采莲曲 教学设计
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2．作者简介：
王昌龄 （698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，盛唐著名边塞诗人。王昌龄早年贫苦，主要依靠农耕维持生活，30岁左右进士及第。初任秘书省校书郎，而后又担任博学宏辞、汜水尉，因事被贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，被刺史闾丘晓所杀。
王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉，又被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。代表作有《从军行七首》、《出塞》、《闺怨》等。
【教学目标】
【知识与能力目标】
1．了解作者相关文学常识及创作背景；
2．理解诗词大意，熟读并背诵诗词。
【过程与方法目标】
通过诵读与品析，把握艺术手法及诗歌的意蕴。
【情感态度价值观目标】
品味作者情感 ，能够从平凡的事物当中发掘生活的美好，培养崇尚自然的审美情趣。
【教学难重点】
【教学重点】
通过诵读与品析，把握艺术手法及诗歌的意蕴。
2．通过诵读、想象等方法加深理解，然后组织学生小组讨论，全班交流。
（1）“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”
在那一片绿荷红莲丛中，采 莲少女的绿罗裙已经融入田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙；而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相 互照映，人花难辨。让人感到，这些采莲女子简直就是美丽的大自然的一部分，或者说竟是荷花的精灵。这描写既具有真切的生活实感，又带有浓郁的童话色彩。
1．教师范读第一段，也可以指名学生来朗读，然后提问引发思考并进行学法指导：这一节在形式和音律上有何特点？
2．引导学生在默读中自主探究：比较全诗五段，看看它们在形式与音律方面有什么异同？
3．请学生全班齐声朗读，和老师的指导进行交流，体会诗诗歌的形式美和音乐美。
四、精读课文，理解意境
1．精读课文，请学生圈划出体现全诗结构线索、意象线索、情感线索的语句，并用简洁的语句作批注。
五、总结全文，体会主旨
1．如果把 这首诗看作一幅《采莲图》，画 面的中心自然是采莲少女们。但作者却自始至终不让她们在这幅活动的画面上明显地出现，而是让她们夹杂在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现，若有若无，使采莲少女与美丽的大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境。
2．在理解了诗歌的大意之后，请学生再次朗读全诗，加深对诗人所表达的情感的体会。
3．写作背景：
这首诗是王昌龄被贬龙标时所作，约作于唐玄宗天宝七载（748）夏。有本事载，王昌龄任龙标尉已经有了一段时间，一次，王昌龄独自一人在龙 标城外游玩，见当地酋长的公主蛮女阿朵在荷池采莲唱歌的情景，深 深被其所吸引，遂作《采莲曲》。
二、初读课文，整体感知
1．请学生选择自己最喜欢的方式散读诗歌，要求参看注释、借助工具书扫除文字障碍，并在书上作好标记。
采莲曲
【教案分析】
《采莲曲》是第五单元比较·探究《诗词三首》中的第一首诗歌。三首诗词均是咏荷之作，诗人从不同的视角，通过各具特色的艺术手法，展现了荷花、荷叶的美态。三首诗歌诗中有画，画中有诗，均是脍炙人口的典范之作，应引导学生通过诵读与想象，感知作者所描绘的场景与画面，并体验作品背后所蕴含的思想情感。
（2）“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”
伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花莫辨，是耶非耶的感觉，一种变 幻莫测的惊奇与怅惘。这是通常所说“看花了眼”时常有的情形。
但人却又仍然掩映于荷叶荷花之中，故虽闻歌而不见她们的身姿面影。这一描写，更增加了画面的生动意趣和诗境的含蕴，令人宛见十亩莲塘，荷花盛开，菱歌四起的情景，和观望者闻歌神驰、伫立凝望的情状，而采莲少女们充 满青春 活力的欢乐情绪也洋溢在这闻歌而不见人的荷塘之中，留下悠然不尽的情味。
【教学难点】
品味作者情感，能够从平凡的事物当中发掘生活的美好，培养崇尚自然的审 美情趣。
【课前准备】
1．多媒体课件；
2．搜集与课文关的资料。
【教学过程】
一、师生谈话，导入新课
1．导入：
老师有几个谜语，请大家来猜猜：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。（莲花）池里一只碗，大雨落不满，小雨纷纷下，珍珠一串串。（莲叶）粗壮一条龙，静卧淤泥中，身体一节节，满肚小窟窿。（莲藕）“莲”是高洁的象征（ppt出示莲花图片），古代描写莲的诗词甚多，大家能背诵几句吗？王昌龄的《采莲曲》又将带给我们怎样的美的体验与感受呢？让 我们一起来走近它，欣赏它。
3．将你 收集到的写荷花的诗朗诵给同伴们听，老师也ppt出示白居易的《阶下莲》和欧阳修的《荷叶》。
4．课堂作业：将这首诗歌改编成一篇散文。
2．请学生大声地自由朗读诗歌，在朗读中初步地整体感知这首诗歌形式上、音律上或内容上、情感上的特点。
3．参考课下注解，Βιβλιοθήκη Baidu诗为文：
采莲姑娘的罗裙像荷叶一样，荷花向着姑娘们红润的脸庞开放，脸庞夹在荷花中间难以分辨。她们划船进入荷塘后，分不清哪里是荷花哪里是姑娘，只有听见姑娘们的歌声后才知道她们来了。
