“群文阅读”听课感悟

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群文阅读学生讲座心得体会

群文阅读学生讲座心得体会前些日子，我参加了一场群文阅读学生讲座。

这是一场专门为学生们举办的活动，主要是为了促进青少年的阅读习惯以及开拓他们的视野。

首先，我想说这场讲座给我留下了深刻的印象。

一开始，我们听到了一位老师的讲解，她介绍了四种阅读方法。

前两种是从浅层次开始的：快速阅读和扫描阅读。

后两种方法的深度加强了：精读和细读。

我们用四种方法阅读了四篇不同的文章，并饶有兴趣地探讨了我们的自我阅读方法。

在精读环节，我们更加深入地研究并了解文章的细节和含义。

我发现自己在这个方面很欠缺，但我知道我需要多付出努力。

而在我和我的小组伙伴质疑文章时，更能看出我们的思维在不断地开阔。

我们能够充分地探讨文章的各个方面，从而开辟了新的思路和视野。

讲座的收获不止于此，我们还学习了如何如何绘制思维导图，这是一种很好的方法去整理自己的思路。

然后在细读环节，我们就有了更多的思想整合和反思。

最后，我们围绕四篇文章展开了
讨论。

在这个过程中，我们能够从其他人的观点中学习到了更多的知识。

这样一场群文阅读学生讲座，不仅加深了我们的阅读能力和信心，还能让我们更好的理解其他人的看法和看法的基础。

我们对世界更多的视角和思路有了了解，并思考自己在其变化之中要扮演的角色。

总之，这场讲座是一次非常好的体验。

阅读作为基础，我们可以从中获得越来越大的乐趣和收益，而这场讲座更是启发了我们一群青少年的阅读兴趣和讨论思路。

它让我们在阅读、思考和表达方面更加自信和自信。

从这个角度来看，我认为我们学生应该多参加这种讲座，从中获取更多的启发和收获。

“群文阅读”专题研讨会学习心得体会(3篇)

“群文阅读”专题研讨会学习心得体会在“群文阅读”专题研讨会上，我收获颇多，对于群文阅读有了更深入的理解与认识。

下面，我将从学习内容，学习方法和学习心得体会三个方面进行总结与归纳。

首先，学习内容方面，专题研讨会对群文阅读的含义、意义及其实践方法进行了系统的介绍和讲解。

群文阅读是指通过经典文学作品对读者进行情感教育和文化熏陶的一种阅读方式和教育方法。

群文阅读能够培养读者的审美情趣，加深对文化的理解和理解以及积淀情感。

群文阅读强调个体与群体的共读和共享，通过与他人交流思想和心得，为读者提供更丰富的阅读体验。

在专题研讨会上，我们学习了群文阅读的方法和实践技巧，如群体阅读、主题阅读、小组讨论等。

其次，学习方法方面，专题研讨会提供了多种学习方法和案例分析，使我了解到不同方法在群文阅读中的应用和效果。

其中，我深受启发的是小组讨论的方法。

在小组讨论中，读者可以和其他人分享自己的见解和理解，互相启发和学习，同时也能够加深对作品的理解和思考。

通过小组讨论，我不仅能够听到不同的声音和观点，还能够主动思考和表达自己的看法，从而加深对作品的理解和感悟。

此外，专题研讨会还介绍了其他的学习方法，如角色扮演、创作分享等，这些方法都能够激发读者的创造力和思维能力，使群文阅读更加有趣和有意义。

最后，学习心得体会方面，专题研讨会给我带来了很多思考和启示。

首先，群文阅读是一种有益的阅读方式，可以培养读者的情感和审美素养。

群文阅读能够使读者更加主动地思考和理解作品，同时也提供了一个互动和交流的平台，使读者之间能够进行深入的交流和分享。

其次，群文阅读需要注重个体的价值和尊重，不同的人对于作品的理解和感悟可能会有所不同，这时候，我们需要尊重和包容不同的声音和观点，不要轻易进行批评和争论。

最后，群文阅读需要系统的学习和实践，不能一时半会取得明显的效果，需要耐心和坚持。

我们可以通过参加专题研讨会、阅读相关的书籍和参与群体阅读进行学习和实践，不断提升自己的群文阅读能力和水平。

2024年“群文阅读”学习心得(3篇)

