“初中数学小组合作学习”的课题研究方案设计

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初中数学教学中小组合作学习的策略探究

初中数学教学中小组合作学习的策略探究一、合适的小组构建策略在进行小组合作学习时，首先要构建合适的小组。

教师可以根据学生的学习水平、性格特点和喜好等因素，采取不同的小组构建策略。

可以采取随机分组的方式，让学生和不同层次、不同性格的同学一起学习，从而促进他们的相互理解和沟通；也可以根据学生的学习兴趣和专长，组建有针对性的小组，让他们在学习中可以充分发挥自己的特长，提高学习积极性和学习效果。

二、清晰的任务分配和目标设定在小组合作学习中，教师需要清晰地告诉学生每个小组的任务和目标，并且对小组成员的任务分配做出合理的安排。

可以根据学生的学习能力和兴趣水平，将任务分配得当，让每个小组成员都能够参与到学习任务中来，提高学习的积极性和主动性。

教师还应该对学生的学习目标做出明确的设定，让学生知道小组合作学习的目的是什么，从而提高学生对学习任务的执行力和自觉性。

三、鼓励和引导学生自主学习在小组合作学习中，教师应该鼓励学生充分发挥自己的学习能力，进行自主学习。

可以通过布置一些开放性的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力，进行自主学习和探究。

教师还可以通过引导学生进行讨论和交流，促进学生之间的相互学习和促进，从而提高学生的学习效果。

四、及时的反馈和评价在小组合作学习中，教师需要及时地对学生的学习情况进行反馈和评价。

可以通过观察学生的学习表现、听取学生的学习报告等方式，了解学生的学习情况，及时进行指导和引导；还可以通过批改学生的作业、进行小组讨论的成果进行评价，给学生及时的反馈，鼓励他们继续努力学习。

五、合理的组织和管理在进行小组合作学习时，教师需要合理地组织和管理小组学习的过程，让学生可以在良好的学习环境中进行学习。

可以通过合理的座位安排、清晰的学习规范等方式，让学生能够在安静、整洁的环境中进行学习；还需要制定一些合理的学习管理制度，保证学生有良好的学习秩序和纪律。

六、生动的教学方式和手段在小组合作学习中，教师需要采用生动、活泼的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣。

初中数学教学中学生小组合作意识的培养研修活动方案设计

活动目标
让学生在活动、探索中获得知识远比手把手教会他们“是什么”要重要。但开展合作学习之后所引起的一系列问题，更应该引起我们的思考。
活动步骤
1.深入研讨确立主题
组织全组成员集体讨论，广泛争取一线教师意见，倾听学科教师心声，确定研修主题。
2.确定授课教师指导备课
确定马胜利老师授课，选取北师大版八年级数学上册《勾股定理》为展示课，全组成员集思广益，形成适合主题的教学设计。
着重落实课堂教学要突出小组合作意识培养的主题，课堂教学有较强的可操作性，保证研修质量。
3.突出主题集中研修
为了避免研修流于形式，突出实效性，根据展示课，结合研修主题，反思学科教学，展示课结束后，先由授课教师进行简单说课，组内教师再以“假如我上这节课”为话题，围绕研修主题进行互动研修。
4.轮流授课集体点评
研修活动方案设计
研修主题
数学教学中学生小组合作意识的培养
背景原因
1.新课改要求
随着新课程的实施，与其适应的教学组织形式之一：小组合作学习越来越多的被教师引进课堂, 这种形式能充分体现教学民主，也能给予学生更多的自由活动时间和更多的互相交流的机会，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
为了使研修主题落实到教学实践中，全组成员轮流授课，课题自定，内容围绕“培养学生小组合作意识”，通过“说课——授课——评课——反思”的教学实践，全面开展主题活动。
5.归纳总结资源共享
归纳总结本组教师的意见，结合新课标倡导的理念以及数学教学特点，针对课堂教学实际，围绕研修主题，资源共享，使小组合作在今后的数学教学中有效实施，让参训教师带着问题来，载着收获归。

(完整版)初中数学小组合作学习课题研究方案

初中理化生小组合作学习课题研究实施方案一、课题提出的背景：随着新课程的实施，与其适应的教学组织形式之一：小组合作学习越来越多的被教师引进课堂, 这种形式能充分体现教学民主，也能给予学生更多的自由活动时间和更多的互相交流的机会，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

有效的小组合作讨论的确是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段。

但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。

我就这一内容进行研究，以使我对小组合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的理化生课堂教学。

二、课题研究的意义（一）理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。

小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。

学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。

《理化生新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习理化生的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。

（二）、研究目的1、分析目前在理化生课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。

初中数学教学的小组合作学习(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中数学教学的小组合作学习第一篇范文在当今的教育实践中，小组合作学习作为一种有效的教学模式，已被广泛应用于初中数学教学中。

小组合作学习不仅有助于提高学生的数学素养，培养学生的合作意识，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

