教师素养小学科学教师应具备专业素养
科学教师应具备的素质
发展渗透走进21世纪，科学技术给我们的社会带来了巨大的发展与变革。
从便捷的交通、通信工具到日常的各种各样的家电，几乎每一样新生科技产品都离不了科学。
我国历来非常重视科学的教育与发展。
从中学的物理、化学、生物等学科，到如今的小学科学，都反映了科学教育的重要性。
《义务教育小学科学新课程标准》指出，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
“科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
”小学科学教师作为小学生学习科学的引领者和组织者，本身所具备的素质直接影响着学生对科学的学习。
在现实中，有许多的小学科学教师并不是专业的科学教师。
部分科学教师是由语文或数学教师兼任的，一些学校、教师对科学教学的不重视，其素质让人担忧。
本文从科学课程的性质到科学实验的组织等几个方面讨论，希望大家能正确地认识小学科学教师应具备的素质，以更好地开展小学科学教学，为学生更好地学好科学打下坚实的基础。
一、小学科学教师应深入了解小学科学课程的性质和基本理念《全日制义务教育科学课程标准》指出，“小学科学是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”随着科学课程的名称从“自然”到“科学”，科学课的培养目标也发生了改变。
从以前的“以学生学习与周围自然现象有关的知识为主，包括相关的技能、学习兴趣，以及热爱祖国、热爱家乡、爱大自然的情感。
”到现在的“通过现代科学知识及其社会价值的学习，使学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，懂得如何面对现实生活中的科学问题。
”可以看到，以培养学生的科学素养为教学目标是小学科学课程教育的基本目的。
二、小学科学教师应当了解当前科学的发展，热爱科学热爱科学是每一个科学教师都应具备的素质。
如果一个科学教师不相信科学、不热爱科学，他又怎能满怀激情地去教育和引导学生学习科学呢。
小学科学教师作为学生学习科学的引领者，其自身应该具备一定的科学素养。
小学科学教师应当了解当前科学的发展，了解当前我国在科技方面所取得的成就，如量子通信、5G网络、高铁技术、“嫦娥工程”、建立空间站等……只有科学教师对当前科学技术有着足够的了解，才让学生更好地了解当前科技的发展，使学生从小立志学好科学，将来为科学发展贡献力量。
小学教师的素养
小学教师的素养能不能具体说明小学教师的素养问题？小学教师教师应具备的专业素养包括：1、积极向上，健康阳光的心态。
2、优秀的职业道德素养。
3、丰厚的专业知识素养与专业能力素养。
4、先进的教育教学理念和扎实的教育理论。
小学教师应具备本素养教师不但要向学生传授知识，更要教给学生做人的道理,如何才能做当好一名小学教师。
首先，一名小学教师，应该具有普通教师应该具备的知识、技能和情意几方面素质。
因而，一定的思想道德素质、文化知识素养、教育能力素养、身心健康素质应该是小学教师的基本素质结构。
此外，小学教师还应该具备一定的专业素质。
由于小学阶段教育及教育对象的特殊性，小学教师的专业素质指从事小学学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能方面素养的总和。
其次，教师应该具备扎实的心理学知识。
教育具有科学性，一切教育教学活动都离不开教育理论和心理学理论的指导，特别是素质教育更需要现代教育理论和现代心理学理论的指导。
小学教师必须掌握小学教育学、儿童心理学、学科教育心理学方面的知识，遵循教育规律，了解课堂教学的基本原则和儿童学习的心理特征，如儿童的记忆、观察、思维和兴趣、习惯、意志、性格等心理现象。
再次，注意细节，让孩子们在细节中成长。
教育过程是一个知行统一、情意结合的过程，教育细节是教育过程中有待开发的教育资源。
学生的一句话、一个表情、一个手势都有可能成为让我们为之一振的教育细节；教师的一声问候、一个动作、一次表扬也都有可能演绎出精彩的教育。
只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股强劲的教育旋风，让学生的心海卷起波澜。
我认为教育的本质是激励。
如果采取不同的教育手段能达到激励学生上进的目的的话，那这样的教育手段便是有效的。
而最高明的教育手段便是那种“无痕”却“有情”的教育。
作为小学教师，还有很多的知识要学，还有很多的教育理念需要研究，做好基层教育关乎国家长久发展大计，也是整个社会繁荣稳定基石。
小学科学教师必须具备的素质[修改版]
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第一篇：小学科学教师必须具备的素质小学科学教师应具备的专业素质教育改革的关键是教师的创造性，而教师的创造性则源于教师的教育科研。
根据义务教育课程标准编写的苏教版实验教科书小学《科学》，是以全新面貌出现的新教材，这门课程的教育目的是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得学生亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为自己日常生活的指导。
