《小学英语后进生产生的原因及补差》课题研究论证
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略现代小学生英语学习已经成为学生学习的一项重要内容，同时也是学校教育的一项必修课程。
小学英语后进生依然存在，他们的学习成绩和学习能力较低，这给他们的学习和未来发展带来了一定的困扰。
那么，究竟是什么原因导致小学英语后进生的出现，并如何利用适当的转化策略帮助他们提高英语学习成绩呢?小学英语后进生的成因主要包括以下几个方面：一、学习方法不正确小学英语后进生在学习方法上存在较大的问题。
他们可能过多地依赖教师的讲解，而缺乏主动学习的能力。
他们对教材的记忆力较弱，不能很好地理解和运用所学的知识。
他们可能没有将学过的知识应用到实际生活中，导致学习效果不佳。
二、学习动力不足小学英语后进生对学习英语缺乏兴趣，他们可能认为英语是一门难学的科目，缺乏自信心，对英语学习的动力不足。
他们对英语的学习没有明确的目标，缺乏长期坚持的意愿。
三、语言环境不利小学英语后进生可能处在语言环境不利的情况下。
他们可能没有接触到良好的英语学习环境，没有机会与英语母语者进行交流。
他们可能没有足够的英语学习资源和学习环境，例如英语听力材料、英语读物等。
教师应引导小学英语后进生逐步转变学习方法，培养学生的主动学习能力。
可以采取一些启发式的教学方法，例如通过图片、视频等多媒体教学工具来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
可以帮助学生建立良好的学习习惯，例如每天坚持学习一定的时间，复习和巩固所学的知识。
教师可以采取一些激发学习动力的方法，例如通过游戏、竞赛等形式来增加学生的参与度，提高他们对英语学习的兴趣。
可以鼓励学生和家长一起制定学习目标，并给予适当的奖励和鼓励，以增加学生的学习动力和自信心。
三、创造良好的学习环境教师可以为学生创造良好的英语学习环境，例如提供多样化的学习资源，如英语听力材料、英语读物等，让学生有机会接触到更多的英语学习内容。
可以组织英语角、英语俱乐部等活动，提供与英语母语者交流的机会，帮助学生提高口语表达能力和传播信息的能力。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略小学英语后进生是指在英语学习中进展不如其他同学的学生。
他们可能遇到的问题包括听力理解困难、词汇记忆困难、语法掌握不牢固等。
那么，造成小学英语后进生的成因有哪些呢？针对这些成因，有哪些转化策略可供选择呢？下面将从成因和转化策略两个方面进行浅谈。
造成小学英语后进生的成因多种多样。
首先是学习态度和兴趣的问题。
一部分学生对英语学习缺乏兴趣，抱着应付考试的心态，对学习英语的重要性没有真正认识，学习积极性不高。
家庭环境也会对学生成绩产生一定的影响，家长缺乏对英语学习的关注和指导，学生在家里缺乏英语学习的纪律和环境。
教学方法与教学资源不匹配也是一个重要的原因。
有的学校教学资源匮乏，教师只能使用传统的教学方法，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习英语的热情。
针对小学英语后进生的成因，我们可以采取一些转化策略来提高他们的学习兴趣和能力。
我们可以通过创建良好的学习氛围来培养学生对英语的兴趣。
可以利用游戏、唱歌等方式，将英语学习与娱乐结合起来，激发学生的学习热情。
我们可以通过提供学习资源和组织课外活动来丰富学生的学习经验。
可以为学生提供一些阅读材料、英语电影、英文歌曲等，使学生从多个角度来接触英语，培养他们的语感和阅读能力。
家庭也是培养学生对英语学习兴趣的重要因素之一，家长应该重视学生的英语学习，鼓励他们多和外国人交流，给他们提供一个良好的英语学习环境。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师也应加强对学生的动态管理，及时了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
造成小学英语后进生的成因多种多样，但通过采取一些有效的转化策略，我们能够提高学生的学习兴趣和能力，帮助他们实现英语学习的转化和进步。
教学研究：小学英语后进生的原因和对策探究
小学英语后进生的原因和对策探究由于先天的因素和后天的因素对人的影响造成了人的智慧、能力、性格、志向和学习态度等各方面的差别。
因此，在英语教学中，教师不可防止地会遇到后进生，而且年级越高，后进生面就越广，很大一部分同学对学习英语失去信心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，差生问题的日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋，因此我们一起来研讨一下小学英语后进生的后天成因和解决问题的对策。
一、发生后进生的原因1、受地域环境的影响，学习的目的性不明确，造成学习能非力差。
由于同学生活在农村，泄世面相对较少，加上局部同学受到不良，不正常的社会现象和不幼稚的思潮的影响，错误地认为学习外语没有什么用，学坏学好都一样。
所以从开始学习英语时，就没有明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，给日后的学习带来了一系列的困难。
像有一部分同学的单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微，再因为他们记得单词不多，于是上课听不懂，拿到题目又看不懂，作业无法完成，读写能力差。
