技术型人才的概念界定
技术型人才的概念是
技术型人才的概念是
技术型人才是指具备一定技术专长和知识背景的人，并且能够运用这些技术和知识来解决实际问题和创造价值。
技术型人才通常具有深厚的学科基础，熟悉相关领域的最新科技发展，并且具备良好的问题解决能力和创新思维。
技术型人才是现代社会中非常重要的一类人才，他们在各个领域中发挥着关键作用。
例如，在科学研究领域，技术型人才可以推动科技创新，改变现有的科学认知和开创新的研究方向；在工程领域，技术型人才可以设计和开发新产品和技术，改善生产和制造过程，提高效率和质量；在信息技术领域，技术型人才可以开发新的软件和应用，改善人们的生活和工作方式等等。
要成为一名技术型人才，一般需要通过系统的学习和培训来获得相应领域的技术和知识，同时需要实践和经验的积累，不断提升自己的技术能力和素质。
技术型人才通常具备较高的专业素养和团队合作精神，能够与其他相关领域的人才进行有效的沟通和合作，共同完成项目和任务。
高新技术人才认定标准
高新技术人才认定标准随着科技的不断发展，高新技术的应用越来越广泛，对于高新技术人才的需求也越来越大。
为了更好地培养和选拔高新技术人才，国家制定了一系列的认定标准，以便对高新技术人才进行认定和评价。
本文将详细介绍高新技术人才认定标准。
一、高新技术人才的定义高新技术人才是指在科学技术领域具有较高学术水平和技术实践能力，能够独立从事高新技术研究、开发、应用和管理工作的人员。
他们在高新技术领域具有较强的创新能力和领导能力，能够推动高新技术的发展和应用。
二、高新技术人才的认定标准1.学历要求高新技术人才的学历要求较高，一般要求硕士以上学位，或者具有相当于硕士以上学历的专业技术职称。
此外，还应具有一定的工作经验和实践能力。
2.学科领域高新技术人才的学科领域范围很广，包括信息技术、生物技术、新材料、新能源、高端装备制造、新能源汽车、航空航天、海洋开发、环境保护等领域。
在这些领域中，需要具备较高的学术水平和实践经验，能够独立进行研究和开发工作。
3.工作经验高新技术人才需要具备一定的工作经验，一般要求在高新技术领域从事工作3年以上。
在这3年中，应具备一定的实践经验和成果，能够独立完成一定的研究和开发任务。
4.科研成果高新技术人才需要具备一定的科研成果，包括发表论文、参与科研项目、获得专利等。
其中，发表论文是衡量高新技术人才学术水平的重要指标，一般要求在核心期刊上发表过论文，并具有一定的影响力。
5.荣誉奖项高新技术人才还需要获得过一定的荣誉奖项，包括国家级、省级、行业级的科技奖项、企业级的技术创新奖项等。
这些荣誉奖项是对高新技术人才的认可和肯定，也是他们继续发展和创新的动力。
三、高新技术人才的评价标准高新技术人才的评价标准主要包括学术水平、技术实践能力、创新能力、领导能力等方面。
其中，学术水平是衡量高新技术人才最重要的指标之一，主要包括发表论文、参与科研项目、获得专利等方面。
技术实践能力是指高新技术人才能够熟练掌握和运用所学知识和技能，能够独立完成高新技术的研发和应用工作。
技术能手人才认定标准
技术能手人才认定标准
技术能手人才的认定标准可以从多个角度来考量。
首先，技术能手人才应该具备扎实的专业知识和技能。
这包括对所从事领域的深入理解，熟练掌握相关工具、技术和方法，并能够在实际工作中运用这些知识和技能解决问题。
其次，技术能手人才应该具备良好的创新能力和解决问题的能力。
他们应该能够独立思考，提出新的想法并将其付诸实践，同时能够在面对挑战和困难时找到有效的解决方案。
此外，沟通能力也是评定技术能手人才的重要标准之一。
他们需要能够清晰地表达自己的想法，与团队成员合作，有效地传达和交流技术信息。
另外，对于技术能手人才来说，持续学习和适应能力也是至关重要的。
他们需要不断更新自己的知识和技能，适应行业发展的变化，并能够快速适应新的工作环境和技术要求。
最后，团队合作精神也是评定技术能手人才的标准之一。
他们需要能够与他人合作，共同完成项目，并能够在团队中发挥积极作用。
综上所述，技术能手人才的认定标准应该包括专业知识和技能、创新能力、解决问题能力、沟通能力、持续学习和适应能力以及团队合作精神等多个方面的考量。
