2.磁铁有磁性教学设计
三年级《磁铁有磁性》教学设计
三年级《磁铁有磁性》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《科学》三年级下册第三单元第二课《磁铁有磁性》。
本节课主要通过观察和实验，让学生了解磁铁的性质，探索磁铁的极性和磁力作用，培养学生对科学现象的观察能力和动手操作能力。
二、教学目标1. 让学生了解磁铁的性质，知道磁铁有磁性，能吸引铁、钴、镍等磁性物质。
2. 培养学生对科学现象的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：磁铁的性质和磁力作用。
难点：磁铁极性的判断和磁力作用规律的探索。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、钴镍合金、磁力计、实验桌、白板等。
学具：每个学生准备一个磁铁、铁钉、钴镍合金、磁力计。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究磁铁的性质：让学生观察和触摸磁铁，感知磁铁的冷、硬、光滑等特性，引导学生思考磁铁有什么特殊之处。
3. 探索磁铁的极性：让学生用磁铁分别靠近铁钉、钴镍合金，观察吸引情况，引导学生发现磁铁的两端吸引的物质不同，从而认识磁铁的极性。
4. 实验探究磁力作用：让学生进行分组实验，用磁铁探究磁力作用规律，引导学生发现磁铁之间的相互作用和磁力的大小与距离的关系。
6. 应用拓展：让学生用磁铁进行创意设计，如制作一个简易的指南针，培养学生将科学知识应用于生活的能力。
六、板书设计磁铁的性质：有磁性有南极和北极同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引七、作业设计1. 请用磁铁尝试吸引铁、钴、镍等磁性物质，观察并描述磁铁的吸引情况。
答案：磁铁能吸引铁、钴、镍等磁性物质，磁铁的两端吸引的物质不同。
2. 请用磁铁制作一个简易的指南针，观察并描述指南针的指向变化。
答案：指南针能指示南北方向，当磁铁旋转时，指南针的指向会发生变化。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察和实验，让学生了解了磁铁的性质和磁力作用，培养了学生的观察能力和动手操作能力。
《磁铁有磁性》教学设计精品3篇
《磁铁有磁性》教学设计4教学目标：1、通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
2、培养对磁铁探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。
教学准备：1、每人一个小盘；纽扣、积木、塑料玩具、铁钉、铁夹、回形针等物品。
2、磁铁每人一块；大磁铁一块。
3、记录卡、蜡笔，每人一份。
小猫图片、卡纸一张。
教学重点：通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
教学难点：能独立进行操作后并记录。
教学过程：一、导入活动。
教师出示小猫（演示cat跳舞，让幼儿观看，“为什么cat会跳舞）；教师再出示磁铁，引起幼儿的.兴趣。
“今天，老师给小朋友带来了一样好玩的东西，它的本领可大了，你们想知道吗？”（想）二、教师用磁铁示范吸物品。
教师：“现在这里有一些物品，老师用磁铁靠近它们，你们看会有什么发现？”（磁铁能吸住铁钉、回形针、铁夹等）“为什么呢？”（因为这些东西都是铁做的。
）“有哪些东西是磁铁不能吸住的？（纸、木头、胶罐等）”“为什么？”（因为这些东西没有铁）请个别幼儿回答。
小结：原来磁铁能吸起铁做的东西，而不能吸起没有铁做的东西，小朋友记住了吗？三、幼儿进行操作实验。
（与家长共同探讨）师：“现在，老师为小朋友准备了一些东西，你们也用磁铁玩一玩，看看会有什么发现。
并把它记录下来，好吗？记录卡上有回形针、积木、玩具、铁钉、铁夹，把能吸起的东西打“√”，知道吗？”1、教师引导幼儿把磁铁吸出来的东西记录在卡上。
2、小结：你们刚才发现了什么？请把记录卡的内容告诉大家。
请个别幼儿回答。
师：“原来磁铁能吸起铁夹、铁钉、回形针等，因为这些东西都是铁做的，但磁铁不能吸起胶玩具、积木、纽扣，因为这些东西没有铁。
”四、总结：请幼儿回家或在课室里有哪些东西能被磁铁吸住呢？以后告诉大家，好吗？《磁铁有磁性》教学设计5一、教学内容有趣的磁铁二、教材分析磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。
本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）第一篇：教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计教学目标：1、科学概念：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学难点：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、师说：同学们，你们喜欢魔术吗？（师出示一支笔）今天我就让大家观看一段关于“笔”的魔术。
认真看，认真想：你看到了什么？这支笔和我们平时用的笔有什么不同？你能解释这种现象吗？下面我们一起观看一段视频。
2、谁能说说其中的奥秘？学生积极地猜秘密所在。
学生猜测----磁铁（师：板书：磁铁）3、关于磁铁你知道些什么？你还想知道什么？二、讲授新课（一）、交流课前搜集的关于磁铁的资料，请充分展现小组自主合作探究学习成果。
（出示课件）师：刚刚同学们说了磁铁可以吸引想小铁钉、回形针、铁片、弹簧等，不吸引小布片，铜片等。
同学们总结一下，能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体。
师：科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。