随着学习内容的增加和难度的加深，心理负担加重，对继续学习英语失去了信心，出现了掉队的现象。
2、偏科现象严重，学习兴趣低。
由于受保守思想的影响和乡镇地区部分同学家长认识水平的限制，还看不到外语在当今社会中所起的作用，宰固执地认为小学只要把语文、数学学好就可以了。
于是他们对小朋友的外语学习漠不关心，任其自然，对老师提出的有关家长配合外语教学方面的要求不予合作或消极应付，对小朋友的外语学习不愿投资，对小朋友的外语成果不在乎。
受家庭因素的影响，多数同学也认为数学、语文是主科，英语一星期才上几节课，认为是副科，思想上不太重视，加上英语学科自身较多记忆的知识，语法难懂，阅读理解难，遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，对分数发生了反差，心理上形成了误区，对学习英语的兴趣动摇，成果自然节节溃退。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略小学英语后进生是指在学习英语方面相对于同龄人进展缓慢或者存在明显差距的学生。
导致小学英语后进生出现的成因多种多样，主要包括学生个体差异、学校环境、教学方法等方面。
学生个体差异是影响小学英语学习的主要因素之一。
每个学生的智力、兴趣、学习习惯和学习方法都存在差异，有的学生可能对语言学习不够敏感，对于英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不理想。
学生在语言获取能力、注意力、记忆力等方面的差异也会影响他们在英语学习方面的表现。
学校环境也是造成小学英语后进生的一个重要原因。
一些学校可能缺乏优质的英语教育资源，如教材、教师和教学设备等。
教师教学水平和教学方式也会对学生的英语学习产生重要影响。
如果教师缺乏专业知识和教学经验，教学方法不合理或者缺乏个性化教学，都会使学生在英语学习方面遇到困难。
学生学习英语存在的问题也是导致小学英语后进生的一个重要原因。
一方面，学生缺乏合理的学习方法和学习策略，不知道如何高效地学习英语。
学生可能存在学习动机不足，缺乏对英语学习的认同和兴趣，导致学习积极性低下。
学生在学习过程中可能遇到挫折和困难，缺乏解决问题的能力，使得他们在英语学习方面进展缓慢。
面对小学英语后进生的问题，可以采取以下转化策略。
加强个性化教学，根据每个学生的具体情况，制定不同的学习计划和教学方法。
对于语言获取能力较差的学生可以采用多媒体教材和互动游戏等方式提高他们的学习兴趣和动力。
鼓励学生参与英语学习的各种活动，如英语角、英语比赛等，培养学生的英语学习兴趣和自信心。
及时发现并解决学生学习中的问题和困难，提供帮助和指导。
建立良好的家校沟通机制，与家长密切合作，共同关注学生的英语学习情况，及时沟通并制定合理的解决方案。
小学英语后进生的成因复杂多样，在学生个体差异、学校环境和学生学习问题等方面均有影响。
通过个性化教学、激发学生兴趣和参与度，以及与家长的密切合作，可以帮助小学英语后进生实现转化，提高他们的英语学习水平。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略小学英语是学生英语学习的起点，也是学生英语学习的基石。
然而，小学英语后进生的出现也是一种普遍现象，大多数小学生的英语学习都有着差异性，有一部分学生虽然在班级中学习个别科目成绩较好，但是却在英语学习中表现出了较大的差距。
在实际教学中，经常遇到一些学生即使在长时间的英语学习过程中，也仍然无法真正掌握英语的基本知识和技能。
那么导致小学英语后进生的成因是什么呢？又该如何制定转化策略呢？1.学习兴趣欠缺有些小学生对英语学习兴趣较低，缺乏学习的动力和积极性，没有一定的学习目标和动力。
因此，他们在英语学习中表现出来的往往是飞快的追求完美和过于挑剔，甚至拒绝学习。
2.学习方法不佳很多小学生在学习英语的时候，存在学习方法不佳的问题。
他们缺乏科学的学习方法，学习方法随意，不能够全面分析问题，并且没有充分地利用英语学习资源，这使得他们在英语学习中出现了瓶颈。
3.缺乏自信有一些小学生在学习英语的过程中，对自己的能力并不自信，往往都是不敢发言，并且不敢听老师的讲解，无法主动思考和探讨问题，这使得他们的学习成绩无法提高。
4.教育家庭环境不良也有少数孩子来源于亲子环境差的家庭，这些家庭里没有成年人帮助孩子学习、监督孩子的学习行为，孩子没有规律地学习，没有人与他们互动地合作，家里多数时候过于娇惯孩子，孩子缺失良好的教育体制与学习环境。
对于缺乏学习兴趣的学生，要注重从引导学习兴趣上入手，让他们了解英语的重要性，以及英语学习对于未来发展的重要性。
同时，将英语教学与生活相结合，注重激发他们学习英语的动机和兴趣。
学生学习英语的方法非常重要，教师将导师节、考试复习时关于英语语法、结构及用法的重要性以及排除疑惑等教学资源指导给学生，逐步建立科学合理的学习方法，帮助他们高效学习英语知识。
对于缺乏自信的学生，教师要注意及时关注他们的情况，并坚持对他们进行关注和照顾。
同时，让学生多记录，多梳理自己的学习经验，增强他们的自信心，鼓励他们说英语、写英语，并根据个体不同的实际情况，定制教学计划和课程内容，不断增强学生的自信心。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略随着全球化的发展，学习英语已经成为了每个孩子必不可少的一部分。
在小学阶段，我们也常常会遇到一些学生，他们在英语学习上表现较为落后，即所谓的英语后进生。