2024年“群文阅读”学习心得“群文阅读”是一门为了提升学生文化素质和阅读能力而开设的课程。

在参加这门课程的过程中，我收获了很多，并且对于文学和阅读这门课程，有了更深入的理解。

以下是我学习“群文阅读”的心得体会。

首先，我学会了如何阅读。

大家都知道，阅读是一项全面而复杂的任务，需要我们具备一定的技巧和方法。

而在群文阅读课程中，老师教会了我们很多阅读的技巧和方法。

比如，老师教会我们如何进行快速阅读、 skimming 和 scanning，以便快速获取信息。

此外，老师还教会了我们如何理解文章的主旨和目的，以及如何提炼文章的关键信息。

这些技巧和方法对我个人来说非常实用，让我在阅读中更加得心应手。

其次，我学会了欣赏文学作品。

群文阅读课程的一个重要目标就是培养学生的文学欣赏能力。

在课程中，我接触了很多优秀的文学作品，比如《红楼梦》、《西游记》等等。

通过阅读这些文学作品，我对中国古代文学有了更深入的了解，也对文学作品的构思、情节、人物形象等有了更深刻的认识。

同时，老师也教会了我们如何欣赏文学作品的艺术性和价值，让我们对文学作品充满了热爱和敬畏之情。

另外，我还学会了批判性阅读。

批判性阅读是群文阅读课程的另一个重要内容。

通过批判性阅读，我们可以更加深入地理解文学作品，发现其中的意义和思想。

在课程中，老师教给我们如何从不同的角度去解读文学作品，如何分析作品中的象征和隐喻，以及如何评价作品的优点和缺点。

通过批判性阅读，我不仅可以更加深入地理解文学作品，还可以培养自己的批判思维和分析能力。

此外，我在群文阅读课程中还学到了一些文化知识。

在课程中，老师经常会与我们分享文化背景和历史知识，以便更好地理解文学作品。

比如，老师会讲解古代的礼仪制度、儒家思想等等，让我们对文学作品有更深入的理解。

通过学习文化知识，我对中国的历史和传统文化有了更加深入的认识，也对文学作品的内涵有了更加深刻的理解。

最后，通过学习群文阅读，我还养成了良好的阅读习惯。

小学语文群文阅读学习心得体会

群文阅读学习心得体会
这次群文阅读联盟活动，专家的讲座和几位教师的研讨课让我收获颇丰、受益匪浅。

对此，我也有一些认识和感受。

一、不容忽视的集体建构
群文阅读教学中，教师必须摒弃自身需求或基于课堂的过度掌控而对学生进行评价的习惯。

师生形成真正的学习共同体，克服教师教、学生学的思想，课堂教学的过程视为师生集体建构的过程。

集体建构就是要打破打破教师的控制，垄断的声音，让学生心灵的声音发出来，让学生把自己理解的说出来，让学生的智慧绽放出来，不仅参加建设，而且参与设计。

教师不再认为自己拥有所有的真理，而是和大家一起把建构真理作为共同目标，并且通过对话、倾听和协商，想着这一目标前进。

二、群文阅读是锻炼阅读能力的有效手段
群文阅读打破了过去只教一篇的教学模式，而向我们展示的是多篇教学。

这是对孩子思想上一次扭转。

群文阅读的过程就是老师把阅读思路讲给大家，学生独立完成其他的文章，这样也培养了孩子学倾听、学合作、学记录的习惯。

真正意义上做到了“学生主体，教师主导”的作用。

三、群文阅读是教育上的大势所趋
随着社会的发展，先进的教育思想和教育方法逐渐渗透到全国各地，
最主要的是教育理念的改变，促进教育的发展。

为顺应社会的发展，群文阅读教育是大势所趋，这就要求教师一定要熟练掌握群文阅读的教学方法，通过群文阅读教学，将应用文本、非连续性文本、学科文本超越语文学科的局限，让阅读为人的发展和生命拓展服务的真正目的体现出来。

观群文阅读教学有感

品味群文盛宴欣赏阅读芬芳——观群文阅读教学有感在我们小学语文课堂教学中，作为核心内容的阅读与写作便是重中之重，从之前的单篇阅读，整本书阅读，到现在特别火热的1+X群文阅读，也就是我们围绕一个主题选择一组内容上有关联的文章进行探究学习的教学活动，对提升学生的语文素养起到了至关重要的帮助。

5月14日上午，在学校教导处的统一安排下，我们全体语文教师观摩学习了五年级备课组文x老师和张xx老师的群文阅读教学，能有幸学习到这样的文化盛宴，确实让我们受益匪浅，也确实是一场知识的洗礼。