过去的《自然》也提出培养学生的能力，但始终没有摆脱学科知识体系的束缚，而新教材《科学》则强调从观察人手，能对自然事物能做出某种解释，以得出正确的结论，最后的落脚点仍然是知识。
这就是说《科学》要比《自然》进步了许多，无论是教材还是教学都打破了传统的观念，是“用教材教，而不是教教材”。
根据这个原则，教师应根据学生的需求和实际情况进行调整，创造性地使用教材。
在以课堂教学为主的基础上，走出教室，走出课堂，走出校园，并将课内课外、校内校外知识相结合。
在使用这套教材时，我觉得比以前的《自然》难多了，教师若不尽快提高自己的专业素质，恐怕就要落伍了。
从另一方面来看，这也是时代赋予我们教师大展宏图的极佳机遇，要想在教学工作上出成果也正要从《科学》起步。
下面以自己在这方面的教学实践，谈谈科学教师应具备的专业素质。
一、专业态度一个科学教师的专业态度取决于他的专业理想，有了这种专业理想，才能对科学教学工作产生强烈的认同感和投入感，才能乐意为科学教学工作做出承诺，才能愿意为科学教学事业奋斗终生。
二、专业知识一个科学教师掌握的专业知识多或少对教学工作起着决定性的作用，必须对教育的目的、性质和特征做到真正的理解。
教育是一种服务，教师是教育服务的提供者，服务的对象是学生。
要提供一流的服务，科学教师就必须掌握这门学科的所有知识，因为它是直接关系到教学质量的，如果这方面知识掌握得不全面、不广博，在课堂教学时学生会提出许多你没有预料到的问题，教师不解释清楚，能行吗?所以，一个科学教师必须掌握与科学学科有关的所有知识，如天文、地理、物理、化学、生物、人体、数学、文学等方面的知识，还要知道许多科学家的事迹。
小学科学教师的科学素养结构要素及其具体要求
（８ ９ ） 学 素 养 调查 报 告 指 出 ， 国每 千 人 中 ｉ —６ 岁 科 我 只有 １ 具 备基 本 科 学 素养 …。这 仅 仅 是美 国 １ ４人 Ｏ
年前 的 １６ ／。全球 科 技 的 飞速 发 展 与我 国 国 民 科 学
素养相 对低 下 的现 实形 成 了突 出 的矛 盾 ， 何 迅 速 如 提高全 民 的科学 素 养 ， 一 个 摆 在 我 们 面 前 的 严 峻 是
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２０ ０ ６年 ７ 月
湖 南 师 范 大学 教育 科 学 学报
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Ｖｏ ． Ｎｏ． １５ ４
第 ５卷 第 ４期
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小 学 科 学 教 师 的 科 学 素 养 结 构 要 素 及 其 具 体 要 求
张 平柯
（ 南 省 第 一 师 范 学校 数 理 系 ， 南 长 沙 湖 湖 ４ ００ ） １０２
摘
要 ： 民科 学素 养 的 高低 ， 制 约 社 会 发展 水 平 的 重要 因 素 ， 全 是 而教 育 是 提 高全 民 科 学 素 养 的 主 要 途 径 ， 小
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来 。作 为一 个 口号 ， 的最 主 要 的意 义 是 激 励 人 们 它 就是力 量 ” 当 ， 同时代 的人 对 同一 口号 可 以有不 相 不 同 的理解 ， 同一 时 代 的 不 同 的人 对 同 一 口号也 可 以 有不 同的理解 。在 这 一 点 上 ， 终 没 有 能 够 给 科 学 最
的问题 。
小学科学教师应具备专业素养
小学科学教师应具备专业素养小学科学教师应具备专业素养小学科学教师应具备怎样的专业素养一、知识：1、生命世界：动物、植物、微生物、人体、生物与环境〔环保〕。
2、物质世界：力和运动、热、电磁、声、光、材料、能量、物质的变化、物质的利用。
3、地球和宇宙：地球的概貌和地球的物质、地球运动与所引起的变化〔天气、昼夜、四季、地形地貌〕、星体〔太阳、月亮、恒星、行星、星系、宇宙〕。
4、其他：科学开展史、最新科技成果信息等。
二、技能：1、教师根本功：语言、板书、简笔画、计算机。
2、组织能力：善于调动学生学习情绪，能有序组织学生开展科学活动，调控教学过程。
3、专业技能：⑴熟悉有关的教学仪器、材料、各个实验的具体要求，步骤及标准操作方法，了解仪器室和仪器配备标准和实验室建设和管理的相关要求。
⑵具有一定的养殖、种植根底及各种工具使用的技能。
⑶知道创造创造的技法，能指导学生开展种植、养殖、创新小创造、小制作等课外科学实践活动。
⑷能根据教材设计教学预案，会写标准的教学设计方案〔教案〕，会说课，会写教学感想或教学反思，会写教学论文。
⑸具备一定的教育理论根底，有能力参与教育教学研究和课题研究实验。
三、学科教学理论与方法1、对小学科学课程性质的认识。
⑴小学科学课程内容是浅显的，但必须是正确的。
科学课程中的知识、活动和过程首先要具有科学上的正确性，再那么在教学过程中要表达启蒙性。
⑵小学科学是综合课程，同时又是一门专业的课程。
⑶“过程〞应成为组织教学内容和教学活动的根本框架，但“过程〞要有“探究〞，要符合小学生对科学概念学习的特点。
学生在探究的过程中，不仅可以学到各种思维技能，还要掌握正确的科学概念。
2、对课程教学目标细化的理解与实践。