科技开发人才概念界定标准
科技开发人才概念界定标准随着科技的快速发展，科技开发人才已经成为当今社会的重要力量。
然而，要更好地开发和利用科技人才，首先需要对科技开发人才的界定标准进行明确的界定。
一、专业背景与技能科技开发人才通常需要具备相关专业背景，如计算机科学、电子工程、人工智能、生物技术等。
同时，他们应具备相关的技术技能，如编程、算法设计、系统分析等。
此外，科技开发人才还需具备一定的软技能，如团队协作、问题解决、创新思维等。
二、创新与解决问题的能力科技开发工作需要不断面对新的问题和挑战，因此科技开发人才需要具备创新思维和解决问题的能力。
他们应能够从不同的角度看待问题，提出新颖的解决方案，并在实践中验证这些方案的有效性。
三、持续学习与自我提升的能力科技领域的发展日新月异，科技开发人才需要具备持续学习新知识和技能的能力。
他们应能够快速适应新技术、新工具，并在实践中不断提升自己的技术水平。
此外，他们还需具备良好的沟通能力，以便在团队中分享和交流自己的想法和经验。
四、团队协作与领导能力科技开发工作通常需要跨部门的团队协作，因此科技开发人才需要具备良好的团队协作能力。
他们应能够与其他团队成员有效沟通、协作，共同解决问题，达成共同目标。
同时，部分科技开发人才还需具备一定的领导能力，能够在团队中发挥引领作用，推动项目的进展。
五、道德与法律意识科技开发人才在追求技术创新的同时，也需要遵守道德和法律规范。
他们应具备正确的价值观和道德观念，尊重知识产权，不侵犯他人的利益。
同时，他们还需了解相关法律法规，避免在工作中触犯法律。
综上所述，科技开发人才的界定标准主要包括专业背景与技能、创新与解决问题的能力、持续学习与自我提升的能力、团队协作与领导能力以及道德与法律意识等方面。
只有符合这些标准的个体，才能被视为合格的科技开发人才。
在选拔和培养科技开发人才的过程中，我们需要充分考虑这些标准，以便更好地识别和挖掘潜在的科技人才。
同时，我们也需要为科技人才提供良好的工作环境和成长空间，让他们能够在工作中充分发挥自己的才能，为科技进步和社会发展做出更大的贡献。
人才类型定义
人才类型定义
人才类型定义是对人才进行分类和归纳的一种方式，通常根据其专业背景、技能、素质和能力等方面进行划分。
以下是一些常见的人才类型定义：
1. 专业人才：具备专业知识和技能的人才，如医生、工程师、会计师等。
2. 创新型人才：具备创新思维和能力的人才，能够提出新的理念、设计新产品或解决问题。
3. 领导型人才：具备领导才能和管理能力的人才，能够组织和指导团队取得成果。
4. 国际化人才：具备跨文化沟通和适应国际环境能力的人才，能够在国际交流和合作中取得成功。
5. 生意人才：具备商业头脑和市场洞察力的人才，能够发现商机和有效经营企业。
6. 技能型人才：具备特定技能和技巧的人才，如程序员、技工等。
7. 行政人才：具备组织和协调能力的人才，能够高效管理日常工作和资源。
8. 艺术人才：具备艺术创作和表演能力的人才，如音乐家、演员等。
9. 教育人才：具备教学和指导能力的人才，能够有效传授知识和培养学生。
10. 社会服务型人才：具备社会服务意识和能力的人才，能够为社会提供各种服务和帮助。
这只是一些常见的人才类型定义，实际上还有很多其他分类方式和不同的人才类型，具体的定义和分类视行业、领域和需求而定。
浅析“人才”含义的界定
浅析“人才”含义的界定一、人才的基本含义二、人才的内涵和分类1. 技能型人才技能型人才是指具有较强实践和操作技能，具有适应性强、学习能力强、创新意识强等特点的人才。
技能型人才主要分为手工技能型人才、技术操作型人才、管理操作型人才等。
知识型人才是指具有较高的学历和专业知识，掌握先进的科学技术和管理经验，能够进行研究和开发，解决实际问题，为组织和社会做出贡献的人才。
知识型人才主要包括高级技术人才、科研人才、专业技术人才等。
创新型人才是指具有创新思维和实践能力，能够进行新产品、新技术、新业务的创新和开发的人才。
创新型人才主要包括研究开发人才、技术创新人才、市场创新人才等。
领袖型人才是指具有领导能力和管理能力，能够组织协调、促进团队发展、推进组织成长的人才。