文老师和张老师的课堂教学为我们今后的阅读教学工作指明了方向，课堂上亮点颇多，罗列不尽。

老师们都能在教学中循循善诱，激发兴趣，以学生为中心，课前做了充分的准备，有群文阅读资料、学习任务单、精美实用的课件等。

尤其老师都能积极引导学生将文本内容与现实生活紧密结合，去做更深入的理解，并且对于课堂上学生的每一点进步老师都能及时的去表扬鼓励。

每一个环节的知识点过渡都自然流畅，师生、生生互动场面热烈，学生学习兴趣浓厚，课堂效果明显。

下面我根据我们三年级语文备课组的课后教学研讨情况，再谈一谈我个人对于这节课的所观所思所悟。

文x老师围绕《丹心从来系家国》这个主题选取了《从军行》《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》四篇与此主题相关联的文章作为本次教学的素材。

课前，老师引导学生看视频，并提出问题，思考：你从视频中看到了一个怎样的王昌龄，亲切自然的将学生引入了今天文本阅读中，学生在自由畅谈自己的观点时新颖恰当的用词，脱口而出的表达能力真正让人眼前一亮，足见孩子们词汇量丰富，阅读理解能力超群。

整节课老师能引导学生以读为主，从不同形式的阅读中去体会诗文所表达的情感，从一个轻松愉悦的氛围中去理解诗文的含义。

张xx老师围绕《乡愁》这个主题选取了《家乡的桥》《六月槐花香》《月是故乡明》三篇与主题相关联的文章，课前老师出示两组图片先把学生引入小时候在老家自由玩耍的场景，再自然的过渡到以《乡愁》为主题的文本学习中，并要求学生说说自己在课前预习中对以上几组文章印象最深最喜欢的是那一篇，这一环节的设计通过学生互相交流检测了学生对文本的理解，也促进了对其他文本的学习。

2023年群文阅读听课心得体会

2023年群文阅读听课心得体会2023年群文阅读听课心得体会通过聆听学校优秀教师严炼对《群文阅读》的知识讲座，我受益匪浅。

我对群文阅读有了新的认识。

明白群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组__，教师和学生围绕议题进行学习。

在这之前，我们还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，我们也应该要开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学，多个文本、同一个议题、教学。

从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。

“群文阅读”要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的.课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。

老师也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，不可能面面俱到，不可能步步扎实……“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。

以最大的真诚，充分信任儿童母语学习的能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。

构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。

在体现《全阅读》的阅读理念的广泛性、经典性的同时，还特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读童韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。

群文阅读时，应该做到：多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读，多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程，多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式，多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。

今后，在教学中，我要尝试运用群文阅读教学，提高教学效率，扩宽学生的视野，培养学生学习兴趣。

“群文阅读”学习心得标准(三篇)