本文将从小组合作学习的内涵、实施策略、注意事项等方面进行探讨。

一、小组合作学习的内涵小组合作学习是一种以学生为主体，以小组为单位，通过成员间的互动、交流、合作，共同完成学习任务的教学模式。

在这种模式下，学生之间需要进行有效的沟通、协调、分工和合作，以实现共同的学习目标。

小组合作学习强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新能力。

二、初中数学教学小组合作学习的实施策略1.合理分组，优化组合在实施小组合作学习时，教师应根据学生的学习能力、兴趣、性格等因素进行合理分组，确保每个小组成员在知识、能力、性格等方面互补。

同时，教师还需关注小组分工的合理性，使每个学生在小组学习中都能发挥自己的特长，提高学习效果。

2.设计具有挑战性的数学任务为了激发学生的学习兴趣，教师在设计小组合作学习任务时，应注重任务的趣味性、实践性和挑战性。

让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的数学知识和方法，从而提高学生的数学应用能力。

3.创设良好的学习氛围教师要努力营造一个轻松、和谐、民主的小组学习氛围，使学生在小组合作学习中能够放下心理负担，敢于发表自己的见解，积极参与讨论。

教师还需关注小组内部的人际关系，引导学生在相互尊重、相互帮助的基础上，共同完成学习任务。

4.加强指导，提高学生自主学习能力在小组合作学习过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，适时给予学生必要的指导，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。

同时，教师还需引导学生掌握自主学习的方法，提高学生的自主学习能力。

5.注重评价，激发学生学习积极性在小组合作学习过程中，教师应注重对学生的评价，既要关注学生的个人表现，也要关注小组的整体表现。

《农村初中数学小组合作探究学习的研究》课题实施方案

《农村初中数学小组合作探究学习的研究》课题实施方案一、课题的提出《新课标》中强调：“倡导自主、合作、探究的学习方式”。

作为合作学习的主体——小组合作探究，它作为一种教学方式在数学教学中已逐渐被广泛运用。

很多学校也正在尝试新的教学方式，但现在课堂上的小组合作探究学习活动大多是形式大于实效，课堂气氛表面上沸沸扬扬，但这些小组活动并没有对问题、实验进行实质性探究，而是形式上的简单应答，活动的效益很低，小组合作探究学习也只是流于形式,失去了真正的意义，学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题的能力、交流合作的能力都没有得到真正的提高。

有鉴于此，教师应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组合作探究学习培养学生各种能力的有效措施，为学生提供更好的小组合作探究学习的氛围。

本人以我校省级立项课题《农村中学生本教育的研究》为指导思想，结合我校及本人实际情况，制订出了《农村初中数学小组合作探究学习的研究》这一课题，并就课堂教学中实施小组合作探究学习的策略、小组合作探究学习中各种能力的培养及小组合作探究学习中的教学评价等方面展开研究，我的研究旨在使小组合作探究学习在数学教学上有一个较大的突破，为我校乃至我县农村中学在数学小组探究学习中创出一条新路子，提高学习效率，从而大面积地提高教学质量。

二、概念的界定小组合作探究是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。

小组合作探究体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。

在具体的教学活动中，根据教学内容的需要，将全部学生按一定的方法分成若干个“组内异质、组间同质”小组，鼓励学生主动参与、克服依赖心理、乐于合作、互帮互助，养成认真完成学习任务的自觉性，培养合作的意识和态度，通过师生和生生的对话与交流，形成人际沟通的初步能力。