领袖型人才主要包括高级管理人才、业务管理人才、组织发展人才等。
三、人才的选拔和评价人才的选拔和评价是一个非常重要的环节。
如何识别和培养人才，如何评价和激励人才，是企事业单位需要深入思考和实践的问题。
1. 选拔企事业单位需要根据自身的需要和发展方向来进行人才的选拔。
选拔人才需要从专业技能、个人素质、工作经验、成就贡献、创新能力、团队协作等方面进行考察和评估，不能仅凭短期表现和个人喜好来做决策。
2. 评价评价人才需要从贡献和成就、能力和素质、知识和技能、创新和发展等方面进行综合考虑。
评价人才需要讲求公正、客观、公正，不能只看眼前的表现，而要从长远的发展和潜力来进行考量。
四、人才的培养和激励人才的培养和激励是组织和社会对人才资源保持活力的重要手段。
企事业单位需要采用多种方式来培养和激励人才，包括培训、实践锻炼、学历提升、业绩考核、晋升机制等。
1. 培养企事业单位需要为人才提供多样化的培训机会，包括公开课、内部培训、外出进修、挑战项目等。
培训需要针对不同的人群和特点进行分层和分类，让不同的人才都能够享受到适合自己的培训机会。
2. 激励企事业单位需要制定合理的激励政策，包括薪资福利、奖励评选、晋升机制等。
技术技能型人才与工匠精神培养
技术技能型人才与工匠精神培养随着社会的不断发展，技术型人才和工匠精神的培养已经成为重要的课题。
技术型人才是指具备一定的专业知识和技能，能够在特定领域内独立完成工作任务的人员。
而工匠精神则是指勤奋、专注、细致、严谨的劳动态度和精湛的技艺。
技术型人才和工匠精神的培养有着密不可分的关系，二者相辅相成，相互促进。
本文将探讨技术型人才和工匠精神的培养及其意义。
技术型人才与工匠精神的培养意义重大。
在当前的社会背景下，技术型人才和工匠精神的培养对于推动国家科技创新、提高生产效率、实现经济转型升级具有重要作用。
技术型人才的培养不仅能够满足社会对专业人才的需求，还能够不断推动科学技术的进步，为经济社会的发展做出贡献。
而工匠精神的培养则能够促进企业生产的精细化、精益化，提高产品的质量和竞争力。
技术型人才与工匠精神的培养在当前社会具有重要的意义。
技术型人才与工匠精神的培养需要多方面的支持。
对于技术型人才的培养来说，学校、企业、科研机构等都需要承担起相应的责任。
学校应当在课程设置和教学方法上注重实践能力的培养，提高学生的动手能力和创新意识。
企业和科研机构应当为学生提供实习、实践机会，让学生在实际工作中不断提高自己的专业技能。
而对于工匠精神的培养来说，企业需要注重职工的技术培训和技能提高，鼓励职工在工作中勤奋努力、追求卓越，培养工匠精神。
社会也需要给予技术型人才和工匠精神更多的认可和支持，让他们感到自己的付出是有价值的。
技术型人才与工匠精神的培养需要培养者具备一定的素质。
对于技术型人才来说，除了具备扎实的专业知识和技能之外，还需要具备创新意识和团队合作精神。
只有不断创新，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。
现代社会对于综合素质的要求也在不断提高，而不是一味追求技术，更需要懂得沟通、协调，具备团队合作精神。
而对于工匠精神的培养来说，需要培养者具备勤奋、专注、细致、严谨的工作态度，敬业精神和奉献精神。
只有这样，才能成为一名优秀的工匠，把精益求精的工匠精神传承下去。
关于人才类型的定义
人才类型按照国际上的分法，普遍认为人才分为学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才四类。
按照级别来分，可分为初级人才、中级人才、高级人才等。
按照年龄段来分，可分为中老年人才、离退休人才、中青年人才等。
人才标准1、具备良好的人品2、在博学广识的基础上，在某一个领域或某些领域有所专长3、效率高，讲方法，洞察力强，吃苦耐劳，有创造性思维较高的情商社会学家分析，21世纪第一层次的职业当属于高智力集团。
因此，近几年，国内企业不惜以年薪50万、100万招聘高级知识人才，组成企业高智力集团。
新的职业结构对高级人才的素质要求愈来愈高。