“群文阅读”学习心得标准群文阅读是一种通过集体阅读来加深学生对经典文学作品的理解和体验的教学方法。

在群文阅读过程中，学生们通过讨论和合作，共同探究文学作品的深层含义和文化内涵，提升他们的文学素养和思辨能力。

在我参与群文阅读的学习过程中，我深感受益匪浅，以下是我对群文阅读的学习心得标准。

首先，群文阅读需要积极参与。

在群文阅读中，每位学生都要积极参与讨论，分享自己的理解和观点。

通过与他人的互动，我们可以听取不同的声音，拓宽自己的思路，对文学作品有更全面和深入的理解。

参与讨论的过程中，应当注意尊重他人的观点，避免主观臆断和争强好胜的情绪。

通过互相倾听和交流，可以促进相互理解和思维碰撞，从而获得更深入和广泛的启发。

其次，群文阅读需要注重批判性思维。

在群文阅读中，我们应当培养批判性思维，不仅仅消极地接受文学作品中的信息，而是要主动思考和质疑。

我们应当审视文学作品中的价值观、社会观念和作者的写作意图，从多个角度分析和评估其内部逻辑和立场倾向。

通过思辨和批判，我们可以更好地理解文学作品的深层含义，并培养批判性思维和判断力。

再次，群文阅读需要注重文化的理解和跨学科的学习。

文学作品往往承载着丰富的文化内涵和历史背景，我们需要通过群文阅读来理解和探索这些内涵。

在群文阅读中，我们可以引入历史、哲学、社会学等其他学科的知识和观点，来解读文学作品中的文化元素和社会背景。

通过跨学科的学习，我们可以更充分地理解和欣赏文学作品，并将其与现实生活和其他学科的知识相结合，提升自己的综合素养。

最后，群文阅读需要注重个体思考和表达。

虽然群文阅读是以集体为单位的学习方法，但每个学生仍然需要进行个体的思考和总结。

我们应该通过群体的互动和讨论来触发自己的思考和独立思维，从而形成自己的观点和见解。

同时，我们也应当学会用准确和清晰的语言表达自己的理解和观点，以便与他人进行有效的交流和对话。

在表达自己的观点时，要有理有据，避免空洞和主观性强的评价，注重思考和逻辑的严谨性。

“群文阅读”观摩课学习体会

“群文阅读”观摩课学习体会在群文阅读观摩课上，我受益匪浅，学到了许多知识和经验。

通过观摩课的学习，我对群文阅读的概念、方法和意义有了更加深入的了解。

以下是我的学习体会，总结如下：一、群文阅读的概念和意义群文阅读是一种通过小组合作的方式进行阅读活动的方法。

不同于传统的个人阅读，群文阅读注重通过对话、讨论和合作来促进学生对文本的深入理解和思考。

群文阅读强调学生之间的互动和合作，旨在提高学生的阅读能力和思考能力。

群文阅读的意义在于：1. 培养学生的阅读兴趣：通过小组活动的形式，学生能够更加主动地参与阅读活动，在多人的讨论和交流中，学生可以相互激发兴趣和动力，提高阅读的主动性。

2. 提高学生的语言表达能力：群文阅读注重学生之间的交流和讨论，学生需要在小组内分享自己的观点和理解，这能够锻炼学生的口头表达能力和团队合作能力。

3. 提升学生的阅读能力和思考能力：群文阅读要求学生深入思考文本的细节和内涵，通过与小组成员的讨论和交流，可以帮助学生梳理思路，加深对文本的理解。

4. 培养学生的批判思维和解决问题的能力：群文阅读强调学生之间的合作和讨论，学生需要对文本进行分析和评价，批判性思维能力得到锻炼，同时能培养学生解决问题的能力。

二、群文阅读的方法1. 组织形式：群文阅读通常以小组的形式进行。

一般来说，每个小组由3-5名学生组成，每个小组选择一本书进行阅读。

2. 阅读策略：在群文阅读中，学生可以采用一些阅读策略，如预测、提问、概括、解释等，这些策略有助于提高学生对文本的理解和分析能力。

3. 讨论与互动：群文阅读重视学生之间的交流和互动。

小组成员可以通过讨论和分享自己的观点来促进思维的碰撞和碰撞，从而达到更好的理解和思考。

4. 合作活动：群文阅读可以进行一些合作活动，如角色扮演、小组演讲、小组写作等，这些活动有助于加深学生对文本的理解和体味。

三、群文阅读的实施过程1. 选择适合的阅读材料：根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，选择适合的阅读材料。