三、再读课文，学法指导
王昌龄 （698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，盛唐著名边塞诗人。王昌龄早年贫苦，主要依靠农耕维持生活，30岁左右进士及第。初任秘书省校书郎，而后又担任博学宏辞、汜水尉，因事被贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，被刺史闾丘晓所杀。
王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉，又被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。代表作有《从军行七首》、《出塞》、《闺怨》等。
【教学目标】
【知识与能力目标】
1．了解作者相关文学常识及创作背景；
2．理解诗词大意，熟读并背诵诗词。
【过程与方法目标】
通过诵读与品析，把握艺术手法及诗歌的意蕴。
【情感态度价值观目标】
品味作者情感 ，能够从平凡的事物当中发掘生活的美好，培养崇尚自然的审美情趣。
【教学难重点】
【教学重点】
通过诵读与品析，把握艺术手法及诗歌的意蕴。
2．通过诵读、想象等方法加深理解，然后组织学生小组讨论，全班交流。
（1）“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”
在那一片绿荷红莲丛中，采 莲少女的绿罗裙已经融入田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙；而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相 互照映，人花难辨。让人感到，这些采莲女子简直就是美丽的大自然的一部分，或者说竟是荷花的精灵。这描写既具有真切的生活实感，又带有浓郁的童话色彩。
1．教师范读第一段，也可以指名学生来朗读，然后提问引发思考并进行学法指导：这一节在形式和音律上有何特点？
2．引导学生在默读中自主探究：比较全诗五段，看看它们在形式与音律方面有什么异同？
3．请学生全班齐声朗读，和老师的指导进行交流，体会诗诗歌的形式美和音乐美。
四、精读课文，理解意境
1．精读课文，请学生圈划出体现全诗结构线索、意象线索、情感线索的语句，并用简洁的语句作批注。
五、总结全文，体会主旨
1．如果把 这首诗看作一幅《采莲图》，画 面的中心自然是采莲少女们。但作者却自始至终不让她们在这幅活动的画面上明显地出现，而是让她们夹杂在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现，若有若无，使采莲少女与美丽的大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境。
2．在理解了诗歌的大意之后，请学生再次朗读全诗，加深对诗人所表达的情感的体会。
3．写作背景：
这首诗是王昌龄被贬龙标时所作，约作于唐玄宗天宝七载（748）夏。有本事载，王昌龄任龙标尉已经有了一段时间，一次，王昌龄独自一人在龙 标城外游玩，见当地酋长的公主蛮女阿朵在荷池采莲唱歌的情景，深 深被其所吸引，遂作《采莲曲》。
二、初读课文，整体感知
1．请学生选择自己最喜欢的方式散读诗歌，要求参看注释、借助工具书扫除文字障碍，并在书上作好标记。
采莲曲
【教案分析】
《采莲曲》是第五单元比较·探究《诗词三首》中的第一首诗歌。三首诗词均是咏荷之作，诗人从不同的视角，通过各具特色的艺术手法，展现了荷花、荷叶的美态。三首诗歌诗中有画，画中有诗，均是脍炙人口的典范之作，应引导学生通过诵读与想象，感知作者所描绘的场景与画面，并体验作品背后所蕴含的思想情感。
（2）“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”
伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花莫辨，是耶非耶的感觉，一种变 幻莫测的惊奇与怅惘。这是通常所说“看花了眼”时常有的情形。
但人却又仍然掩映于荷叶荷花之中，故虽闻歌而不见她们的身姿面影。这一描写，更增加了画面的生动意趣和诗境的含蕴，令人宛见十亩莲塘，荷花盛开，菱歌四起的情景，和观望者闻歌神驰、伫立凝望的情状，而采莲少女们充 满青春 活力的欢乐情绪也洋溢在这闻歌而不见人的荷塘之中，留下悠然不尽的情味。
【教学难点】
品味作者情感，能够从平凡的事物当中发掘生活的美好，培养崇尚自然的审 美情趣。
【课前准备】
1．多媒体课件；
2．搜集与课文关的资料。
【教学过程】
一、师生谈话，导入新课
1．导入：
老师有几个谜语，请大家来猜猜：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。（莲花）池里一只碗，大雨落不满，小雨纷纷下，珍珠一串串。（莲叶）粗壮一条龙，静卧淤泥中，身体一节节，满肚小窟窿。（莲藕）“莲”是高洁的象征（ppt出示莲花图片），古代描写莲的诗词甚多，大家能背诵几句吗？王昌龄的《采莲曲》又将带给我们怎样的美的体验与感受呢？让 我们一起来走近它，欣赏它。
3．将你 收集到的写荷花的诗朗诵给同伴们听，老师也ppt出示白居易的《阶下莲》和欧阳修的《荷叶》。
4．课堂作业：将这首诗歌改编成一篇散文。
2．请学生大声地自由朗读诗歌，在朗读中初步地整体感知这首诗歌形式上、音律上或内容上、情感上的特点。
3．参考课下注解，Βιβλιοθήκη Baidu诗为文：
采莲姑娘的罗裙像荷叶一样，荷花向着姑娘们红润的脸庞开放，脸庞夹在荷花中间难以分辨。她们划船进入荷塘后，分不清哪里是荷花哪里是姑娘，只有听见姑娘们的歌声后才知道她们来了。
三、再读课文，学法指导