未来的高级知识人才既不是单纯的技术专家，也不是精通领导艺术的专家。
他们不仅要胜任卓有成效的管理工作，还要有力地领导自己的团队在同心协力完成既定目标的同时，时刻准备迎接新的挑战。
但是，“高级人才”的标准到底是什么？可谓仁者见仁，智者见智。
能力优于知识企业要求的人才不是应试人才，而是做事人才。
面对日益激烈的市场竞争，企业的生存和发展系于一端，那就是人才的能力。
近几年，发达国家大企业不惜以年薪10万、20万美元物色一名高级知识人才。
他们有远见和新意，同时又善于听取他人意见，懂得扬长避短，他们的能力应当由以下这些部分组成：――技术与业务能力。
入世后社会将更加需要计算机开发与应用、产品营销、管道工程、电子工程等方面的人才。
没有过硬的技术才能或是只会纸上谈兵的人必然会被市场竞争淘汰。
――组织与规划能力。
如今许多被认为是少数领导人士才具备的组织能力在入世后会成为选择职员的重点。
比如说设置工作流程、制定市场营销方针、统一调拨财力物力，协调分配任务等都需要高标准的组织规划能力。
人的能动性要得到充分发挥，而不局限于按部就班的传统模式。
――说服与交流能力。
即语言能力，懂得如何表达信息和思想，并能够听取信息与思想的人。
公司间的交往要求职员能应付越来越多的人际关系并具有越来越高的游说能力。
同时，在本来节奏快的工作环境中，内部的交流显得更加重要，尽管惜时如金，但没有交流就缺乏动力和发展的源泉。
技术型人才
技术型人才技术型人才的需求与发展近年来，随着科技的迅速发展，技术型人才的需求也愈发增长。
技术型人才是指具备高科技、高技能背景的人才，他们在各个行业都起着举足轻重的作用。
本文将从技术型人才的定义、发展趋势、培养模式以及对社会发展的重要性等方面进行探讨。
首先，技术型人才是具备专业知识和技术能力的人才，他们在科技创新和应用中具有独特的优势。
技术型人才不仅掌握着丰富的学科知识，还具备创新思维和问题解决的能力。
他们能够独立开展科研项目，解决实际问题，并为社会进步提供新的思路和方法。
其次，技术型人才的需求在现代社会中日益增长。
随着信息化、数字化进程的不断推进，各个行业对技术型人才的需求日渐迫切。
在制造业领域，例如人工智能、大数据、云计算等技术的兴起，对技术型人才提出了更高的要求。
在金融领域，金融科技等新兴技术的应用，也对技术型人才提出了新的挑战。
然而，由于高科技领域的发展速度快，技术型人才的供给相对不足。
现今的高校教育体系主要侧重于学科知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
此外，技术型人才培养的过程中也存在经济、环境和教育等多种因素的制约，导致技术型人才培养成本较高。
为了满足技术型人才需求的增长，需采取一系列措施来加强技术型人才的培养。
首先，学校应加强创新创业教育，培养学生的创新意识和实践能力。
其次，要注重理论与实践相结合的教育模式，为学生提供更多实践机会，增强他们的动手能力。
此外，社会应该提供更多的实习和实践机会，使学生能够更好地接触实际工作，增强技术型人才的实践能力。
技术型人才对于社会发展具有重要意义。
首先，技术型人才的不断涌现促进了科技的进步和创新。
他们通过研究和实践，推动了科学技术的发展，为社会带来了更多的机遇和发展空间。
其次，技术型人才的培养对于经济发展和产业升级具有重要作用。
技术型人才的能力与知识可以为企业提供技术支持和创新动力，推动经济的繁荣和产业的升级。
最后，技术型人才的培养对于社会稳定和可持续发展具有重要意义。
冉涛对人才的划分
冉涛是一位中国社会学家和教育家，他对人才的划分主要体现在以下几个方面：
1.知识型人才：冉涛认为知识型人才是指那些具备较高的专业知识和学术素养的人才。
他
强调知识型人才对于国家和社会的发展至关重要，他们能够为社会创造新的知识、推动科学技术进步和创新发展。
2.技能型人才：冉涛将技能型人才定义为具备一定实践经验和专业技能的人才。
他认为技
能型人才在工程技术、手工艺等领域中具有独特的专业能力，能够为社会提供实际的生产和服务。
3.创新型人才：冉涛认为创新型人才是指那些具备创造力和创新能力的人才。
他们能够在
新的领域或者现有领域中进行创新，并为社会带来新的思想、观念和方法。