“群文阅读”学习心得

“群文阅读”学习心得在我参加大学群文阅读课程之前，我对于这门课程一无所知。

群文阅读是我大学的一门必修课，它旨在提高学生的阅读能力、理解能力及分析能力。

这门课程总共有两个学期，第一学期主要介绍了文学类作品的阅读方法和技巧，第二学期则涉及了其他文本类型，如历史文本、哲学文本等。

在这两个学期的学习中，我深刻体会到了群文阅读的价值和魅力。

首先，群文阅读课程帮助我提高了阅读理解能力。

在课堂上，老师会带领我们阅读各种文本，然后引导我们进行分析和讨论。

通过阅读不同类型的作品，我学会了如何理解和解读文本，并能够深入思考作品所要传达的主题和意义。

之前，我只是表面上理解文本的字面意思，而现在，我能够更深入地理解作者的用意和思想。

其次，群文阅读课程培养了我批判性思维和分析能力。

在课堂上，老师常常会提出一些问题，要求我们自己思考并给出自己的见解。

这激发了我思考问题的能力，并培养了我批判性思维。

我学会了从不同的角度和视角去看待问题，不再盲目接受和相信任何信息，而是要进行分析和评估。

这种批判性思维和分析能力在我日常生活中也有很大的帮助，让我更加独立和理性地面对各种问题和挑战。

再次，群文阅读课程拓宽了我的知识面和视野。

通过阅读各种类型的作品，我了解到了很多以前不曾接触过的领域和文化。

我读过很多经典文学作品，如《红楼梦》、《傲慢与偏见》等，这些作品让我对文学有了更深刻的了解，并培养了我对文学的兴趣。

同时，我也读过一些历史文本和哲学文本，这些作品让我对历史和哲学有了初步的了解，拓宽了我的知识面。

最后，群文阅读课程培养了我对文化的敏感性和包容性。

通过阅读不同文本类型的作品，我了解到了不同的文化和价值观。

我学会了尊重和理解不同的文化，不再对其他文化抱有偏见和成见。

这种文化的敏感性和包容性在我与他人交流和合作时非常重要，使我能够更好地理解和尊重他人的不同观点和价值观。

总之，群文阅读课程是一门非常有价值的课程。

通过这门课程，我提高了阅读理解能力，培养了批判性思维和分析能力，拓宽了知识面和视野，培养了对文化的敏感性和包容性。

“群文阅读”观摩课学习体会

“群文阅读”观摩课学习体会在参加“群文阅读”观摩课的学习过程中，我受益匪浅。

首先，我对“群文阅读”这一教育模式有了更深入的了解。

其次，在观摩过程中，我看到了老师们精心组织的课堂活动和教学设计，使我深受启发。

最后，我也发现了自己在教学中的不足之处，并尝试着改进。

首先，通过观摩课，我对“群文阅读”这一教育模式有了更深入的了解。

传统的阅读教育往往是以教师为中心，教师通过传授知识和解读文本的方式来引导学生阅读。

而“群文阅读”则是以学生为中心，强调学生的主动参与和合作学习。

在观摩过程中，我看到学生们通过小组合作的方式共同阅读文本，并通过讨论和交流来理解和解读文本。

这种方式不仅能够提高学生的阅读能力，还能培养学生的合作意识和沟通能力。

我深刻地认识到这种教育模式的意义和价值，也明确了在教学中应该如何引入这种模式，以提高学生的综合素养。

其次，在观摩过程中，我看到老师们精心组织的课堂活动和教学设计，使我深受启发。

观摩课中的教师们善于运用多种教学方法，例如小组合作、问题导向、角色扮演等，以激发学生的阅读兴趣和主动性。

他们还注重培养学生的思维能力和创造力，引导学生进行深入的思考和探索。

通过观摩这些优秀教师的教学实践，我学到了很多教学技巧和策略，也受到了他们的激励和启发。

我明白了在教学过程中应该如何引导学生进行自主学习，如何设计富有启发性和挑战性的问题，以激发学生的思考和学习动力。

我相信这些经验和方法对我今后的教学会有很大的帮助。

最后，观摩课也让我发现了自己在教学中的不足之处，并尝试着改进。

观摩的过程中，我看到了一些优秀的教师运用一些互动的教学方法，同时要求学生积极参与讨论和分享自己的观点。

而我在教学中，往往更倾向于以教师为中心，忽视了学生的主动性和参与性。

因此，我决定在今后的教学中更加注重学生的主动参与和互动，尝试着引导学生进行小组合作和互助学习，以提高学生的学习效果。

通过参加“群文阅读”观摩课，我对这一教育模式有了更深入的了解，学到了很多教学技巧和策略，也发现了自己在教学中的不足之处，并且尝试着改进。

知不足而奋进,望远山而前行——小学群文阅读观课感

知不足而奋进，望远山而前行——小学群文阅读观课感今天有幸聆听了文老师和张老师的两节群文阅读示范课，使我们受益颇多，这两节课是具有示范性和指导性的优秀课例。

新课标指出，小学六年的阅读量要达到100万字以上，课外阅读量应不少于145万字，所以就出现了群文阅读这种教学手段，文老师和张老师的这两节课切实落实了新课标的要求。

这两节群文阅读课，教者都各自精心确定了议题——家国情怀和乡愁，然后围绕议题精心选择了有内在关联的文本，形成一个有机的整体，然后围绕议题，通过群文间的求同比异，提升了学生的阅读素养。

两节课都以多种形式呈现，包括图片，表格，视频，音频等，让学生能够更全面地了解阅读材料，群文阅读活动形式多样，包括个人思考、小组讨论、分享交流等，让学生们能够充分参与到课堂中来，整节课学生积极活跃，参与度高。