乐于与同伴交流和分享自己获得的信息、取得的成果，培养学生的群体意识。

初中数学课堂合作学习活动的组织及设计

初中数学课堂合作学习活动的组织及设计一、活动目标合作学习是指学生在小组合作的情境中，通过相互交流、合作协作来达到共同学习目标的一种学习方式。

在数学课堂中，组织合作学习活动可以帮助学生培养团队合作精神、提高解决问题的能力、增加对数学知识的理解和应用能力。

因此，本次合作学习活动的目标是培养学生的团队协作精神，提高数学思维和解决问题的能力。

二、活动设计1.分组形式合作学习活动的首要任务是将学生分成小组。

根据学生的学习能力和兴趣，可以采用不同的分组方式。

一种常见的分组方式是将学生按成绩水平进行分组，保证每个小组的成绩均衡。

另一种方式是将学生按兴趣进行分组，使学生在小组内保持高度的兴趣和积极性。

2.活动内容数学课堂合作学习活动的内容应该具有一定的挑战性，能够激发学生学习的兴趣，并能够促进学生的交流和合作。

可以选取一些具有实际意义的问题或者有趣的习题作为活动的内容，既能够培养学生的动手能力，又能够提高他们的问题解决能力。

3.学习活动的组织方式合作学习活动可以采取多种组织方式，如小组讨论、角色合作等。

可以设计一些情景，引导学生在小组内进行角色扮演或者角色协作。

通过合作学习，学生可以扮演各种角色，如队长、记录员、讲解员等，通过协作完成整个学习任务。

4.活动过程设计（1）活动前期：教师对活动内容进行介绍，明确学习目标，对学生进行配对或分组，并明确每个小组的任务和角色分配。

（2）活动中期：学生在小组内进行合作学习活动，通过讨论、互相协助等方式，解决问题并完成任务。

（3）活动后期：教师适时进行总结和归纳，让学生分享自己的思考和解决问题的方法。

5.活动评价与反思合作学习活动结束后，教师可以进行评价和反思。

可以采用个人评价、小组评价和教师评价相结合的方式。

学生可以通过填写问卷、写日记等方式对整个学习活动进行评价和反思，以便改进和调整下一次的合作学习活动。

三、活动效果通过合作学习活动的组织与设计，可以促进学生的合作能力和解决问题的能力的发展，在数学学习中培养学生的批判性思维和创新能力。

初中数学有效课堂中的小组合作学习模式的研究实施方案

初中数学有效课堂中的小组合作学习模式的研究课题实施方案一、课题名称初中数学有效课堂中的小组合作学习模式的研究二、课题研究的背景藏区义务教育学校的根本问题就是教育质量问题。

在课堂改革的条件下，对知识及其价值的重新定位，甚至对优质数学课堂教学方法技艺的重新构造，以及对教学中新型师生关系的重新要求，都是亟待解决的问题。

而这一切都需要“从细小却又极具生命力的课堂改革举措开始”，从有效课堂的小组合作学习模式探讨开始。

而有效课堂中的小组合作学习无疑是“新课堂”大力倡导的重要学习方式，充分体现了“自主、合作、探究”以及以人为本的教育理念。

小组合作学习注重的是学生在感受和参与中体验到学习的快乐，真正做到快乐学习。

而有效的小组合作学习更是解决教学方法和新型师生关系的着力点，即能提高教学效率，减轻学生课后学习负担，又能促进师生的共同进步。

小组合作学习是对有效课堂和现代教学技艺的研究也是对新一轮基础教育改革的“扎根”研究。

本课题的研究可以深入到课堂教学实践中，从师生外显的行为出发，从教师外在的经验和技巧入手，结合教师内隐的教学思想、教学策略，探索藏区优秀教师成长的一般规律和教学风格形成的经验历程。

二、课题研究的理论依据建构主义学习理论，多元智能理论，动机理论，认知结构理论。

有效教学所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。

有效教学所要解决的主要矛盾是教与学的关系。

而小组合作学习是指在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师在先进教育思想的指导下，充分利用优质教育资源，促进师生共同发展，实现教学各环节优化发展的实效课堂。

教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。

初中数学教学中小组合作学习的策略研究

初中数学教学中小组合作学习的策略研究很多初中学生在学习数学时，会面临学习负担重、难以理解复杂概念等问题。

在这种情况下，小组合作学习是一种有效的改善数学学习效果的有效策略之一。

本文将从组织小组合作学习活动、利用小组合作学习手段和提高小组合作学习效果等方面，研究初中数学教学中使用小组合作学习的策略。

首先，在初中数学教学中使用小组合作学习，首先要正确组织活动。

应首先选择恰当的小组人数，一个组最多不超过五个人，太多会导致小组成员发言次数减少，发挥空间受限；其次，要根据学生对数学知识的掌握情况进行分组，这样，强者可以给弱者提供帮助，小组中所有学生都能发挥自己的作用；最后，要按照学生的兴趣来分组，使学生拥有自主学习的空间，让他们在学习过程中有更好的学习体验。

其次，在初中数学教学中使用小组合作学习，应该采用多种手段。

首先，可以使用课外阅读单、小组合作检查等方式，从学生之间建立起良好的沟通机制；其次，可以利用角色扮演、小组活动、小组讨论等方式，让学生从中体验到成为一个小组的乐趣；最后，利用电脑软件等数字媒体的现代化教学手段，让每个小组成员都能感受到彼此学习的乐趣，提高学习效果。

最后，可以采取一些措施来提高小组合作学习效果。

首先，在小组学习中应创设良好的学习氛围，注意培养学生之间的良好合作关系；其次，要正确引导小组学习，注意调节学生参与度，让学生能够及时发挥自己的作用；最后，要恰当评价小组学习成果，让学生从中得到
肯定，增强学习的动力。

综上所述，运用小组合作学习的策略能够有效改善初中数学教学的效果，但在这其中也存在一定的困难。

因此，在实施小组合作学习活动时，教师应灵活运用，并仔细对小组学习策略进行评估，以达到教学效果的最大化。

《初中数学小组合作学习研究》研究报告

《初中数学小组合作学习研究》研究报告
一、研究背景和意义
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力、问题解决能力有着很高的要求。

在教学实践中，单一的课堂教学模式已经难以满足学生的需求，因此小组合作学习逐渐受到关注。

小组合作学习是指在小组内共同完成任务并相互协作，通过合作来促进学生的学习。

本研究旨在探讨初中数学小组合作学习对学生学习效果的影响，为教学提供理论支持。

二、研究内容和方法
1.研究内容：本研究选取若干个初中数学小组，并采用小组合作学习的方式进行教学实验，比较小组合作学习和传统教学模式在学生成绩、学习兴趣、学习态度等方面的差异。