4.综合型人才：综合型人才是指那些既具备较高的学术知识和专业能力，又具备一定实践
经验和创新能力的人才。
他们在多个领域中都有较为全面的素养和能力，能够胜任不同岗位和角色。
冉涛的人才划分主要强调了知识、技能和创新能力的重要性，提出了多元化的人才类型。
他认为不同类型的人才在社会发展中都具有重要作用，需要给予相应的培养和发展机会。
这样的划分为人才选拔、培养和配置提供了一定的理论指导。
应用型人才与技术型人才之辨析
应用型人才与技术型人才之辨析本文从科学研究与科学应用的视角，对现代社会的学术型人才、应用型人才和技术型人才的本质特征进行了分析。
在此基础上，指出我国高等职业教育的培养目标应是技术型人才而不是技术应用型人才。
[标签]学术型人才应用型人才技术型人才高等职业教育培养目标悉心体味这些文章及思想，我们发现人们对这种人才类型的特征或属性的认识存在一定的混乱。
或语焉不详，人云亦云；或立论不洽，违背逻辑；或仅从表面和常识的层面来解释，而没有深入进去以揭示其实质。
基于此，本文拟对应用型人才与技术型人才所关涉的问题进行探讨，以求教于方家。
一、现代社会人才类型之分析要明确应用型人才的内涵，我们首先必须从现代社会人才类型的结构谈起。
从本质上说，社会所需的人才类型是由社会发展的不同需要所决定的。
而任何社会的发展都倚赖于两种需要的推动：一种是认识世界的需要，即认识世界的本质属性及其客观规律；另一种是改造世界的需要，即利用客观规律以服务于社会实践。
众所周知，人类认识世界的终极目的在于改造世界，也就是说，要把客观规律转化为具有社会使用价值的物质或非物质形态。
在客观规律转变为社会直接利益的过程中，存在着两个转化：一个是把客观规律转变为科学原理，如相对论、量子论、电磁波、热力学原理的发现等；另一个是把科学原理应用于社会实践从而转化为产品(物质的或非物质的)，如发电机、蒸汽机、电信的出现等。
从严格的科学立场看，第一个转化是科学原理的发现过程，应属于科学“研究”的范畴，第二个转化显然属于科学“应用”的范围。
相应地，这两个转化就需要两类人才：1．学术型人才。
学术型人才是指从事研究客观规律、发现科学原理的人才，他们的主要任务是致力于将自然科学和社会科学领域中的客观规律转化为科学原理。
从学术型人才的知识构成来看，其知识结构主要由基础科学的知识体系组成，如数学、物理学、化学、生物学、语言学等；从学术型人才的工作职能来看，其研究活动的主要目的是为了探求事物的本质和规律。
技能人才--名词解释
名词解释1．技能人才：指在生产或服务等领域岗位一线从业者中，具有一定专门技能的人员。
2．高技能人才：是在生产、运输和服务等领域岗位一线从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。
主要包括技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员，可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三类人员。
主要分布在一、二、三产业中技能含量较高的岗位上。
3．技术技能型人才：是在企业生产加工一线中从事操作，具有较高技能水平，能够解决操作性难题的人员。
4．复合技能型人才：是在企业生产加工一线中掌握一门以上操作技能，能够在生产中从事多工种、多岗位的复杂劳动，解决生产操作难题的人员。
5．知识技能型人才：是既具备较高的专业理论知识水平，又具备较高的操作技能水平的人员，能够将所掌握的理论知识用于指导生产实践，创造性地开展工作。
6．职业资格证书制度：是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。
它是指按照国家制定的职业标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。
国家职业资格分为五个等- 1 -级：国家职业资格一级（高级技师）、国家职业资格二级（技师）、国家职业资格三级（高级工）、国家职业资格四级（中级工）、国家职业资格五级（初级工）。