那么，小学英语后进生出现的成因是什么？又有哪些有效的转化策略呢？本文将从成因和转化策略两方面来进行探讨。
一、小学英语后进生的成因1. 学习动力不足学习英语需要不断的练习和积累，但是有些学生对于学习英语并没有足够的兴趣和动力，这就导致了他们在英语学习上的后进表现。
2. 学习方法不当有些学生在学习英语的过程中，没有掌握正确的学习方法，导致了学习效果的不佳。
有些学生只是死记硬背单词和语法，却忽略了实际运用和听说能力的培养。
3. 家庭环境和教育资源不足一些学生的家庭环境和教育资源相对较差，他们缺乏良好的学习条件和积极的学习氛围，这也会导致他们在英语学习上的后进表现。
4. 个体差异每个孩子的学习能力和兴趣都有所不同，有些学生可能在英语学习方面天生就具备一定的优势，而有些学生就相对较弱。
1. 激发学习动力针对学习动力不足的学生，可以尝试多种方式来激发他们对英语学习的兴趣。
可以通过一些有趣的英语游戏、英语故事、音乐等方式来吸引他们的注意，从而增强他们的学习动力。
2. 调整学习方法对于学习方法不当的学生，应该及时帮助他们调整学习方法。
可以通过引导他们使用更加有效的学习工具，多参加英语沙龙和讨论会，增加英语听说的机会，从而提高他们的学习效果。
3. 加强家庭教育针对家庭环境和教育资源不足的学生，需要更多的家庭教育支持。
家长可以多陪伴孩子学习，提供更多的学习资源和环境，让孩子在家中也能够得到良好的学习氛围。
4. 个性化教学对于个体差异较大的学生，需要个性化的教学方式。
老师可以根据学生的情况设计个性化的学习计划，提供个性化的辅导和支持，让每个学生都能够得到适合自己的学习方式。
5. 课外辅导和补习对于一些后进生，可以考虑增加课外辅导和补习，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略小学英语是学习外语的第一步，也是学习各种科目的重要基础。
然而，许多学生却在英语学习上成绩较差，成为小学英语后进生。
那么，小学英语后进生的成因是什么?如何通过有效的转化策略提高成绩呢?本文将对此进行探讨。
1.没有打好基础。
小学英语是学生开始接触外语的阶段，需要从基础开始打起。
如果在小学英语的基础阶段没有打好，那么在中学英语的学习中就会遇到更大的问题。
2.缺乏语感。
语感是学生学习外语的重要因素之一。
如果学生缺乏英语语感，就很难有进一步的学习。
因此，在学习小学英语时，需要大量的读英语书籍，同时也要多听多说，让学生更容易产生英语语感。
3.学习方法不当。
学生在学习小学英语时，常常没有正确的学习方法。
他们可能只是死记硬背单词和语法，缺乏实际应用的机会。
这种方法不仅效率低下，而且也不容易使学生产生兴趣。
4.缺乏学习兴趣。
学习英语需要学生有相应的兴趣，但是有些学生缺乏对英语的热情。
这可能是因为他们没有找到适合自己的学习方法，或者是因为没有足够的阅读和听力材料。
在这种情况下，学生需要更多的鼓励和激励，同时也需要更多的实际应用机会。
1.建立扎实的基础。
学生在小学英语阶段如果没有打好基础，就很难有进一步的学习。
因此，学生需要在语法、发音、词汇等方面打下扎实的基础。
语感是学生学习英语的重要因素之一。
学生需要在阅读、听力、口语等方面多加练习，从而培养英语语感。
在教学中应该充分利用教学资源，增加学生的接触英语的机会。
学习方法对于学生学习英语很重要。
学生可以尝试使用一些有效的学习方法，如针对性的练习、口语交流、多媒体教学等，通过自己不断的摸索来找到适合自己的学习模式。
学生对英语产生兴趣是学习成功的重要因素之一。
因此，在教学中，教师应该充分利用各种教学资源，增加学生的英语接触机会，同时也需要与学生进行沟通交流，了解学生对学习英语的兴趣和想法。
此外，教师还可以通过激励和奖励的方式，鼓励学生积极参与英语学习。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略一、小学英语后进生成因分析1. 学习环境不利后进生在家庭和学校的学习环境中可能受到了负面影响，家庭环境不稳定、缺乏学习支持和鼓励，可能导致他们对学习产生消极情绪，影响学习积极性。
而在学校，可能由于老师教学方法不当、学习资源匮乏等原因，也导致了后进生的学习困难。
2. 学习动力不足后进生通常缺乏对英语学习的兴趣和动力，他们可能对英语学习感到厌倦，认为学习英语很难而且没有必要。
他们对学习缺乏积极性，导致学习成绩较差。
3. 学习方法不当后进生可能对英语学习方法不熟悉或者使用的学习方法不正确，导致了学习效率低下。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，也可能没有学会正确的学习技巧，导致学习成绩不佳。
4. 语言能力差有些后进生可能在语言天赋上并不突出，他们可能因为听力、口语、阅读或写作能力的差距而导致整体学习成绩较差。
二、小学英语后进生转化策略探讨教师可以在课堂上营造积极、轻松、愉快的学习氛围，给后进生提供更多的学习机会和支持，鼓励他们多多参与课堂活动，并提供充足的学习资源。
也可以通过家长会等形式，与家长进行沟通，争取家长对学生的学习给予更多的支持和关注。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计富有趣味性的教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以鼓励学生多参与英语角、英语比赛等活动，让学生感受到学习的乐趣，提高学习动力。
教师可以引导后进生正确地掌握学习方法，让他们学会如何有效地学习英语，从而提高学习效率。