2.研究方法：通过教学实验、问卷调查和学生成绩比较等方法，收集数据，并进行量化分析。

三、研究结果
1.学生成绩：实验结果表明，在小组合作学习中，学生成绩整体上有所提高，尤其是在解决问题的能力和分析能力方面有较大的提高。

2.学习兴趣：学生在小组合作学习中表现出更强的学习兴趣，对课程内容更感兴趣，参与度更高。

3.学习态度：小组合作学习有助于学生之间相互交流和合作，促进学生之间的情感交流，改善学生的学习态度和团队合作能力。

四、结论和建议
小组合作学习在初中数学教学中能够有效提高学生成绩、兴趣和态度，对促进学生学习有着积极的影响。

建议学校和教师在教学中更多地采用小
组合作学习模式，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果
和能力。

以上是《初中数学小组合作学习研究》的研究报告，希望对初中数学
教学有所启发和帮助。

感谢阅读！。

如何设计初中数学教学中的小组合作学习活动提高学生的团队合作能力

如何设计初中数学教学中的小组合作学习活动提高学生的团队合作能力数学教学中的小组合作学习活动是提高学生团队合作能力的有效方式之一。

通过让学生在小组中共同解决问题、讨论策略和合作完成任务，不仅可以提高学生的数学学习效果，还能培养学生的团队意识和合作能力。

本文将从设计合适的小组活动和促进学生团队合作的教学策略两个方面探讨如何设计初中数学教学中的小组合作学习活动，以帮助学生提高团队合作能力。

一、设计合适的小组活动小组活动的设计是促进学生团队合作的关键。

以下是一些设计小组活动的要点：1. 清晰的目标与任务：明确小组活动的目标和任务，让学生清楚自己需要达到什么样的结果，以及如何分工合作来完成任务。

例如，在解决一道数学问题时，可以指定不同角色的学生扮演不同的角色，如观察员、记录员、质疑者等。

2. 合理的小组组成：根据学生的能力水平和团队合作经验，将学生分组。

可以根据学生的数学水平进行分组，让每个小组中既有较高水平的学生带领其他成员，也有相对较低水平的学生获得帮助和支持。

此外，可以在每个小组中增加一个学习能力较高的学生，以促进学生的学习互助。

3. 学生主动参与：鼓励学生在小组活动中发表个人观点和建议，培养学生主动表达和倾听他人的能力。

可以设计一些小组讨论环节，鼓励学生发表自己的意见并在小组内部进行交流，从而增加学生参与小组活动的积极性。

4. 时间限制和反馈机制：控制小组活动的时间，让学生有限的时间内完成任务，以培养学生的时间管理和团队合作能力。

在活动结束时，及时给予学生反馈，指导学生总结小组合作的优点和不足之处，并鼓励学生思考如何改进团队合作。

二、促进学生团队合作的教学策略除了设计合适的小组活动，教师还可以采取一些策略来促进学生的团队合作能力的提高：1.明确团队合作的重要性：在数学教学中，教师可以明确强调团队合作的重要性，并举例说明团队合作能够带来更好的学习效果和解决问题的能力。

同时，通过教育教学案例或讲解数学概念时，引入团队合作的经验和实践，让学生体验到团队合作的力量。

基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计

基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计一、教学设计背景在初中阶段，数学是学生学习的重要科目，也是学生建立数学思维和逻辑推理能力的关键时期。

