，发扬“以爱施教，严谨治学”的教风和“学在今日，永无止境”

的学风，充分发挥九年一贯制办学优势，以博大的关爱情怀和对生命负责的虔诚态度，思考并

践行幸福教育，为师生的快乐成长注入源源不绝的生命活力。

快乐课堂——培育幸福的土壤

要想让学生感受幸福，最重要的是在课堂上要让他们学得快乐。所谓“登山则情满于山，

观海则意溢于海”，作为教师，就是要通过自己的教学，在课堂上和学生一起创造快乐，体验

快乐，享受快乐。为此，历城六中以课堂教学改革为中心，深入开展教学研究，旨在激发快乐，为师生培育幸福的土壤。

2008年，历城区启动了“教学过程改造”项目研究。在这一大背景下，历城六中全面启动

了教学过程改造研究，以建设“四种能力”为主线，以“四种课型”为重点，逐步改造教育教

学的管理机制，取得了显著的教育教学成绩。所谓四种能力：一是课程标准中具体课程目标的

选择能力；二是教材重点、难点内容的选择能力；三是教学目标的设计能力；四是教学过程中

活动的设计能力。四种课型则是：以自主学习为主的课堂；以问题探究为主的课堂；以情境体

验为主的课堂；以实践活动为主的课堂。经过多年的努力，六中的课堂教学发生了可喜的变化。

首先课堂学习气氛“活”了。以学生为主体组织教学，提高了学生学习、探究的兴趣，调

动了学生自主学习的积极性，学生通过提问、对话、复述、争辩、朗读、默写、摘抄、实验、

设计、表演、游戏、竞赛等形式，真正做到了“真听、实读、勤思、善学、能议、敢评”。课

堂上每个学生都动起来了，课堂气氛“活”了。

其次是学习过程“乐”了。把学习的主动权交给了学生，让他们掌握了自主、合作、探究

的学习方法，彻底放开了课堂，解放了一个个鲜活的生命体。师生能够互相沟通，互相尊重，

平等对话，学生能充分体验发现问题的快乐，交流、合作、探索的快乐．破解难题的快乐，不

断体验成功的幸福。“课堂因展示而精彩，生命因学习而快乐”成了每个学生真切的体验和感受。

再次是学习效率“高”了。科学调控的引导，开放搞活的课堂，合作探究的方式，分组讨

论的形式，快乐学习的过程，极大地激发和调动了学生学习的积极性，课堂学习效率大大提高，学生整体成绩普遍提升。

最后是观点思维“新”了。随着课堂改造的不断深入，学生成了学习的真正主体，成了课

堂的主角。课堂上师生互动，生生互动，组组互动，学生以各种方式表达自己的观点和感悟，

智慧得到碰撞，从而产生新思维。

特色课程一通向幸福的阶梯

课程是落实学校办学思想、践行育人目标的核心载体，是学校教育教学活动的基本依据，

在人才培养中发挥着核心作用。在刘培成校长看来，办有温度的教育需要有温度的课程，而有

温度的课程应该是更多地关注学生心灵和幸福的课程，更多地体现个性化和多样性的课程。为此，历城六中在课程设置上，始终坚持遵循学生的认知规律、心理特点，依据国家课程标准，

开齐开足；同时结合本地、本校实际情况，研发校本教材，努力做到课程设置合理、全面。

自2012年起，学校开始开发“读写演”校本课程，该课程体系由刘培成校长一手主抓，主要构建三个方面：一是通过读书活动提高学生的语文素养；二是教育学生形成正确的书写姿势，提高学生书写的水平；三是引导学生观察生活，用心体会，通过“演”和“讲”活动，提高学

生的语言表达能力，增强学生学习及表现自我的信心。“读写演”校本课程的有效实施，极大

地提高了全校师生的读书、写字、演讲水平。

为确保每位学生都能积极主动地上好“读书、写字、演讲”课程，学校深入挖掘读书、写字、演讲内涵，逐步把学生读好书、写好字（文）、说好话的行为习惯，培养成一种主动学习

的能力表现，以切实提高学生的基本文化素养和综合素质。学校调整课程设置1～7年级每周五下午四节课分别开设成阅读课、书法课、演讲课和影视欣赏课。学校出资配备与孩子年龄段相

符合的系列书籍，达到人手一册，每个班级、每个级部配备多种书目，做到学生小组间、同一

年级各班级间、不同级部之间均可以相互交换阅读，真正实现了“图书漂流”。通过统计数据

来看，每个学期学生人均阅读量可以达到4本，一个学年8本，约200万字，九年下来，便可

以达到1800万字，远远超出《语文课程标准》中“九年课外阅读总量应在400万字以上”的要求。另外，为保证书法课的教学效率，学校还在两个校区各成立了四个书法教室，里面有配备

齐全的笔墨纸砚，把有书法专长的老师安排成专职书法教师。这一系列活动的开展深受学生喜爱，也获得家长一致好评。

经过多年的积淀，学生们阅读量增加了，写作水平提高了，字写得越来越漂亮了。更重要

的是学生课上敢表达了，变得更自信了。全校的升旗仪式上，学生完全脱稿，实现了真正意义

上的“演”和“讲”，学生更富有激情了，他们正享受着阅读、写作与表达的乐趣。

艺体教育——提升幸福的境界

师生的身心健康永远是学校的第一要务。针对学校互动空间小、学生多的现状，六中充分

利用各种资源，为学生创设丰富的舞台，让学生走出校园，在丰富的艺体活动中拥有一颗健康

的身心，在艺术的殿堂中幸福成长。

阳光体育，闪耀校园。近年来，六中坚持开展“健康第一，人人参与”的阳光体育活动，

以体育运动丰富校园文化生活，促进师生身心健康和谐发展，带动学校教育教学工作，推进学

校发展。为了使体育工作进入规范化的轨道，学校从多方面做了努力。一是强化组织领导，各

部门责任到位，有力地保证了体教结合工作的顺利开展。二是坚持全员性原则，做到人人参与

活动，个个都有喜爱的项目，营造生龙活虎、生机勃勃的校园体育氛围，促进学生健康成长、

全面发展。三是注重活动形式的多样化，除常规的大课间广播操和跑步之外，学校每学期组织

开展体育文化周、趣味运动会、校园吉尼斯、教师幸福健康工程等活动，师生乐于参与，乐在

其中。

学校开展的阳光锻炼活动，对学校发展、教师发展和学生成长起到了突出的促进作用。主

要表现为：一是学生体质健康达标率逐年提高：二是为师生搭建了交流和展示的平台，体育活

动增进了学生之间的友情，融洽了师生关系，培养了团队精神；三是学生精神面貌振作，促进

了学科学习，不少学生在运动中发现了自己的潜质，自信心增强了。