可以通过多媒体教学、分层教学等方式，让学生充分掌握学习技巧，提高自主学习能力。
4. 个性化辅导对于后进生，教师可以进行个性化辅导，从学习内容、学习方法、学习节奏等方面进行针对性的帮助。
可以采用小班授课、一对一辅导等形式，让学生更全面地理解和掌握知识。
5. 增加学习强化教师可以经常性的进行复习和巩固，给予后进生更多的学习强化，提高学生的学习效果。
在课下也可以布置一些小练习、作业等，让学生巩固所学知识，提高学习能力。
浅谈英语后进生产生的原因及补差方法
2013-11教改聚焦一、“后进生”出现的原因1.学习习惯不良学生课前不知道预习，课后不能很好地复习，养成了等待的坏习惯。
学习不积极主动，不会温故而知新。
课堂上不能集中注意力听讲，大脑思维游离于课堂教学内容之外，课堂学习效率很差。
课后不能独立自主地完成作业，抄袭现象非常严重。
在四五年级英语基础太差，到了六年级当学生意识到英语学习的重要性时，感到学习非常吃力，有力不从心的感觉，学生的主动性、自信心等方面受到打击。
2.学习方法不当有些学生很想学好英语，平时也表现得相当勤奋，在英语学习中下了很多功夫，但是由于学习方法不科学，学习效果依然不佳。
“后进生”的学习普遍存在学习方法不合理，学习效率低下的现象。
记忆单词往往是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读照本宣科，这样越学越感到困难，最后放弃学习英语，从而掉队。
3.缺乏学习兴趣，意志薄弱英语学习中的“后进生”缺乏对英语学习的兴趣，特别是语法的介入，英语学习难度加深，学习难度增大，不能正确面对困难，克服困难，缺乏坚强的意志力，从而失去了学习英语的信心。
有些学生非常喜欢英语，但是没有明确的学习目标，加上学习方法不够科学合理，学习成绩也没法提高，从而失去了学习英语的兴趣。
4.教学方法传统及评价方法单一新课标要求英语教师能够注重教法，活跃课堂气氛，传统的教法已经引不起学生的兴趣，而有些教师却没有更好地钻研教材，更新教法。
课堂上对学生出色的表现常常视而不见，对一些成绩差一点的学生又缺少鼓励，师生之间缺少合作交流，只是一味地进行满堂灌，无法营造良好的课堂氛围。
这样，既不能吸引学生，又不能让学生平等地参与到课堂学习中，学生学习成绩自然不会有所提高。
二、补差方法1.正确对待，关心爱护爱护、尊重、信任，是做好转化“后进生”工作的前提。
他们易被周围的人歧视，但他们聪明，有很强的自尊心。
作为教师，要真心实意地关心“后进生”，充分尊重、信任他们，与他们交朋友、谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。
英语“后进生”产生的原因以及补差探讨
英语“后进生”产生的原因以及补差探讨《新课标》要求，英语教学的总体目标是培养学生的综合运用能力，而语言技能(听、说、读、写的能力)的形成，在语言学习过程中是相辅相承、相互促进的。
如何培养“后进生”的学习兴趣，激发学习动力，建立良好的师生关系，改进教学方法，提高学习积极性，合理安排教学内容，方法和手段，加强意志品质的锻炼，树立战胜困难的信心和勤学苦练的精神，实施补差策略，尽可能缩小差距，是摆在我们每个英语教学工作者面前的首要任务。
一、“后进生”出现的原因1、内因分析（一）缺乏正确的学习动机。
学生需要明确学习目的，而后进生却不知道为什么而学习。
学习英语对他们来说是毫无意义的，因此，他们看不到课堂知识与他们的人生目标之间的联系（二）心理素质差。
很多学生入学时英语成绩就不太理想，而英语新知识涉及面广，专业性强，学生的最大障碍是单词难记，语法难懂，阅读难理解。
长此以往，成绩自然节节败退，心理上产生误区，对自己的能力产生怀疑，缺乏信心和兴趣。
（三）学习目的不明确。
部分学生学习目的不明确，缺乏动机，英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。
（四）学习方法不当。
“后进生”的学习普遍缺乏科学的学习方法，学习效率低。
他们采用的记忆方法是死记硬背。
对生词逐个拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读照本宣科，有口无心，课内学课后忘，知识的巩固率不高。
（五）学习习惯不良。
1、课前不预习，课后不复习，养成了等待依赖的习惯。
学习不主动，不会温故而知新。
2、课堂上注意力不集中，思维活动游离了课堂教学内容之外，听课如坠云雾，效果很差。
3、课后作业质量差。
不多数差生仅能完成简单的抄写，而对于针对性学习，他们就无能为力，力求应付，作业抄袭现象屡屡发生。
2、外因分析目前，大部分高中学生每天有课堂上的45分钟能接触到英语，加之学生数量较多，既使在英语课堂上也只有少数优秀学生能参与语言实践活动，教师难以照顾到所有学生，课堂教学存在的问题也是导致产生后进生的因素。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略小学英语后进生是指在英语学习中进步较慢、成绩较差的学生。
造成小学英语后进生的成因有很多，主要包括以下几个方面：学习习惯不良、学习动机不足、学习方法不当、学习环境不良、学科基础薄弱等。
学习习惯的不良是导致小学英语后进生的主要原因之一。
学习英语需要学生有良好的学习习惯，比如按时完成作业、复习课文、背诵单词等。
但是一些小学生缺乏对学习的规划和安排，没有形成良好的学习习惯，导致学习效果较差。
学习动机的不足也是导致小学英语后进生的原因之一。
学习英语需要学生有积极的学习动机，对学习英语有兴趣和热情。