3、对小学科学教材进行合理的处理，使教学内容与小学生直接生活的环境相结合，教学中注意给孩子们多些时机亲自动手，对生物和非生物、物体和材料进行实际操作，提高小学生的动手和创造能力。
教育理论,课题研究,教学仪器,教学论文,教学反思。
科学教师应具备什么样的素养
新课标中科学教师素养之琐见“现在的科学课真是越来越不好上了！〞这是众多的科学教师在小学科学?新课程标准?施行以后发出的慨叹，连专职教科学四五年的我也深有同感。
是啊，新课程改革不仅使课程名称改头换面——“自然〞改为“科学〞，更重要的是课程的内容同过去相比，也大相径庭了。
过去的自然教材内容比拟少而且单一，每节课围绕一个知识点完成一两个实验就可以了，而翻开现在的小学科学课本就会发现：课本内容的涵盖面几乎包括了天文、地理、生物、物理、化学等方面的根本常识！科学教师的知识面如果狭窄，知识不丰富，不具备一定的扎实的科学素养，是远远不能胜任科学学科的教学工作的，这也是很多教师感慨的原因吧。
新课标施行以后，我在上课时发现，自己现有的科学知识已经远远不能满足新课程的教学需要了。
要给学生一杯水，教师就要先备满一桶水，甚至一缸水，而且必须是不断更新的常流水，这谈何容易啊！那么新课标要求下的小学科学教师到底应该具备什么样的素养才能适应新的教学形势的需要呢？我个人认为：一、要具备良好的科学素养这包括扎实的专业知识和丰富的教育知识。
教师的专业知识称为教师的本体性知识，它是教师组织教学活动的基石。
堪称教师的“第一大形象〞。
无论是在教学活动中，还是在教学的最终绩效评价中都得用它的质量来衡量。
1、扎实的专业知识包括：〔1〕科学根底知识〔物理﹑化学﹑生物﹑天文、地理等〕，科学根底实验〔物理﹑化学﹑生物等〕，现代自然科学概论〔现代自然科学的前沿及开展趋势，特别是现代的一些重要的科学成果，科学理论及科学思想〕，科学与人类社会关系的知识〔科学开展对人类社会的影响，科学开展对自然环境的影响〕。
〔2〕科学方法论知识。
科学教育不光要向学生传授科学结论，更重要的是让学生掌握获取知识的方法，“授之以渔〞就是这个道理。
常见的科学研究方法主要有一般研究方法和特殊研究方法两种。
〔3〕科学史知识。
通过科学史，能够掌握科学的内在开展规律，利于从客观上了解科学，预测和把握科学的未来，同时，也可以培养科学精神。
小学科学教师应具备的重要品质(doc 22页)
小学科学教师应具备的重要品质(doc 22页)浅谈小学科学教师应具备的重要品质新课程标准指出：“小学科学教师既是上课的教师，又是学生科技活动辅导员；既是实验室、仪器室的管理员，又是实验员；既是科学教学材料的采购员，又是学校科学教学资源的建设者”。
这给小学教师提出了具体要求，所以我们认为小学科学教师应具备以下重要的品质。
一、要有对科学无限热爱的品质热爱科学是科学教师应具备的基本品质。
试想，如果一个教师都不热爱科学，又怎样去教育和感染学生去爱科学；如果教师自己不懂科学，满口是科学错误，又怎样去引导学生学科学。
所以小学科学教师必须热爱科学。
只有热爱科学，才能不断地探索科学，丰富自己的科学知识，充实自己的科学内涵，成为一名知识的主动吸纳者，一位备受学生敬仰和崇拜的教师。
二、要具有满腔热情的工作热情小学科学教师肩负着培养儿童科学素养的重任，直接关系到未来社会公民的素质，必须要有对科学教育工作的满腔热情，才能保持积极主动的工作状态。
因为只有一个具有满腔热情的教师才可能赋予抽象的教材以鲜活的生命，引领学生“真枪实单”地“搞科学”，与学生“同呼吸”、“共命运”。
科学教师要勇敢地蹲下来和学生一道“养小鱼”、“喂蚕”、“喂蟋蟀”、“找蜗牛”等，用亲身经历活动来呵护学生的“好奇心、求知欲”推动学生去完成他们的学习任务。
三、要勇于承认自己的不足、不断自我批判的品质在信息化的时代中，教师和学生都可能同时获取最新的知识和信息资料，教师将不再是传授知识和技能的惟一渠道。
因此，重要的是，教师要善于利用学生的资源。
韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
”在教学中，教师不可能时时处处、点点滴滴都会比学生强，在某一个问题上，学生有时比教师更为熟悉。
因此，在碰到此类问题时，教师要放得下架子，甘拜学生为“师”，使问题得以解决。
这不仅不会失面子，相反体现了教师“不耻下问”的高尚品德。
四、要有善于探寻学生的观点，重视学生的想法的品质。
探寻学生对概念的思考和对问题的看法有助于教师根据学生的需要和兴趣备课，进行有区别的教学。
最新小学综合素质知识点-小学教师的专业素养
小学综合素质知识点:小学教师的专业素养根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》教师观这一节需要在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。
教师的专业素养是教师从事专业活动必须具备的专业品质。
小学教师的专业素养包括教师职业道德修养、教师学科专业素养、教师教育专业素养和教师职业心理素养。
一、教师职业道德修养1.对待事业：忠诚于人民的教育事业忠于人民的教育事业要做到：依法执教，严谨治教：爱岗敬业，廉洁从教。
2.对待学生：热爱学生热爱学生是教师忠诚于人民教育事业的具体表现。
热爱学生，教师必须做到：全面关心学生：尊重和信任学生;严格要求学生;理解和宽容学生;解放和放飞学生。