但是传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。

而基于小组合作学习的教学模式可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习兴趣和积极性。

本文将从小组合作学习的角度设计一堂初中数学课堂教学。

二、教学目标1. 知识目标：使学生学会有理数的加减法运算。

2. 能力目标：培养学生合作学习的能力，提高团队协作能力。

3. 情感目标：培养学生积极参与课堂学习的意识和态度。

三、教学内容与方法1. 教学内容：有理数的加减法运算。

2. 教学方法：小组合作学习。

四、教学过程1. 导入环节（5分钟）：教师通过提问和引导，引起学生对有理数的兴趣，并激发学生对学习的欲望。

2. 学习任务介绍（10分钟）：教师介绍今天的学习任务，即学习有理数的加减法运算。

并提出学生分组，每个小组3-4人。

组内同学相互协作，共同完成学习任务。

3. 小组合作学习（30分钟）：学生按照教师的要求，分组进行有理数的加减法运算。

其中每个小组成员可以分工合作，分别负责不同环节，例如一位同学负责列式，一位同学负责计算过程，一位同学负责解答等。

教师在学习过程中给予适当的指导和帮助。

4. 展示和总结（10分钟）：每个小组派一位代表将小组的答案和解法进行展示，并进行讨论和总结。

教师进行点评，提出建议和指导。

5. 练习与巩固（20分钟）：在小组展示和总结之后，教师再给学生一些练习题进行巩固和操练，同时鼓励学生相互合作，互相帮助。

六、教学反思通过小组合作学习模式的教学过程设计，学生在进行有理数的加减法运算时，能够充分发挥各自的特长，提高学生的学习兴趣和动手实践能力。

学生在小组合作学习中培养了团队协作的能力，提高了学生的分享与交流的意识。

在这一教学设计中，教师要引导学生学会小组合作，让每个同学都参与到课堂的教学活动中，培养学生的合作精神和团队意识。

“初中数学小组合作学习”的课题研究方案设计

“初中数学小组合作学习”的课题研究方案设计“初中数学小组合作学习”的课题研究方案设计内江市第十一中学王英一、研究背景随着时代的发展，社会的进步，信息化、数字化、学习化社会的到来，对公民的数学素养提出了新的要求。

这一深刻的社会变革对当今基础教育的发展提出了新的挑战，对教师提出了更高的标准，数学教师必须研究新的学习方法，以适应社会发展的需要。

用素质教育的目光审视我校的数学课堂教学，发现教师满堂灌，学生听，学生参与少，学习呈现应付状态，导致学生厌学，两极分化严重，教学质量不高。

学生需要一个充满灵气的活动空间，需要主动探索与交流的平台。

因此，教学方法和学习方式的转变迫在眉睫，初中数学小组合作课堂教学研究势在必行，急不可待。

二、课题研究的过程分三个阶段实施：（一）准备阶段（2013年9月—2014年7月）1、在初一、一班通过实践论证这一课题在数学课堂中开展的可行性。

2、通过网络学习先进的教育教学理念，观看相关课堂实录，将优点及时运用到具体的课堂实践中。

3、收集资料、制定方案，做好课题研究的各项准备。

（二）研究阶段（2013年9月—2014年7月）在教学中加以组织实施，初一、一班学生为主要研究对象。

研究期间，要坚持写课后小记或个案分析，组织阶段性小结，不断地检查教学效果，并加以完善。

探索出在数学课堂中开展小组合作探究学习的基本方法和手段，形成新的数学教学模式。

（三）课题的总结阶段（2014年9月—2015年7月）在资料原始积累和每一个阶段性总结的基础上，汇总分析研究过程和结果，撰写研究报告和专题论文。

课题启动后，本人投入到紧张的研究中，按实验方案、实验计划井然有序地进行，做了大量的研究工作。

研究过程经历学习——讨论——实践——改进——验证——确定——总结七个环节，本人采用自然实验法、观察法、调查法、个案法、测量法、统计法等进行综合研究，以课堂教学为突破口，研究课堂数学教学设计，形成初中数学小组合作课堂教学模式，在数学课堂教学中实施。

基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计

基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计【引言】小组合作学习是一种有效的教学方法，它能够促进学生之间相互合作，共同探究和解决问题。

在初中数学课堂中，教师可以设计一系列的小组合作学习活动，以提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

本文将以初中数学课堂为背景，设计一个基于小组合作学习的课堂教学。

【教学目标】1.培养学生的合作能力和团队精神；2.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力；3.激发学生的学习兴趣和参与度。

【教学准备】1.制作课堂教具：白板、黑板、草稿纸等；2.准备教学资料：教材、练习册、试卷等；3.组织学生的小组：每个小组约4-6人；4.给每个小组准备一个小组标志：如颜色带、小旗等。

【教学过程】一、导入环节（5分钟）教师简要介绍本节课的学习目标和任务，激发学生的学习兴趣。

然后，教师请学生自由分组，每个小组选择一个小组长和一个小组记事员。

二、团队合作阶段（30分钟）1.教师讲解合作规则：每个小组成员要彼此尊重、互相协作、共同探讨，小组长要负责组织和协调小组的学习进度，小组记事员要记录小组讨论的过程和结果。

2.教师提供一个数学问题，并给学生一定的时间（约10分钟）进行小组合作，讨论和解决问题。

教师可以在黑板上列出一些提示，引导学生思考和讨论。

3.教师巡回检查各个小组的讨论情况，及时给予指导和帮助。

三、小组互评和总结阶段（15分钟）1.每个小组成员对本次合作学习的过程进行自我评价，然后将评价交给小组记事员。

2.小组记事员将小组成员的评价进行整理汇总，形成小组互评结果。

3.教师可以让每个小组代表发言，分享本次学习的体会和收获。

教师也可以总结小组合作学习的优点和不足之处。

四、课堂展示和巩固阶段（10分钟）1.每个小组选择一位代表，向全班展示他们的解题思路和答案。

2.其他小组成员可以提问和提出自己的解法。

3.教师可以对每个小组的解题过程和答案进行点评，并提供进一步的指导。

【教学反思】通过小组合作学习，学生能够在团队中相互配合和合作，共同解决问题。

团队合作教案初中生数学

团队合作教案初中生数学一、教学背景随着教育改革的深入推进，团队合作作为一种重要的教学手段，在我国初中数学教学中越来越受到重视。

通过团队合作，学生可以相互学习、共同进步，提高解决问题的能力，培养合作精神。

本教案旨在探讨如何在初中数学教学中有效运用团队合作，提高学生的数学素养。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生在团队合作中掌握一定的数学知识，提高解决问题的能力。