文老师教学思路清晰，目标明确，既有情感体验又有学法指导，师生配合默契。

这堂课中呈现的是一组诗歌教材，通过重点导读《从军行》，总结了学习方法，接着自主、合作学习《春望》《十一月四日风雨大作》类似主题的诗歌，以“爱国之情，报国之心”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，用读、勾、悟的学习方法自主学习，然后分享交流阅读感悟，最后类比整合，发现异同，落到“丹心从来系家国”这一议题上，达成共识。

拓展延伸部分，通过列举心系家国的爱国人物文天祥、钟南山、白衣天使、消防员等，使学生的情感得到进一步的提升。

整节课环节紧凑，设计由浅到深，层层深入，使学生的阅读能力、提取整合信息的能力、语言表达能力等都得到了培养，核心素养得到了提升。

张老师教学基本功扎实，对文本的处理非常巧妙。

阅读教学是师生与文本的对话过程，教者把握住这一点，在交流时提醒学生用这个句式：“你喜欢的句子是哪个？你由此想到了什么？”这样处理，使学生与文本更接近，抽象的文字唤起了学生内心深处的感受，激起学生强烈的情感冲动，使“乡愁”这一主题逐渐在学生的心中晕开，层层深入。

新整理群文阅读心得体会(4篇)

群文阅读心得体会（4篇）群文阅读心得体会第一篇：10月29日我在市直二初中参加了2019年第五期教师素质讲坛。

本次学习，最大的收获是：第一次听说一个全新的名词――群文阅读。

两位老师从群文阅读角度向我展示了另一种阅读形式，给我带来了耳目一新的阅读课堂。

于教授细致的分析了群文阅读的内涵。

所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。

王斌老师执教了《谢尔诗中的不可思议》。

王老师不紧不慢，自然亲切的语言，声情并茂地朗诵，带着孩子在诗中想象画面，发散了孩子的思维，孩子感受了诗歌的快乐与不可思议，让孩子认识了一个充满童趣的谢尔。

四川泸州的小学语文教师吴京执教了《孙悟空成长的启示》，细致的分析了孙悟空的成长历程，孙悟空从一个狂妄自大的石猴最终成长为成熟稳重的斗战胜佛，其中经历的酸、甜、苦、辣，低谷与高潮时他的心理成长变化等。

在教师生动幽默的语言中，更是激励着孩子去大量阅读，享受阅读带来的思维碰撞，带来精神上的愉悦。

通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实群文阅读的前提是选好文章。

教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。

这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。

这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。

更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。

此次素质讲坛群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子带去快乐，让孩子沐浴在书的芳香里――多读书，读好书，好读书，读整本书。

群文阅读心得体会第二篇：群文阅读课题研究心得体会作为一名长期处于传统语言教学第一线的教师，最近几年真的挺郁闷。

现在台湾那边又吹来一阵风，文章要群读了！哎~其实，群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。

群文阅读教学示范课观后感(精选六篇)

群文阅读教学示范课观后感观课感1学校于本周三组织了高段群文阅读示范课观摩学习、研讨交流活动，听了成xx老师执教的群文阅读推进课《中国民间故事》，让我对自己的阅读教学工作有了更多的思考和不同的体验。

一、群文阅读让学生回归“阅读”状态。

阅读主要强调的是“读”“悟”结合。

“群文阅读”开拓了学生的自主阅读空间，让学生在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。

群文阅读建立在多文本基础上的“读”“悟”结合学习，让学生在“读”和“悟”中提高阅读兴趣，拓展阅读空间，使课的内涵得以延伸。

二、群文阅读改变了阅读教学的痼疾。

这次观摩学习活动让我们认识到按部就班地从字词的学习开始，再由句式、篇章结构、内容探讨等既定途径进行教学已经是不可能的了。

“群文阅读”的教学目标需要在抓住重点、突出要点、把握难点上有“质”的突破。

因此，老师必须对课内主体文章进行充分备课，去粗取精，长文短教，改变课堂上滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习。

三、群文阅读充分发挥了阅读方法指导的优势。

仅仅是一篇文章的教学，可能受文本容量的限制，对于学生阅读技巧、阅读策略的教学相对碎片化。

而“群文阅读”可以依凭“多文本”优势，在教师的有机整合下，充分发挥阅读方法指导优势。

比如“速读”“略读”“精读”“跳读”“比较阅读”等，为多方位、全面地学习阅读技巧提供了便利条件。

四、“群文”更容易促进学生的自由探究。

“群文阅读”教学实际上是以最大的真诚，充分信任学生已有的阅读能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的阅读教学。