3.对待集体：具有团结协作的精神教师应该具备团结协作精神，必须做到：相互支持、相互配合;严于律己，宽以待人;弘扬正气，摒弃陋习。
4.对待自己：以身作则。
为人师表敬师劳动具有示范性特点，在教育、教学中教师要做到：高度自觉，自我监控;身教重于言教。
二、教师专业知识素养1.本体性知识教师的本体性知识也称为“学科专业知识”，是指教师所具有的任教学科的知识。
例如语文教师所具有的语言文学知识.数学教师所具有的数学知识。
具体来说，教师的本体性知识应该包括以下几个方面：(1)掌握该学科的基本知识和基本技能掌握该学科的基本知识和基本技能是教学中要求学生必须掌握的内容，教师自己必须掌握。
(2)掌握该学科的知识结构体系及相关知识掌握该学科的知识结构体系及相关知识是保证教师从一个更高更深的层面上来把握自己所教的学科内容。
它不仅使教师居高临下，明确所教学科的基本结构、来龙去脉、所处地位、重点、难点和关键点，也使教师对所教内容不仅是知其然，而且知其所以然。
(3)学科发展的历史及趋势既了解学科历史，又了解该学科最新的研究成果和研究发展动向。
当今时代知识更新迅速，科技发展速度加快，为了保证自己的教学内容不陈旧、不过时，能够适应知识更新的需要，教师必须始终站在该学科的最前沿。
中小学教师如何坚持科学素养与人文素养并重的理念
中小学教师如何坚持科学素养与人文素养并重的理念教育教学是中小学教师的责任和使命，而坚持科学素养与人文素养并重的理念是教师们在教学过程中不可或缺的重要任务。
科学素养和人文素养相辅相成，互为补充，有机结合起来才能真正培养出德才兼备的学生。
下面将从教学方法、课内内容和教师自身素养方面探讨中小学教师如何坚持科学素养与人文素养并重的理念。
首先，中小学教师应该注重科学素养在教学过程中的渗透。
科学素养主要包括科学知识的掌握和应用、科学思维的培养和科学方法的运用。
在课堂教学中，教师可以通过“观察-提问-实验”的方式引导学生主动探索问题、发现规律。
例如，在物理实验课上，教师可以设计简单的实验让学生自己动手操作，从中获得对物理规律的直观感受。
通过这种方式，学生不仅能够掌握科学知识，还能培养科学思维和实践能力。
其次，教师还应该注重人文素养的培养。
人文素养主要包括人文知识的传授、人文情感的培养和人文精神的拓展。
在语文课堂上，教师可以选取一些经典文学作品让学生阅读，引导他们思考作品中的人生哲理和情感表达。
同时，教师还可以通过讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力，提升其人文修养和情感认同。
最后，中小学教师自身也需要具备科学素养和人文素养。
只有教师自身具备了这两种素养，才能有效地传授给学生，起到榜样的作用。
教师可以通过持续学习和专业培训来提升自己的科学素养和人文素养。
同时，教师还要注重个人修养的提升，培养审美情趣、人文情怀和社会责任感，才能更好地引领学生走向全面发展的道路。
总之，中小学教师在坚持科学素养与人文素养并重的理念时，需要在教学方法、课内内容和教师自身素养等方面下功夫，不断提升自身素养，为学生的全面发展提供一个良好的教育环境。
只有科学素养和人文素养兼备，才能培养出德才兼备、具有综合素质的新时代学生。
中小学教师应该以身作则，引领学生在科学与人文的海洋中砥砺前行。
作为一名小学教师应该具备的素养
社会和学校都要求小学教师应该具备基本的素养，那么应该具备什么素养呢下面是为大家精心整理的小学教师应该具备的素养。
：良好的文化素质良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
1、教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。
马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。
”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
2、教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。
实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。
随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。
教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
3、教师应具有教育科学理论修养。
苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。
”科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。
教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
：良好的职业形象教师劳动特点是劳动者与劳动工具的统一，教师自身形象对学生的发展有强烈的示范型与感染性。
教师的仪表、工作作风、言谈举止和良好习惯，是教师良好素质的外化，而教育魅力源于做人的楷模。
教师必须努力提高自身的思想品德修养。
对祖国对人民有深厚的感情;对教育事业有艰苦奋斗的献身精神;对学生有高尚的情感;对自己要严于律己、以身作则、遵纪守法。