教师补充课题：有磁性（二）、自主探究获取新知活动一：磁铁能隔着物体吸铁吗1、学生猜测我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？教师出示课件：纸片、塑料片、布片、铜片。
学生猜测。
① 小组所有成员进行猜测。
《磁铁有磁性》教学设计范文
《磁铁有磁性》教学设计范文《磁铁有磁性》教学设计 1教学目标：1．让学生在玩磁铁的活动中，知道磁铁能吸铁制的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．让学生通过科学检测多种材料是否能被磁铁吸引和“隔开纸片的张数与磁铁吸引回形针的多少”的活动，掌握科学探究的一般过程：猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论，并能这样的方法对实验材料和数据进行分类、整理和分析，最终形成“磁铁能吸铁制的物体，还能隔着一些物体来吸铁”的概念。
3．让学生在玩磁铁的活动中，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和科学使用磁铁的生活常识。
教学重难点：重点：让学生通过科学检测多种材料是否能被磁铁吸引和隔物吸铁的活动，掌握科学探究的一般过程：猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论，还学会对实验材料的整理分类，最终形成磁铁有磁性的概念。
难点：通过探究“隔开纸片的张数与磁铁吸引回形针的多少”的关系，进一步理解磁铁能隔着一些物体吸铁的概念，并通过“猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论”这一科学探究模式的建构，能在日后的学习、生活中用科学的探究过程来解决问题。
教学准备：硬币（一元2个、5角2个、一角2个）、14种检测材料、10个以上的磁铁、10份记录单教学过程：一、开门见山，直入主题1’1．老师手上拿着的是什么？（磁铁）是什么磁铁？（环形、条形、马蹄形） 2．想玩一玩磁铁吗？（想）3．今天我们就一起来玩磁铁吧！二、小组活动，自主探究（一）摆一摆10’1．老师这里有这些材料，（媒体出示）大家看看，都认识吗？（认识）真的认识吗？再细细看看哦！你能不能将这些材料放到盖子里，怎么放？（被磁铁吸引的'物品放在盒盖中，不能被磁铁吸引的物品放在盒底中）不能确定的就放在中间（媒体出示问号），听清楚了吗？学生领材料并摆材料。
2.哪位小组代表愿意用这样的形式（媒体出示）跟其他同学来交流一下你们的猜测？（小组代表讲，教师板贴物品名称在黑板上）其他小组有不同意见吗？（学生提出意见，教师移动相应的物品到中间）同学们，看来意见不统一呀！大家看，我们有不同意见的材料主要是（铜丝、铝条）他们好像都是(金属）幸好老师今天带了磁铁，下面我们就——（做实验/用磁铁来检测，学生领磁铁并检测）3.有结果了吗？谁愿意来修正我们原先的判断？（让学生到黑板上来修正）其他小组有不同意见吗？（没有）实验的作用可真大，一下子就把我们的意见给统一了。
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有磁性。
2. 学生能够通过实验观察磁铁的吸引和排斥现象，培养观察和思考能力。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 磁铁具有磁性。
2. 磁铁的吸引和排斥现象。
三、教学难点1. 磁铁的北极和南极。
2. 磁铁的吸引和排斥规律。
四、教学准备1. 教具：磁铁、铁屑、实验器材。
2. 学具：每人一个磁铁，一份实验记录表。
五、教学过程1. 导入：通过一个磁铁吸引铁屑的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学习兴趣。
2. 探究磁铁的基本性质：学生分组实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，引导学生发现磁铁具有磁性。
3. 认识磁铁的北极和南极：学生用磁铁吸引铁屑，观察磁铁的极性，引导学生在磁铁的两端标出北极和南极。
4. 探究磁铁的吸引和排斥规律：学生分组实验，观察磁铁之间的吸引和排斥现象，引导学生发现磁铁的吸引和排斥规律。
5. 应用拓展：学生分组讨论，思考磁铁在生活中的应用，如指南针、磁悬浮列车等，引导学生运用科学知识解决实际问题。
7. 布置作业：学生完成实验记录表，回家后观察家里的磁铁制品，了解磁铁在生活中的应用。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对知识的掌握程度如何，教学过程中是否存在不足之处，以及如何改进教学方法等。
七、评价与反馈1. 学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行评价，包括学习态度、参与程度、实验操作等方面。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，互相学习，共同进步。
3. 教师评价：教师对学生在课堂上的表现进行评价，包括学习态度、参与程度、实验操作、知识掌握等方面。
4. 反馈：教师根据学生的评价和自我反思，给予学生反馈，鼓励优点，指出不足，指导学生改进学习方法。
八、课堂延伸1. 学生可以回家后，观察和了解更多的磁铁制品，了解磁铁在生活中的应用。
2. 学生可以进行更多的磁铁实验，探索磁铁的更多性质和规律。
“磁铁有磁性”教学设计
“磁铁有磁性”教学设计注重引导学生通过实验强化认识，修正错误看法。
引导学生认识磁铁能吸引一部分不锈钢，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
让学生们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。