一些小学生对学习英语没有足够的兴趣，认为英语难学，导致学习积极性不高，进而影响学习效果。
学习方法的不当也是导致小学英语后进生的原因之一。
学习英语需要学生使用合适的学习方法，比如多听、多读、多说、多写，培养英语的听说读写能力。
一些小学生使用的学习方法不当，缺乏系统性和科学性，导致学习效果不佳。
学习环境的不良也会对小学英语后进生产生一定的影响。
学习英语需要学生有一个良好的学习环境，包括课堂教学环境和家庭学习环境。
但是一些小学生在学校和家庭中缺乏学习英语的氛围和支持，导致学习英语的条件不充分。
学科基础的薄弱也是导致小学英语后进生的原因之一。
学习英语需要学生具备一定的学科基础，比如基本的英语词汇、语法和句型等。
一些小学生在学习英语之前对相关学科的基础很薄弱，导致学习英语时遇到了很大的困难。
针对小学英语后进生，可以采取一些转化策略来改善他们的学习状况。
要引导学生树立正确的学习态度和动机，鼓励他们对英语学习产生兴趣，并设立一些目标来激发学习的积极性。
要帮助学生树立良好的学习习惯，教育他们按时完成作业、制定学习计划等，培养良好的学习方法和习惯。
要提供适合学生学习的环境，包括创设良好的课堂氛围和提供家庭学习的支持。
要通过巩固基础知识、拓宽词汇量、加强听说读写能力等方式来提高学生的英语水平。
小学英语后进生的成因复杂多样，既包括学生本身的学习习惯、学习动机、学习方法等因素，也与学习环境和学科基础等因素有关。
小学英语后进生的原因及对策
小学英语后进生的原因及对策由于先天的因素和后天的因素对人的影响造成了人的智慧、能力、性格、志向及学习态度等各方面的差异。
因此，在英语教学中，教师不可避免地会遇到后进生，而且，年级越高，后进生面就越广，很大一部分学生对学习英语失去信心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，差生问题的日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋，因此我们一起来探讨一下小学英语后进生的后天成因及解决问题的对策。
一、产生后进生的原因：（1）受地域环境的影响，学习的目的性不明确，造成学习能力差。
由于学生生活在农村，泄世面相对较少，加上部分学生受到不良，不正常的社会现象和不成熟的思潮的影响，错误地认为学习外语没有什么用去，学坏学好都一样。
所以从开始学习英语时，就没有明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，给日后的学习带来了一系列的困难。
像有一部分学生的单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微，再因为他们记得单词不多，于是上课听不懂，拿到题目又看不懂，作业无法完成，读写能力差。
随着学习内容的增加和难度的加深，心理负担加重，对继续学习英语失去了信心，出现了掉队的现象。
（2）偏科现象严重，学习兴趣低。
由于受传统思想的影响和乡镇地区部分学生家长认识水平的限制，还看不到外语在当今社会中所起的作用，固执地认为小学生只要把语文、数学学好就可以了。
于是他们对孩子的外语学习不闻不问，任其自然，对老师提出的有关家长配合外语教学方面的要求不予合作或消极应付，对孩子的外语学习不愿投资（如购买录音机、录音带等），对孩子的外语成绩不在乎。
受家庭因素的影响，多数学生也认为数学、语文是主科，英语一星期才上三节课，认为是副科，思想上不太重视，加上英语学科本身较多记忆的知识，语法难懂，阅读理解难，遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，对分数值产生了反差，心理上形成了误区，对学习英语的兴趣动摇，成绩自然节节败退。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略概述：成因：1. 学习兴趣不高：对于英语这门学科，很多后进生对其没有兴趣，认为它难以理解，缺乏乐趣。
他们对学习英语的积极性较低，因此无法全身心地投入学习。
2. 缺乏基础：一些后进生在开始学习英语时，没有掌握好基础知识。
由于基础不牢，导致后来的学习赶不上进度，进而产生了落后的现象。
3. 学习方法不当：一些后进生没有掌握合适的学习方法。
他们可能对于记忆单词、语法规则等重要知识点没有正确的记忆方法，导致学习效果不佳。
4. 学习环境欠佳：有些后进生在家庭环境或学校环境中没有得到良好的英语学习条件。
他们可能没有人指导他们学习，或者没有合适的学习资源。
转化策略：1. 激发学习兴趣：培养学生的学习兴趣是开展有效英语教学的关键之一。
教师可以通过设计趣味性的教学活动、利用多媒体教学工具等方式激发学生的学习兴趣。
教师还可以启发学生对英语学习的重要性，引导他们认识到英语对未来发展的积极影响。
2. 培养学习方法：教师应该引导后进生掌握适合自己的学习方法。
教师可以通过示范、解说、讨论等方式，指导学生记忆单词和掌握语法规则。
学生可以根据自己的特点和学习习惯，选择合适的学习方法。
3. 创设良好学习环境：学习环境对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师和家长应该共同努力，创设一个良好的英语学习环境。
这包括提供必要的学习资源、提供学习支持和鼓励，以及营造良好的学习氛围。
4. 个性化辅导：针对后进生的不同情况，教师可以采用个性化辅导的方法。
教师可以提供额外的辅导课程，根据学生的水平和需求，进行个别化的辅导。