这样才能起到言传身教、潜移默化的作用。
小学科学学科教师专业素质考试试题及答案
小学科学学科教师专业素质考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪个选项是科学探究的基本过程？A. 提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论B. 提出问题、分析问题、制定计划、执行计划、得出结论C. 提出问题、设计实验、制定计划、收集证据、得出结论D. 提出问题、制定计划、执行计划、收集证据、分析问题答案：A2. 下列哪个选项不属于科学探究的技能？A. 观察B. 分类C. 实验设计D. 批判性思维答案：D3. 下列哪个选项不是小学科学课程标准中的内容要求？A. 了解自然界的多样性B. 认识物质及其变化C. 学习物理现象及其应用D. 探究生命现象及其奥秘答案：C4. 下列哪个选项不是小学科学教学的方法？A. 实验法B. 探究法C. 讲授法D. 任务驱动法答案：D5. 下列哪个选项不属于小学科学教学评价的方法？A. 过程性评价B. 终结性评价C. 定性评价D. 数量化评价答案：D二、填空题（每题2分，共20分）6. 科学探究的________是提出问题。
答案：起点7. 科学探究的________是得出结论。
答案：终点8. 小学科学教学的主要任务是培养学生的________能力。
答案：科学素养9. 在科学实验中，控制变量法的核心是________。
答案：保持变量唯一10. 科学教学评价的________主要关注学生在学习过程中的表现。
答案：过程性评价三、简答题（每题5分，共30分）11. 请简述科学探究的基本过程。
答案：科学探究的基本过程包括提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论。
其中，提出问题是起点，得出结论是终点。
在探究过程中，还需要对结果进行验证和反思，以提高探究的准确性。
12. 请简述小学科学教学的方法。
答案：小学科学教学的方法主要包括实验法、探究法、讲授法和任务驱动法。
实验法是通过实验操作来让学生观察和探究自然现象；探究法是引导学生自主发现问题、解决问题的一种方法；讲授法是教师通过讲解来传授知识；任务驱动法是通过完成具体任务来培养学生解决问题的能力。
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策略：用孩子喜欢的方式
遇到冲突请暂停6秒，我有选择权 你每一次的选择，都在创造一种未来 =
（二）展开教学的前提： 建立关系
苏霍姆林斯基（前苏联）：
课堂上一切困惑和失败的根 子，绝大多数场合都在于教师 忘却——
上课，是教师和儿童的共同劳 动，这种劳动的成功，首先是 由师生关系来确定的。
教师的职业素养与专业成长
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想一想，说一说
1.你认为教师应当具备怎样的素 质结构？
2.如何才能成为专业化的教师？
何谓教师职业素养？
职业道德素养：爱国守法、爱岗敬业、关爱学
生、教书育人、为人师表
知识素养：政治理论素养、学科专业知识、科学
文化知识、教育科学知识、实践知识
一些不法商贩，整个村子、全家族的人造假 贩假，严重的扰乱了市场秩序，严重威胁了人民的 生命健康安全，严重的侵犯了消费者权益。
案例：人文素养缺失之社会乱象
坐车
案例：人文素养缺失之 社会乱象
游览
人文素养的缺失的危害
对社会的危害：社会乱象、道德无序 对教育的危害：高分低能、缺乏创新 对学生的危害：危害社会、毁灭自己 对教师的危害：丧失尊严、缺乏魅力
教师人文素养的内涵：
1.较高的文化品位；2.高雅的审美情趣； 3.健康的心理品质；4.积极的人生态度； 5.良好的生活方式；6.丰富的精神世界； 7.博大的仁爱情怀；8.独特的个性魅力； 9.高尚的人格修养；10.坚定的理想信念。
问题： 人文素养的缺失影响教师的魅力
案例：人文素养缺失之教师的尴尬
专业理念与师德 专业知识 专业能力
小学教师的专业素质
小学教师的专业素质教师的专业素质是教师从事专业活动必须具备的专业品质。
小学教师的专业素质包括教育理念和师德修养、教师专业知识、教师专业能力等。
小接下来店铺为大家编辑整理了小学教师的专业素质想了解更多相关内容请关注店铺!小学教师的专业素质1(一)小学教师的教育理念与师德修养教师的教育理念是教师对教育基本问题的认识、理解，是教师对教育问题的基本观念。
其中包括教师的教育观、学生观和教师观，教师的教育理念是教师行为的基础，它直接影响并决定着教师的教育教学行为。
教师的师德修养是建立在教师个人良好道德品质基础上的职业道德修养。
它包括教师在职业活动中必须遵循的职业道德规范和个人的道德修养。
(二)小学教师的知识能力结构小学教师合理的知识结构主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。
1.本体性知识指教师所具有的任教学科的知识。
这类知识是学科教师从事教学活动的基础，它直接影响着教师对课程和教学内容的理解、掌握和选择。
2.条件性知识条件性知识是认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，主要是指教育必须具备的教育学和心理学的知识。