7．一体化教学与教师队伍建设：一体化课程教学是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
加强一体化教师队伍建设，就是要加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。
提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，建设一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。
技术型人才与技能型人才的概念辨析
技术型人才与技能型人才的概念辨析技术型人才与技能型人才的概念辨析就人才类型而言，目前比较一致的看法是：总的人才可分为学术型、工程型、技术型和技能型四类。
其中技术型和技能型人才由职业教育来培养，但两者是有区别的。
技术型人才也称工艺型、执行型、中间型人才，他们在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作，只有经过他们的努力才能使工程型人才的设计、规划、决策转换成物质形态或者对社会产生具体作用。
这种人才又可分为三类：生产类，如工厂技术员、工艺工程师、农艺师、畜牧师、植保技术员等；管理类，如车间主任、作业长、工段长、设备科长、护士长、护理部主任以及行政机关中的中高级职员；职业类，如会计、统计、牙技师、导游、空勤人员、农业生产经营者等。
技术型人才要有一定的理论基础，但不必达到工程型人才要求，而更应强调理论在实践中的应用。
由于他们大都是在生产现场工作，因而与工程型人才相比具有以下特征：一是相关专业知识面要更宽广，如工艺人员除需要工艺知识外，尚需经济、管理等方面的知识；二是综合应用各种知识解决实际问题的能力更强，特别要具备解决现场社会性问题的应变能力，以及一定的操作技能；三是由于生产现场的劳动常常是协同工作的群体活动，因此，人际关系能力、组织能力是这类人才极为重要的素质；四是在人才成长过程中，更强调工作实践的作用。
技能型人才也称技艺型、操作型人才，是在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作，主要应掌握熟练的操作技能以及必要的专业知识。
他们与技术型人才的区别在于主要依靠操作技能进行工作。
技术工人不属于这类人才，一些高技术设备的操作者，虽有操作任务，但不能简单地归入技能型人才，尚须分析其智力含量的多寡，才能决定其是技术型人才还是技能型人才。
把上述各种人才类型与教育联系起来，培养技术型人才的可称之为技术教育，培养技能型人才的可称之为职业教育(或技能教育)。
①在国外，同样存在这两种教育，分别为vocationaleducation 和technical education。
技术型人才
浅议技术型人才的培养与使用何谓技术型人才？我认为：在技术性的岗位上从事技术性的工作，并能解决技术上的问题，均属技术型人才。
我们单位目前技术型人才的培养和使用处于一种什么状态呢？据我观察，在我们单位目前的工作结构中，普遍存在着一种现象，有技术专业知识背景的人员不愿从事技术性的工作，或者说即使处在技术岗位上，其工作的主动性和热情也大打折扣，究其原因，我认为有如下几点：1、环境影响了他们从事技术工作的积极性在我们单位，由于研发创新并不处于特别核心地位，同时在薪酬、分房等一些福利制度上未能体现他们的价值，故技术人员的工作积极性受到了一定程度的抑制，其个人的主观能动性无法发挥出来，工作得不到认可，因此不安心本职岗位，纷纷转往其他部门，导致这几年在设备升级的同时没有实现技术人员的技能升级。
而一些有技术的老工人、老师傅在实行同工同酬之后，由于和刚入厂缺乏工作经验的青工在岗位工资收入上一样，这使得他们在心理上感觉很不平衡，觉得有没有技术无所谓，干好干坏都一样，似乎又回到了过去那种“大锅饭”的年代，这严重影响到了有技术的老工人的工作积极性。
2、激励与淘汰机制未能跟上生产科研的需要在现代化企业的管理模式中，普遍实行着以人为本的管理结构，强调在适当的岗位放置适当的人，通过相应的规章和制度来约束和激励他的工作，使之发挥其最大的潜能。