这样的教学方法不仅拓宽了学生的阅读视野，引领了学生的阅读生活，为学生搭建了很好的阅读平台；同时我发现“群文阅读”有利于学生自主阅读习惯的形成，有利于陶冶学生的情感，也有利于在班级形成浓郁的阅读氛围。

在今后的教学中，我应该更多的尝试对孩子们进行“群文阅读”的教学，也可以从不拘泥于课内的群文开始，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。

群文阅读心得体会（精选10篇）

群文阅读心得体会群文阅读心得体会（精选10篇）我们有一些启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。

你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编整理的群文阅读心得体会（精选10篇），希望能够帮助到大家。

群文阅读心得体会15月25日，在高新区皇台小学开展了群文阅读教学研讨活动。

我有幸参加了活动。

通过学习与研讨，大家对群文阅读有了进一步的认识和理解，更使我受益匪浅。

一、走近群文——打开全新阅读视野这两年，群文阅读这个概念在我们身边悄悄出现，我们学校语文教研活动也开展了群文阅读课堂模式的初步探索，但事实上，我们对群文阅读还不够真正了解，这次学习，让我近距离走近了群文阅读。

所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。

在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。

是一种全新的语文课堂教学实践活动，它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，同时提升教师的专业思想和专业能力。

二、走进群文——探索有效课堂模式研讨观摩活动中，徐伟歌老师执教的《语言的对称美》，任斗资老师执教的《文章中的反复》，在两节课的教学过程中，学生都围绕教师的问题细细地、静静地品读。

孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听；流畅的与同学交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。

打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。

孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。

群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。

群文阅读的课堂教学将如何实施呢？要想很好地实施“群文阅读”教学，就必须弄清“群文阅读”与“主题阅读”、“单元整组教学”的区别，“群文阅读”、“主题阅读”、“单元整组教学”三者有诸多表象相似之处，如：三者都是突破单篇文章的阅读，都关注阅读主题的把握和处理等，都是以“群”的形式出现。

小学语文古诗词群文阅读教学感悟

小学语文古诗词群文阅读教学感悟在小学语文教学中，古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴。

群文阅读作为一种新兴的教学策略，能够有效提升学生的文学素养和审美情趣。

作为一名的语文老师，我深知传统文化对于孩子们成长的重要性。

正逢中秋节佳节将至，在昨天的课堂上，我带领学生们走进了中秋古诗词的世界，通过群文阅读的方式，我们共同体验了一场穿越时空的文化之旅。

以下是我对这堂课的一些感悟。

一、课堂氛围的营造在课前，我精心挑选了几首与中秋相关的古诗词，包括李白的《古朗月行》和白居易的《暮江吟》等。

我希望通过这些经典之作，让学生们感受到古人对中秋的情怀和对月亮的赞美。

在课堂上，我首先播放了一段中秋诗词的朗诵视频，优美的旋律和深情的朗诵迅速吸引了孩子们的注意力，也为课堂营造了一种温馨而思乡的氛围。

二、学生的主动探索在群文阅读的过程中，我鼓励学生们主动探索和讨论。

我将学生分成小组，每组选择一首诗词进行深入阅读和讨论。

我惊喜地发现，孩子们在小组讨论中表现出了极高的热情和创造力。

他们不仅能够找出诗词中的关键词和意象，还能结合自己的生活经验，对诗词中的意境进行生动的描绘和想象。

三、教学的挑战与反思尽管这堂课取得了一定的成功，但也存在一些挑战。

例如，部分学生在理解古诗词的深层含义上还存在困难，这需要我在今后的教学中更加注重方法的引导和情感的激发。

此外，如何将古诗词的教学与农村学生的生活环境相结合，让他们能够更好地理解和感受诗词的魅力，也是我需要进一步探索的问题。

四、结语通过这次群文阅读的教学实践，我深刻体会到了古诗词在培养学生文学素养和审美情趣方面的重要作用。

在未来的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，让古诗词的精髓在孩子们心中生根发芽，让他们在传统文化的熏陶下茁壮成长。

群文阅读培训心得体会【最新6篇】

群文阅读培训心得体会【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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阅读作文之群文阅读听课心得体会