这类知识是用来支撑学科内容的本体性知识的，为教师的教学设计和实施提供教育学和心理学的基础。
3.实践性知识教师在实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识。
这类知识包含着对具体教学目标、教学情境、教学策略和方法的相互关系的认识，它帮助教师解决“具体怎么教”的问题。
4.一般文化知识教师应具备的一般的人文知识、社会科学和自然科学知识，以及基本的艺术素养。
对小学教师而言，其教育对象是处在启蒙教育阶段的小学生，学生的学习内容具有综合性，知识的学科分化尚不明显，而且学生的认知也具有整体性。
练习题【多选题】下列属于教师专业知识中条件性知识的是( )。
A.学科基础知识B.教育管理知识C.教育改革知识D.教学法知识答案：BC。
中公讲师解析：教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。
小学科学教师具备的素养
小学科学教师具备的素养
小学科学教师具备以下素养：
1. 科学知识储备：具备系统的科学知识，包括物理、化学、生物等方面的基础知识，能够对学科知识进行整合和应用。
2. 学科教学能力：熟悉小学科学课程标准，能够根据学生的认知特点和学习需求，合理设计和组织科学教学活动，提供适宜的学习环境和条件。
3. 激发学生科学兴趣：能够通过引导和启发，激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的科学探究意识和科学思维能力，提高学习积极性。
4. 实践与探究能力：具备实验、观察、探究等科学实践技能，能够引导学生进行实验和观察，培养学生的科学实践能力和动手能力。
5. 跨学科教学能力：能够将科学知识与其他学科进行有机融合，搭建跨学科的学习桥梁，培养学生的综合素养。
6. 评价和反思能力：能够对学生的学习情况进行科学评价，及时调整教学策略，注重反思教学效果，提高教学质量。
7. 善于与家长沟通：能够与家长保持良好的沟通和合作，及时向家长反馈学生的学习情况，协助家长共同关注学生的科学教育。
8. 专业素养和道德修养：具备教师的专业素养和道德修养，遵守师德规范，为学生树立良好的榜样。
以上是小学科学教师应具备的一些素养，能够更好地完成教学任务，促进学生全面发展。
小学教师应具备哪些职业道德修养
小学教师应具备哪些职业道德修养作为小学教师，应不断提高自身职业道德修养，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。
下面是店铺给大家搜集整理的小学教师应具备的职业道德修养文章内容。
小学教师应具备的职业道德修养一热爱教育，热爱自己的学校教师要做到爱岗敬业，首先就应热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。
只有真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以苦为乐、以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。
教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦的。
但教师在知识结构的完善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。
在思想、信息、交流方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽和谐的亲切感。
我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁。
人的一生是应有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。
热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。
在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。
二热爱学生，建立良好师生关系热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。
教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。
它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。
因此，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。
教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。
这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力地把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。
因此，作为教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。
小学科学教师应该具备的职业素养和教学技能