这样能够更好地满足后进生的学习需求，帮助他们提高学习效果。
总结：小学英语后进生的成因是多方面的，包括学习兴趣、基础知识、学习方法和学习环境等方面。
教师和家长应该共同努力，通过激发学习兴趣、培养学习方法、创设良好学习环境、个性化辅导和培养自信心等策略，帮助后进生提高英语学习成绩。
只有这样，他们才能更好地适应当前的英语学习环境，为自己的未来打下坚实的基础。
农村小学英语后进生原因分析与辅导策略
农村小学英语后进生原因分析与辅导策略英语作为联系着世界各国的官方语言，已成为我国最热门的外语。
许多小学从三年级、沿海有条件的学校甚至一年级就开设了英语课。
尽管如此，英语在我国仍缺乏使用环境，这使得对英语人才的培养难度增大。
特别是在农村小学，由于受学习环境及其他因素的影响，使得英语这门学科中的后进生的人数特别多。
因此，对英语后进生的辅导，便成了小学英语老师最头痛的问题。
下面，笔者结合教学实际，试就农村小学后进生形成的原因和辅导策略作一阐述：一、农村小学英语后进生原因分析1 师资力量缺乏。
与语文科、数学科相比，英语科的教师在人数上是明显不足，平均每个班一个语文老师，每两个班一个数学老师，而一个英语老师要教三、四个班是很普遍的现象。
英语老师辅导后进生的任务相对较重。
2 学习时间有限。
在小学，学生每周只有三四节英语课（毕业班每周四节），在学校学习英语的时间，总共加起来每周不到四个小时。
学生除了在课堂上听老师讲英语外，其它时间都是使用本国语言。
而在这几节课的时间里，让学生开口说英语的时间少之又少。
语言是习得而成的，而语言输入对于外语习得的重要性已不言而喻。
就目前学生的外语学习环境而言，课堂还是小学生接受英语的主要渠道，而由于使用语言的时间太有限，甚至没有运用语言的机会，要掌握这一门语言就更难了。
3 课后家庭和外界环境的制约。
大部分农村的孩子缺少良好的家庭环境，他们甚至是“爷孙”式的生活方式。
父母常年外出务工。
即使有父母亲在身边，大多数对英语一窍不通，根本辅导不了自己的小孩。
因此，要求家长配合教师监督和辅导孩子做功课，几乎是一句空话。
4 课外学习条件欠缺。
农村的孩子不像城镇的孩子可以参加辅导班、请家教，大部分农村小学生回家后都是靠自主学习。
我在今年9月份做了抽样调查的两个班学生中，有68%学生家里没有录音机或电脑等设备，所以，布置学生听录音带或看光盘跟读课文也是不实际的。
正是这些诸多的客观条件，以及学生自身主观因素的影响，使得英语老师对后进生的辅导，面临着严峻的考验。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略小学英语后进生的成因主要有以下几个方面：1. 学习方法不当：小学生的学习方法往往是通过重复记忆和机械操练来掌握知识，而不注重理解和运用。
这样容易导致学生在学习英语时遇到困难，无法灵活运用所学知识。
2. 缺乏兴趣：对于很多小学生来说，学习英语是一项枯燥乏味的任务，缺乏学习的主动性和积极性。
他们对英语没有充分的了解和意识到它的重要性，因此对学习英语的投入度较低。
3. 学习环境差：有些小学生的家庭环境和学校环境对于英语学习并不利。
他们可能缺乏英语学习的资源和机会，或者对英语学习没有足够的支持和鼓励。
4. 自信心不足：小学生在学习英语时可能会遇到一些困难和挫折，如果他们没有足够的自信心和勇气去面对和解决这些问题，就容易出现后进的情况。
针对小学英语后进生，可以采取以下转化策略：1. 激发兴趣：通过多种形式的教学活动，如游戏、音乐、故事等，激发学生对英语的兴趣，增加学习的主动性和积极性。
2. 调整学习方法：帮助学生树立正确的学习方法和态度，注重理解和应用知识，而不是仅仅机械地记忆和操练。
3. 提供良好的学习环境：提供良好的学习资源和机会，如给予学生英语学习的辅导材料、多媒体设备等，同时鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等活动，以增强他们的英语学习环境。
4. 建立自信心：通过积极鼓励、肯定学生所取得的进步，帮助他们建立自信心，相信自己能够克服困难，取得更好的成绩。
5.巩固复习：帮助学生巩固所学知识，通过不断的复习，加深对知识的理解和记忆，提高学习的效果。
小学英语后进生的成因比较复杂，需要综合考虑学习方法、兴趣、学习环境和自信心等方面的问题，并通过多种策略来帮助他们转化，提高他们的英语学习成绩。
学校和家庭应密切合作，共同关注学生的英语学习情况，给予他们足够的关心和支持。
小学英语后进生产生原因及补差方法研究
小学英语后进生产生原因及补差方法研究第一篇：小学英语后进生产生原因及补差方法研究小学英语后进生产生原因及补差方法研究教好书、育好人，首先应从转变差生入手，但所谓“差”，除极个别是由于智力因素造成的外，多数是由各种主、客观原因共同作用的结果。
英语运用机会少，语法结构与中文不同，使学生丧失学习兴趣，是英语后进生产生的主要原因。
因此，要从了解学生差异入手，为学生的个性发展创设宽松、和谐、愉快的学习环境与氛围，并且通过实践摸索出一些行之有效的补差方法。
一、情感交流，激发兴趣现代心理学研究证明：人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据非智力因素和情感因素也具有不可忽视的地位和作用。
只有充分地对这两个互相依赖的因素加以考虑，运用各种适当的教学方法，才有可能最大限度地使教学质量不断提高。
为了便于学生情感交流，要与学生保持经常性的接触和交流，从关心他们的日常生活开始，和他们交朋友，并开设英语角活动，鼓励差生一起参与，让他们克服自卑心理，不怕犯一些语法上的错误，他们看到教师情真意切，循循善诱，也就愿意大胆发言，有时甚至能主动问老师一些关于学习上遇到的难题了。