标签：教学设计;强化认识;磁铁有磁性一、设计背景磁铁最显著的特点是具有磁性，学生对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的就是磁铁能吸铁。
但是，有相当一部分学生在磁铁能吸引什么、不能吸引什么的认识上仍是模糊不清的，如有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
文章将引导学生通过实验强化认识，修正错误看法。
还将引导学生认识磁铁能吸引一部分不锈钢，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
让学生们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。
二、教学目标（1）科学概念。
1）磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性，这被广泛地应用在许多方面。
2）磁铁可以吸引部分不锈钢。
3）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
（2）过程与方法。
1）用实验的方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2）观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
3）根据材料设计制作小玩具，强化磁铁可以吸铁这一性质。
（3）情感态度价值观。
通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
三、教学重点通过实验，知道磁铁可以吸引铁制品，有磁性。
四、教学准备（1）教师准备。
演示材料、多媒体课件。
（2）学生准备。
1）为小组准备的第一份材料：条形磁铁、铜钥匙、铁钥匙、小刀（塑料柄）、乒乓球、泡沫块、小木块、不锈钢勺子、铜丝、纸片、铁钉、两种材质的5角硬币、易拉罐（铝）、玻璃瓶、实验记录单。
2）为小组准备的第二份材料：双面胶、塑料小汽车、卡通纸质小鱼、纸质白雪公主、筷子、棉线、回形针、鞋盒。
五、教学过程1. 谈话导入、激发兴趣出示各种磁铁，问学生：这是什么？各种各样的磁铁都玩过吗？好不好玩？还想玩吗？设计意图：磁铁是学生生活中都接触过的物品，直接出示，可唤醒其对磁铁的已有认知，激发探究、学习兴趣。
2. 自主探究、获取新知出示托盘，里面是各种小物品，比如铜丝、玻璃瓶、不锈钢勺子、泡沫、木块，还有很多很多。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案《磁铁有磁性》教案《磁铁有磁性》教案【教材与学情分析】本课教学内容为人教版《科学》三年级下册，磁铁单元的第二节。
磁铁有磁性，学生几乎都是从玩磁铁开始认识的。
虽然他们对磁铁能吸铁深信不疑，但对磁铁能吸什么和不能吸什么，在认识上是模糊的；他们对磁铁能隔物吸铁也是认识明确的，但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。
所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，而从学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。
因此把本课的实验做深挖透，对学生进一步研究磁铁的性质，掌握科学概念，培养科学素养都是很有帮助的。
【教学目标】科学概念 1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、初步学会用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、初步学会根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁。
3、初步学会用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度与价值观渗透科学猜想意识，培养科学探究兴趣。
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质，以及磁铁隔着一些物体也能吸铁。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、为小组探究准备:磁铁、回形针、铁钥匙、铜钥匙、铁夹子、铝片、铜片、木片、纸片、塑料片、布片、弹珠、实验记录单。
2、为演示实验准备：新版、旧版的5角的硬币、两把钢钥匙。
【教学过程】一、情景导入师：老师以前看到过这样一则新闻，有一个老爷爷，靠在街上捡垃圾为生，但是赚的钱不多，有一天，他突发奇想地去河里“淘宝”，大家看，他穿着水衣，一手拿着磁铁，一手推着汽车内胎，上面堆满了河里吸起来的“宝贝”，这样这个老爷爷一个月能赚好两千多块钱呢，大家猜猜这些“宝贝”是什么？磁铁能吸起什么呢？（学生猜测）今天这节课我们来继续研究磁铁。
二、新课教学活动一：磁铁能吸引什么物体？1、咱们要研究磁铁能吸引什么材料的物体，老师给大家准备了，这些材料，出示实物（回形针、铁钥匙、铜钥匙、铁夹子、铝片、铜片、木片、纸片、塑料片、布片、弹珠、橡皮）照片，让学生识别物体，以及认识物体的组成材料，这些物体哪些能被磁铁吸引？（学生简单猜测）为了检验我们的判断是否正确，我们可以怎么办？（做实验）2、老师已经给每小组准备了一份材料和一张实验记录单，请各小组的小组长给组员明确的分工，请注意安全（课件出示温馨提示）。
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解磁铁的基本概念，知道磁铁有磁性。
培养学生使用磁铁进行简单操作的能力。
1.2 过程与方法：观察磁铁的性质，通过实践操作，探究磁铁的吸引和排斥现象。
运用观察、实验、分析等方法，研究磁铁的磁性特点。