2. 过程与方法：培养学生主动参与团队合作的意识，学会倾听、沟通、协作，提高团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，树立自信心，培养克服困难的勇气。

三、教学内容1. 团队合作解决问题：通过小组合作，探讨数学问题，寻找解决方案。

2. 团队合作交流：在团队合作中，学会倾听、表达、沟通，提高交流能力。

3. 团队合作总结：对团队合作过程进行总结，分享学习心得，提高自我认知。

四、教学过程1. 导入：教师提出一个具有挑战性的数学问题，激发学生的求知欲。

2. 分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。

3. 团队合作解决问题：各小组在规定时间内，通过讨论、研究，共同解决提出的问题。

4. 团队合作交流：各小组派代表分享解题过程，其他小组成员补充、质疑。

5. 团队合作总结：教师引导学生对团队合作过程进行总结，让学生分享学习心得，提高自我认知。

6. 反馈与评价：教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。

五、教学策略1. 创设情境：教师通过生活实例、数学故事等，激发学生的学习兴趣。

2. 引导探究：教师引导学生积极参与团队合作，鼓励学生提出问题、解决问题。

3. 激励评价：教师对学生的表现给予及时的反馈和评价，提高学生的自信心。

4. 差异化教学：针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。

六、教学评价1. 过程评价：关注学生在团队合作过程中的表现，如参与度、合作意识等。

2. 结果评价：评价学生在团队合作中解决问题的能力，以及对数学知识的理解和运用。

3. 综合评价：结合学生的自我评价、同伴评价和教师评价，全面评估学生的学习效果。

基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计

基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计近年来，小组合作学习在教育领域中得到广泛应用，被认为是提高教学效果和培养学生综合能力的有效途径。

在初中数学课堂中，采用小组合作学习的教学设计，可以激发学生积极参与、共同合作，提高学习效果和学习兴趣。

本文将以初中数学课堂为背景，设计一节基于小组合作学习的数学课，旨在提高学生的数学思维能力和合作意识。

一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1.培养学生的数学思维能力。

通过小组合作学习，鼓励学生运用数学知识和方法解决问题，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。