小学科学教师应该具备的职业素养和教学技能尊敬的教育工作者：科学教育是小学教育的一个重要组成部分，小学科学教师的职业素养和教学技能决定了学生对科学的认知水平和未来的发展方向。
2023年已经到来，随着信息技术和科学技术的快速发展，科学教师需要具备的职业素养和教学技能也发生了变化。
本文就探讨一下小学科学教师应该具备的职业素养和教学技能。
一、职业素养1. 善于沟通：小学生的思维方式和表达能力有限，与学生的交流需要科学教师具备良好的人际沟通能力，让学生轻松地理解课程内容。
2. 敬业精神：渴望教育事业是人类情感的直接表达形式，小学科学教师需要具备这样的精神，为学生持续不断地推进教育事业。
3. 学习意愿：教师本身应该是一名不断学习的学生，对未知领域有兴趣，积极参与各种学习和研究活动，并将发掘的知识和思维管道运用到教学中。
4. 专业能力：作为一名小学科学教师，必须掌握科学知识，了解现代科技前沿，以及善于将科学知识和现实应用进行结合。
5. 合作精神：现在很多活动都是以团队合作的方式开展，此外也需要教师与学生之间一并合作，让课程内容更具有方法性。
二、教学技能1. 设计课堂的教学步骤：小学生普遍年龄较小，语言和思维能力还不够完善，科学教师在教学中应该充分考虑学生的身心发展，精心设计可行的教学步骤。
2. 运用案例或动手操作：科学教育实质上是一门实践科学，科学教师应该从生活和实践环境中寻找并制作案例，或让学生亲自上手操作，让学生了解科学世界。
3. 激发学生的兴趣：对于探究科学的好奇心，教师们需要注重培养学生持续探求新知、了解科学世界的兴趣，提高学生的思维能力和科学知识。
4. 打造开放教育：目前社会不断发展，在科学领域也不断有新的突破，小学科学教育需要关注并应用前沿的科技成果和教育模式，打造开放式的科学教育模式。
5. 关注学生的情况：科学教育不仅需要传授知识，还要对每位学生进行个性化的辅导和关注，让学生的兴趣和潜力得到发掘和挖掘。
最新《小学教师专业标准》(试行)
最新《小学教师专业标准》(试行)一、总则为贯彻落实党的教育方针，推进小学教师队伍建设，提高小学教师专业素质，促进小学教育质量提升，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等相关法律法规，制定本标准。
本标准适用于小学各学科教师，包括小学语文、数学、英语、科学、品德与生活、体育与健康、美术、音乐、信息技术等学科。
二、基本要求3. 具有扎实的学科知识和教育理论，能够运用现代教育技术，不断提高教育教学水平。
4. 具有较强的班级管理和教育科研能力，能够有效地组织教学活动，开展教育科研工作。
6. 不断学习，不断提高自身素质，适应教育改革和发展要求。
三、专业知识与能力1. 具有扎实的学科知识，能够深入理解学科的基本概念、基本原理和基本方法。
3. 具有较强的课程与教学能力，能够根据学生实际情况和学科特点，设计合理的教学方案，开展有效的教学活动。
四、专业发展与培训1. 教师应定期参加专业培训，提高教育教学能力。
3. 教师应关注教育改革和发展动态，不断更新教育观念，提高自身素质。
本标准自发布之日起试行，试行期间如有问题，请及时向教育行政部门反馈。
最新《小学教师专业标准》(试行)五、专业素养1. 文化素养：教师应具备广博的文化知识，了解中国传统文化和世界文化，能够将文化元素融入教育教学，培养学生的文化素养。
2. 信息素养：教师应具备信息获取、处理和应用能力，能够有效地利用信息技术辅助教学，培养学生的信息素养。
3. 法律法规素养：教师应了解国家法律法规，特别是教育法律法规，能够依法执教，维护学生权益。
4. 国际视野：教师应具备国际视野，了解国际教育发展趋势，能够借鉴国际先进教育理念和方法，提高教育教学水平。
六、职业操守1. 爱岗敬业：教师应热爱教育事业，忠诚于人民教育事业，尽职尽责，努力提高教育教学质量。
3. 尊重学生：教师应尊重学生人格，关心学长，不歧视、不体罚学生，保护学生合法权益。
七、评估与认证1. 评估体系：建立科学、公正、透明的教师评估体系，对教师的专业素质和教育教学能力进行评估。
小学科学教师专业素质要求学科诠释
小学科学教师专业素质要求学科诠释小学科学教师专业素质要求的学科诠释-科学论文小学科学教师专业素质要求的学科诠释陈建2011年，教育部向社会公布了《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》），对教师专业素质提出了明确要求。
为此，笔者以《标准》为参照，从学科特性角度对小学科学教师在专业情意、专业知识、专业能力等方面的要求进行诠释、细化。
一、《标准》的框架结构《标准》对小学教师的基本素养和要求进行了细致、专业的梳理和规范，明确了一名合格小学教师的道德、知识与能力坐标，是我国教师专业化进程中的重要里程碑。
《标准》设置了三个维度，即“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”。
每个维度下设若干领域，共涉及13个领域，每个领域又设了若干“基本要求”，共58项基本要求。
具体结构如下：二、基于《标准》的小学科学教师专业素质要求的学科诠释一个合格教师应该具备多方面的专业要求。
《标准》在“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”部分对教师专业素质的要求中，有些是传统教育教学中已强调的，有些根据教育发展的需要赋予了新的内涵、要求。