1.3 情感态度价值观：培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发学生学习科学的热情。
培养学生合作意识，学会与他人分享观察和实验的结果。
第二章：教学内容2.1 磁铁的概念：介绍磁铁的定义，让学生了解磁铁是一种具有磁性的物质。
2.2 磁铁的性质：讲解磁铁的吸引和排斥现象，让学生通过实践操作，观察磁铁的性质。
2.3 磁铁的极性：介绍磁铁的南极和北极，让学生学会使用磁铁时辨别极性。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过一个简单的磁铁实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
3.2 探究磁铁的性质：学生分组进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，记录实验结果。
3.3 讲解磁铁的极性：教师演示如何使用磁铁，讲解磁铁的南极和北极，让学生进行实践操作。
第四章：教学评价4.1 课堂问答：教师提问，学生回答，检查学生对磁铁概念和性质的理解。
4.2 实验报告：学生提交实验报告，评价学生在实验中的观察和分析能力。
4.3 学生互评：学生之间相互评价，促进学生之间的学习交流和合作意识。
第五章：教学资源5.1 教具：磁铁、铁钉、铁片等。
5.2 学具：学生实验套件、实验记录本等。
第六章：教学策略6.1 直观演示法：教师通过直观的实验演示，让学生清晰地观察磁铁的磁性现象，提高学生的学习兴趣。
6.2 实践操作法：学生分组进行实验，亲自动手操作磁铁，培养学生的实践能力和观察能力。
6.3 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究磁铁的磁性特点，激发学生的学习积极性。
第七章：教学步骤7.1 导入新课：教师通过一个有趣的磁铁实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有磁性。
2. 让学生掌握磁铁的两极（N极和S极）以及磁极间的相互作用。
3. 培养学生动手操作、观察和分析问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：磁铁的性质、磁极间的相互作用。
2. 教学难点：磁铁的磁性产生的原因、磁极间的相互作用规律。
三、教学准备：1. 教具：磁铁、铁屑、小铁钉、直尺、玻璃板等。
2. 学具：每个学生准备一块磁铁、一些铁屑、小铁钉等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示磁铁吸引铁屑的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究磁铁的性质：学生分组进行实验，观察磁铁吸引铁屑的现象，探讨磁铁的性质。
3. 认识磁铁的两极：教师引导学生通过实验观察磁铁的两极（N极和S极），并讲解磁极的定义。
4. 磁极间的相互作用：五、课后作业：1. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁的性质。
2. 学生思考磁铁在生活中的应用，下节课分享自己的发现。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及实验操作的准确性。
2. 学生作业评估：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学延伸：1. 开展磁铁创意作品比赛，让学生发挥想象力，制作出有趣的作品，展示磁铁的磁性特点。
2. 组织学生参观磁铁生产厂家，了解磁铁的制作过程和应用领域，拓宽学生的知识视野。
九、教学资源：1. 教师准备磁铁相关科普书籍、视频资料，方便学生课后进一步了解磁铁的知识。
2. 教师建立磁铁知识分享平台，鼓励学生互相交流学习心得，提高学生的学习兴趣。
十、教学计划调整：根据学生的学习进度和反馈，教师对后续的教学计划进行调整，确保教学内容和方法符合学生的需求。
磁铁有磁性教学设计教学教案讲义
磁铁有磁性教学设计教学教案讲义第一章：磁铁的基本概念1.1 磁铁的定义引入磁铁的概念，让学生了解磁铁是什么。
讲解磁铁的常见类型，如条形磁铁、磁针等。
1.2 磁铁的性质介绍磁铁的吸引和排斥性质，让学生了解磁铁如何作用。
解释磁铁的两极，即北极和南极，以及它们的相互作用。
第二章：磁铁的极性2.1 磁铁的极性定义讲解磁铁两极的定义，北极和南极。
让学生了解磁铁极性的表示方法。
2.2 磁铁极性的判定教授如何判定磁铁的极性，使用磁性指示器或指南针。
练习判定不同磁铁的极性，让学生掌握判断技巧。
第三章：磁铁的磁力线3.1 磁铁磁力线的概念引入磁铁磁力线的概念，解释磁力线是如何表示磁铁的磁场分布的。
让学生了解磁力线的特点和表示方法。
3.2 磁铁磁力线的绘制教授如何绘制磁铁磁力线，讲解绘制的步骤和注意事项。
练习绘制不同磁铁的磁力线，让学生掌握绘制技巧。
第四章：磁铁的磁性强度4.1 磁铁磁性强度的定义讲解磁铁磁性强度的概念，让学生了解磁铁磁性的强弱。
解释磁铁磁性强度的表示方法，如磁通量密度和磁场强度。
4.2 影响磁铁磁性强度因素介绍影响磁铁磁性强度的因素，如温度、材料和磁化方向。
让学生了解如何改变磁铁的磁性强度，以及磁铁的饱和磁性。
第五章：磁铁的应用5.1 磁铁在生活中的应用讲解磁铁在日常生活中的应用，如磁性挂钩、磁性玩具等。
让学生了解磁铁在不同领域的应用，如电子、医疗和能源。
5.2 磁铁的应用实例介绍一些磁铁的应用实例，如磁性传感器、磁性电机等。
让学生了解磁铁的实用价值和重要性。
这五个章节构成了“磁铁有磁性教学设计教学教案讲义”的前半部分，介绍了磁铁的基本概念、极性、磁力线、磁性强度和应用。
希望对您有所帮助。
第六章：磁铁的磁化与去磁6.1 磁铁的磁化过程讲解磁铁磁化的概念，让学生了解磁铁如何获得磁性。
解释磁铁磁化的方法，如直流电磁化和热磁化。