随着这种“交谈”的增多，对学生内心世界的了解也越来越透彻，教学工作也就有的放矢，帮差就帮到了点子上，从而真正培养了师生之间的感情，这些恰恰是教学过程中不可缺少的重要部分，是有限的课堂教学之外的延伸与补充。
二、及时复习，培养自觉众所周知，英语的学习需要学生多背单词、课文，这就要求学生有很强的自觉性，而差生往往就是因为学习缺乏主动性，积极性，不肯背诵记忆，因此，成绩可想而知，越是成绩差，越是怕，如此恶性循环，成绩怎能提高？找出根源，通过情感教育激发兴趣之后，就要帮助他们做好复习工作，让他们意识到及时复习的必要性，鼓励他们多听录音，模仿单词、句型发音，正确理解新课内容，记住重点难点。
要求在完成回家作业的时候，碰到疑难问题不简单放弃，不轻易抄别人答案，而是要多想、多思、多查，必要时给予他们一些简单的提示，激发他们独立思考的欲望。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略【摘要】小学英语后进生是指在学习英语过程中进步较慢或困难的学生。
本文通过对后进生的定义和成因进行分析，提出了五种转化策略：激发学习兴趣、个性化辅导、建立学习目标、家校合作以及鼓励自信心的培养。
通过激发学生的学习兴趣，可以增加他们对英语学习的积极性；个性化辅导可以更好地满足后进生的学习需求；建立学习目标能帮助学生明确自己的学习方向；家校合作和鼓励自信心的培养则能够提升后进生的学习效果和自信心。
结合这些转化策略，可以帮助小学英语后进生更好地提高英语学习水平，实现学习上的突破和转变。
【关键词】小学英语后进生、成因、转化策略、激发学习兴趣、个性化辅导、学习目标、家校合作、自信心、引言概述、结论总结1. 引言1.1 引言概述小学英语后进生是指在学习英语方面相对其他同学进展较慢或落后的学生。
对于这部分学生来说，他们可能面临着缺乏学习动力、学习方法不当、听力、口语能力不足等问题。
为了帮助这些学生提升英语学习水平，我们需要寻找相应的转化策略。
在教育实践中，针对小学英语后进生的成因及转化策略显得尤为重要。
通过有效的转化策略，我们可以帮助这些学生克服困难，激发学习兴趣，提高学业成绩。
本文将深入浅出地探讨小学英语后进生的成因及转化策略，旨在为教育者提供一些启示和借鉴，以促进小学英语后进生的全面发展和成长。
通过本文的研究，我们希望能够为小学英语后进生的教育工作提供一些有益的参考意见和建议，从而更好地关注和帮助这一特殊群体的学生。
2. 正文2.1 后进生的定义后进生是指在学习过程中进步缓慢或者成绩较差的学生。
他们可能在学业上遇到困难，无论是因为学习习惯不好、学习兴趣不浓、学习能力不足等各种原因导致的学习困难。
后进生的成因多种多样，可以包括但不限于以下几点：1. 学习习惯不好。
有些学生可能没有良好的学习习惯，缺乏计划性、自律性，在学习中容易分心或者拖延。
2. 学习兴趣不浓。
有些学生可能对学习缺乏兴趣，对所学科目不感兴趣或者没有动力去学习。
英语后进生产生的原因及补差方法研究
英语后进生产生的原因及补差方法研究摘要：虽然我国大部分的教学环境非常先进，但仍有许多英语成绩不佳，这些成绩不佳不是智力因素导致他们的英语学习困难，但由于许多外部因素导致他们学习英语的能力变得非常弱，一些学生甚至放弃学习英语。
本文访问了实地学校，探讨这些后进生的哪些因素导致学习能力薄弱，研究是什么方法使这些后进生恢复对英语的信心，并培养后进生的学习兴趣。
让这些落后的学生为前进的学生“进化”。
关键词：成绩不佳；英语；弥补差异方法一、研究背景研究英语后进生产生的原因及补差方法的背景主要是基于中国高校英语教育的现状。
随着全球化的加速和国际交流的增多，英语作为一门重要的国际通用语言，对于学生的综合素质提升和职业发展至关重要。
然而，我们也不可忽视在英语学习过程中出现的后进生问题。
这些问题可能涉及到学习动机不足、学习方法有待改进、学习环境欠缺等方面。
因此，深入研究英语后进生产生的原因，并探寻相应的补差方法，对于提高英语教育质量、培养优秀人才具有重要意义。
二、研究意义研究英语后进生产生的原因及补差方法具有重要的意义。
首先，通过深入了解后进生产生的原因，可以帮助教育者和研究者更好地理解他们在英语学习中所面临的困难和挑战。
这有助于制定个性化的教学策略，针对性地提供支持和帮助；研究补差方法可以为教育实践提供指导。
通过探索有效的教学策略和方法，可以帮助后进生克服困难，提高英语学习成绩。
这不仅有助于满足后进生的学习需求，还能促进整体教育公平与质量的提升；研究英语后进生产生的原因及补差方法也有助于推动英语教育的改革和创新。
通过深入分析问题根源，我们可以从教育制度、教学资源和教师培训等方面入手，提出相应的改进和优化措施，以提高英语教育的效果和质量。
三、研究方法文献研究方法：根据新形势下校长的教育管理策略研究，找出相关文献，通过文献中的相关内容找出研究中存在的问题和建议。
根据存在的不同问题，进行了不同的研究。
总结出合适的策略。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略小学英语是学生在学习过程中较为重要的科目之一，但是，小学英语后进生的出现也是不可避免的。
那么，什么原因导致小学英语后进生的出现呢？又该如何进行转化呢？1.学习态度不端正小学英语后进生的首要原因是学习态度不端正。
很多小学生对于英语学习感到枯燥乏味，态度不端正，不愿意投入到学习中，缺少兴趣和热情，从而导致成绩下降。