而我单位目前在这方面还存在较大的差距。
坦率来说，厂里面青年技术人员学技术、搞钻研的风气不是很浓，由于激励及淘汰机制的不健全，使得做多也不能体现自己的价值，做少自己亦不存在岗位之忧。
最终都在混日子，厂里的技术力量也不会有个质的飞跃。
3、技术人才构成不合理一个企业的人才构成往往是一个金字塔形结构，技术层次按数量由低到高是逐步减少的，只有这样，企业的技术工作才能正常地开展起来。
而我厂近几年已停招技工生，只招一些应届的大中专毕业生，甚至连大专学历都认为偏低，只招本科以上的毕业生。
其实这些都属于人力资源的浪费，我们的企业不属于高科技行业，没有必要追求高学历，近年来厂的大学生许多安排在工人岗位，低层次的技术要求已无法发挥他们的专长，而且就动手能力而言，他们也不如经过培训的技校生，形成一种岗位上的“错位”，凡此种种，终将影响着工厂技术工作的开展。
技术型人才
1．我国“产教研”结合的几种模式
(1)协调发展型模式。这种模式是在宏观上使高等教育的发展目标、教育内容同国家的科学技术、社会经济 的发展相适应，是实现高教与科技、经济协调发展的一种格局。农科教结合计划、大学科技园区等属于这一模式。 这种模式主要是由政府根据经济和社会发展规划、高教改革与发展规划来协调和推进的。
社会重要性
技术型人才在现代社会中的重要性正不断提升
技术型人才处于社会总体劳动链环的终端，是社会物质财富的直接创造者，是社会运行过程的具体操作者， 其重要性是客观存在的。对技术型人才的忽略和轻视，社会发展都会受到严重影响。正如 1962年英国政府发表 的《工业训练》白皮书中作的自我检讨：“自从二次世界大战以来，英国的工业一直缺乏有技术的劳动力，无疑， 技术人才的缺乏是英国经济停滞的重要原因。没有技术人力的增加，就不可能保证经济持续稳定和迅速增长。” 随后，英国政府于1966年又发表了《建立多科性技术学院和其他学院的计划：继续教育中的高等教育》白皮书， 成立了一批多科性技术学院来培养技术型人才，促进了经济发展，受到社会欢迎。
60年代以后，亚洲“四小龙”的崛起和日本经济的高速发展，人们普遍认为其原因之一是高度重视技术创新 和技术应用。
专业技术人才管理
3、形象思维
形象思维是依靠形象材料的意识领会 得到理解的思维，是主体运用表象、直感、 想象等形式，对研究对象的有关形象信息， 以及贮存在大脑里的形象信息进行加工（分 析、比较、整合、转化等），从而从形象上 认识和把握研究对象的本质和规律。
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形象思维的基本特点是：
形象性。 非逻辑性。 粗略性。 想象性。
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二、创新思维的培养
（一）思维类型
经验思维 （二）思维方法 系统思维 多向思维 侧向思维 反向思维 组合思维 模糊思维 直觉思维 战略思维
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逻辑思维
形象思维 灵感思类活动的实质是 思维活动。 关于思维类型问题目前我国学界尚缺乏准确统一 的界定。思维活动是由多种要素构成的复杂系统, 根 据其组成要素的性质不同,可以列出不同的分类标准, 从而对思维进行比较全面的分类。 思维类型大致分为四个方面：经验思维、逻辑思 维、形象思维、灵感思维。
3
专业技术人才具体指工程技术人员、农业技术 人员、科研人员(自然科学研究、社会科学研 究及实验技术人员)、卫生技术人员、教学人 员(含高等院校、中等专业学校、技工学校、 中学、小学)、民用航空飞行技术人员、船舶 技术人员、经济人员、会计人员、统计人员、 翻译人员、图书资料、档案、文博人员、新闻、 出版人员、律师、公证人员、广播电视播音人 员、工艺美术人员、体育人员、艺术人员及政 工人员。
4
（二）专业技术人才的类型
1.从知识结构的角度划分
（1）“平式结构人才” 。
（2）“纵式结构人才” 。
（3）“T型结构人才” 。
（4）“л 型人才” 。 （5）“丰字型人才”。
5
平式结构人才和纵式结构人才