6.2 磁铁的去磁过程介绍磁铁去磁的概念，让学生了解磁铁磁性如何消失。
讲解磁铁去磁的方法，如高温去磁和交流电去磁。
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解磁铁的基本性质和特点。
培养学生使用磁铁进行简单操作的能力。
使学生能够运用磁铁的性质解释一些日常生活中的现象。
1.2 过程与方法通过观察、实验和探究，让学生亲身感受磁铁的磁性。
利用磁铁进行实际操作，培养学生的动手能力和观察能力。
引导学生运用科学方法，对磁铁的磁性进行探究和分析。
1.3 情感态度价值观培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生学习科学的欲望。
培养学生勇于探究、合作交流的精神。
使学生认识到科学知识在生活中的重要性，培养学生的科学素养。
第二章：教学重难点2.1 教学重点磁铁的基本性质和特点。
磁铁的磁性在生活中的应用。
2.2 教学难点磁铁磁性的产生和作用机理。
磁铁的极性和磁场的理解。
第三章：教学准备3.1 教具准备磁铁铁钉、铁片等磁性材料实验桌、实验架指示剂（如红色粉笔）3.2 学具准备学生每人一套磁铁、磁性材料、实验工具第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
4.2 探究磁铁的性质让学生观察磁铁的形状和结构，引导学生发现磁铁的两极。
学生分组进行实验，观察磁铁吸引和排斥磁性材料的现象。
4.3 磁铁的应用让学生观察和体验磁铁在生活中的应用，如磁性挂钩、磁性玩具等。
引导学生思考磁铁的应用原理和优点。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 课堂小结引导学生思考磁铁的磁性在生活中的应用和重要性。
5.2 作业布置设计一些有关磁铁的练习题，巩固学生对磁铁性质的理解。
布置一些探究性的作业，如让学生观察和分析磁铁在不同环境下的磁性变化。
第六章：教学反思6.1 教学效果评价对学生的学习情况进行观察和评估，了解学生对磁铁磁性的理解和掌握程度。
收集学生的作业和实验报告，对学生的学习成果进行评价。
听取学生的反馈和建议，了解教学过程中的优点和不足。
6.2 教学改进措施根据学生的学习情况，对教学内容和教学方法进行调整和优化。
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有磁性。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 引导学生通过合作交流，培养团队精神和沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：磁铁的基本性质，磁铁的磁性。
2. 教学难点：磁铁磁性的产生原因，磁铁的极性。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究磁铁的性质。
2. 运用实验法，让学生通过动手操作，观察磁铁的磁性。
3. 采用合作交流法，培养学生团队精神和沟通能力。
四、教学准备1. 磁铁若干个。
2. 铁钉、铁片等铁质物品。
3. 实验桌、实验架。
4. 记录表格。
五、教学过程1. 导入新课教师出示磁铁，引导学生观察磁铁的外观，激发学生对磁铁的好奇心。
2. 探究磁铁的性质问题1：你们知道磁铁有什么特点吗？问题2：磁铁为什么会吸引铁钉呢？学生分组讨论，分析磁铁的性质，得出磁铁具有磁性的结论。
3. 实验观察教师组织学生进行实验，观察磁铁的磁性。
实验1：磁铁能否吸引铁钉、铁片等铁质物品。
实验2：磁铁的两极是否具有不同的性质。
学生记录实验结果，总结磁铁的磁性特点。
4. 讲解与总结教师讲解磁铁磁性的产生原因，解释磁铁的两极性质。
学生总结磁铁的基本性质，磁铁具有磁性，有两极。
5. 课堂练习教师布置练习题，巩固本节课所学内容。
学生独立完成练习题，检查学习效果。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结磁铁的磁性。
学生分享学习收获，表达对磁铁磁性的认识。
7. 拓展延伸教师提出拓展问题，引导学生思考磁铁在生活中的应用。
学生分组讨论，提出磁铁在生活中的应用实例。
8. 课后作业教师布置作业，让学生进一步巩固磁铁的磁性知识。
学生认真完成作业，提高自己的科学素养。
六、教学评价1. 评价内容：学生对磁铁磁性的理解，实验操作能力，团队协作能力。
2. 评价方法：课堂问答，实验报告，小组讨论，学生自评互评。
七、教学反思1. 教师要反思教学目标的达成情况，学生对磁铁磁性的理解和应用能力的提高。
《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《磁铁有磁性》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《磁铁有磁性》教学设计篇1【教学内容】教科版小学科学三年级下册66 ～ 68页【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸铁的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】教师材料：演示材料:矿泉水瓶、硬币、磁铁、一张纸、一本书自制课件小组材料：1、为每个小组准备2组材料（1）待测材料（铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧）（2）待实验材料：纸、布、塑料片、铝片、橡胶片、薄木片2、1个条形磁铁、2张实验记录单【教学过程】一、新课导入教师演示一个小魔术，硬币穿瓶，学生猜一猜这个魔术的原理是什么？揭秘魔术：戒指里装有小磁铁的，能够吸引硬币。