与其他学科教师相比，小学科学教师既要符合教师的共性要求，又要具备适应学科特点的特殊要求，才能适应教育教学工作的新要求。
1．“专业理念与师德”要求《标准》在基本内容“专业理念与师德”部分厘定了合格教师的道德坐标，从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域提出了18条基本要求，体现了以学生为本、以师德为先的理念。
《标准》对小学教师专业情意要求体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。
(1)对待职业方面，小学科学教师对职业的专业性和独特性的认同尤为重要。
这是因为现阶段小学科学课被边缘化、不受重视比较普遍，小学科学教师兼任者较多，但小学科学教育独特的育人功能、科学素养提高对学生长远发展的重要性不言而喻，科学教师对自我从事科学教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，将显著地影响到其教学行为和教学效果。
论小学科学教师素质结构的基本内涵
让他们 的潜 能得 到充分 的开发 。以满腔 的爱去 塑造学
生 美好 的心灵 ， 用智 慧唤起学 生对 知识 的渴求 ， 这是教 师应尽 的职责。
Ｉ２ 掌握现代教育 方法 ． １２ １ 现代 教 育思 想是教 师教 育教 学活动的核 心 ． ．
生 健康的身体 ， 全的心理 ， 健 以适应 日新月 异的竞 争社 会的需要 ， 生能 合作 ， 争 ； 养学 生高 雅 的审 让学 能竞 培
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科学教师应具备以下科学态度： 能根据新的证据， 愉快地改变 自己的意见， 修正 自己的看法； 尊重事实，
服从真理 ， 排斥 个人 偏 见； 于需要 共 同研 究 的活 动 ， 对
２１ 年第４ 第１ 卷） ０１ 期（ ７
科学教育 Ｓｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃ ｎｅ ｕａｏ ｅ Ｅ ｉ
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论 学 学 教 师 素 质 结 构 的基 本 内涵 小 ＿ 科 ， Ｊ
吴 茂 江 （ 宁夏师范学院化学与化学工程学院 ７ ００ ５ ０） ６
摘 要 热爱教育事业 、 掌握现 代教育方法和保 持乐 观向上心 态是小 学科学课 教师应具备 的基本素质 ； 科学精神 与态
度、 科学知识与技能 、 科学方法 与能力、 科学行 为与习惯小学科学课 教师 应具备 的科学 素养； 全新的教育 理念 、 科学课
程教学论和先进 的教学 设计 小学科学课教 师应具备 的教育 素养 。
关键词 科学课 教师 素质结构
由于小学科 学课 程承担 着 培养小学 生科学 素养 的
设民主 、 和谐 、 愉悦 、 紧张 的良好氛 围， 唤起 学生对 学 习 的内在需求 ， 激励 学生积极 主动参与学 习活 动 ， 助学 帮 生认识 自己的才 能和潜 能 ， 让学 生真 正成 为学 习 的主
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教师素养小学科学教师应具备专业素养
小学科学教师应具备怎样的专业素养
一、知识：1、生命世界：动物、植物、微生物、人体、生物与环境（环保）。
2、物质世界：力和运动、热、电磁、声、光、材料、能量、物质的变化、物质的利用。
3、地球和宇宙：地球的概貌和地球的物质、地球运动与所引起的变化（天气、昼夜、四季、地形地貌）、星体（太阳、月亮、恒星、行星、星系、宇宙）。
4、其他：科学发展史、最新科技成果信息等。
二、技能：1、教师基本功：语言、板书、简笔画、计算机。
2、组织能力：善于调动学生学习情绪，能有序组织学生开展科学活动，调控教学过程。
3、专业技能：⑴熟悉有关的教学仪器、材料、各个实验的具体要求，步骤及规范操作方法，了解仪器室和仪器配备标准和实验室建设和管理的相关要求。
⑵具有一定的养殖、种植基础及各种工具使用的技能。
⑶知道创造发明的技法，能指导学生开展种植、养殖、创新小发明、小制作等课外科学实践活动。
⑷能根据教材设计教学预案，会写规范的教学设计方案（教案），会说课，会写教学感想或教学反思，会写教学论文。
⑸具备一定的教育理论基础，有能力参与教育教学研究和课题研究实验。
三、学科教学理论与方法1、对小学科学课程性质的认识。
⑴小学科学课程内容是浅显的，但必须是正确的。
科学课程中的知识、活动和过程首先要具有科学上的正确性，再则在教学过程中要体现启
蒙性。
⑵小学科学是综合课程，同时又是一门专业的课程。
⑶“过程”应成为组织教学内容和教学活动的基本框架，但“过程”要有“探究”，要符合小学生对科学概念学习的特点。
学生在探究的过程中，不仅可以学到各种思维技能，还要掌握正确的科学概念。
2、对课程教学目标细化的理解与实践。
3、对小学科学教材进行合理的处理，使教学内容与小学生直接生活的环境相结合，教学中注意给孩子们多些机会亲自动手，对生物和非生物、物体和材料进行实际操作，提高小学生的动手和创造能力。
教育理论,课题研究,教学仪器,教学论文,教学反思。