2.学习方法不当小学英语后进生的另一个原因是学习方法不当。
有些学生过于追求速成，不注重基础知识的打牢，从而出现了严重的问题。
有些学生，则过于纠结理论，不注重练习应用，导致无法运用所学知识进行真正的交流和应用。
3.家长关注度不够很多家长忽视英语学习，没有认识到小学英语对于孩子未来的影响。
他们过于关注功课成绩，只重视考试分数，而不关心孩子的英语学习进程。
解决小学英语后进生问题的首要步骤是改变学习态度。
如何改变学习态度呢？首先，我们应该让孩子认识到英语的重要性，用简单的语言告诉孩子英语对他们未来的影响；其次，帮助孩子培养学习英语的兴趣，可以通过翻译英文歌曲、看英文电影、读英文小说等方式培养孩子的英语兴趣，进而提高他们学习英语的积极性。
改变学习方法也是解决小学英语后进生问题的重要策略。
学习方法的调整主要包括理论知识和实践运用两方面的协调。
在理论知识方面，学生应该重视基础知识的打牢，脚踏实地，打好基础；在实践运用方面，学生应该注重练习应用，提高对所学英语的运用能力。
家长关注度不够也是导致小学英语后进生的原因之一。
因此，加强家长关注可以从孩子学习英语的方方面面入手。
可以通过和孩子一起学习英语，帮助他们提高英语水平。
还可以引导他们通过英语游戏、电视节目等方式，增强他们对英语的兴趣。
总之，在解决小学英语后进生问题时，我们不仅要关注表象问题，更要关注内在问题，采取全面有效的解决策略，助力孩子走上成功之路。
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《小学英语后进生产生的原因及补差》课题研究论证
教好书、育好人，首先应从转变差生入手，但所谓“差”，除极个别是由于智力因素造成的外，多数是由各种主、客观原因共同作用的结果。
英语运用机会少，语法结构与中文不同，使学生丧失学习兴趣，是英语后进生产生的主要原因。
因此，要从了解学生差异入手，为学生的个性发展创设宽松、和谐、愉快的学习环境与氛围，并且通过实践摸索出一些行之有效的补差方法。
一、情感交流，激发兴趣。
现代心理学研究证明：人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据非智力因素和情感因素也具有不可忽视的地位和作用。
只有充分地对这两个互相依赖的因素加以考虑，运用各种适当的教学方法，才有可能最大限度地使教学质量不断提高。
为了便于学生情感交流，要与学生保持经常性的接触和交流，从关心他们的日常生活开始，和他们交朋友，并开设英语角活动，鼓励差生一起参与，让他们克服自卑心理，不怕犯一些语法上的错误，他们看到教师情真意切，循循善诱，也就愿意大胆发言，有时甚至能主动问老师一些关于学习上遇到的难题了。
随着这种“交谈”的增多，对学生内心世界的了解也越来越透彻，教学工作也就有的放矢，帮差就帮到了点子上，从而真正培养了师生之间的感情，这些恰恰是教学过程中不可缺少的重要部分，是有限的课堂教学之外的延伸与补充。
二、及时复习，培养自觉。
众所周知，英语的学习需要学生多
背单词、课文，这就要求学生有很强的自觉性，而差生往往就是因为学习缺乏主动性，积极性，不肯背诵记忆，因此，成绩可想而知，越是成绩差，越是怕，如此恶性循环，成绩怎能提高？找出根源，通过情感教育激发兴趣之后，就要帮助他们做好复习工作，让他们意识到及时复习的必要性，鼓励他们多听录音，模仿单词、句型发音，正确理解新课内容，记住重点难点。
要求在完成回家作业的时候，碰到疑难问题不简单放弃，不轻易抄别人答案，而是要多想、多思、多查，必要时给予他们一些简单的提示，激发他们独立思考的欲望。
通过较长时间的训练，后进学生也学会了自己看书，从书中自己寻找答案，克服了惰性，为他们学好英语赢得了主动。
三、分层递进，树立信心。
教学必须适合学生的学习可能性才能有效，而有效的教学才能起到预防和克服学生成绩差的作用。
然而，学生的学习可能性是有差异的，在课堂教学中，班与班、人与人之间存在着明显的差异，如何使后进学生也适应老师的教学，有效地进行学习呢？采用分层施教法进行尝试，对学习上困难大的学生实行“低起点，低要求，补台阶，拖着走，多鼓励，树信心”的方法，在教学过程中，对他们优先提问，优先板演，优先面批，有一点进步就及时表扬，使他们迎头赶上。
接着是分层练习，针对他们惧怕英语背诵的心理，根据情况，尽量减轻他们口头作业的负担，分步背诵，从单词教起，耐心辅导他们了解课文中每一句话的中文含义及句型结构，在理解基础上进行背诵记忆，开始先背诵异一段，接着再把整篇课文串联起来背诵，天天背一点，这反而调动了他们的积极性，改变了他们
过去从来不背的习惯。
少背总比不背强，只要每天坚持，就必有好处。
四、以教促学，共同参与。
一堂英语课，无疑教师是指导，学生是主体，只有充分调动主体的学习积极性，引发学生参与投入，才能达到良好的教学效果。
如果使后进学生获得真正的知识，关键是看他是否把自己作为学生的主人，即是否参与课堂教学，进行师生共同活动。
由于分层教学，绝大部分学生基本上能听懂讲课内容，但还有个别学生学习习惯很差，课堂上注意力集中不起来，教师就可用一个眼神、一次提问，使他意识到教师正在注意他，提醒他，促使他紧跟上老师的思路。
有时也可在教学中插入一个小游戏，教唱一首英文歌来活跃一下课堂气氛，消除大脑的疲劳。
五、小老师的作用。
差生有时候对老师有些抵触，但是和学生之间沟通比较轻松，可以让差生自己选一位可以帮助自己的小老师，帮助自己进步。
总之，作为教师要用爱心去感染每一位差生，做到耐心细致，树其信心，鼓其斗志，授之以法，导之以路，创造条件，促其进步，不让一个学生掉队，这是提高成绩的根本。