今天我们要学习的知识就和磁铁有关，（板书：磁铁）那么，磁铁能够吸引哪些物体？二、探究新知（一）、磁铁能吸引什么物体？1、（多媒体出示材料图片）师：今天老师为大家准备了这些物品，他们是铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧，你们觉得哪些能够被磁铁吸引，哪些不能够呢？大家先猜想一下，并把你们的结果填写在记录单上。
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解磁铁的基本性质和特点。
培养学生使用磁铁进行简单操作的能力。
使学生能够解释磁铁吸引和排斥物体的原因。
1.2 过程与方法：通过观察和实验，让学生亲身体验磁铁的磁性。
引导学生运用科学方法，进行观察、实验和推理。
1.3 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索未知世界的热情。
培养学生尊重事实、勇于质疑的科学精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本节课选自人教版《科学》四年级上册，主要介绍磁铁的磁性和磁极的概念。
教材通过生动的插图和实例，引导学生认识磁铁的性质，并通过实验活动培养学生的实践能力。
2.2 学生分析：四年级学生已经具备一定的生活经验和观察能力，对于磁铁的初步了解，能够积极参与实验活动。
学生需要通过观察、操作、思考、交流等过程，进一步理解磁铁的磁性特点。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生掌握磁铁的基本性质和特点，能够用语言准确描述磁铁的磁性。
培养学生使用磁铁进行简单操作的能力，如用磁铁寻找铁物质。
3.2 教学难点：让学生理解磁铁的磁性是由于磁铁内部的微观结构所决定的。
引导学生运用科学方法，进行观察、实验和推理，解释磁铁吸引和排斥物体的原因。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究磁铁的磁性。
利用小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.2 教学手段：利用多媒体课件、磁铁教具、铁物质等实验材料，为学生提供直观的学习资源。
运用科学实验器材，让学生亲身体验磁铁的磁性，提高学生的实践操作能力。
第五章：教学过程5.1 导入新课：通过展示磁铁吸引铁物质的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
提出问题：“你们知道磁铁有什么特殊的性质吗？”引导学生思考和讨论。
5.2 探究磁铁的磁性：学生分组进行实验，观察磁铁吸引和排斥铁物质的规律。
2 磁铁有磁性教案
老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）
3、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）
4、汇报交流。
5、小结。
（1）、通过实验，你知道了什么？
（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）
初步教学活动设计
二次修改方案及教学随感
初步教学活动设计
二次修改方案及教学随感
作业设计：
板书设计
教学反思
2磁铁有磁性
磁铁有磁性
《磁铁有磁性》教科版三年级下册第四单元第二课。这次学校青年教师评优课我之所以选这一课，是考虑到三年级学生对磁铁并不陌生，而且已经有了一定的认知和了解，比较贴近学生的生活，且他们对此内容也比较感兴趣；另外，本节中的实验有一定的探究性，可对学生已有知识进行验证和加深，同时也会在探究的过程中发现新知，而这些新的发现又可以运用到生活当中。
璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的沥青拌合站增压泵金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
教学时数
1课时
教学过程
初步教学活动设计
二次修改方案及教学随感一源自问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······）
2、怎样检验我们的观点？（做实验）
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做3GR三螺杆油泵实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案第一章：引言教学目标：1. 引起学生对磁铁的兴趣和好奇心。
2. 引导学生观察和描述磁铁的性质。
教学内容：1. 引入磁铁的概念，展示磁铁的图片或实物。
2. 引导学生观察磁铁的两极：N极和S极。
3. 引导学生观察磁铁与铁钉等物体的相互作用。
教学活动：1. 向学生展示磁铁的图片或实物，让学生观察并描述磁铁的特点。
2. 引导学生观察磁铁的两极，并用箭头表示N极和S极。
3. 让学生尝试将磁铁靠近铁钉等物体，观察并描述它们之间的相互作用。
教学评价：1. 观察学生对磁铁的兴趣和好奇心。
2. 评估学生对磁铁两极的理解。
3. 评估学生对磁铁与铁钉等物体相互作用的认识。
第二章：磁铁的极性教学目标：1. 帮助学生理解磁铁的两极（N极和S极）及其相互作用。
2. 培养学生使用磁铁进行实验和观察的能力。
教学内容：1. 复习磁铁的两极：N极和S极。
2. 引导学生进行实验，观察磁铁的极性。
教学活动：1. 复习磁铁的两极，并用箭头表示N极和S极。
2. 让学生进行实验，将磁铁的两极分别靠近铁钉或其他磁铁。
3. 观察并描述磁铁的极性相互作用，如同名极相互排斥，异名极相互吸引。
教学评价：1. 观察学生对磁铁极性的理解。
2. 评估学生进行实验和观察的能力。
第三章：磁铁的吸引和排斥教学目标：1. 帮助学生理解磁铁对铁磁性物质的吸引和排斥作用。
2. 培养学生使用磁铁进行实验和观察的能力。
教学内容：1. 引导学生观察磁铁对铁磁性物质的吸引和排斥作用。