平式结构人才，其知识只有高中毕业及以下水 平，缺少应有的深度；
学者对专业技术人才的定义
学者对专业技术人才的定义随着社会的发展和科技的进步，专业技术人才在现代社会中扮演着重要的角色。
学者对专业技术人才的定义是对这一群体的职业特点、能力要求和社会价值进行界定和概括。
在学者们的研究和观察中，他们对专业技术人才的定义可以从不同的角度进行探讨。
学者们普遍认为，专业技术人才是指在特定领域具有专业知识和技能的人员。
他们通过系统的学习和实践，掌握了一定领域的专业知识，具备解决实际问题的能力。
这些专业知识和技能可以是科学、工程、医学、法律等各个领域的知识和技能，他们可以在相应的领域中发挥重要作用。
学者们认为，专业技术人才具备创新能力和实践能力。
创新能力是指他们能够在实际工作中提出新的想法和解决方案，推动技术和知识的进步。
实践能力是指他们能够将理论知识应用于实际工作中，解决实际问题。
这种能力的培养需要在学习过程中注重实践和实践能力的培养，通过实践经验的积累和实际工作的锻炼，才能不断提高自己的能力和水平。
学者们认为，专业技术人才需要具备团队合作和沟通能力。
在现代社会中，很少有工作是单打独斗的，大部分工作需要与他人进行合作和协作。
专业技术人才需要具备良好的团队合作能力，能够与他人密切合作，共同完成工作任务。
同时，他们还需要具备良好的沟通能力，能够与他人进行有效的沟通和交流，解决问题和取得共识。
学者们认为，专业技术人才还需要具备不断学习和提升自己的能力。
在技术和知识不断更新的今天，专业技术人才需要具备持续学习的意识和能力，不断更新自己的知识和技能，适应社会的发展和变化。
通过不断学习和提升，他们可以保持竞争力，不断提高自己的职业素质和能力。
学者对专业技术人才的定义是指在特定领域具有专业知识和技能，具备创新能力和实践能力，具备团队合作和沟通能力，并具备不断学习和提升自己的能力。
这些定义旨在界定专业技术人才的特点和能力要求，为人才培养和选拔提供指导和参考。
同时，这些定义也彰显了专业技术人才在现代社会中的重要地位和作用，为专业技术人才的发展和成长提供了支持和保障。
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技术型人才的概念界定
技术型人才指的是具备专业技术知识和技能，并能独立地运用和创新技术的人才。
他们在技术领域具有较高的专业素养和技术能力，能够解决技术问题和应对技术挑战。
技术型人才通常具备以下几个特点。
首先，技术型人才具有扎实的专业知识和技术背景。
他们通过系统的学习和实践掌握了特定领域的知识和技能，并能够灵活地应用到实际工作中。
他们深入了解技术的原理和发展趋势，具备良好的学习能力和持续学习的意识，能够适应不断变化的技术环境。
其次，技术型人才具备创新能力和问题解决能力。
他们能够运用自己的技术知识和技能，创造新的解决方案和技术产品。
他们善于思考和分析问题，能够找到最优解决方案，并能够快速应对和解决技术上的各种挑战。
他们在技术创新和改进方面有自己的思考和见解，并能够将其转化为实际行动。
此外，技术型人才注重团队合作和沟通能力。
尽管他们在技术领域具备较高的专业素养，但也认识到团队合作的重要性。
他们能够与同事和合
作伙伴有效地沟通和协作，共同完成项目任务。
他们能够积极参与团队讨论和决策，提出建设性
意见和建议，以促进团队的创新和进步。
此外，技术型人才具备综合素质和职业道德。
他们不仅关注技术的发展，还注重个人品质和职
业道德。
他们具备良好的职业道德和行为准则，能够遵守职业道德规范，坚持科学、公正、诚信
的原则。
他们具备较高的责任心和使命感，能够
为组织和社会做出贡献。
综上所述，技术型人才是在技术领域具备专
业知识和技能，并能够独立运用和创新技术的人才。
他们具备扎实的专业基础和广泛的技术知识，能够解决技术问题和应对技术挑战。
他们注重创
新能力和问题解决能力，并具备良好的团队合作
和沟通能力。
此外，他们还具备综合素质和职业
道德，以积极的态度对待工作和生活。
技术型人
才在推动技术进步和创新方面发挥着重要的作
用。
他们是社会发展和经济建设中不可或缺的重
要力量。