群文阅读听课心得领会【篇一：陶思虎群文阅读优良课培训学习心得领会】让“群文阅读”教课模式常态化—“群文阅读 .特点讲堂”优良课培训心得领会撰写人：六枝特区新场乡黑塘承玲学校：陶思虎在加六盘水市第三届“群文阅读 .特点讲堂”优良课培训从前，我对群文阅读这一新兴的教课模式能够说是一孔之见，根本不知道从何着手，参加培训此后，使我对群文阅读有一个崭新的认识，我对本次培训收获颇多，感悟很深，此刻我就来说说本次培训的一点心得：六盘水市第三届“群文阅读 .特点讲堂”优良课评比活动于2016 年 10 月 31 日至 11 月 4 日在钟山区第十一小学盛大举行，来自六枝、盘县、水城和钟山区几个地域各区直校、乡镇学校的三十多名参赛教师展现了自己出色的讲课，一百多名观摩教师仔细观课，仔细记录，现场专家的出色评论，出色演讲，深深地感人了我，使我这个来自傲山深处、扎根乡村的小学语文教师大开眼界，深受启迪。

此刻的小学生，特别是乡村地域的学生，阅读量严重不足，造成了知识面狭小累积不足的场面，少来见解也极少，所以在语文修养方面没有获得很好的提高，群文阅读的教课模式正好填补了乡村校生阅读量的不足，这关于增添学生阅读量是一种必不行少的手段，所以，学习好并运用好这类新兴的教课模式，是我们小学语文教师目前的一人重要任务。

乡村的办学条件，目前来说还很有限，这与城里学校还存在很大的差距，而关于乡村了孩子来说，要读到一些有利的文章，扩大自己的知识面，相对仍是比较困难的，战胜这一困难的重要任务就落在了我们这一代语文老师的肩上，可喜的是，国家鼎力支持乡村校校，努力改良各方面的办学备件，推动乡村网络建设和“班班通”普及，使乡村办学条件与城里学校差距愈来愈小，信息技术的宽泛使用，为我们乡村校习和推行“群文阅读”供给了无穷可能，在此次培训中，我见解到了六盘水优异教师和专家们的风范，感觉到了老师及专家们身上对教育教课的那种执着研究的精神，从思想上认识到了自己的不足，从而增强了我作为一个语文教师的责任感和使命感。

2023群文阅读心得体会6篇

2023群文阅读心得体会6篇2023群文阅读心得体会篇1说来我和杭州还真有缘分，两次学习的地点都是杭州。

杭州给我留下的印象是干净的街道，幽静的环境，礼让的车辆，湿润的空气……在这样的城市学习，不仅可以学到更多的教学经验，风景更是别具一格，心情也十分愉悦。

本次我们学习的主题是“小学群文阅读教学”。

在去时的火车上，我就和刘老师探讨了这个群文阅读，她告诉我，这是最近两年悄然兴起的一种突破性的阅读教学实践，我听了一头雾水。

我之前只是听说过，自己没有接触过，而刘老师的讲解也是让我一知半解。

直到我听到了周一贯教授的讲解，我明白了什么是群文阅读。

群文阅读从根本上说就是组织不同文本一个教学阅读单位的一种比较阅读。

我们为学生提供群文阅读，不只是让学生去读，而是解决了形的增量，这才是群文阅读的价值所在。

“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。

有的人可能会问，教材里不是已经有一组一组的文章了吗？有的地方不是已经在尝试“单元整组”教学了吗？你为什么还有“另起炉灶”呢？这真是个关键问题，在我眼里，教材里的一组一组文章，虽是把一篇一篇文章放在一起了，但关联性不大，并且教材的设计本质上还是基于老师的`“教”的。

阅读视野、品味以及阅读教育理念。

因为我们要尽量选用多种文类的文本，包括丰富学生文学体验的文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，也包括为获取和使用信息的实用性文本，例新闻报道、说明书、广告、通告。

我们还要尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。

教材中的课文，主题是往往是明确的、正向的，意义是“显而易见”的，篇幅是有限制的，语言也是经过规范的，词语的选用是经过衡量的，这就是大家所说的“教材体”文章，而“群文阅读”，选文的自由度大大增加，选文应该努力保持原貌，不随意删、换、改，包括保留原文的文字风格，保留叙述的复杂性。

前苏联的克鲁普斯卡娅在20世纪初就有一个“石破天惊”的教育观点：在学校里往往只发现记忆力：读课文，讲述、背诵。