2. 引导学生进行实验，观察磁铁与不同物体的相互作用。
教学活动：1. 引导学生观察磁铁对铁磁性物质的吸引和排斥作用，如磁铁吸引铁钉，排斥同名极的磁铁。
2. 让学生进行实验，将磁铁靠近不同物体，观察并描述它们之间的相互作用。
教学评价：1. 观察学生对磁铁吸引和排斥作用的理解。
2. 评估学生进行实验和观察的能力。
第四章：磁铁的保存和使用教学目标：1. 帮助学生了解磁铁的保存和使用注意事项。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有磁性，能够吸引铁、钴、镍等物质。
2. 培养学生运用观察、实验、分析等方法研究磁铁性质的能力。
3. 引导学生通过合作交流，提高团队协作能力，培养创新精神和实践能力。
二、教学重点与难点重点：磁铁具有磁性，能吸引铁、钴、镍等物质。
难点：磁铁两极的判断及磁性强弱的认识。
三、教学准备1. 学生准备：课前了解磁铁的相关知识，观察磁铁的形状、大小、颜色等。
2. 教师准备：准备磁铁、铁钉、铁片等实验材料，以及教学课件、教案等。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁性质的兴趣。
2. 探究磁铁性质：学生分组进行实验，观察磁铁能吸引哪些物体，总结磁铁的性质。
3. 磁铁两极的认识：学生用磁铁进行实验，观察磁铁的两极，了解磁铁的南北极。
4. 磁性强弱的认识：学生进行实验，比较不同磁铁的磁性强弱，总结影响磁性强弱的因素。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 学生回家后，观察家中是否有其他磁铁制品，了解磁铁在生活中的应用。
2. 学生进行家庭实验，探究磁铁在不同环境下的磁性强弱变化。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性、观察细致程度，评价学生的实验技能。
3. 课后作业评估：通过学生提交的实验报告，了解学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学质量。
2. 关注学生的反馈意见，了解学生在学习过程中的困惑和问题，针对性地进行教学调整。
3. 加强与同事间的交流与合作，分享教学经验和心得，共同提高教学水平。
八、教学拓展1. 组织学生进行磁铁主题的活动，如制作磁铁手工制品、举办磁铁知识竞赛等，提高学生的学习兴趣。
2023三年级《磁铁有磁性》教学设计
2023三年级《磁铁有磁性》教学设计2023三年级《磁铁有磁性》教学设计1教学内容：《磁铁有磁性》【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】四人一小组，每组一个塑料盘，一个大塑料瓶（含有回形针、铁丝、铁钉、棉线、铜片、纸片、铝片、塑料片、塑料勺子），一个小塑料瓶（含有四颗环形磁铁）学生记录单。
师：大环形磁铁一个、不锈钢茶叶罐和中间为纸做的茶叶罐、一杯有一个钥匙的黑色水。
写有材料的白纸【教学过程】一、创设问题情境，引出新课（5分钟）[师]出示一含有黑色水的水槽（注：水很浅）：“有一次小亮同学不小心将一个铁制的钥匙掉进了一样不知名的液体中，黑黑的，凭借他稀少的科学经验，知道这水有问题，他不敢用手伸进这不知名液体，但急需要用这把钥匙，记得满头大汗”，这时老师我过去告诉了他一个很不错的办法，小亮听了眼前一亮[师]“同学们猜猜老师给他出了个什么主意”[生]{情况1“用磁铁吸”（回答的出）------[师]“同学们真聪明，就是磁铁（生活中我们也叫他吸铁石）”}{情况2}“__”回答不出---------[师]“看来胡老师有必要好好给你们上一课，老师当时给他告诉了他这样物体”出示磁铁（板书磁铁），“这个不知名的液体老师带来了，钥匙也在里面”我们来试一试“真的吸住了铁制的钥匙”二、磁铁能吸引的物体：（15分钟）[师]“那磁铁能吸所有的东西么？”---“不能”[师]“那磁铁能吸什么物体，又不能吸什么物体，同学们你能找找看我们教师里有哪些物体能被铁吸引？四个人之间可以先讨论一下”（板书能吸，不能洗）[生]：铁门、黑板、桌子下面的（铁皮）….[师]：似乎有很多物体能被磁铁吸引，那么这些能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点呢？为了能够找这其中的奥秘，老师也带来了一些材料，我们先来认识一下[师]出示大塑料瓶，从倒出材料，一一认识并在黑板上挂起这些名字[师]：再发给同学这些材料之前我请同学们先看看注意点将认为能吸的放入塑料盘中，不能吸的放回大塑料盒。
《磁铁有磁性》教学设计3篇
《磁铁有磁性》教学设计7活动目标：1、认识磁铁，感知磁铁的特性。
2、愿意参加探索活动并进行记录。
3、了解磁铁在生活中的用途。
活动准备：1、自制海底世界图画、课件。
2、蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁各一块，人手一块磁铁。
3、观察记录单人手一份,回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张、布头若干。
活动过程：一、情景导入，议一议画中小鱼游动的原因1、欣赏图画师：看！我这里有一幅海底世界的画。
（出示事先准备好的图画，图中的小鱼身上粘有磁铁，教师手拿一块磁铁在图画后面移动，使小鱼自由游动）2、提出问题师：欣赏这幅画后你有什么发现？（小鱼会游动）小鱼为什么会游动？（有磁铁）3、教师小结师：画中的小鱼可以自由游动是因为有这两个小铁块，它们的名字叫做磁铁。
二、认识磁铁，知道磁铁有各种不同的形状1、出示实物师：孩子们，今天我给大家带来了磁铁，这些磁铁都是什么样子的？（蹄形、条形和环形，磁铁上有红、蓝两种颜色，有字母“s”和字母“n”）2、师幼交谈3、教师小结师：磁铁有多种形状，人们根据它的形状给磁铁取了名字，生活中最常见的'有蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁。