2.培养学生的合作意识和团队合作能力。

通过小组合作学习，鼓励学生相互协作、交流合作，培养学生的合作意识和团队合作能力。

二、教学内容本节课的教学内容为初中数学中的线性方程组解的表示方法。

三、教学重点和难点教学难点是通过小组合作学习来提高学生的数学思维能力和合作意识。

四、教学方法和手段本节课将采用小组合作学习的方法来进行教学，具体包括以下几个步骤：1.组织小组合作学习。

将学生分成若干个小组，每个小组由3-4名学生组成。

每个小组内的学生通过协商共同合作完成教学任务。

2.引入新知识。

通过提问和讨论的方式引入新知识，激发学生的兴趣。

3.小组合作学习。

将学生分为A、B两个角色，其中A负责提出问题，B负责解答问题。

学生在小组内讨论问题，在解答问题的过程中，有针对性地运用数学知识和方法。

4.展示归纳。

每个小组展示自己的解题思路和方法，并进行相互讨论和补充。

5.总结梳理。

教师对学生的解题思路和方法进行总结梳理，引导学生理解并掌握线性方程组解的表示方法。

6.巩固练习。

组织学生进行巩固练习，巩固所学知识。

五、教学过程六、教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.小组合作学习的表现评价。

评价学生在小组合作学习中的积极参与程度、合作意识和团队合作能力。

2.个体学习效果的评价。

评价学生对线性方程组解的表示方法的理解程度和掌握程度。

如何设计初中数学教学中的小组合作学习活动提高学生的团队合作能力

如何设计初中数学教学中的小组合作学习活动提高学生的团队合作能力在初中数学教学中，小组合作学习活动是一种有效的教学策略，可以帮助学生提高团队合作能力。

通过小组合作学习活动，学生可以在同伴的帮助下共同解决问题，培养团队精神和合作意识。

本文将介绍如何设计初中数学教学中的小组合作学习活动，以提高学生的团队合作能力。

一、确定小组成员和组队方式在设计小组合作学习活动时，首先要确定小组成员的数量和组队方式。

建议将学生分成3-5人的小组，这样可以保证每个小组成员都有机会参与到团队合作中。

组队方式可以根据学生的兴趣、互补能力等因素进行分组，例如随机分组、按照学生成绩等级分组等。

二、选择适当的合作活动在选择合适的小组合作学习活动时，应根据教学内容和学生的实际情况进行选择。

以下是几种常见的小组合作学习活动：1. 互助解题活动：将一个较难的数学问题分配给小组成员，要求他们互相讨论、合作解决。

通过讨论和合作，学生可以共同分析问题、提出解决思路，并最终找到正确答案。

2. 轮流演示活动：要求每个小组成员轮流在全组面前演示自己解题的过程和策略。

其他小组成员可以提出问题、给予建议和反馈。

通过演示和互动，学生可以学习他人的解题方法，并从中汲取经验。

3. 设计任务活动：将一个数学任务分配给小组成员，要求他们共同制定解决方案、分工合作，并展示他们的解决过程和结果。

通过设计任务活动，学生可以综合运用所学的数学知识和技巧，培养解决实际问题的能力。

三、指导学生进行团队合作在小组合作学习活动中，教师要扮演一个引导者的角色，指导学生进行团队合作。

以下是几点指导建议：1. 确定明确的学习目标：在活动开始前，明确告诉学生他们需要达到的学习目标，激发学生的学习动机。

2. 提供适当的支持和资源：教师要提供适当的学习资源、工具和指导，帮助学生更好地进行合作学习。

例如，提供一些合作解题的策略和方法，鼓励学生多角度思考问题。

3. 促进积极互动和交流：鼓励学生之间进行积极的互动和交流，让每个小组成员都有机会发表自己的看法、提出问题和解释答案。

《初中数学小组合作学习研究》研究报告

《初中数学小组合作学习研究》研究报告一、引言数学作为一门学科，在初中阶段是学生们的重点学科之一、然而，很多学生在学习数学时常常感到困难和无助，这在一定程度上影响了他们的学习兴趣和学业成绩。