磁铁有两极，字母”s”表示南极，字母“n”表示北极，并用红、蓝两种颜色区分。
三、自由探索，感受磁铁吸铁的现象并记录1、大胆猜想师：我们有自己的朋友，磁铁宝宝也有朋友，它见到自己的朋友会紧紧地吸在一起，谁会成为磁铁宝宝的朋友呢？师：这有一张记录单，我也为大家准备了一张记录单，上面有回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张和布头的图片，记录单的第一行是猜想结果，一会儿在你认为磁铁可以吸的物品对应空格里画上“√“，在不可以吸的物品对应空格里画上“×”。
2、幼儿探索师：我还为大家准备了磁铁和记录单上的材料，大家可以自己去探索，验证自己的猜想，并将实验结果写在记录单的第二行中。
在活动中一定要注意安全，开始行动吧！3、梳理分析师：谁来说说你的记录结果？你的猜想是什么？实验后的结果又是什么？（回形针、螺丝、夹子可以被磁铁吸住，积木块、纸张和布头不能被吸住）师：这些被磁铁宝宝吸住的物体有什么共同的特点？（铁制品）5、教师小结师：刚才被磁铁宝宝吸住的物体都是铁制品，磁铁能吸引铁制的物品，这种性质叫磁性。
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《磁铁有磁性》教学设计桐木中学李霞教学目标：桐木中学李霞教学目标：科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。情感态度价值观与同学合作，认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性，并在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。教学准备：1、磁铁和被测试物品:塑料尺、钢球、回形针、铁钉、铝片、铜导线、不同材质的钥匙、玻璃珠（或玻璃瓶）、木片或木块、纸片、弹簧、布条、小镜子、橡皮筋铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。2、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。3、课件。教学方法：猜测法、实验演示法、分组实验法、小组汇报法教学过程：一、激趣导入：1、游戏：钓鱼比赛（指两个学生上讲台钓鱼）2、为什么没有鱼钩却能把鱼钓上来呢？你们认为磁铁能吸引什么？不能吸引什么？学生回答。3、怎样检验你们的观点是否正确呢？（做实验）二、探究一：磁铁能吸引什么物体1、老师准备了这些材料，请看材料盒里的材料（让学生先认识要预测的材料是什么）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。2、下面就请大家来做个小小检验员吧。实验可不要忘了做记录呀。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好报告单）3、交流汇报。4、小结。（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（能被磁铁吸引的物体共同特点是：这些物体都是铁制的。不能被磁铁吸引的物体共同特点是：这些物体都不是铁制的。）（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？师小结：我们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。（板书）5、辨认铁制品。（1）火眼金睛判一判：硬币们为了谁是铁家族成员吵得不可开交,请审判官为他们裁决吧！（2）判断硬币能否被磁铁吸引，学生分组检验，汇报实验结果，教师最后总结，（1元硬币为钢芯镀镍；2019年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红；2019年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝币，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差别；分值硬币都是铝的。）进一步强化磁铁还吸引除了铁之外的一些金属（如镍、钴等）（3）明察秋毫辨一辨：小明家开了一个废品店,今天，他一个人在家。这时,一位叔叔提了一袋物品来卖,他说那些都是铁制品。小明该怎么来区分铁制品和非铁制品呢?请你们帮他想一个好办法吧。①出示剪刀、薯片筒、钢笔等。②指名用磁铁靠近这些物体的不同部分，公布实验结果。③师：生活中有许多东西会蒙蔽大家的眼睛，借助磁铁能帮助我们检验该物品是否有铁的成分，但不是所有的东西都适合用磁铁去检验，比如说手表、电脑、照相机等精密的仪器，磁铁的磁性会影响它们，使它们不能正常运作，所以大家玩磁铁的时候一定不要靠近这些物品！三、探究二：磁铁能隔着物体吸铁吗1、引入研究、实验设计。（做用磁铁隔物体吸铁的实验）老师刚才不小心把大头针掉到烧杯里了，有同学能想办法帮老师把大头针弄出来吗？前提条件是不能沾水。（学生想办法，教师演示实验）2、师：通过实验我们发现磁铁可以隔着水、玻璃吸铁，是否也可以隔着其他物体吸铁呢？3、分组进行实验，并做记录。磁铁隔着物体去吸铁的实验记录隔开铁和磁铁的物体观察到的现象(能吸的，不能吸的打)纸布塑料块铝片橡胶皮薄木片4、汇报交流。5、同学们在实验中你还有什么发现吗？交流：我发现磁铁隔着薄的物体能吸引铁，隔着太厚的物体就不能吸了。6、小结，磁铁隔着一些物体也能吸铁。（板书）四、总结。我们的生活中处处都有科学，只要你留心观察，善于发现，相信你一定会成为一名懂科学并且会用科学的孩子。五、作业：我们家里都有玻璃窗，有的住高楼的同学家擦玻璃窗肯定成为妈妈爸爸头疼的问题，特别是外面的那扇玻璃窗，既麻烦又危险，请同学们利用磁铁吸铁的性质设计一款产品，使爸爸妈妈在里面擦同时也能擦到外面的玻璃。板书设计：磁铁有磁性磁铁能吸引铁的性质叫磁性磁铁能隔着物体吸铁