因此，我们小组决定进行《初中数学小组合作学习研究》，探索利用小组合作学习方法提高学生的数学学习效果。

二、研究目的本研究的目的是通过小组合作学习的方式，探索提高初中生数学学习的效果，增强学生的自主学习能力和合作意识。

通过该研究，我们还希望找出合适的小组合作学习方式，以便在实践中指导数学教学。

三、研究方法1.研究对象：我们选择了一个初中八年级的班级作为研究对象，该班级共有50名学生，年龄在13-14岁之间。

2.研究工具：我们设计了一份调查问卷，旨在了解学生对数学学习的态度、自主学习能力以及合作意识。

此外，我们还设计了一套数学测试题，用于测量学生在小组合作学习中的数学学习效果。

3.研究步骤：a.在研究开始前，我们对学生进行了一次初步调查，了解他们对数学学习的难点和需求。

b.接下来，我们将学生分成小组，并按照不同的小组合作方式进行数学学习。

例如，有的小组采用短期合作学习，有的小组采用长期合作学习。

同时，我们也设立了一个对照组，该组学生采用传统的独立学习方式。

c.在一段时间的小组合作学习后，我们再次对学生进行调查问卷和数学测试。

d.最后，通过分析和比较数据，我们将得出结论并提出合适的小组合作学习方法。

四、预期结果我们期待通过小组合作学习，能够显著提高学生的数学学习效果。

同时，我们也希望能够培养学生的自主学习能力和合作意识，使他们能够更好地应对数学学习中的困难和挑战。

五、结论与建议通过本次研究，我们发现小组合作学习对初中生的数学学习效果有着显著的积极影响。

与传统的独立学习方式相比，小组合作学习能够提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

通过与同伴的合作，学生不仅能够相互讨论和交流，也可以相互帮助和互相激励。

此外，小组合作学习还可以培养学生的团队合作能力和社交技巧。

初三数学教学中的小组合作学习设计

初三数学教学中的小组合作学习设计在初三数学教学中，小组合作学习被普遍认为是一种有效的教学方法。

通过小组合作学习，学生可以相互合作，共同解决问题，从而提高数学学习的效果。

本文将介绍初三数学教学中的小组合作学习设计，旨在帮助教师更好地组织课堂教学，促进学生的主动参与和合作意识的培养。

一、小组合作学习的理论依据小组合作学习的理论依据是基于社会构建主义的学习理论。

社会构建主义认为，学生通过与他人的互动与合作，建构自己的知识与认知。

在小组合作学习中，学生能够通过与组内成员的沟通和合作，将个体的认识与意见进行交流与分享，从而促进对数学知识的深入理解。

二、小组合作学习的设计原则1. 小组成员的构成：组内成员应该具有不同的能力水平和学习风格，以促进优势互补和相互学习。

2. 小组任务的设计：小组任务应该具有明确的目标和要求，能够激发学生的主动学习欲望和解决问题的能力。

3. 学生角色的转换：学生在小组合作学习中可以扮演不同的角色，如组长、秘书、记录员等，以培养学生的领导才能和团队合作能力。

三、小组合作学习的实施策略1. 组建小组：教师可以根据学生的能力水平和学习风格，将学生分组，并确保每个小组能够充分发挥成员之间的协作作用。

2. 设计任务：教师可以给每个小组布置一项任务，要求学生在小组内协作解决。

任务应该具有一定的难度，能够激发学生的思考和合作能力。

3. 指导与辅助：教师在小组合作学习过程中，应该扮演一个指导者和辅助者的角色，及时解答学生的疑惑，引导学生的思考和讨论。

4. 分享与总结：学生在完成任务后，应该向其他小组成员分享自己的思考和解决方法，以促进学生之间的交流和共享。

四、小组合作学习的评价方式1. 学生自评：学生可以对自己在小组合作学习中的表现进行评价，如是否积极参与、是否与组内成员进行有效沟通等。

2. 同组评价：小组成员之间可以互评，在评价过程中可以提出自己的观点和建议，以促进小组成员之间的改进和进步。

3. 教师评价：教师可以通过观察和听取小组讨论的方式，对小组合作学习进行评价，并给予积极的反馈和建议。

初中数学小组合作学习的探究

初中数学小组合作学习的探究1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是学生学习数学知识的重要阶段，而数学是一门需要反复练习和实践的学科。

如何让学生在学习数学的过程中能够更好地合作学习，发挥团队精神，提高学习效率和学习成绩，成为教育工作者面临的重要问题之一。

在这样的背景下，初中数学小组合作学习应运而生。

通过小组合作学习，学生可以结对或组队，共同解决问题和探讨数学知识，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。

初中数学小组合作学习的研究也逐渐成为教育研究的热点之一。

通过对初中数学小组合作学习进行探究和研究，可以更好地推动教育教学的改革和发展。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探究初中数学小组合作学习的实践效果和影响因素，以及总结其在教育教学中的优势和发展趋势。

通过对初中数学小组合作学习进行系统分析和评估，可以为教师提供相关引导和建议，促进学生之间相互合作和交流，提高学生的数学学习成绩和学习兴趣。

也可以为教育部门和学校领导提供决策参考，推动教育教学的改革和创新。

通过本研究的深入探讨，可以为初中数学小组合作学习在实践中的推广提供理论支持和实践指导，促进学生全面发展和素质提升。

最终目的是为了推动教育教学的进步和提高教育教学质量，培养学生的综合素质和能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

1.3 意义初中数学小组合作学习的意义:初中数学小组合作学习的意义在于促进学生的综合素养和批判性思维能力的培养。

通过小组合作学习，学生能够充分发挥团队合作的优势，相互交流、讨论、合作，从而提高问题解决能力和学习效果。

小组合作学习也有利于培养学生的沟通能力、领导能力和团队意识，能够让学生在团队中学会倾听他人意见、尊重他人观点，培养学生的社会交往能力和合作意识。

小组合作学习也有助于激发学生学习兴趣和潜力，让学生在合作中体验到成功的喜悦，增强学生对学习的积极性和主动性。

初中数学小组合作学习在促进学生全面发展和培养学生核心素质方面具有重要的意义，有利于学生在数学学习中取得更好的成绩和提高自身综合素养。

基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计

基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计随着小组合作学习法的不断深入推广，不少中小学教师们开始意识到其在数学教学中的重要性。

小组合作学习法是一种培养学生团队合作能力的有效方法，可以促进学生的思维发展，提高学习效果。

本文基于小组合作学习法，针对初中数学课堂开展了一些教学设计。

一、小组分工合作实践证明，分组合作学习可以使学生更好地理解知识点，提高学习效果。

为此，可以采用小组分工合作的方式，让每个小组中有不同的角色分工。

在这种形式下，教师可以把学生按照一定的标准分成若干个小组，然后让小组中的每位同学担任不同的小组工作角色，例如组长、书记、督导员等等。

组长要负责组织小组成员，安排小组内部的学习计划，并协调小组成员之间的关系。

书记要负责记录小组内部的学习情况。

督导员则要监督小组成员的学习情况，及时提醒和鼓励他们。

在实际教学中，可以通过让学生分角色担任分工，不仅能培养学生在团队中承担责任和合作的精神，同时也能够有效地调动志愿者的积极性和热情，提高学生和小组的学习效果。

二、网络协同学习如今，网络协同学习法已经成为了初中数学课堂中不可或缺的一部分。

可以通过网络，让小组中的学生利用网络资源，进行相互交流和协同学习。

例如，可以让学生在学习后，将自己学习的感悟、笔记等发送到班级微信群中，让其他学生掌握更多的学习资源和经验。

三、思维导图学习在学习数学时，学生一般关注的是某一个数学点之间的关系。

然而，通过制作思维导图的方式，可以整合各个知识点信息，并加深对知识点之间的关系的理解。

通过集思广益，将小组成员的影响力最大化，共同努力提高学习和思维效果。

四、讨论学习小组内学习也可以通过组内的讨论来实现。

针对已学过的知识点，在被教师引导的情况下进行讨论，让每个学生得到充分的表达，以充分理解，真正做到收获知识的过程不仅仅有知识的输出，更有其应用和实际操作的应用效果。

在讨论过程中，教师要发挥引导作用，引导学生逐步提高对知识点的理解和思维能力。